【推荐】一年级认识钟表教案4篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的一年级认识钟表教案4篇，希望对大家有所帮助。

【推荐】一年级认识钟表教案4篇

一年级认识钟表教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识钟面上的时针、分针；12个数字；12个大格。

　　2、使学生学会看钟表上的整时，会正确读拨整时。

　　3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。

　　教学重、难点：会认整时，会正确读、拨整时。

　　教具、学具准备：钟面模型（教师、学生）

　　教学过程

　　(一)导入新课

　　1、听声音，猜谜语。

　　2、师：同学们我们一起来猜谜语好吗？师读：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。

　　师：回答的真不错，是钟表。钟表可以帮助我们认识时间，在我们的生活学习中，它的作用可大了。这节课，我们一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

　　（二）、认识钟面的组成

　　1、请同学们仔细观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。

　　2、学生汇报

　　①有1～12个数字，并且这12个数字从小到大按顺时针方向围成一圈。

　　②有2根指针，长针和短针，长针叫分针细而长，短针叫时针短而粗。

　　3、教师实物演示：

　　①钟面上还有12个数字（让学生按顺序数一数）；

　　②钟面上有一根短针，叫什么？（在钟面上板书并让学生跟读）③有一根长针，叫什么?（在钟面上板书并让学生跟读）。

　　(三)、认识整时。

　　你知道分针与时针是怎样告诉我们时间的吗？下面我们来认识时间

　　（1）现在请同学们观察书上91页最上面的钟表，谁知道现在钟面上表示的是几时？你怎么看出来的？跟同桌讨论一下，你是怎样认识整时的，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。

　　（2）学生讨论并汇报

　　师：你是怎样看出是7时?

　　生1：分针指着12，时针指着6，就是6时……

　　：当分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　请同学们用自己手中的.钟表模型，拨出7时，让大家4人一组相互检查一下拨的对不对，让拨的不对的同学说一说自己错在哪里。

　　（四）、巩固练习：

　　1、师拨表学生报时：

　　现在我要观察一下哪个同学眼睛亮、嘴巴巧，我拨钟表你报时，抢答。

　　2、师报时学生拨钟表：

　　咱们班的学生个个眼睛亮、嘴巴巧脑子转的快，现在我要看一下你的小手是不是很灵活，准备好你的钟表我报时你拨钟表。

　　请同桌两人互相检查。

　　3、课本92页内容：

　　请同学们赶快收拾好学具，快速打开课本92页，请同学们独立用两种方法把图中的作息时间表示出来。

　　教师逐一批改及时反馈指导。

一年级认识钟表教案篇2

　　教学内容

　　教科书第76~77页情景图和例1、例2。

　　教学目标

　　1比鲜吨用妗⑹闭搿⒎终耄掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

　　2蹦芙岷舷质瞪活了解时间在生活中的作，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。

　　教学重点

　　教师准备：

　　学生准备：一只实物钟表、钟面模型。

　　教学过程

　　一、猜谜引入

　　教师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，教师告诉学生，钟表在生活中处非常大，下面我们看看这样一幅图。

　　出示主题图。

　　教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

　　教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？

　　教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）

　　二、观察钟面，认识整时、几时半

　　（一）观察钟面

　　教师：互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。

　　学生观察后，回答略。

　　教师：老师也带来了一些钟表。

　　出示各种各样的钟表。

　　教师：这些钟表哪些地方不同？

　　学生讨论后回答。

　　教师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？（时间）它们靠什么表示时间呢？（指示电子钟）这种靠什么表示时间？（数字）（指示剩下的钟表）那这一类呢？（指针）

　　放大显示一个钟：教师介绍时针、分针后，学生进行拨针小比赛。

　　（二）认识整时

　　1．认识7时

　　显示77页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。

　　教师：看看这个钟面的`分针、时针分别指在哪里？（板书：看分针、时针。）

　　教师：议一议这个钟面表示多少时间。（板书：议。）

　　如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？”并明确告诉

　　如学生不能回答，则直接告诉这是7时，并出示电子表显示的时间。

　　教师：看看早上7时图上的孩子在干什么？（起床）想想（板书：想。）每天早上的7时你经常干什么？

　　教师：再想想你周围的人，每天早上7时经常做什么？

　　教师：如果没有钟表告诉你是早上7时，你怎样判断大约是早上7时了呢？

　　教师：这样学会周围的环境来判断时间，小朋友们每天都能准时上学了。

　　2．认识12时、4时

　　显示12时、4时的钟面。

　　教师：我们就同样的方法来认识第二、第三个

　　钟面分别表示多少时间，教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。

　　3．归纳认识整时的方法

　　教师：刚才我们认识的7时、12时、4时都是整时。你会认整时了吗？请小朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。

　　学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。

　　教师：你们觉得他说得对吗？（对）教师也赞同他的意见。同学们还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？

　　请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。

　　（三）认识几时半

　　显示9时钟面。

　　教师：这是几时？（9时）请小朋友们注意观察，（显示：分针转到6，时针转到9与10之间）这时的时针和分针的位置发生了什么变化？

　　教师：现在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）像这样的钟面还有两个。（显示3时半、8时半的钟面）

　　教师：请小朋友们我们刚才认识整时的方法——看、议、想，任选一个钟面来讨论。

　　学生讨论后，一组一组地上讲台汇报。

　　教师：有道理吗？（有道理）我也觉得他有道理。谁再来汇报？

　　学生继续汇报，不足的地方同组同学可以补充。

　　教师：刚才你们认识的9时半、3时半、8时半都是几时半的时间，它们在电子表上是这样表示的（显示电子时间），根据电子表上显示的时间，我们把9时半写成9时30分，把3时半3时30分。8时半怎样写呢？

　　引导学生说出8时半写成8时30分。

　　教师：对了，我们说的几时半就是几时30分。另外你还知道哪些几时半的时间？它们的分针、时针分别该指在哪里？这个时间你们在做什么？

　　学生交流后汇报，师生共同归纳。

　　（四）巩固运

　　（1）教科书79页练习十的1，2题。

　　（2）利今天学习的整时、几时半的知识来猜一猜。显示以下情景：看《大风车》节目，早上上学，上午第二节课，晚上睡觉。

　　学生根据以上情景猜大约是多少时间。

　　三、课堂

　　教师：这节课大家学得高兴吗？那你有什么收获？

　　四、拓展练习

　　显示情景图片：兰兰这周星期天准备洗洗红领巾，看看电视，做做作业，到书店买几本故事书。请你利今天学习的整时、几时半的知识帮她设计，她该什么时间洗红领巾，什么时间看电视，什么时间做作业。看谁安排得最合理。

　　学生安排后，集体评议略。

一年级认识钟表教案篇3

　　教材分析：

　　本课以“小明的一天”为背景，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。让学生结合生活经验学会看钟表，会认整时、半时。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习“时、分”的重要基础。本课提供了一个学生熟悉的生活情境，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在观察、讨论、比较等活动认识钟面、发现整时和半时的区别，并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

　　学情分析：

　　一年级的学生虽然年龄很小，刚刚入学，但大部分学生在学前教育以及家庭教育中或多或少都接触过有关时间的知识，他们每天的生活、学习也都是按照一定的时间来安排，但他们对钟表的'认识是模糊的，没有建立正确而又清晰的表象。本节课提供了一个学生熟悉的生活情境，充分利用学生原有对钟表的经验，从兴趣入手，创设情境，引导学生自主探究，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在观察、讨论、比较等活动中认识钟面、发现整时和半时的区别，并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系，同时培养学生合理安排时间的良好习惯。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：初步认识钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数，能认识和区分时针与分针。借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作，学会认读钟表上的整时和半时，初步建立时间观念。

　　2.过程与方法：通过观察、讨论、比较等活动，培养学生的观察能力和探究合作的学习意识，以及学生动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，提高学生的语言表达能力。

　　3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。引导学生有与同伴合作解决问题的体验。

　　教学重点和难点：

　　教学重点：能准确认读钟表上的整时和半时。

　　教学难点：正确认读几时半，认识整时和半时钟面指针的特点。

　　教学流程示意：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.听儿歌，猜谜语。

　　2.想一想：钟表可以帮我们干什么吗？

　　二、探索新知

　　1.认识钟面

　　2．认读整时、半时

　　3．区分整时、半时

　　三、巩固拓展

　　1．说一说：书91页第1题

　　2．连一连：书91页第2题

　　3．游戏：我说你拨

　　四、小结归纳

一年级认识钟表教案篇4

　　一、教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91-92认识整时

　　二、教学准备：课件、学生每人一个学具钟面。

　　三、教学目标与策略选择：

　　关于“时、分、秒”这一内容，老教材（浙教版）在第五册才出现，在新教材中分三个阶段来编排，第一阶段在一年级上册。为什么提前了？其中一个很重要的原因，是学生在生活中对钟表的知识接触早了。

　　从学生的学习起点来看，在农村学校里，并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里，有少部分学生认识整时，认识的也相当模糊，比如拨得时候把时针指向12，分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的认识。

　　听了一些《钟表的认识》，总体的感觉是，照顾学生个性多了，但学习效果却差了。囫囵吞枣式的只怕学生掌握的不够多，只怕听课老师说学生的起点不够高，就让几个好生撑撑台面。基于以上几点，把教学内容定位在认识整时上，半时的认识作机动处理。为此，我们确定的教学目标是：

　　1、从学生熟悉的生活情境引入，会读、写时间（整时），认识钟面结构（12个数字、时针、分针等）；

　　2、在丰富的实践活动中，学会珍惜时间，学会交流，学会分类。

　　3、培养学生想象能力、合作意识、交流能力、探究能力。

　　鉴于以上的目标定位，本节课教学设计基于“激活学生原有的生活经验和数学知识，通过动手操作、自主控索、合作交流来解决问题”。为此，采取了以下的教学策略：

　　1、教学过程活动化。学生在活动中学习，在活动中体验。

　　2、教学素材生活化。提供生活化的材料，唤起学生的生活经验。

　　四、教学流程设计及意图：

　　教学流程

　　设计意图

　　一、引入：

　　1、创设情境，读写电子表：

　　（1）在班级学生中找一个电子表，问：这是什么？在生活中有什么用？......

　　（2）师：今天老师也带来了一个，（出示电子表上的时间是9：00）在这里你知道了什么？你是怎么看出来的？

　　2、除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？

　　生：闹钟、电视、手表、手机、太阳等。

　　3、揭示课题。今天这节课我们就来认识、研究像闹钟、手表这样的钟表。（板书：认识钟表）

　　二、认识钟面的自主活动：

　　1、（课前在教室周围粘贴4--6个不同的钟面）学生离开座位进

　　行钟表文化欣赏活动。（配以音乐）

　　2、学生汇报。你们刚才发现了钟面上的哪些知识？

　　3、钟表认读活动。在这么多漂亮的钟面（刚才粘贴在周围的）中

　　哪个你会读？（学生有选择地读）

　　4、再次观察钟面--闭眼想--回忆（出示，你能在上面添

　　上什么，就是一个钟面了）--划一划（你知道时、分针是往哪

　　个方向走的吗？）

　　5、学生制作钟面。（活动要求：①同桌同学先商量好拨什么时间；②谁装分针，谁装时针，分工好；③同桌同学再互相说说你拨的时间，最后把作品放在展示台上来。）

　　6、展示交流、评价。在这些钟面中，哪些钟面认识起来最方便？并说说是几时，你是怎么看的？（如果出现整时以外的时间，待结课时或当场解决，视学生情况而定）

　　7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方？

　　三、应用发展：（设了四关）

　　第一关：火眼金睛

　　第二关：我是小判官（对吗？还缺什么）

　　4时11时2时

　　第三关：我演你猜（一生上台做动作，如刷牙等，其余学生猜是做什么事情，是什么时间）

　　第四关：认识“大千世界”

　　1、你平时做哪件事情用的时间长？

　　与与

　　2、出示：（这是为什么？）

　　3、想想画画：

　　你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗？

　　通过学生身边的电子表引入，能拉近学生的心理距离，从简单表示时间引入，也能体现从易到难的原则。

　　为学生设计钟表欣赏环节，有助于塑造良好的学习气氛，激发学生进一步探究钟表奥秘的心理意向。

　　通过看--想--忆--划等活动，有助于学生对钟表的认识。

　　这道题的设计在于学生能对钟面结构有深入的认识，使学生的思维不断深入。

　　这两组题中可以让学生初步感悟时间的长短。

　　本题的目的是促进学生对今天学习的知识进行运用，能根据钟面间的联系，合理解决问题。

　　五、教学片断实录：

　　片断一：

　　师：除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？

　　生：......

　　另一生理直气壮地说：太阳。

　　师为之一怔：你来说一说怎么一回事？

　　生：因为太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。

　　师：你怎么知道的？

　　生：在爸爸买给我的书上看到的。

　　师：真了不起，能从课外学到这么多的知识。不过，你能根据太阳知道准确的时间吗？

　　......

　　片断二：

　　师：你觉得这些钟面（整时）有什么规律？

　　生：都有时针。

　　生：都有分针。

　　生：还有12个数字。

　　师：哪根针指的方向有没有相同的地方？

　　生：分针指的是一样的，都指12。

　　（在一个试教的班级中，学生更是瞪大眼睛观察，无言以“对”。此时，师：分针指的方向有没有一样的地方？终于学生发现了......）

　　六、教学反思：

　　1、体现传授与启发的统一

　　通过观察，发现学生在生活中见到最多的`是电子表的形式表现时间的，如电视、手机、电子表等，就选择直接从电子表上的时间引入，更能贴近学生的生活，同时也让学生认识了这种简便的表示时间的方法；当问到还可以从什么地方知道时间时，学生说太阳，因为太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是这样知道时间的吗，多有创意的想法。那么做为现代的人，怎样知道准确的时间呢？因此认识钟面显得尤有必要，体现了学习数学的价值。

　　2、体现教学的开放度与数学学习有效性的统一

　　从学生的特点去研究，我们也不难发现，在教学活动中，学生毕竟是一个不成熟的学习主体。如果我们不加指导地放手让学生去探究，学生也可能无所体验，无所收获；只让学生畅抒己见而没有教师的指导，也很难将学生的思维更上一个台阶。当学生观察了钟面后，通过看--想--忆--划等活动不断的把学生的思维引向深入。接着学生自己制作自己喜欢的钟面，如何让入学不久的学生学会合作，成为本节课的一个难点。做法是让学生分三步走：①同桌同学先商量好拨什么时间；②谁装分针，谁装时针，分工好；③同桌同学再互相说说你拨的时间，最后把作品展示在黑板上来。接着在学生展示作品的过程中，让学生发现整时的规律的教学中，设计了三个问题：一是每个钟面上有没有相同的地方？二是哪根针指的方向有没有相同的地方？三是分针指的方向有没有一样的地方？结果发现一年级的学生对第一层次的问题无从下手，第二层次刚好够得着，第三层次的问题（片断二中的试教情况）对一些班级的学生有明显的效果。

　　3、体现知识技能目标与发展性目标的统一

　　现在的学生会说的多了，会做的少了。说的很好，但做的效果却不近人意。如何在练习中体现双基，又能体现新课标的理念？在这一课中，设了四关。主要让学生学会认读整点时刻，再通过判断，运用钟面上的知识；在“大千世界”中，通过生活情境的比较，体验到时间的长短；通过早、晚9时的比较，渗透符号化的思想。学生在整个过程中，学习得主动，思维始终得到了发展，情感得到了愉快的体验。

　　执教：梁孝科（温州市苍南县龙港五小）

　　设计：梁孝科（温州市苍南县龙港五小）

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认识钟表教案11-12