有关小学数学教案集合九篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的小学数学教案9篇，欢迎大家分享。

有关小学数学教案集合九篇

小学数学教案篇1

　　教学目标

　　1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

　　3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

　　内容分析

　　教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。

　　教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。

　　教学准备

　　投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。

　　教学流程

　　个性化设计

　　一、导入新课。

　　教师言语导入。

　　师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗?

　　录音：大家好!我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗?还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗?

　　二、新授

　　1、桌子有多长。

　　(1)估计活动。

　　师：小朋友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。

　　学生用手比一比，说一说。

　　(2)实际测量。

　　教师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗?

　　学生回答可以用东西量。

　　(3)讨论交流。

　　让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。

　　学生们说他用不同的工具量的。

　　师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。

　　那有没有办法使测量的结果都一致呢?

　　生说：可以用尺子来量。

　　(4)认识刻度尺，用尺子量。体会1 厘米的实际意义。

　　让学生拿出刻度尺，认一认。

　　师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm ，即1厘米。让学生指一指从哪到哪是1厘米。

　　再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。(指甲盖、鼻孔等)

　　2、量一量：铅笔有多长?

　　(1)引导示范。

　　师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。

　　让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米数，该怎么办?

　　应该读出较为接近的整厘米数即可。

　　(2)学生动手操作。

　　让学生展示测量的.过程。

　　二、完成练一练。

　　1、第一题：先估计有多长，再量一量。

　　2、第二题：蚂蚁搬豆。

　　3、第三题：由学生独立完成。

　　三、全课总结。

　　今天你知道了什么 ?

　　板书设计：桌子有多长(厘米的认识)

　　教师及时激发学生的学习兴趣。

　　教会学生比的方法。

　　请学生说出所知道的测量的工具，教师及时补充。

　　指导学生任意测量，再全班交流。

小学数学教案篇2

　　一、【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活动中，积累对图形特征和利用数学解决问题的经验。

　　2、能够从游戏中获取数学信息，体会学过的立体图形的特点并用10以内数的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。

　　方法与过程：

　　通过游戏的方法，对学过的内容加以巩固，并获得取胜策略。

　　情感态度价值观：

　　1、激发学生学习兴趣。

　　2、使学生在游戏中体验到数学知识的有趣和重要的，获得良好情感体验。

　　3、体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。

　　二、【教学重点】

　　1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活动中，积累对图形特征和利用数学解决问题的经验。

　　2、能够从游戏中获取数学信息，体会学过的立体图形的特点并用10以内数的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。

　　三、【教学难点】

　　在发现数学信息，解决数学问题的过程中，尝试寻找取胜的策略。

　　四、【教学过程】

　　（一）谈话导入游戏

　　师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课我们就来玩游戏，也许大家可能在游戏中有许多有趣的发现呢？

　　（二）游戏一“堆一堆”

　　1、赛前准备

　　（1）分组：可以分为几个大组进行比赛。

　　（2）比赛用品的分发：每组准备相同的'几何体。

　　（3）赛前要检查物品数量与形状。

　　师：请大家数一数，在小组内说一说，学具中都有哪些好朋友？它们是什么形状？有几个？

　　2、明确游戏规则

　　（1）打开书自己阅读游戏规则。

　　（2）讨论游戏规则中讲了什么。

　　3、开展比赛，并计时

　　（1）游戏活动时间5分钟。

　　（2）教师发出指令，开始游戏。

　　（3）总结此轮游戏中的经验。

　　（4）进行第二轮游戏。

　　（5）再次总结，得出堆得又快又好的方法。

　　（6）进行第三轮游戏，时间可限制在4分钟内。

　　4、决出胜者。

　　5、还可以进行全班赛。

　　6、全班总结交流。

　　游戏中你发现了什么？说一说。

　　（三）游戏二 “玩一玩”

　　1．游戏前准备

　　认牌识点数：

　　（1）抽出其中的几张牌，请学生说出牌面的点数。

　　（2）尤其是对A的认识，知道A代表1。

　　2、明确游戏规则

　　（1）打开书自己阅读游戏规则。

　　（2）讨论游戏规则中讲了什么。

　　（3）因为规则比较复杂，教师结合扑克牌做必要提示。

　　3、教师根据主题进行讲解。

　　（1）引导学生对游戏中出现的可能性进行思考，并进行判断。

　　例如：每人的点数已知，现在淘气的点数是8，笑笑的点数是9，淘气不继续摸牌肯定赢不了，所以就要引导学生讨论：淘气摸到几才能获胜？

　　（2）提醒学生在玩的过程中，需要不断计算、思考、判断。

　　4、小组开展比赛。

　　（1）分组：可以分为4人小组进行比赛。在明确游戏规则和小组成员后，开始游戏。

　　（2）教师在各组间巡视，进行帮助指导。

　　（3）总结此轮游戏中的经验。

　　（4）进行第二轮游戏。

　　（5）再次总结，得出堆得又快又好的方法。

　　（6）根据时间，可以进行第三轮游戏。

　　（四）全班总结交流。

　　全班交流，畅谈自己在游戏中的感受和体会，以及游戏中发现的其他问题，或是游戏中要想取胜的“秘诀”等。

　　（五）课外练习

　　同学们，这些游戏好玩吗？

　　回家后可以把这些好玩的游戏介绍给院子里的小朋友或爸爸、妈妈和他们一起玩一玩，好吗？

小学数学教案篇3

　 教学目标：

　　1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。

　　2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。

　　教学重点：

认识长方体和正方体的`形状以及特征

　　教学难点：

能辨认和区别

　　教学方法：

引导探究法

　　教学准备：

长方形、正方形纸片、小棒

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、出示一些长方体和正方体的实物。

　　让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

　　2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。

　　3、口答。

　　长方体有几个面？正方体有几个面？

　　二、新授。

　　1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

　　2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

　　3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

　　教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。

　　4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）

　　三、巩固练习。

　　1、完成教科书P5、1。

　　2、完成教科书P5第5题。

　　学生独立完成，全班讲评。

　　3、完成教科书P7第7题。

　　先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

　　4、完成教科书P6第五题。

　　观察：（1）第一行和第三行有什么关系？

　　（2）第一行和哪几行有关系？

　　（3）第二行和哪几行有关系？

　　（4）你发现了什么？

　　（5）图中缺了几块？你是怎样得出来的？

　　5、完成教科书P7第六题。

　　6、完成教科书P7第8题

　　根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。

小学数学教案篇4

　　[教学内容]

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四（2、3、4、）

　　[教学过程]

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、课件演示：（情境图）8个小朋友，在春天在哪里？的歌声中，踏青寻找春天来了。在一片竹林中，小朋友看到熊猫妈妈带着小熊猫挖竹笋，小熊猫请小朋友到家做客。

　　2、小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。每人送给几个？

　　师：小朋友，你们能帮助小熊猫解决这个问题吗？

　　出示：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（）个。

　　二、分一分，认识除法、除法算式。

　　1、师：请你们用△替代竹笋，用小棒代替盘子动手分一分。

　　学生动手操作。

　　师：请告诉小熊猫：该怎样分？分得的结果，每盘应放几个呢？

　　学生说一说分的方法、过程。

　　2、数学王国小精灵：你们真能干！

　　想一想：刚才这一平均分的过程，这样的问题能不能也用一种方法来计算？也用一个式子来表示？12、4、3表示的意思，你会列式表示吗？

　　①让学生说一说，议一议，根据学生的发言引导，引出除法，列出除法算式。

　　124=3/*

　　除号（表示平均分）

　　算式读作：12除以4等于3。

　　②对照平均分的过程，在小组中说一说这个除法算式表示的意思。

　　3、操作：P18做一做

　　分一分，用除法算式表示结果。

　　①师：你知道吗？有多少块饼干要分？要怎样平均分？（明确：要把18平均分成3份、2份、6份。）

　　学生用长方形分一分，再填写算式。

　　②交流讨论：

　　你是怎样分的？分的结果呢？

　　算式怎样写，除号和等号后面的数是怎样填出来的？

　　这个除法算式表示什么意思？

　　4、小结：把一些东西平均分成几份，每份一样多，这个过程和结果可以用除法算式来表示。

　　三、解决熊猫妈妈的问题，进一步认识除法的含义。

　　1、师：熊妈妈请小朋友帮助解决什么问题呢？

　　出示：把20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

　　师：想一想，熊妈妈要分的总数是多少？

　　按什么要求来分？该怎样分？

　　学生动手操作后，说说自己是怎样分的。

　　2、思考交流：

　　师：你会用算式来表示分的过程吗？这个算式表示什么意思？

　　为什么这个问题也用除法来表示？（熊妈妈的问题也是平均分，所以用除法来计算。）

　　3、认识除法算式各部分的名称

　　①师：除法算式中的三个数，能给它们起个名字吗？（看书，对照算式说说。）

　　②想想平均分的过程，说说被除数20，除数4、商5分别表示什么。

　　4、操作巩固。P19做一做（1）

　　分一分，用除法算式来表示。

　　①独立完成。

　　②交流：分的结果和算式的写法。

　　③读一读，说一说算式的意思。

　　3、思考讨论：

　　师：想想说说，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？（因为他们都是把一些物体，一个总数平均分成相等的几份。）

　　四、做游戏。（课件演示：8个小朋友在树林中采集活动）

　　小朋友告别了小熊猫，来到树林里采集，将采集到的东西进行平均分。

　　（1）蓝蓝采了16个草莓，要平均分给大家，如果每个小朋友分4个，够分吗？（在p21第六题的`图上圈一圈，再列算式。）

　　（2）东东、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用这些蝴蝶做成标本，每5只做成一版，可以做成几版？（在p21第六题的图上圈一圈，再列算式。）

　　（3）小云和小丽把采来的18朵花扎成3把，平均每把有几朵？

　　（4）我们平均分成2组做游戏，每组几个人？

　　五、课堂练习。

　　P20第2、3、4题。

　　独立练习，然后在小组中交流自己的思考过程。

　　六、总结。

　　师：小朋友，今天，你们有哪些收获？

　　[课后小结]

　　重视操作，丰富表象，形成概念。在教学中陈老师从学生已有的生活经验出发，通过实际操作，引导学生在分东西的实例中理解除法的意义，这样的设计既注意了学生知识形成的过程，又能有意识的对学生进行观察、操作方法的指导和训练。

小学数学教案篇5

　　教学目标：

　　1、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能熟练地写出一个数的倒数。

　　2、引导同学自主合作交流学习，结合教学实际培养同学的笼统概括能力，激发同学学习的兴趣。

　　教学重点：

　　理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

　　教学难点：

　　熟练写出一个数的.倒数。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　1、口算。

　　5/122/5=15/77/5=11/88/13=

　　5/211/5=3/167/3=8/217/8=

　　先独立考虑，再指名口算订正。

　　2、比一比，看谁算得又对又快：

　　2/33/2=21/2=11/88/11=

　　1/1010=7/99/7=1/77=

　　6/55/6=1/55=22/3535/22=

　　同学先独立口算，再口答订正。观察这些算式，说说自身有什么发现。

　　【设计意图：通过口算，观察，考虑，激发了同学的学习兴趣和强烈的探究欲望，使同学获得积极的情感经验。】

小学数学教案篇6

　　教学目标：

　　在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索，能顺利参与数学活动。

　　教学重点：

　　认识余数，理解有余数除法的意义。

　　教学难点：

　　经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。

　　课前准备：

　　课件、每人40 根小棒。

　　教学过程：

　　一、情境引入(课件出示情境图)，

　　1、教师：小朋友们，快来看看，淘气和笑笑正在玩小棒搭图形的游戏呢，你知道他们在搭什么吗?

　　学生观察情境图，自由回答。

　　2、揭示课题并板书：搭一搭(一)

　　二、操作探究

　　1、动手操作

　　(1)12根小棒搭正方形，能够搭出几个呢?

　　学生动手操作，集体交流。指名汇报结果，展示搭法。

　　(2)若用16根、20根小棒，又能够搭多少个正方形呢?

　　学生思考，动手操作，指名回答。

　　(3)小结：用12根小棒可以搭3个正方形，用16根小棒可以搭4个正方形，用20根小棒可以搭5个正方形……

　　2、认识余数

　　(1)能不能用除法算式表示呢?自己动手写一下。

　　学生独立列出除法算式，组内交流订正。

　　(2)若用13根小棒，能搭几个正方形?

　　请每个同学用小棒摆一摆，交流思考过程。

　　(3)引导学生将两种搭正方形的活动(有余数和没有余数)进行比较，你发现了什么?

　　指名学生说一说自己的发现。

　　(4)小结：当我们用小棒搭正方形时，有的有剩余的小棒，有的没有剩余的小棒。

　　(5)像这样用小棒搭正方形有剩余的`，用算式又该怎么表示呢?

　　学生试写，指名展示，集体纠正。

　　13÷4=3(个)……1(根)板书

　　(6)结合搭正方形的过程，想一想13÷4=3(个)……1(根)这个算式中各个数字的含义。

　　学生思考，小组内交流，全班汇报。

　　(7)归纳：像13÷4=3(个)……1(根)这样的除法算式，我们把它叫做有余数的除法，把剩下的小棒根数“1”叫余数，除法算式读作13除以4等于3余1。

　　3、如果继续增加小棒根数，搭一搭，你能发现什么呢?

　　(1)学生根据教材P4页“搭一搭，填一填”处的表格独立操作并填写表格。

　　学生汇报填写的算式和单位名称。

　　(2)观察表格，比较每个算式中的余数和除数，你发现什么?

　　学生观察，小组内交流自己的观察结果，全班交流。

　　教师板书：余数比除数小。

　　4、余数真的都比除数小吗?

　　组织学生分别用25根、31根小棒搭一搭正方形验证一下。

　　三、练习巩固

　　1、教材p5页“练一练”第1题。

　　学生独立完成，说一说自己的思考过程，集体订正。

　　2、教材p5页“练一练”第2题。

　　完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发现了什么?

　　指名回答：余数要比除数小。

　　2、教材p5页“练一练”第3题。

　　指名学生指出错在哪里，并改正。

　　四、拓展延伸

　　你能写出几个不同的算式?

　　□÷□=4……1

　　学生独立思考，分组讨论，全班汇报。

　　五、课堂总结

　　这节课你有什么收获?

小学数学教案篇7

　　教学目标：

　　１、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

　　２、引导学生仔细地观察和有条理地表达。

　　３、进一步发展学生应用数学的意识。

　　教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

　　教学准备：仔细观察我们的`教室。

　　教学方法：活动中学习。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理地描述。

　　小组间相互汇报。

　　指名说。

　　再看看书上的小朋友他们是坐在什么样的教室里。

　　看图说一说。

　　二、应用教学

　　每个人都有一个属于自己的家。说说你家的客厅里都放着什么？

　　引导按顺序说。

　　说说你的小房间里放着什么？还有厨房间里都放着什么？

　　三、巩固练习

　　１、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。

　　汇报交流。

　　２、用自己的语言说一说到火车站的路线。一边指一边说。

　　学生交流。

　　３、游戏活动。

　　（1）到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？

　　（2）教室里同学们玩捉迷藏游戏。

　　说出位置，自己找。

　　四、小结。

　　通过本课学习，你又学会了什么本领？

小学数学教案篇8

　　教学内容：教科书第106107页练习二十第511题。

　　教学要求：使学生熟练掌握混合运算的两步计算式题的'运算顺序，能按顺序正确地进行计算。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　二、运算顺序练习。

　　1、口答下列各题的运算顺序。

　　（1）648＋4（2）48＋36－66（3）55－75

　　（4）（84－36）8（5）48（8－2）（6）59＋6

　　2、学生小结混合运算

　　算两步式题的运算顺序。

　　三、计算练习。

　　1、完成练习二十第5题。

　　独立完成比较异同之处。

　　问：为什么题目中的数字相同，但结果不同？

　　指出：计算时要看清运算符号，弄清运算顺序。

　　2、完成练习二十第7、8题。

　　3、小结：两步计算的混合运算时都要按一定的顺序一步一步算，等式计算要注意格式。

　　四、应用题练习。

　　1、完成练习二十第9、11题，分别说出解题思路。

　　2、小结：解答连续两位应用题所求的第一个问题是第二个问题的一个已知条件。

　　五、课堂作业。

　　练习二十第6、10题。

小学数学教案篇9

　　教学内容：浙江省编教材小学数学第七册P42例4、例5

　　教学对象：奉化市实验小学三（4）班

　　教学目标：通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的性质并选择运用进行简算的过程，有机渗透数学推理思想、应用意识与反思意识。

　　教学历程

　　一、引入

　　1、教师谈话切入

　　师：走进奉化实验小学，宋老师的第一感觉是这里的人气特别

　　旺。我从奉化实验小学网页中了解到，本学期实验小学学生数为1875人，宁波东方外国语学校小学部男生有525人，女生有475人（出示信息）；如果想知道实验小学比我校小学部学生数多几人，你能用不同的综合算式来计算吗？看谁写的算式多。

　　2、学生列式交流：

　　1875－525－475＝875 1875－（525＋475）＝875

　　1875－475－525＝875 1875－（475＋525）＝875

　　师：能看懂这些算式吗？你也是这样想的？

　　2、师生过渡小结

　　学生简介列式思路，教师指出：不管是先减去男生还是先减去

　　女生，都要连续减去两个数；不管是男生加上女生再减还是女生加上男生再减都是减去两个数的和。今天我们研究的话题与这有关。

　　【教师巧妙地抽取学生熟悉的学校总人数比较引入，亲切自然，在引入环节进行适时小节点拨，为学生进一步开展学习活动指明了方向，教师的组织者、引导者的角色得以呈现。】

　　二、展开

　　3、对比计算感知

　　320－64－36＝ 320－（64＋36）＝

　　100－37－45= 100－（37＋45）=

　　147－47－78＝ 147－（47＋78）＝

　　187－28－87＝ 187－（28＋87）＝

　　在同桌校对中，你发现了什么？

　　生：每组的答案一样。

　　师：计算结果一样，我们可用什么符号连接？

　　生：等于号。

　　教师板书等于号，使等式成立。

　　师：还有什么想说的吗？

　　生：每组左右两边的算式数字相同，运算符号、顺序不同。

　　师：谁听懂他的意思？能说得再具体一些吗？

　　生：他的意思是左边从一个数里连续减去两个数等于减去这两

　　个数的和。

　　师：是这样吗？其他算式也符合他的意思吗？

　　师：这位男同学给大家一个很大的启发，左右联系看可以看出

　　一条规律来，真不简单！不过，刚才大家是从左往右看的，如果从右往左看，你能看出些什么？

　　生：从右往左看，我发现从一个数里减去两个数的和，可以一

　　个一个减去。

　　师：同学们，真的很厉害，把老师要讲的心里话也说出来了。

　　【借助于对比计算，引领学生发现规律，并组织相互交流，抽象概括出猜想的雏形，显得自然、大方。】

　　4、举例验证猜想

　　师：刚才从三组计算中大家发现了一条规律，这仅仅是大家的

　　猜想而已。是不是这三道算式凑巧呢？其他算式是不是也有这样的规律存在呢？我们还得进行验证。大家说，如何证明我们的发现？

　　生：再多举一些例子试试看。

　　师：这倒是一个比较好的`主意。谁先带头给大家作个示范？

　　学生举例，师生一起验证。

　　师：现在，能写类似算式的同学请举手。

　　全体学生举手。

　　师：那好，给大家两分钟，看谁写的算式多。

　　学生两分钟写算式，自我验证。

　　师：你写的算式与我们前面的猜想相符的同学，请朝老师笑一笑。

　　全体学生笑脸，以示意认同。

　　教师指向一名男生，问：老师发现你笑得特别开心，你写对了几道？

　　生：我写了4道。

　　师：写对了4道及4道以上的同学请举手。

　　全体学生举手。

　　师：刚才每位同学在两分钟里都平均写对了4道，全班40位同学就写了近160道。如果再给大家一些时间，你还能写吗？写的完吗？想象一下，这些写不完的算式与我们的猜想相符吗？

　　师：通过无数多的算式验证我们的猜想是正确的。你能用字母把写不完的算式写完吗？

　　学生用字母表示规律。

　　交流：

　　生1：a-b-c=a-(b+c)

　　生2：x-y-z=x-(y+z)

　　……

　　师：大家用自己喜欢的字母表示出了这条规律，在表示过程中，你有什么经验可向大家推广一下？

　　生：我先想好三个字母来表示三个不同的数，再写出规律。

　　看书深化规律。

　　【从“特殊——一般”不完全归纳法思想对于还处在三年级的小学生而言是陌生的，教师力图将这一理念予以渗透，通过引导组织学生大量举例论证，在限时举例验证活动后，教师不失时机地引导学生进行推想，直至推想极限，从而让学生充分经历不完全归纳法的全程，最后要求学生用自己喜欢的字母来表述心中的规律、看书整合规律，促使学生从感观的体验上升到理性的思考，将观察到的外化现象建构到学生原有的认知体系中去。虽然，学生对不完全归纳法的做数学思想是肤浅的，但对于学习个体来说却是终身受益的，“经历、体验、探索”过程性目标较好地得以达成。】

　　5、变式深入感知

　　师：现在我们来做一个变式游戏，好吗？老师写出左边的算式，

　　你马上写出右边的算式；给你右边的算式，你很快写出左边的算式，最后计算出结果。愿意试试吗？

　　出示变式练习：

　　513－76－24＝513－（＋）＝

　　188－（89＋46）＝188－－＝

　　2847－（847＋629）＝＝

　　师：现在你有什么感受？

　　生1：我发现第一道运用规律特方便。

　　生2：第三道计算也简便。

　　教师引导学生说说一、三两道简算意识和方法。

　　师：第二道感觉怎样？使用规律前与使用规律后有没有找到特

　　顺手的感觉？

　　生1：第二道用与不用是一样的。

　　生2：找不到感觉。

　　师：谁愿意把做完三题的感受小结一下？

　　生：运用规律有的时候可以使计算简便，有的时候也派上用场。

　　【从追寻规律到运用规律实质是一个学生自悟的历程，否则对

　　运用规律使一些计算简便的预期目标感知是不充分的。往往教师直接指明规律的功效性，再进行题量训练，造成学生一看到类似的算式马上运用性质予以简算，未能辨证地认识规律，常走入盲目运用规律的误区，简算意识与技能被扭曲。此环节教师通过变式练习过渡，不着痕迹地落实了“体验”的过程性目标，促使学生自主地进行数学化思考。】

　　6、判别选用规律

　　出示：

　　576－133－67 2791－（791＋652）

　　458－（87＋258） 965－（266＋134）

　　逐题反馈交流，对“458－（87＋258）”简算进行质疑，借助

　　于引入部分的“1875－（525＋475） 1875－525－475

　　1875－475－525”进一步理解；对“965－（266＋134）”进行反思性辨识。

　　师：现在，你有什么想说的？

　　生1：要先看数字特点，再选择方法。

　　生2：我认为书上讲的“依次减去”不妥，有的时候可以调个

　　头。

　　生3：不要看到减去两个数的和就马上连续减去两个数，要先

　　看看能不能简便再作决定。

　　师：同学们说得真好，我们要运用火眼金睛善于观察数据的特

　　点选择适当的计算方法，不要盲目运用规律；同时还要敢于向书本、老师提出质疑，这些都是学好数学的优秀品质。

　　【简要的巩固练习，一改大题量训练的常规做法，引领学生通过实例联想、反例对比、看书质疑等学习途径将数学主题思想予以纵深，学习数学的一些优良品质得以有机渗透。】

　　三、反思

　　师：刚才大家一起通过几道简单的计算题提出了自己的猜想，再通过举例验证发现猜想成立，最后还运用规律进行了简算。其实许多数学家也是这样发现数学规律的，以后在学习其他内容时，大家不妨再试试看。还有一点，老师要告诉大家，今天研究的数学问题是我们下学期四年级要学的内容。学会的同学为自己鼓鼓掌，庆贺一下！老师在恭贺大家的同时，还有一点小小的请求：根据学校的安排，下学期宋老师可能也要带四年级。渡过一个暑假，同学们马上要学习这块内容，现在你有什么好的建议吗？介绍介绍，可以吗？

　　生1：在计算时要学会观察，再决定方法。

　　生2：多猜想，多验证，就有很多的规律发现。

　　生3：课本上所说的方法也可以怀疑。

　　……

　　师：同学们这么多宝贵的经验，宋老师一定带回去转告，再次谢谢大家！

　　【别居心裁的小节，促发学生在分享学习成功的同时，不仅让学生以成功者的身份介绍提炼知识点，而且着重组织引导学生对学习方法的回忆，数学思想予以关注。这样，知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标整合体系得以较为完美的呈现。】

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