实用的语文教案9篇[优]
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。
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语文教案 篇1
教学目标
1．掌握本课8个生字，能正确书写并运用。
2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入。
3．正确、流利、有感情地朗诵课文。
4．学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
教学重点
从直接描写毕升的语言、行为的语句中，感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。
教学难点
学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
教学准备
搜集有关毕升的资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，谈话引课
1．同学们，印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代的四大发明，其中活字印刷术的发明是印刷史上的一次伟大革命，它为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路，为推动世界文明的'发展作出了重大贡献。它的发明者就是——(板书:毕升)今天，我们就来学习13课。学生齐读课题《毕升的梦想》。
2．看了课题，你有什么想问的？(教师相机梳理问题：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？)
二、初读课文，了解大意
1．请同学们默读课文，思考：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？
2．学生带着问题默读课文。学生回答问题。师小结：我们围绕课题提问，再把这些问题用一段通顺的话联系起来就是课文的主要内容。这是归纳主要内容的一个方法。
3．再读课文，读准字音，遇到生字、词多读几遍，勾画四字词语。
4．检查学生生字和词语掌握的情况。
三、精读课文，理解内容
1．同学们，请你朗读课文，课文的哪些地方告诉了我们活字印刷术的重要作用？请你读课文7、8段，一边读一边勾画。
2．说说为什么活字印刷术对世界文化的发展作出了巨大贡献？
让学生们体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献，引导学生读出赞扬的语气。
3．活字印刷术的发明真是太了不起了。让我们再次走进课文，去感受毕升发明活字印刷术时忘我的投入。请你们细细地读课文，一边读一边把最能表现毕升为实现梦想废寝忘食的词语或句子勾画出来。
4．抽学生回答问题，教师相机点拨。
“一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫。”引导学生体会“若有所思”的意思，体会“丝毫没有”的表达效果，再引导学生读好这个句子。
“一句话让毕升茅塞顿开，他猛地一拍脑袋：‘我怎么就没有想到呢？’说完，他立即跑出家门。他觉得眼前豁然开朗， 一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤。”引导学生体会“茅塞顿开”“豁然开朗”的意思，体会“一点儿也没有”的表达效果，再引导学生读好这个句子。
引导学生抓住“自言自语”“念念不忘”“冥思苦想”体会毕升为实现梦想的执著。(适时板书：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自语、茅塞顿开、豁然开朗)
同学们，作者正是抓住了这些细节的描写，才让我们体会到了毕升在实现梦想过程中的艰辛与投入，我们习作时也应该注意人物的细节描写，这样刻画出来的人物形象才鲜明、生动。
四、根据提示，复述课文
同学们，黑板上的词语概括了毕升发明活字印刷术的过程，请根据这些词语的提示用自己的话说说毕升发明活字印刷术的过程。
语文教案 篇2
一、 情境导入：解说（配《生命》主课件图片）
导语：青年是一首诗，这是因为处在这个年龄段的生命总有着绚丽多姿的梦想和火一样燃烧的激情，语文教案－我与地坛。而有这样一位青年却在“21岁最狂妄的年龄残废了双腿”。诗化的岁月瞬间凝固成冰冷的现实，他一度徘徊在生与死的边缘。终于有一天，他把轮椅摇进了地坛，在这古老而又充满无限生机的古园里，他找到了自己精神安栖的家园，聆听心灵的声音，感悟生命的真谛，完成了生命中最为壮丽的一次突围，而这次突围的过程，竟长达十五年。１９８９年５月，《我与地坛》诞生了，字里行间喷洒的全是作者１５年来积聚在心中的幽思，这位作家就是现任北京作家协会的副主席史铁生。
今天就让我们一起走进《我与地坛》，走进史铁生，用心灵去丈量他从痛苦中挣扎而出的脚步。
相关的常识：地坛的简介（课件）
二、 检查预习、整体感知：主课件（框架图）
自传体散文，共七节，选入课本的是其中的前两节，同学们在预习中已经通读了全文，请大家结合此文，通过对文中关键信息层次性语句的整合，概述本文的大意。（课件）
过渡：作为一篇散文，把握了作者的情感线索才能领会形散下的神聚。史铁生对生命的思考有着一个变化轨迹，请大家用文中的话表述一下，高中一年级语文教案《语文教案－我与地坛》。（筛选感情性语句）
{失魂落魄、逃避、考虑死、不急于求死、如何活得好一些。}
我们每个人都渴望成功。他人的成功往往我们关注的焦点。史铁生由一个失魂落魄的残疾青年成长为一个颇具哲学家气质的作家，他成功的秘诀是什么？文章虽长。但突显的只有三个因素：我、地坛、母亲。透视这三个因素是解答这一问题的关键。为了更真切的走入史铁生的内心世界，我们先来进行一次
仿真模拟，角色互换的.采访：共同去感受成功背后那个顽强的生命。
采访的基本要求：
1、分成两组（东半球，西半球）采访史铁生。东半球同学为史铁生、西半球同学为记者。
2、每组第一位同学为组长，搜集整理本小组的采访信息。集中小组成员的共同智慧。
3、采访时角色定位，仿真模拟，尽量从文中提取问题。用文中话作答。可适当加入个性化语言。交流时要声音洪亮。准备一下。
附：采访史铁生：
1、 记者：您好，史铁生，我曾经拜读过您的很多作品，《合欢树》《秋天的怀念》您的作品总是充满了理性的光辉，让我们从中感悟到生命的真谛，现在您做为一个知名作家，成功的背后一定有着艰辛的历程。请问您在21岁失去双腿后的感受是什么？
史铁生：失魂落魄，想早早结束自己的生命。）
2、 记者：据说您在一个偶然的机会来到地坛。自从那以后，就再没长久地离开过它。您最初去地坛的动机是什么？
史铁生：双腿残废的最初几年，我找不到工作，几乎什么都找不到，到地坛，当仅为着那是可以逃避一个世界的另一个世界。而且那满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，看见自己的身影。
3、 记者：看来，地坛对您吸引并非偶然，地坛给你带来了哪些生命的启示？
史铁生：“园子荒芜但并不衰败，地坛在我出生前四百多年就座落在那了，它剥蚀了浮夸与炫耀，留下的只有那份超然，它就是我命运的写照；尤其是文中景物。我们在座的每一位史铁生都能感受到那种生命的气息。每一位史铁生发言：我喜欢
个性解读
（结论：园子荒芜但并不衰败，人可以残废但不能颓废。）
4、 记者：在地坛中您曾连续几个小时思考关于生与死的问题，你想明白了吗？
史铁生：死是一件不必急于求成的事，剩下地的就是怎样活的问题，这怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。）
5、 记者：你用十五年时间思索生与死的问题，是不是太长了，人生有多少个十五年啊。（只有在沧桑的岁月中才能参透哀与乐；生与死。）
小结：同学的采访很精彩。关于生命的深沉思考，应该是古今哲人成就大器的起点。史铁生起点在地坛，是地坛在不动声色地感染甚至拯救着作者，使作者对生死有了达观的理解。看一幅图片。虽然史铁生永远无法穿上那双跑鞋，可实际上，他已经带着那双跑鞋，带着他的梦想，在人生之路尽享自由和奔放。（课件）04年的残奥会上，中国的奖牌跃居世界首位。残疾人身残志坚，顽强地同命运抗击。成功就是要脚踏实地的走好人生的每一步。成功就是不断挑战自我，超越自我。
回到我们的文章中，地坛是作者迈向成功的第一步，而作者成功的背后还有一位以地坛为背景的伟大的形象母亲。
语文教案 篇3
设计指导思想
本文选自美国作家梭罗的名作《瓦尔登湖》。译文为当代著名诗人、散文家徐迟翻译。选文共5个自然段，行文思路清晰，写景别致细腻，感情充沛丰富，语言别具魅力。作者对自然的钟情充分流露在字里行间。教学中，应在把握文章结构和主旨的基础上，深刻理解重要词句，进而对一些写景和议论段落能够鉴赏分析，最终理解本文的深刻内涵。谈及梭罗和他的《瓦尔登湖》，学生很自然地联想到归园田居构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，培养学生批判的精神和比较的研究方法。
教学目标
1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。
2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
教学重点与难点
1、对本文写景手法的分析。
2、体会文章质朴本色的语言风格。
3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
课时安排
一课时
教学过程
一、由介绍《瓦尔登湖》导入。
（投影：梭罗照片、瓦尔登湖及湖畔小木屋照片）
一个人如果对物质生活的'追求贪婪无厌，他就成了奴隶，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隶。为了从繁杂纷扰的俗事中解脱出来，审视自己的生活方式和心灵状态，1845年7月4日，梭罗独自一人手持一柄斧头，跑到距离自己生活地康科德镇两英里远的瓦尔登湖，亲手建造一个小木屋住了下来。在那里，他独立劳作，自食其力，过着物质生活极为简朴而精神生活异常富有的隐居生活。在瓦尔登湖湖畔，劳作之余，悠闲地面对湖光山色，面对四季晨昏，常常在物我两忘中感悟生命的真谛。他把这些景物和感受记录下来，写成了一本书《瓦尔登湖》。这本书开始时反响不大，后来声名鹊起，成为世界文学经典。
二、要求学生课前搜集名家对梭罗及其作品的评价，课堂交流。未涉及者教师补充。
1、爱默生（美国著名作家、思想家）
美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。
2、怀特（美国20世纪散文家）
……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。
3、乔治爱略特（英国著名女作家）
《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园的宁静，所以，梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念了。
4、徐迟（中国著名诗人、《瓦尔登湖》译者）
《瓦尔登湖》是一本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。它是一本寂寞的书，一本孤独的书。它只是一本一个人的书。《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心肺部，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不晦涩，澄澈见底，吟诵之下，不禁为之神往了。
三、研读课文，然后讨论，理清结构层次，把握文章大意。
明确：
第1段：总写瓦尔登湖，尤其是开头一句，是对全文的一个重要概括，极富哲理。
第2段：写对瓦尔登湖畔往事的追忆。
第3段：对瓦尔登湖现实处境的担忧。
语文教案 篇4
教学目标
1.培养细致观察、准确比较、合理想象的能力。
2.用恰当的语言形容树叶的不同形状、大小和颜色。
3.激发和培养热爱大自然的情感。
教学重难点
1.细致观察、准确比较、合理想象。
2.把树叶写得既具体又有趣。
教学准备
1.布置学生采集不同形状、大小和颜色的树叶。
2.查找资料了解有关树叶的知识，并分门别类进行整理。
教学安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，引出话题
1.师：大家喜欢树叶吗？说说为什么喜欢树叶？
2.小结：当人们称赞花美时，它默默元闻地坚守自己的岗位；当烈日炎炎、酷暑难当时，它毅然背负烈日的照射，为人们带来一片阴凉；当秋天来临时，它又“化作春泥更护树”！
3.老师想和大家做两个有关树叶的游戏，第一个游戏的名字就叫“报叶名”，看谁知道的树叶种类多。（学生报叶名）
4.第二个游戏是“百叶选美比赛”。请你介绍一下你最喜欢的树叶，用自己的语言来描绘它的样子，比一比，看谁描绘得最精彩，老师将送给获胜者一片树叶标签。（学生描述最喜欢的树叶）
二、创设情境，激发想象
1.同学们喜欢树叶，老师也非常喜欢，今天我给同学们带来了许多树叶，请大家欣赏。
（课件出示各种树叶的图片，让学生边看图边讲解出示的是什么树叶，以及有关这些树叶的资料）
2.看了这些图片你最想说的是什么？发表一下自己的感想。
三、指导观察，积淀素材
1.俗话说：“世上没有两片相同的树叶。”平常，你或许没留意它们，今天，就请大家仔细观察这些树叶。（学生拿出课前采集的树叶，前后四人为一组一起观察）。
2.我们一起来分享你的发现。
教师预设的问题有：树叶的形状像什么？树叶是什么颜色的？你看看它们的表面是否有条纹？把鼻尖凑近它，闻到什么气味？再用手摸一摸，有什么感觉？
3.在观察中，有哪些好帮后帮助你发现呢？（眼、鼻、口、手）
4.这些好帮手帮你获得了有关树叶的哪些知识呢？（小声地把这些发现在连贯地说一说，自己练习，指名说）
四、交流互动，自主表达
1.这些树叶太美了，我仿佛来到了叶的世界，觉得自己也变成了一片树叶，同学们有没有这种感觉呢？展开想象的翅膀，把自己当作是你最喜欢的那片树叶，你会向大家说什么呢？（学生交流，教师相机板书）
（1）自我介绍。（侧重自然知识的'讲述）
（2）自己在四季里的变化。（侧重景物描写）
（3）自己的经历。（侧重事情经过的讲述）
2.喜欢同一种树叶的同学，你们可以组成一个小组，把你要说的内容先说给组里的同学听。（互动交流，互相启发，评改完善）
3.展示汇报，评出说得最好的一组。
五、因势利导，自由写话
下面请大家拿起手中的笔，将你们刚才所说的内容写下来，看谁能把树叶写得既具体又有趣。
学生开始习作，教师相机进行指导。
第二课时
一、指导学生修改习作
1.完成了习作，感觉怎么样？
2.自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求。请看大屏幕：
习作自评要求：
自评（一片智慧叶）
语句通顺：通过片断练习把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
自评（两片智慧叶）
语句通顺、生动；能把故事写具体，有趣，还有自己独特的想法；想象丰富。
3.同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
4.谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作？指名读，师生评价。
5.合作评改，出示要求：
（1）在组长的带领下，互相圈出错别字，勾画出好词好句。
（2）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩，并将评价成绩写在题目的右边。
（3）如果留下小组评改意见就更好了。
二、四人小组合作评改习作，教师参与指导、评改。
三、教师激励学生完善习作
1.听了小组成员的意见和刚才同学的汇报，想不想再修改一下自己的习作？好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2.自主习作交流会。
语文教案 篇5
【碰撞】
传统的语文教学注重知识的传授，而忽视能力的发展。以教师为中心的传统教学结构，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的今天，学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是，把开发新式课堂及培养学生能力的发展作为重点，是我两年来一直在考虑的`问题。
【灵感】
“识字、写字教学是低年级教学的重点。”由于低年级儿童的注意力不容易集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级教师要攻克的课题。有幸在“考日回国汇报大会”上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感触。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球，让儿童们在动手操作计算机游戏软件的同时，把课上较难记忆的生字记住。于是，我根据学生的实际情况设计了本堂课。
【课堂特色】
“识字、写字教学是低年级教学的重点。”本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的整合。同时，把培养创新思想和创新能力，作为促进学生发展的教育的基本出发点。学生通过动手操作计算机，能够在直观形象的计算机展示中，不仅学到知识，而且锻炼的计算机的操作能力。
【创新设计】
一、交流资料，了解雷锋
１、课件展示：出示雷锋照片并引导学生介绍雷锋。
２、板书课题──《雷锋叔叔，你在哪里》
思考：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？
二、操作电脑，初识生字
（出示教学软件，导入课文学习。）
１、初读课文，认读生字。
（边读边用鼠标画出生字，借助注释或工具书学习生字，读通句子。）
２、同桌交流：
学生用鼠标点击生字考查对方的学习情况。
３、教师检查学习情况：
⑴ 教师出示生字，学生读字。
⑵ 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
⑶ 对照大屏幕，鼓励学生范读课文。
三、巧用整合，引导识字
１、操作软件，自主学习：
⑴ 学生自由读文：
思考：通过刚才读文，能够记住了哪个生字，可以给同学们讲一讲？
⑵ 学生汇报识字情况。（根据学生所说生字，教师点击教学软件出示这个字，并配有相应的图片。）
⑶ 鼓励其它学生进行补充：
① 想一想在哪里看到过他们？
② 关于这个生字你还想告诉同学什么？
③ 把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧！
２、看图猜谜，字理识字。
３、操作对比，导学新字：
学习“迷”字：
⑴ 电脑出示并引导学生读词语。
⑵ 动画展示。
⑶ 出示生字：“ ”，引导学生学习：
① 有什么好办法记住这个生字？
② 在什么地方可以用到这个生字？
４、图文整合，随文识字。
５、利用电脑，合作识字：
小组学习“洒、滴”（电脑导入学习提示：）
⑴ 学生操作软件并读文，挑出要学习的两个生字。
⑵ 学生之间互相说出自己识记生字的好办法。
⑶ 小组汇报。（学生操作前面的大屏幕，汇报自己的学习情况）
四、电脑展示，学写生字
１、电脑出示书写顺序。
２、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写。
３、全班交流评议。
五、及时小结，引导学文
同学们，今天我们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文。
中的十二个生字，初读了课文。下节课我继续学习。
语文教案 篇6
教学目标
1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学准备
关于普罗米修斯的阅读材料。
教学过程
第一课时
第一课时教学过程
一、创设情境，以“火”导入
1．导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）
2．在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）
二、自读自悟，完成自学要求
1．把课文读正确，认读生字新词。
2．边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？
3．提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
三、初步汇报交流
1．指名读课文，认读生字和生词。
2．交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
四、书写生字生词
第二课时
第二课时教学过程
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？
……
二、结合学生的交流，重点引导学生思考：
1．自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。如：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。
自从有了火，人类的夜晚就有了光明。
……
三、小结：
1对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的`工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
2当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？
指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
3从哪里看出普罗米修斯的不屈？
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
四、引导评价，升华情感
1．导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！
2．学生自主写。
3．交流朗读。
例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。
五、鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
语文教案 篇7
教学目标
1、能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。
2、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的'语言习惯。
3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。
教学重、难点
能正确使用量词。
教具准备
挂图、纸做大转盘，词语卡片、字卡、学生准备彩色笔。
课时安排 2课时
第一课时
一、教学目标：能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。
二、教学重点：能正确使用量词。
三、教学难点：能正确使用量词。
四、教学过程：
（一）、我会填
1、出示“子、头、长、出、飞、火”，并把花瓶、红花贴在黑板上。
（1）集体认读。指学生说说：题目要我们干什么？（2）齐读：“我会读”。
2、学生填写后，交流填写方法。
（二）、看看读读
1、出示插图。
2、观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）
3、读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花）
（1）齐读。
（2）自读：一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、一条木船、几朵野花。
（3）对口令。
4、小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。
（1）小组讨论。（2）汇报交流。
（三）、巩固练习：说一说
一（ ）画 一（ ）水 几（ ）小鸡
一（ ）阳光 一（ ）手 几（ ）房子
几（ ）鱼 几（ ）星星
（四）、扩展练习
出示“读读背背”中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。
五、作业布置：回家用一（ ）（ ）口头造句。
六、板书设计：子、头、长、出、飞、火
七、课后反思：
第二课时
一、教学目标：
1、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
2、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。
二、教学重点：能正确使用量词。
三、教学难点：能正确使用量词。
四、教学过程：
（一）、读读画画
１、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读.
2、观察图，你们发现了什么？（学生自由说）
3、按要求涂上颜色，并分类认读。
4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古诗。
5、练习：找一找带有下面偏旁的字。
（1）四人小组合作找一找。
（2）汇报、交流。
（二）、读读背背：东西南北
1、自读，指学生读，评议。
2、同桌互读，教师巡视，个别指导。
3、指导学生认清方向。
（1）早晨太阳从什么地方升起？
（2）说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。
4、朗读、背诵。（配上动作）
（三）、扩展活动
思考：下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢？
五、作业布置： 回家认方向。
六、板书设计：东 南 西 北
七、课后反思：
语文教案 篇8
一、用下面的多音字组词。（帮助学生掌握多音字）
1、学生查字典想一想：这几个多音字读不同的读音时，意思有什么不同？
2、学生独立组词。
3、全班集体订正。
qiang（强大）（增强）（加强）zhe（折断）（折磨）（折射）
强
折
qiang（勉强）（强迫）she（枝折花落）
gei（送给）（交给）（献给）
jin（尽职）（尽力）（尽情）
给尽
Ji（配给）（给予）（供给）jin（尽管）（尽快）（尽早）
二、在括号里填上合适的词语。（积累词语）
1、学生独立填写。
2、全班订正。
3、订正答案后，教师引导学生观察并思考，想想括号外面的词语和括号里面填写的词语各有什么特点，说说你发现了什么？（左边一组括号外面是表示动作的词语，括号里面填写的都是表示事物名称的词。右边一组括号里填写是表示事物名称的词语，括号外边的都是表示事物怎么样的词语。）
开辟（专栏）（航线）（道路）（战场）维持（生命）（生活）（秩序）（现状）
培养（人才）（干部）（接班人）（好习惯）变换（位置）（队形）（方式）（手法）
（星光）闪烁（灯光）闪烁（群星）闪烁
（脾气）古怪（性格）古怪（相貌）古怪
（气候）恶劣（环境）恶劣（行为）恶劣（品质）恶劣
（商品）丰富（物产）丰富（内容）丰富（经验）丰富
三、读一读，找出意思相反的词语写在括号里。（反义词的理解和积累）
1、读一读这些句子，说说句子的意思。
2、独立找出反义词写在书上。
3、全班订正。
（进）——（退）（失败）——（成功）（虚心）——（骄傲）或（进步）——（落后）（干燥）——（湿润）（宽）——（窄）或（缓）——（急）
四、读读下面的歇后语，请你再说出几个。（积累歇后语，丰富语言积累）
1、读一读这些歇后语，说说它们的意思，并说说在什么场合可以用。
2、说几个歇后语。
3、学生课下继续收集歇后语。
五、阅读下面的文章，按要求做。（培养学生的阅读能力，特别是把握文章主要内容的能力）
1、学生独立阅读，独立完成文后第1题（根据填空）
2、围绕文后第1题进行交流，订正答案。
3、自读思考文后第2题（文章为什么以“暖”为题）
4、围绕第2题讨论交流。
答案：
1、为了让买不起手套的翠丝愉快地接受自己的帮助，安娜特意准备了两副一模一样的手套放在大衣两侧的口袋里，装作因为糊涂而多带了一副手套，使翠丝能够愉快地接受自己的帮助。从这件事可以看出，安娜是个关心他人、又非常理解他人的孩子。
2、文章为什么以“暖”为题？
要点：（1）突出了安娜对小伙伴的关心。安娜用这种特殊的方法帮助了翠丝，使翠丝在寒冷的冬天得到了温暖。（2）表现了“我”的心情。母亲知道女儿安娜帮助小朋友的`事，知道安娜是个关心他人、善解人意的孩子，心里一定会感到温暖舒适。（3）点明了“我”发现安娜口袋中有两副手套的时间是在春暖花开的季节。
口语交际：
在此次口语交际的过程中，应注意以下几点：
1、学生可以赞成三种看法中的一种，也可以提出其他不同的看法。
2、要给学生一定的思考、准备的时间，然后再谈看法或展开便辩论。
3、引导学生把自己的看法说清楚，把理由说充分；也可以指出其他看法的不足之处。
4、引导学生在尊重他人的前提下交流、探讨，。要尊重他人，不能以让对方难堪为目的，更不能用刁钻刻薄的语言伤害他人。
5、引导学生倾听别人的发言。
6、要、点拨。在讨论或辩论结束的时候，教师应针对这次口语交际的情况进行有针对性地、点拨，从而提高学生的认识水平，以利于今后的口语交际活动的开展。
语文教案 篇9
教学目标
1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
教学重点
1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。
教学难点
1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
第一课时
教学目标
1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
教具准备
1.查阅有关梅兰芳的资料。
2.多媒体课件。
教学设计
一、激发兴趣，导入新课。
同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。（课件出示2）
师：齐读课题。（板书课题）
二、初读全文，读通读顺。
1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。
2.同学们的习惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。
3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学习。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。
4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。
交流自学字词的情况。
教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。（课件出示3）
字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）避免读成（pè），注意读准确。
三、细读课文，理解内容。
1.学习目标：（课件出示4）
（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）
3.自学提示：（课件出示5）
用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。
4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：
（1）课文写了梅兰芳哪几件事？
老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的`地点来分析总结。
在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？
生举手。
师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。
生总结。
你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。
师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。
（课件出示6）
课文一共叙述了五件事，它们分别是：
拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。
（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？
设置问题：
这件事情的叙述用了多少个自然段？
你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？
语言、行为、心理，能试着读读吗？
你感觉梅兰芳为什么要蓄须？
蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？
此时梅兰芳的心情怎么样？
在文中找一找，读一读，品一品。
师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。
（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？（课件出示7）
学生交流讨论。
“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”
让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。
出示句子：（课件出示8）
（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。
（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。
讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。
让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？
从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。
四、积累拓展
1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。
（课件出示9）
古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗？
2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。
五、总结全课
同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。
六、布置作业
（课件出示10）
同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。
板书设计：
23梅兰芳蓄须
教学反思：
1. 在教学过程中我对学生的引导和点拨，引导学生在实践中学会学习。培养了学生想象能力和创造的能力。激发了学生的学习热情。
2.在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、讨论法、多媒体教学法等。使整节课取得良好的教学效果。
3. 课堂作业尽量做到练习基础化、典型化，加深了学生对课文的理解，强化了基础知识的掌握。
在课当教学中的不足，从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。
4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
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