人教版一年级数学上册10的认识教案

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人教版一年级数学上册10的认识教案

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的人教版一年级数学上册10的认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版一年级数学上册10的认识教案

人教版一年级数学上册10的认识教案1

　　二、新课教学

　　1.出示第54页彩色图(投影)并放录音。

　　(分两部分，先出示第一部分，并提出学生观察要求。)请小朋友们看一看、听一听，你发现了什么?(9个小朋友，9个汽球)

　　接着出示全图，学生观察。

　　又来了一个，现在有几个小朋友?几个汽球?(10个小朋友，10个汽球)我们祖国是一个多民族的大家庭。看，各族小朋友多和睦、多快乐。

　　10个小朋友，10个汽球都用"10"这个数字表示，今天我们就学习"10的认识"。(板书课题)

　　2.摆红花。

　　学生拿出学具，摆10朵红花，教师巡视，然后肯定学生的多种摆法，鼓励学生的发散思维成果。

　　[以主是直接感知部分，采用直观演示教学方法，创设情景，让小朋友在愉快中感知，然后让他们在操作中感知10的"形象"，强化感知效果。]

　　3.出示计数器。

　　先在计数器上拨9棵珠子，再拨上一棵。

　　一共有几棵珠子?(10棵)计数器上的10棵珠子

　　是怎么得来的?

　　学生先回答：9棵珠子添上1棵珠子，就得到10棵珠子，也就是9添上1得到10，还可以怎样说?也就是说：9加上1得10。接着教师问"哪位小朋友来说说日常生活中用10表示的物体?

　　[鼓励小朋友进行发散思维，强化他们的学习积极性，同时通过小朋友的回答，让"感知"向"表象"过渡。]

　　4.出示刻度尺。

　　10还可以表示物体的长度，(接着出示刻度尺，引导小朋友观察刻度尺上的刻度)9和10的顺序是怎样的?(9在10的前面，10在9的后面)

　　(引导小朋友理解10的序数意义)9的后面一个数是10，10的前面一个数是9。那么9与10谁大?谁小呢?请小朋友们看图说说10与其他的学过数的大小。

　　5.比较数的大小。

　　出示点子图，小朋友数，教师板书。比较9和10的大小，并强化9在10的前面，9添上1得10，9比10小，10在9的后面，10比9大，10还比哪些数大呢?

　　[通过小朋友"说"物体，"认识数的顺序"、"比较大小"等形式，充分调动小朋友的多种感官，形成并强化"10"的"表象"，理解10的序数意义和基数意义。]

　　6.写10。

　　小朋友们，你发现10和我们以前学过的数有什么不同?你会写吗?试试看。

　　教师示范，写10要占两个日子格，左边写1，右边写0，指导学生读两遍。

　　翻开课本，学生练习写10，教师巡视指导。

　　[教师示范，指导小朋友认真书写，培养他们认真学习的习惯和一丝不苟的学习精神。]

　　7.10的`分解与组成。

　　请小朋友们拿出学具,数出10根小棒，摆在课桌的左边。

　　教师提出要求：把10根小棒摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。鼓励小朋友"操作"，说面各种摆法，同时教师将结果板书出来，看谁说得多一点?还有别的分法吗?你能从中想到什么?(小组讨论你们发现了什么规律?)

　　10 10 10 10 10

　　9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

　　1 9 2 8 3 7 4 6

　　摆出1一9的数字卡片，找出组成10的两张卡片举起来，接着要求小朋友说几和几组成10。

　　肯定小朋友摆得很不错，说得很对，真聪明，然后做课中操。

　　[这个环节的教学属于"概念"层次，是教学的重点，为了突出这个重点，教学时贯彻主体与活动教学思想，引导小朋友发现并充分肯定小朋友的学习成果。这样，既能抓住重点，落实教学目标，又能充分调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的精神，培养发散思维能力。]

　　三、巩固练习

　　1.拍手游戏。

　　智慧老爷爷说，小朋友们学得这么好，小燕子要和小朋友们对口令，并且要求你们对的数要和它说的数组成10才行。

　　2.幻灯，在□里填上合适的数：

　　3.小鸽子看小朋友们答得这么好，也跑来表示祝贺，同时，他说(放录音)：我种了10棵苹果树，每棵树上有10个苹果，但是有些苹果被树叶挡住了，小朋友们，你们想一想，树叶挡住了几个?

　　小朋友们真聪明，老师也想考考你们。

　　小燕子种了10棵苹果树，可是全被两座房子挡住了，请你们说说，这两座房子有可能各挡住了几棵?(出示幻灯片)

　　[让学生讨论，鼓励学生，培养学生的发散思维能力。]

　　4.做采蘑菇的游戏。

　　我是采蘑菇的小姑娘，今天听了你们的课，真高兴，因为你们认识了10，会读写10，知道10的分解与组成。现在，我采了好多好多的蘑菇，想请你们把它们装到篮子里，但每个篮子的蘑菇必须是10才行。

　　5.(此内容根据课堂时间而定)同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指表扬你们呢!他还给大家留下一道思考题，下节数学课他要来检查，并给大家发奖品。

　　小鸽子种了10棵苹果树，可是全被三座房子挡住了，请你们思考一下，每座房子有可能挡住了几棵?

　　6.翻开课本，做练习作业。

　　[巩固练习的设计，体现了三个层次，基本题、综合题及智能题，这样能促使学生主动发展，同时采用多种游戏形式巩固知识，多种感官的协同活动，充分运用小朋友形象思维的特点，利于提高学习效果。]

　　小结：今天这节课，我们学会了数数量是10的物体，从在计数器上拨珠知道了10是由9个珠子再添上1个珠子得来的。从直尺上的刻度，知道了10在9的后面，9在10的前面。学会了比较9与10这两个数的大小。通过摆小棒，知道了10的组成。今天小朋友们学得很认真，知识掌握得很好，老师和你们一起去做课间游戏。

人教版一年级数学上册10的认识教案2

　　教学目标：

　　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3、培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。

　　4、创设愉快、民主、和谐的教学氛围，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：10的组成。

　　教学难点：形成10以内数的整体认知结构。

　　教学过程：教学程序师生活动设计意图一、课前谈话、激发兴趣

　　1、播放歌曲《找朋友》。

　　师：小朋友们喜欢交朋友吗?怎样才算是好朋友呢?你对自己的朋友有什么要求呢。

　　2、师：我们学习数学要用到许多数字，它们也帮了我们许多的忙，你们想不想和数字交朋友呢?大家说说已经认识了哪些数字呢?那它们愿不愿意和大家做朋友呢?我们听听数学老人是怎么说的。

　　二、创设情境、复习旧知

　　数学老人(录音放)：小朋友们好!我是数学老人，听说你们都想和我的数字娃娃交朋友，我很高兴，因为我们学习数学是从认识简单的数字开始的，只有打好了基础，以后才能把数学本领学好。今天，我要先来考考你们，凡是动脑筋的孩子都可以和我的娃娃们做朋友。你们有信心吗?

　　1、展示一幅动物园为背景的图和表示1～9各数的动物图。(要求：看图认数) 师生谈话

　　师：用一个数字娃娃表示一种动物的数量。小学生大部分都喜欢交朋友，通过师生这种平等的谈话，激发学生的学习兴趣。

　　通过对已学知识的复习让学生对数与数之间的关系有更清楚的认识，为进一步学习打下基础。教学程序师生活动设计意图 2、请你们按一定的顺序排列上面各数。

　　3、数字“0”这时出来说：小朋友们，还记得我吗?我们可是早就认识了。(生：记得，你是“0”)

　　师：谁还记得“0”表示什么啊?我们应该把它排在哪个位置上呢?

　　4、观察0 1 2 3 4 5 6 7 8 9这一行数，你发现了什么规律?

　　5、数学老人：小朋友们很动脑筋，现在我很高兴地欢迎你们和我的娃娃们做朋友!

　　为了奖励你们，我又给你们请来了一位新的数字娃娃。你们想认识它吗?

　　屏幕演示：数字娃娃10对着学生欢快地跑出来。

　　娃娃10：小朋友好，我是0-9各数的大哥，只比9多1，知道我是谁吗?(学生：10)

　　揭示课题：10的认识。

　　三、寓学于乐探究新知

　　通过质疑，让学生提出学习目标。

　　师：你们想知道有关10的哪些知识呢?

　　小朋友们先在小组内说一说。

　　师：按小朋友们说的，我们可以通过数一数、认一认、分一分、写一写的活动来认识我们的新朋友10。

　　情景导入：数学老人为了帮助小朋友认识10，还特地带来了四幅图画。

　　1、数一数

　　(1)出示第一幅主题图(和平广场)：请小朋友仔细观察图上画的是什么。

　　学生说出有10个人，其中9个小朋友，1位老师。还有10只鸽子。

　　(2)动手操作：从学具盒里数出数量是10

　　的任意一种学具。(数完后学生说。)

　　日常生活中有很多数量是10的物体，你能举个例子吗?

　　2、认一认。

　　(1)10以内数的顺序。

　　师：下面大家一起来看数学老人带来的第二幅图画。

　　动画演示(一)：原来有9个红方块，又添上一个黄方块，现在一共有几个方块?

　　动画演示(二)：在计数器上先拨9颗珠子，又添上一颗，现在有几颗珠子?

　　追问：计数器上的10颗珠子是怎么得来的?

　　那么，10应该排在9的前面还是后面?

　　屏幕出示：排整齐的0-10的数字娃娃图。

　　屏幕演示把数字娃娃的图抽象成直尺图。

　　0 1 2 3() 5 6 ( ) 8 ( ) ( )

　　再把直尺图抽象成数轴图。

　　0 1 2 () 4 5 () 7 () 9 ()

　　师：8接近10还是接近1?4接近10还是接近1?

　　比5大比10小的数有哪些?

　　(2)10以内数的大小。

　　出示例图，比较10和9的大小。

　　在学习了和10的比较后，出示10 >□ ，最后请学生观察直线图，比10小的数都排在10的哪边?排在10的右边还有很多数，他们比10怎么样?谁能说出一、两个?

　　3、分一分

　　(1)情境引入：数学老人在果园里摘了10个苹果，要带回家，他把苹果装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10个苹果分别装到两个袋子里，你能帮数学老人把这10个苹果放到袋子里吗?

　　请小朋友们拿出10个苹果的实物卡片，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?

　　(2)归纳记忆10的组成的方法。

　　10的组成一共有几种?

　　我们用什么方法能很快记住它呢?

　　(引导学生讨论、发表自己的意见)

　　出示数学老人带来的第三幅图──10的组成组合图。

　　引导学生观察后发现：10的组成是由1─9各数构成的。

　　通过这个发现，你想到了些什么?(引导：0和10组成10。) (3)利用击掌集体游戏练习10的组成。

　　(4)数学老人和数字娃娃邀请小朋友去它们家吃苹果。

　　问题(一)：它们家种了10棵苹果树，每棵树上结了10个苹果，但是有些苹果被树叶挡住了，请你们想一想，树叶挡住了几个苹果?

　　问题(二)：数字娃娃家种的10棵苹果数，全被两座房子挡住了，请你们说说，这两住房子有可能各挡住了几棵?

　　问题(三)：这10棵苹果数，如果被三座房子挡住了，请你们思考一下，每座房子有可能挡住了几棵?

　　4、写一写

　　老师：下面我们看看数学老人带来的第四幅图。(出示一行书写工整、漂亮的10)你们能写的这样漂亮吗?

　　提问：数字10和以前学过的各数外形上有什么不同?

　　教师示范在田字格内写10。写10要占两个日子格，左边写1，右边写0，指导学生读两遍。

　　三、全课小结：

　　这节课你学会了什么?

　　教师归纳总结所学内容，(10以内数的顺序、大小10的组成、写法)

　　数学老人：大家都是爱动脑筋的小朋友，数字娃娃们非常乐意和你们做朋友，今天还要和小朋友们一起做游戏呢?(圈出可以组成10的数字) 2 7 1 4 5 8 0 5 2 8 1 9 0 6 3 7 3 8 7 3 3 4 8 3 4 2 5 5 1 7 2 6 3 1 6 7 9 0 2 1 5 2 2 6 4 2 3 4 6 3 2 4 2 1 5 8 6 2 8 6 1 3 0 5 2 4 1 0 3 7 7 6 0 4 1 8 1 8 4 3 4 指名说说怎样排列。大屏幕演示结果。

　　学生回答后教师演示。

　　生：排在前面的数都比后面的数小;排在后面的数都比前一个数大

　　1……

　　师：今天我们就一起来认识10。

　　先让学生组成四人小组商量，再指名说说。

　　师把学生的想法归纳为4个步骤。

　　屏幕演示学生说的结果：10个人，10只白鸽。

　　师质疑：通过刚才两幅图的演示，你们发现10是怎么得来的?(学生：9添上1就是10)

　　生：后面

　　学生齐读一遍。

　　让学生把数字填完整

　　学生把数轴填完整。

　　对学生进行简单的估算练习。

　　学生完成在书上

　　让学生通过思考、尝试后发现：10前面的数都比10小。

　　让学生同位2人合作，一个分一个记录。

　　找一、两组的.同学到前面用实物投影展示。

　　生根据操作情况回答。

　　老师先拍，学生后拍，所拍次数要组成10。根据每一步的问题，老师演示相应的课件。

　　学生翻开课本，练习写10，教师巡视指导，要求学生书写认真，注意写字姿势。

　　师先在屏幕上出示，再每两个人发给一张卡片。在前面复习的基础上，用介绍新朋友的方法，出示数字10，使学生产生新鲜感，继续保持学习的兴趣。

　　在学生商量、讨论的过程中可以培养其合作意识。

　　加强学生对数字10的直观感受。

　　注意学生动手

　　能力的培养。

　　联系生活实际感受生活中的数学。

　　通过动画演示，使学生有一个直观的认识，更清晰理解9添上1是10。

　　通过练习进一步掌握10以内数的顺序。

　　通过简单的估算练习，初步培养学生的数感。

　　情境引入比较容易引起学生的学习兴趣。

　　动手操作，有助于学生对10的组成的理解和记忆。

　　同位合作还可培养学生的合作意识。

　　引导学生说出0和10也组成10，有利于学生把所学过的知识整合起来，并有利于学生发散思维和灵活性的培养。

　　这个练习充分练习了10的组成，而且层层递进，难度不断加大，问题三更是为后面将要学习的连加连减作了铺垫。意在培养学生思维的灵活性、敏捷性。

　　此题的练习意在培养学生的发散思维。

人教版一年级数学上册10的认识教案3

　　教学目标

　　1.在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣.

　　2.使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学知识解决生活中的实际问题.

　　3.培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力.

　　教学重点

　　使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序.

　　教学难点

　　使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序.

　　教学设计

　　一、活动一：介绍教室

　　(一)创设情景

　　我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习，一定对教室很熟悉，今天淘气也来到了我们的教室和我们一起学习，谁愿意给淘气介绍一下我们的教室?

　　(二)介绍教室

　　1.学生介绍教室中有什么物品.

　　2.这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗?

　　3.谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下.

　　4.刚才两位同学介绍的一样吗?为什么?

　　5.学生发表自己的见解.

　　6.小结：你们面对面坐着，因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反.

　　二、活动二：介绍去学校各个专业教室的路线和各个专业教室

　　1.淘气现在想到我们的各个专业教室去参观，你能说说怎么才能到各个专业教室吗?

　　2.出示图片：学校示意图

　　3.学生介绍专业教室的所在位置.

　　4.淘气想到自然教室去参观，你能说说应该怎样走才能到那吗?

　　5.学生选择任意一个专业教室说路线.

　　三、活动三：游戏

　　1.淘气：同学们，你们愿意和我一起来做游戏吗?全班一起做“文明操”.

　　2.看卡片指方向.

　　学生看卡片做动作.(卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张.学生看到卡片后将手指指向相应的位置.速度由快到慢.)

　　3.听口令反指方向.

　　规则：手指指向与淘气的口令相反的位置.

　　四、活动四：介绍自己的房间

　　1.我已经了解了你们的学校，还没有了解你的'房间呢?请你介绍一下.

　　2.学生任意介绍自己房间物品所摆放的位置.

　　教案点评：

　　这节课中教师创设情景，让学生在情景中学习。通过“淘气与我们一起上课，参观校园”这一情景贯穿全课。学生在具体的情景和不同的角度中进一步感知位置、确定位置，不断体验探究位置与顺序。对有关知识进行全面的复习和运用。位置的相对性是本课中的重点、难点，巧妙的创设情景，设疑，抓住学生的注意力，引起学生的思考，让学生在亲身参与中进一步感受体验前后变化的相对性。让学生体会位置在实际生活中的应用，在同学们合作交流中合理判断推理出位置的顺序，进一步提高了学生的空间想象力。本课集知识性、趣味性和活动性于一体，有效的进行教学，突破难点。本节课通过游戏的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，为上好一节复习课作了一些尝试。

　　探究活动

　　听口令指方向

　　游戏目的

　　1.在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣.

　　2.培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力.

　　游戏过程

　　1.教师将学生平均分成两组，面对面站成两横排.

　　2.教师站在两队学生的中间.

　　3.教师发出口令，如“左”“右”“上”“下”等等.

　　4.学生根据教师的口令指方向.

　　游戏说明

　　1.将学生分成面对面的两队，一是使学生体会位置的相对性;二是增加游戏的难度.

　　教师也可以根据班级实际情况，将学生分成同向的几组.

　　2.指错方向的学生可以为大家表演节目，然后继续活动;也可以将其淘汰，等待下次机会.

　　营救队员

　　游戏目的

　　1.通过有趣的游戏激发学生的学习兴趣，使学生领会前、后、左、右的意义.

　　2.培养学生的空间观念.

　　游戏过程

　　1.教师在操场上画一个比较大的方格图，方格图中标有两条行进的路线.

　　2.教师将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，剩下的人再平均分成两组，一组在方格的左面，作为被营救的队员，另外一组在方格图的右面，作为营救队员.

　　3.营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路线前进，如指挥官说：“向前走两步”“向左三步”……营救队员根据命令前进.

　　4.每次只能营救一名队员归队.

　　5.最早将队员全部营救归队的小组获得冠军.

　　游戏说明

　　1.走错方向视为一次营救失败，队员必须出局.后面的队员继续活动.

　　2.前进路线的难度要适合学生.

人教版一年级数学上册10的认识教案4

　　教学目的：

　　1.使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10;

　　2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小;

　　3.使学生熟练地掌握10的组成和分解;

　　4.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯;

　　5.结合插图对学生进行民族大团结的思想教育，培养学生助人为乐的精神;

　　6.培养学生的'动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。

　　教学重点：10的分解与组成。

　　教学难点：形成10以内数的整体认知结构。

　　教具准备：主题图(幻灯片)、计数器、刻度尺、游戏卡片、动物头饰、点子图、录音机及磁带。

　　学具准备：10朵以上小红花，10根小棒，1一9数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.故事导入，学生抢答。

　　有一天，一群可爱的小鸭在草地上做游戏，这时候，鸭妈妈来了，说："孩子们，今天妈妈带你们去公园好吗?"小鸭马上欢呼起来。这时鸭妈妈又说："不过有个条件，先考考你们，说对了，带你们去"。小鸭子傻眼了。小朋友们我们帮帮小鸭子吧，看谁算得又对又快。

　　9-1 7+2 3+6 5+3 6-2

　　9+0 9-0 8-3 7+1

　　[故事导入，激发学生的兴趣，学生抢答，在复习旧知过程中，培养学生快速思维的能力。]

　　2.口答。

　　(教师充分肯定小朋友助人为乐的精神，进一步谈话导入。)刚才我们能够快速算出以上的试题，是因为我们认识了0到9这些数并学会了9以内的加减法，哪位小朋友能按从小到大的顺序数一数呢?

　　学生口答，教师板书。

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　倒着(从大到小)数呢?会吗?

　　9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

　　请小朋友们观察第一行数，比8多1的数是几呢?

人教版一年级数学上册10的认识教案5

　　教学内容：教科书第51～52页和练习十二中的第1～2题.

　　教学目的

　　1.使学生理解两位数加一位数、整十数不进位加法的算理，掌握口算方法，并能准确进行口算.

　　2.培养学生的动手操作能力及主动获取知识的能力.

　　3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，使学生从小养成认真、主动学习的习惯.

　　教具、学具准备：多媒体电脑，自制教学课件，实物投影仪，小棒;学生准备小棒.

　　教学过程

　　一、创设情境，作好铺垫

　　1.谈话：小朋友们，今天这节数学课，我把小白兔请到我们课堂上，它有几句话要和同学们讲，请同学们注意听.

　　2.(电脑演示)小白兔讲话：小棒，是我们数学课堂上的好朋友.小朋友，你能根据要求迅速拿出相应数目的小棒吗?(要求学生操作.)

　　(1)34，请拿出34根小棒，先拿3捆，再拿几根?学生摆完后出示填空：34=30+( ).

　　(2)57，先拿7根，再拿多少?学生摆完后出示：57=7+( ).

　　(3)小白兔：下面这两道题你们会做吗?请说出先算什么?再算什么?

　　5+3+40= 20+70+6=

　　二、动手操作，探索新知

　　1.出示例1：34+2=

　　(1)通过摆小棒，理解算理.

　　①同桌两人一边商量一边摆，并说说先摆多少根小棒，接下来再摆多少根.最后一共有多少根小棒?

　　②学生讨论后回答(电脑演示摆小棒的过程).

　　(2)如果不摆小棒，怎样想34+2得多少呢?

　　①课件演示计算的过程，让学生边看边口述计算方法，用自己的语言与同桌讲讲“悄悄话”.

　　②学生口述计算方法.(把34分成30和4，先算4+2=6，再算30+6=36).

　　③师小结：计算34+2，应先算4+2，也就是个位上的数和个位上的数相加，边讲边用红粉笔把4和2连起来，注明得6;再算30加6得36.

　　(3)想一想，练一练.

　　2+34=_____ 想一想，这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?得数是多少?

　　练习：

　　43 + 6 = □ 3 + 55 = □

　　/ │ /

　　40 □─┘□ □ □

　　2.教学34+20.

　　(1)让学生自己先用小棒摆一摆.

　　①想一想：这回摆小棒的方法跟刚才一样吗?

　　②指名学生上台摆一摆，说一说，为什么不加2根呢?(因为要加2个十，而不是2个一.)

　　(2)不摆小棒，你会算吗?

　　①请同学们打开书第51页，完成34+20=，并给同桌讲讲“悄悄话”，这道题先算什么?再算什么?

　　②指名说说这道题的计算方法.

　　③根据学生回答，教师在式子下面用线段把34分成30和4，先算30+20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的数4，得54，教师强调先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的.数.

　　(3)想一想，练一练.

　　20+34=，想一想应该怎样算?提问：先算什么?再算什么?为什么?

　　54 + 40 = □ 70 + 27 = □

　　/ /

　　40 □ □ □

　　3.分析比较，揭示课题.

　　大家观察一下这两个算式34+2和34+20，它们有没有相同的地方和不同的地方呢?(相同点：第一个加数都是34，不同点：一个是加2，一个是加20.)谁来给今天学的内容起个题目，板书课题，齐读课题.

　　4.比较34+2和34+20，两道题的算法有什么不同的地方?请同桌讨论一下.(加2，从个位加;加20，从十位加).教师指出：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同单位上的数才能相加.

　　三、巩固练习

　　1.小白兔：看到刚才小朋友们学得那么认真，我真高兴，下面我们放松一下，一起来玩一个打靶游戏，(电脑演示)你们看，每个气球上都有一道题，如果你能做对的话，就会得到一份意想不到的礼物，加油吧!

　　2.完成教科书第52页“做一做”第1、2题，做后集体订正.

　　3.完成第52页“做一做”第3题.

　　(1)审题，图中画的是什么?左边多少?右边多少?

　　(2)分析题意，列出算式.

　　(3)算出得数，说说第(1)小题是怎样算的

　　4.改错.

　　小白兔：小朋友们，下面我带你们去动物医院去看一看，动物医院里住着小猪，小狗和小猴，他们每个做的题都出了问题，要请小朋友们当医生给他们看看病，看谁治得好!

　　43+3=72

　　50+32=37

　　71+20=90

　　5.夺红旗游戏.

　　完成练习十二第1、2题，(限时3分钟)，看谁做得又对又快，做后集体订正，奖励前5名一人一面小红旗.

　　四、课堂小结

　　小白兔：小朋友们，今天这节课，你们学习了什么?你学会了什么?这节课有许多知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握学习方法，学好数学.

　　五、发展性训练

　　今天我们学习了两位数加一位数、整十数，你能自己编一道两位数加整十数题吗?(28+30=)谁能很快说出得数，谁还能编一道两位数加一位数的?(23+6、44+5)当出现55+6时，问：你能很快说出得多少吗?小结：当个位相加不满10时，就是我们这节课所学的不进位加.(板书：不进位)，当个位相加满10时，就是下节课所要学的进位加.你们回去后可以想想55+6怎么算?

　　教学设计说明

　　两位数加一位数、整十数(不进位)是学生在掌握整十数加减整十数的基础上进行教学的根据学生已有的知识，在设计这节课时，主要从以下两方面考虑.

　　一、沟通情感，激发动力

　　创设愉悦的课堂教学情境，是沟通师生情感的一种手段，是学生情感发展的一个重要因素.一上课，教师通过亲切的语言以及学生喜闻乐见的小白兔来和同学们一起学习，拉近学生与老师的情感距离，起到“亲其师，信其道”的作用.从而激发学生参与本节课学习的积极性.整堂课小白兔都伴随着同学们，采取激趣的方法，激起学生强烈的学习欲望，使学生进入到乐学的状态.

　　二、巩固运用，承前启后

　　巩固有助于由知识转化为能力，而运用则是对学生掌握知识形成能力的检验和深化.通过巩固、运用，力求使学生能够举一反三，达到融汇贯通.在这一阶段，依据大纲，凭借教材，针对学生实际，设计了多样化训练：安排了“打靶”游戏，改错和“夺红旗”游戏，以巩固“双基”，训练思维的灵活性，达到让学生在训练中掌握知识，发展智能的目标要求.在课的最后，根据教材前后之间的联系，设计了学生自编题练习，在编题中学生自己发现个位相加满十的情况，兴趣很高，顺水推舟布置学生自己试着做的家庭作业，激发学生探究新的知识的兴趣，培养学生的学习能力，起到了承前启后的作用.

人教版一年级数学上册10的认识教案6

　　1教学目标

　　学会认读写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置,同时注意书写的工整。

　　会比较10与1——9的大小,熟练掌握10的组成。

　　2学情分析

　　学生之前已学过了1~9的数的认识和数的组成,而10的认识对于学生学习数的组成和进位加法中的“凑十”特别重要。

　　3重点难点

　　重点：

　　掌握10的组成,熟练“凑十”

　　难点：

　　学会认读写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置,同时注意书写的工整。

　　会比较10与1——9的大小,熟练掌握10的组成。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】10的认识

　　从1数到9.

　　出示课件,上面一共有几个数从左数第4个数是几,从右数它排第几其中最小的数是几,最大的'数是几

　　活动2【讲授】学一学

　　(一)认识10.

　　1、看一看。观察主题图,你看到了什么说给同桌听。

　　2、图上有几个学生用数字几表示加上1个老师用几表示图上数量是10的事物还有什么

　　3、摆一摆用小棒表示10。出示小棒图,9根小棒添上1是几

　　4、认一认和同桌一起认一认直尺上的数字顺序,看着尺子你都知道些什么

　　5、比一比你会比较9和10的大小吗9○□10○□

　　(二)学习10的组成

　　1、分一分拿出10根小棒,分成两堆,有几种分法

　　2、说一说和小组内的同学说一说你的分法是怎样的

　　3、填一填把自己的分法写在60页。

　　4、想一想看到自己写的组成,你还能想到什么

　　(三)学习10的写法看看10是由哪两个数字组成的先看老师范写10,再自己写一写。

　　活动3【练习】练一练

　　教材60页“做一做”

　　活动4【测试】查一查

　　1、完成课件上连一连和填一填;

　　2、完成62页练习十三1—3题。

　　活动5【活动】总结收获

　　学习了本课你有什么收获你会用几和几凑成十

人教版一年级数学上册10的认识教案7

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书第64～65页及练习九第1～3题。

　　教学目标：

　　1.引导学生认识，感受10的过程，初步建立数感。

　　2.全面认识和掌握10的数数;认、读、数10;比较大小和组成以及10的写法。

　　3.提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。

　　教学重难点：全面掌握10的组成。

　　德育渗透：培养学生热爱自然、保护环境的意识。

　　教学准备：课件、计数器等。

　　教学时数：1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.故事引入。 “数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗?”

　　2.学生纷纷说出自己的办法：让1和0做朋友比9大，让2和0做朋友比9大……

　　3.老师总结：今天我们就来认识10。(板书课题)

　　二、探究新知

　　1.教学数数和认数。

　　(1)课件显示本课主题图：和平广场教师提问：图上画了什么?请同学们数一数。

　　(2)学生分组交流，汇报数的结果。学生说出有10个人，其中9个小朋友，1位老师。还有10只鸽子。

　　(3)课件显示学生说的结果：10个人，天上飞的10只白鸽。加强学生对数字10的直观感受。

　　(4)让学生观察第64页的点子图，并数出圆点的个数。教师这时板书：10，并引导学生读数10。

　　(5)学生动手摆学具：摆出10朵小花。

　　2.教学“拨珠图”。

　　教师拿出计数器，请学生上来先拨9颗珠子，拨完之后，老师提问：再拨几颗是10颗?学生说出再拨一颗。让学生明白：9添上1是10。

　　3.教学“尺图”。

　　在屏幕上出示直尺图，直尺图上只填上0、1、2、3、4、5、6、7、8，请学生将9和10准确的填在直尺图上。引导学生小结：9在前面，9比10小;10在9的后面，10比9大。

　　4.教学“比大小”。

　　(1)引导学生数出第65页上两幅点子图上的圆点。

　　(2)数完之后，让学生自行在底下完成框内的数及在○里填上“<”、“>”。

　　(3)小组汇报交流自己填写的过程和理由。教师巡视、指导。 5.教学“10的组成”。

　　(1)出示教具：一棵大树上，挂了10个果子。

　　(2)请同学们数树上的果子，然后让学生们将这棵树上的果子摘下来，放进老师事先准备的`两个篮子里。问：将这10个果子分别放进两个篮子里，一共有几种分法?

　　(3)小组讨论交流之后，请小组派代表上来说出几种分法来。学生能说多少是多少。

　　(4)教师进行总结并且板书：

　　(5)学生分组进行摆放学具：10的组成。学生可以边摆边说，或者是一个人摆，一个人说。

　　(6)学生根据摆的'过程，记忆10的组成，并且在书上独立的完成框内的数。根据学生在书上填好的这几个组成，提出问题：不用摆，看到这几组，你还能想到什么吗?学生马上联想到由可以想到另一组，以此类推。

　　6.教学“10的写法”。

　　(1)引导学生说出：10和我们以前学过的数字不一样，它是由1和0两个数字组成的。

　　(2)教师示范，边写边讲解，写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，先写“1”，再写“0”，两个数字不能离太远。

　　(3)学生在田字格离练习写10，教师巡视指导。

　　三、游戏

　　1.准备数字卡片1～9两份。请部分学生上来手拿卡片，让他们找伙伴。手拿数字卡片合起来是10的两个小朋友站在一起。

　　2.小组游戏(同桌的为一组)。其中1个学生随意的拿出一个数字学具，另一个学生马上拿出另一个学具使两个数字学具合起来为10。

　　3.完成第65页“做一做”练习。

　　四、课堂练习

　　1.练习九第1题。课件显示：数轴图，请学生上来独立填数。其余的同学在下面完成。进一步巩固10以内的顺序。

　　2.练习九第2题。课件显示：卫星发射情景的录像。显示根据录像上指挥员的发射命令填框内的数。让显示体会到生活中处处有数学。

　　3.练习九第3题。显示独立在表格里填10的组成。

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