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小学数学教案:认识线段

时间:2023-12-21 10:55:26 教案大全 我要投稿
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小学数学教案:认识线段

  作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢?下面是小编整理的小学数学教案:认识线段,欢迎大家分享。

小学数学教案:认识线段

小学数学教案:认识线段1

  教学目标

  1.引导学生经历认识线段的活动过程,会描述线段的特征,会画线段。

  2.联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。

  教学具准备

  学具:每人一根毛线、一张彩纸。

  教具:吸管两根(一曲一直)、课件。

  教学过程

  一、曲直对比,引入新课

  1.师:出示两根吸管(一直、一弯)你发现它们有什么不同?

  2.师:图上的两组小朋友在玩什么?(一组跳绳、一组拔河)

  两组同学手中的绳子有什么不同?

  3.师:观察你桌上的毛线,你发现什么?(弯的)

  二、动手操作,认识线段

  1.变曲为“直”,初步认识线段

  (1)师:你能想办法把这根弯的毛线变直吗?(板书:直)试一试。

  (2)请生汇报演示:你是怎样做的?

  若出现:A用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。

  B只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。

  讨论:哪一种作法使毛线更直?

  (3)师:把线拉直,两手之间的一段就是线段。(板书:线段)

  观察同桌手中的毛线,哪一段是线段?互相指一指。

  (4)师演示:同学们捏住的毛线的两头,在数学上叫做线段的端点,线段有几个端点?(板书:两个端点)

  (5)师:你认为线段有哪些特点?(直,两个端点)

  2.实物感知,强化线段特征

  过渡:生活中有没有一些物体的边是直的,也有两个端点的情况存在呢?

  (1)师示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的边,你有什么感觉?

  再用两手去捏住边的两边,你有什么感觉?

  小结:直尺的边是直的,也有两个端点,我们就可以把这条边看作是一条线段。

  (2)师:你还能在课本上、黑板上找到直的,有两个端点的边吗?

  总结:直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

  (3)师:线段具有哪些特点?(直、有两个端点)

  3.根据特征,自建线段模型

  (1)师:你能根据感受到的线段的特点,把它画在纸上吗?试一试。

  (2)全班交流:你是怎样画线段的'?为什么这样画?

  部分作品实物展台下展示对比,让学生根据线段特点进行判断。

  (4)师适时示范线段画法。师:线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。

  (5)依据线段模型练习。

  P45第1题说一说下面哪些是线段?

  师:为什么是线段(不是线段)?

  三、联系应用,拓展认识

  1.P45第2题哪些物体的边可以看作线段?

  出示校园环境图片,请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗?根据学生汇报,软件同时在该物体某边上呈现出线段。

  2.P45第3题下面图形各是由几条线段围成的?

  (1)请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点,让学生感受公共点。

  (2)师:三角形是由三条线段围成的,四边形是由四条线段围成的,五边形是由五条线段围成的,你发现了什么?

  3.P45第4题

  (1)用长方形纸任意折一下,观察折痕,你发现什么?(CAI演示,折痕就是一条线段)

  (2)请学生折一条比垂直折痕长的线段,短的线段。(对不能直观看出长或短的线段,引导学生比较)

  4.P45第5题

  (1)CAI出现两个点,师:你能以这两点为端点画出线段吗?你能画几条线段?

  (2)CAI出现三个点,并同时出现题目。

  师:“每两点之间画一条线段”是什么意思?猜一猜画出来是什么图形?

  (3)学生独立练习,实物展台展出,集体讲评。

  5.P45第6题

  (1)猜一猜你能画出几条线段?画一画。

  (2)实物展台展出学生不同的作品,进行评价。

  6.全课总结:

  和大家交流,你今天有什么收获?你最满意自己的哪一方面?

  7.课外作业:请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段?

小学数学教案:认识线段2

  教学目标:

  1、经过实际的观察和操作,初步认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数简单图形中线段的条数,会选择合适的工具画线段。

  2、培养学生初步的实践能力,使学生具有积极参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好意愿,进一步感受生活里的数学事实。

  教学重点:

  认识线段的特征,形成线段的表象。

  教学过程:

  一、直观感受,认识线段。

  1、如果要把线段用图表示出来,它会是什么样子的呢?请小朋友闭上眼睛,在脑子里想象一下线段的样子。

  2、(课件出示线段图)线段是什么样子的? 师根据学生描述介绍端点。

  3、学生完整描述线段的特征。

  4、再次闭上眼睛,在脑子里记住线段的样子。

  5、这是刚才的线段,(课件逐步演示旋转)它变了,现在还是线段吗?为什么?你们发现了什么?

  6、师:是啊,不管方向怎么改变,只要是直直的,有两个端点,它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。(学生辨别线段)

  7、(隐去非线段,留下线段)这些都是线段,仔细观察,它们有什么相同的`地方?有什么不同的地方?

  8、师小结过渡。

  二、回归生活,体验线段

  1、我们的生活中藏着许多线段。(尺)你们看,这把尺的一边,就可以看成是一条线段,这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗?

  2、(数学书)你能在数学书的封面上找到线段吗?同桌互相指一指。

  3、黑板上有线段吗?谁把它找出来?

  4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了,我们一起来找一找。小朋友两人一组,你指给我看我指给你看。

  5、全班交流。

  三、实践操作,感悟画法。

  1、生活中的线段太多,我们说也说不完,能不能想个办法把它画下来呢?想一想,可以用什么来画线段?为什么?

  2、请小朋友选择你喜欢的工具,自己试着画一条线段。

  3、交流。你是用什么工具画的?(指名演示画线段)你是怎样画的?

  4、谁也是这样画的?你们是用什么工具画的?

  5、谁画线段的方法和他们不一样?

  6、师:我不同的情况下,可以选择合适的工具来画,在这么多工具中,你最喜欢什么?为什么?

  7、师:尺子是我们常用的画线段工具,用尺画线段,不仅画得好,还特别方便,尺的用处可大了,将来我们还可以用它来测量、设计图纸。

  8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。

  四、多种方法,深化认识。

  1、(出示纸)你能用纸折出一条线段来吗?试试看。

  2、交流。你折的线段在哪里?谁折的线段比它长(短)?

  3、几条方向不同的线段围起来,还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的?(学生数一数,填一填。)

  4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成?七边形呢?你怎么知道?

  5、小结。今天,我们认识了你能向大家介绍一下线段吗?

  6、师:一条线段看起来不起眼,很单调,几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形,许多线段还能组成很神奇的精美图案。(欣赏)

  7、漂亮吗?我们也来试一试,画一画,做一名小小设计师。

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