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《羿射九日》教案

时间:2023-12-22 14:23:42 教案大全 我要投稿
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《羿射九日》教案

  作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《羿射九日》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《羿射九日》教案

《羿射九日》教案1

  教材分析

  本科插图逼真,故事性强,比较适合低年级儿童学习,有利于激发儿童的想象力,让学生在本科的学习中充分激发孩子想象的空间,感受羿神奇的力量及人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献的精神。本课设计通过游戏,自主合作探究及搜集课外神话故事等活动,让学生学会通过搜集资料,通过感受课文中的字词体会人物的思想感情。通过多种形式的朗读,提高学生的阅读能力,识字能力,综合能力得到全面提高。

  学情分析

  根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探究,喜欢想象新鲜事物的特点,我在导入时直奔主题,以兴趣为前提,介绍一位神奇的英雄,他力大无比,有神奇的魔法,射箭能力超强,激发学生的兴趣,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的具体要求,引导学生怎样读书,怎样才能读出感情,来体会课文的思想内容,收到的效果非常明显。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让孩子抓住重点词语,结合人物的英雄形象,具体的环境描写来精读课文,让他们享受成功的愉悦。

  教学目标

  1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“人类、艰难、害怕”等18个词语。

  2.深入朗读课文,体会弈的勇敢、无私奉献、为民除害的'优秀品质。

  3.默读课文,做到不指读。抓住关键词句及具体情境让学生感到触动的地方重点朗读,自己觉得神奇的内容和同学们交流。

  教学重难点:

  默读课文,做到不指读,通过认真朗读课文体会人们征服自然的愿望,感受羿的神勇及无私奉献、为民除害的精神。。

  教学准备:多媒体课件

  教学课时:第二课时

  教学过程

  一、图片导入,激发兴趣

  (1)同学们,上节课我们学习了一篇神话故事,认识了一位神话英雄,他为人类付出了很多,他就是羿。这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!21(2)板书题目《羿射九日》。

  (3)教师引导学生根据题目质疑。

  (4)指名反馈,教师归纳并出示问题。

  ①羿为什么射日?

  ②羿怎样射日?

  ③结果怎样?

  同学们真聪明,总结的非常全面,下面就让我们默读课文,注意文中的生字词,做到读准字音,读通句子。

  二、初读课文,识记生字。

  (1)自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。

  ??会认字:射? 熔? 箭? 裂? 窜? 庄??稼? 滋? 茂? 腾

  ?? 会写字:觉? 值? 类 ?艰??弓??炎? 害?此? 新

  教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

  教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。

  (2)小组交流自学生字词情况。

  ①指认生字,交流识字方法。

  ②开火车认读生字。

  ③用生字组词。

  三、再读课文,感受人物形象

  1.十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

  2、禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

  3、羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuāng jià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

  四、理解课文,朗读体会

  学习1-3自然段

  (1)指导反馈:后羿为什么要射日?

  (2)范读第1-3自然段。

  (3)齐读第3自然段。

  (4)教师提问:

  ①人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

  禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

  (课件出示:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

  ②你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

  (5)教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

  十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

  教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

  (6)补充语文主题丛书二《我们奇妙的世界》中比喻句:“黑夜降临了,我们看见夜空中有群星在闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”体会比喻句的作用。2·1·c·n·j·y

  (7)朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

  学习4-6自然段

  (1)羿射日的经过是怎样的?

  预设:(翻高山,蹚大河,登上大山,搭上神箭,拉开神弓,抓住重点动词体会羿的神勇,力大无比。)

  (2)最后一个太阳为什么没有被射中?

  预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

  “慌慌张张”把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

  “慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

  (3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

  预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(课件出示:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个。)21cnjy.com

  学习第7自然段

  (1)羿射日的结果是怎样的?

  预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(课件出示:体会“繁茂”和“生机勃勃”的意思,体会结果:大地上重新现出了生机勃勃。)21·cn·jy·com

  五、结合课文,分析人物

  通 过我们这节课的学习,你觉得羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

  羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪,无私奉献。

  六、拓展延伸

  (1)在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

  (2)你还知道哪些神话故事?师简单讲述其他有关神话的故事。

  七、课外读一读神话故事,讲给爸爸、妈妈听。八、板书设计

《羿射九日》教案2

  教学过程

  一、复习

  1、自己读课文,读准字音。

  2、读读下面的词语。

  值(zhí)日熔(róng)化艰(jiān)难神箭(jiàn)射(shè)日乱窜(cuàn)炎(yán)热滋(zī)润爆裂(liè)繁茂(mào)奔腾(téng)

  3、用生字卡片检查生字学习情况。

  4、读课文,把句子读流利,了解课文内容。

  二、感悟课文结构,练习讲故事

  1、读读课题,说说“羿射九日”的意思。

  2、思考:

  (1)哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

  自己读一读课文,想想原因是什么。

  (2)哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

  自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。

  (3)默读第4自然段,把描写羿射日的句子画出来。

  (4)哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

  (5)为什么羿只射了九个太阳就不射了?

  (6)自己读一读,想想羿射九日以后会怎么样。

  3、小组合作,填写下表。

  4、汇报交流,师生共同订正。

  5、把起因、经过、结果连起来,说一说“羿射九日”的故事。

  三、讲述神话故事

  1、(播放动画)整体回顾课文内容。

  2、这么好的动画如果加上配音就更好了,想试试吗?

  3、小组内合作,互相补充。

  用自己的话把这个神话故事描述出来。

  (学生看动画练讲故事,教师巡视)

  4、小组展示讲故事。

  四、课外拓展

  你还知道哪些神话故事?你愿意讲给大家听听吗?

  【板书设计】

  羿射九日

  起因十日同时出现日子艰难

  经过搭拉对准射日

  结果勃勃生机

  【教学反思】

  [成功之处]本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时,充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么,能够让学生捕捉什么样的信息,能够让学生学会什么样的`学习方法,而不是以自己的预设为主,怕达不到自己的教学效果,使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。

  [不足之处]对于个别问题我还是有些急躁,没有很好地听完学生的想法。

  [再教设计]无论何时,教师都要保持一颗清醒的头脑,真正听清学生说的每一个词、每一个句子,用冷静的心态去面对自己的课堂。

《羿射九日》教案3

  教学目标:

  知识目标:

  认识8个字。

  能力目标:

  能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

  情感目标:

  体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

  教学重点:

  1.了解课文内容。

  2.能够讲述《羿射九日》

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入。

  同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?《女娲补天》

  谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

  二、今天我们再来学习一篇神话故事。

  1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

  2.读读下列词语:

  帝俊、羲和、扶桑、轮流、违反、烤焦、苦不堪言

  尧、羿、疾飞、爆裂、箭囊、红光、四溅、安居乐业(困)

  3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。

  三、感悟课文结构,练习讲故事。

  1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。

  2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

  自己读一读,想想原因是什么。

  借助下列词语讲一讲:

  帝俊、羲和、汤和、轮流、违反、苦不堪言

  3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

  自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的.。

  借助下列词语讲一讲:

  尧、神弓、神箭、爆裂、凉爽、派人、罢手

  4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

  自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。

  借助下列词语讲一讲:

  只留安居乐业拥立

  5.讲一讲《羿射九日》的故事。

  四、你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们。

《羿射九日》教案4

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文的主要内容,并能根据课后提示讲讲这个故事。

  3、通过学习课文,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  二、教学重难点

  重点:正确朗读课文,了解课文内容。

  难点:根据课后提示能够讲述羿射九日的故事,体会上古时代人类征服自然的愿望。

  三、教学过程

  (一)、复习回顾,引入学习

  1、课件出示课文中的生字词,指名朗读词语,教师适时进行词语纠正与指导,同时指名说说羿射九日的主要内容。

  2、过渡引入:孩子们,羿为什么要射掉九个太阳呢?他是如何射下九个太阳的?九个太阳被射下后,大地有了什么变化?接下来,让我们继续走进故事《羿射九日》。

  (二)、自读课文,提出要求

  读准字音,试着把课文读通顺,想一想课文讲了一个怎样的故事?羿为什么要射掉天上的太阳?最后全部都射下来吗?课文一共有几个自然段?请同学们给每个自然段标出段落序号。

  (三)、逐段精读课文,质疑解难

  1、学习“羿射九日”的起因学(第一至第三自然段)。

  (1)、学习第1~3自然段,想一想,这个故事发生在什么时候?开始十个太阳是如何值日的?后来呢?

  生:我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。

  生:十个太阳开始是每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。

  生:后来十个太阳觉得轮流值日没意思,就一起跑出来。

  (2)、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下,会觉得怎么样?如果天上有十个太阳,你又会觉得怎么样呢?

  学生回答,我们现在一个太阳都觉得中午热,如果是十个太阳,那简直会热得受不了……

  (3)、课件出示:十个太阳就像十个大火球,炙烤着大地。

  读一读这句话,说一说,这句话把太阳比作什么?“炙烤”是什么意思?(暴晒过渡)根据炙烤的意思,进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。

  (4)、说一说在十个太阳的照射下,地上的生物发生了那些变化?

  学生回答…….

  (5)、课件出示(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像被熔化了。)

  (6)、这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

  2、学习“羿射九日”的`经过(第四至六自然段)

  (1)、学习第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?

  (2)、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

  这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。

  (3)、看图说一说羿是怎样射日的。

  (4)、从羿射日的动作中你又领悟到了什么?

  (羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。)

  (5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了,“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

  (6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?

  因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里,你感觉羿是个怎样的人?

  (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)

  (7)、课件出示羿射九日的过程和方法。

  3、学习“羿射九日”的结果(第七自然段)。

  (1)、读最后一个自然段,分析交流羿射下九日后,大地发生的变化。

  根据学生的汇报,出示:土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话,教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语,让学生感受大地的变化,并引导学生理解“勃勃生机”(形容生命力旺盛的样子)。

  (2)、这段话告诉了我们什么?

  生回答天空出现一个太阳之后,大地上重新现出了勃勃生机。

  (3)、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。

  四、讲述神话故事

  (一)、整体回顾课文内容。

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难,羿射下了九个太阳,留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。

  (二)、在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意前后连贯,语言流畅、通顺,表达清楚。

  五、总结全文

  同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果,放学后,请你按照这个顺序,把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。

  六、课外拓展

  你还知道哪些神话故事?说过大家听听。

《羿射九日》教案5

  [教学目标]

  1、会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字。

  2、能根据表格提示的内容讲故事。

  3、默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  [教学重难点]

  1、识记生字词,了解课文内容,并就自己感兴趣的内容和同学交流。

  2、能够复述羿射九日的故事。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、谈话导入

  同学们,你们知道嫦娥奔月的神话故事吗?今天我们再来读一个神话故事。(板书课题)

  二、初读课文,自学生字

  1、自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。

  2、全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?

  3、教师小结学生学习生字的方法:

  (1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾

  (2)比较识字:直——值艰——坚家——稼

  (3)组词识字:炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润)

  三、默读课文,了解故事内容

  1、默读课文,借助表格说说课文的主要内容。(默读要求:不出声,不指读)

  故事的起因十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳,留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。

  2、指名读第1~3自然段。

  3、读了这三个自然段,你知道了什么?

  4、指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)

  5、思考下列问题:

  (1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。)为什么是从东往西穿过天空?照样子,写句子。

  十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

  像。像。根据课文内容填空。

  每天天快亮时,的太阳就坐上,开始穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来。(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)

  (3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。

  ①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)

  ②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)

  (4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们有什么办法帮助人类吗?(学生自由讨论)

  四、指导写字

  1、出示生字,认读生字。

  2、学生互相交流写字方法。

  3、学生提出难写的字,教师指导书写。

  重点指导:

  觉、害:上下结构,重点区分上部“”“宀”,“”上部两点一撇,与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”,竖笔两端都出头。

  类、炎:上下结构,上下要均匀,上部的“米”“火”最后的捺改为点。

  值、艰:不要多笔或少笔,“值”右部框内有三横,“艰”右部“艮”无点。

  4、学生写字,教师巡视指导,注意提示坐姿和执笔姿势。

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  听写词语,指名复述故事的起因。

  二、学习第4~6自然段,了解后羿射日的经过

  1、教师朗读第4~6自然段,学生思考:后羿是怎样射日的?

  2、让学生画出后羿射日的句子。

  (1)他翻过九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到东海边。(这句话说明了什么?后羿射日的路程之艰辛。)

  (2)他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。(从这句话中你能看出什么?后羿的箭术高超。)

  3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超?

  这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。(指导学生读出害怕的语气)

  4、后羿把十个太阳都射下来了吗?(学生回答)为什么后羿留下了最后一个太阳?(没有太阳,世界就会一片黑暗,人类和动植物就没法活下去。)

  5、你们觉得后羿的.做法对吗?(学生自由讨论)

  三、学习第7自然段,了解故事的结局

  1、指名读最后一个自然段。

  2、天上只有一个太阳了,世界变成了什么样子?(画出文中句子)

  (1)展示图片,理解这句话的意思。

  (2)理解“勃勃生机”的意思。

  (3)指名用“勃勃生机”口头造句。

  3、与前文对比,理解后羿射日是为民造福。

  勃勃生机:造句:四、讲述神话故事

  1、播放无声动画,整体回顾课文内容。

  2、这么好的动画如果加上配音就更好了,谁来试试?

  3、小组内合作:用自己的话把这个神话故事复述出来,一会儿我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

  4、小组展示。

  五、拓展延伸

  1、讨论:你觉得后羿是一个怎样的人?

  2、故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。

  3、你还读过哪些神话故事?讲给同学听。

  [教学反思]

  《羿射九日》是一个神话故事,情节比较简单。教学过程中,我从神话故事开始导入课堂,让学生对这个故事有一个大致的印象,然后通过图片想象、读文,让学生了解故事的大概内容,为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现,在教学设计的过程,我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。

《羿射九日》教案6

  【教学目标】

  1、知识与能力

  会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。

  2、过程与方法

  能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  3、情感与价值

  与同学们交流自己知道的神话故事。

  【教学重点】

  读通、读懂课文,了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。

  【教学难点】

  能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  【教学准备】

  课件动画片。

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、谈话激趣,导入新课

  1、教师:我们中国流传着许多美丽、动人的`神话传说,“羿射九日”就是其中一个。

  2、指导学生读题。

  二、学生质疑,导读课文

  1、引导学生根据课题质疑。

  2、指名反馈,教师归纳问题,并出示:

  (1)羿为什么射日?

  (2)羿怎样射日?

  (3)结果怎样?

  3、鼓励学生读课文,解决问题。

  三、学生自读,整体感知

  1、播放视频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。

  2、学生借助拼音读课文。

  3、谁能说说课文讲了一件什么事?

  (很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。)

  四、学习生字

  (一)识字。

  1、语境识字。

  十个太阳没有轮流值(zhí)日,而是一齐跑了出来,地上的沙石都要熔(róng)化了,人类的日子非常艰(jiān)难。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太阳爆裂(liè)开,火球乱窜(cuàn)。羿射九日,炎(yán)热退去,庄(zhuāng)稼(jià)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mào),江河奔腾(téng),大地重现勃勃生机。

  学生反复拼读生字,认读句子。

  自由读、小组合作读、指名读、齐读。

  2、生字卡片检查。

  指名读、“开火车”读。

  3、说一说你是怎样记住这些生字的。

  (二)写字。

  1、观察生字在田字格中的位置。

  你有什么新发现?

  写好这些字,要注意什么?

  2、教师重点指导写字。

  “弓”字:占中格,共3画,横折、横、竖折折钩。

  “炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。

  3、学生练习写字,教师巡视指导。

  4。讲评写字,学生再练写。

  五、布置作业

  1、读熟课文。

  2、抄写生字、生词。

《羿射九日》教案7

  一、教材内容解析

  《羿射九日》是二年级下册第八单元的一篇课文,本单元主题是“世界之初”,课文语言富有童趣,想象力丰富,有利于开放式思维的扩展,提高思维辩解力,能激起学生的阅读兴趣。

  二、学情分析

  二年级的学生通过一年级的知识积累和学校每月的课外阅读书目,本学期的童话故事和寓言故事的学习,孩子们具备一定的逻辑思维模式,可以根据课文的引导,启发头脑风暴,具有丰富的想象力和寓言表达能力。

  三、设计思想

  根据课本内容,孩子的年龄特点,双减的政策要求,寓教于乐,让孩子在快乐中学习,在学习中收获,在收获中成长。理论联系实际,活跃思维,走出课本,联系生活,感悟语文的魅力。

  四、教学目标

  1.正确、流利的诵读课文。

  2.明白故事的.起因、经过、结果,理解羿的精神品质。

  3.感知神话的神奇魅力。

  五、教学重点与难点

  教学重点:明白故事的起因、经过、结果,理解羿的精神品质。

  教学难点:感知神话的神奇魅力,并讲故事。

  六、方法与策略

  讲述法、讨论法、练习法、读书指导法、演示法。

  七、教学准备

  课件、板贴教具。

  八、教学过程

  (一)激趣导入:图片导入(女娲补天、八仙过海、嫦娥奔月)

  师:老师的图片都与什么有关?

  师:神话是远古人民口耳相传,口头创造,表达对自然的征服,对理想的追求,所以神话是一种精神寄托(板书:羿射九日)

  (二)感知课文

  师:自由诵读课文3——7自然段,找出故事的起因、经过、结果。

  自由读课文:读准字音、读通顺、读流利。

  1.起因

  第3自然段:十个太阳一齐出现带来的后果。

  禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。

  讲解:炙烤、熔化,让学生感受人们的艰难。

  学生想象:除了课文中出现的情况,人们还会遇到哪些困难?

  2.经过

  (1)羿射九日克服了哪些困难?(发挥想象)

  神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,跨过九十九条大河,来到东海边。

  ①边默读边思考:这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗?他会遇到哪些困难和危险?

  ②指导朗读。

  (2)神奇的动作。

  课件出示:

  他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜,接着,噗噗地掉在地上。

  羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。

  ①指名读。请其他同学圈画出表示动作的词语,抓住动词体会羿的特点。

  ②做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。

  ③朗读指导。抓住动词,将自己当作羿,再读课文,体会羿的精神品质。

  当羿饥肠辘辘时,他依然坚守信念,要帮人们脱离苦海……

  当羿干渴难熬时,他依然坚守信念,要帮人们脱离苦海……

  当羿被山河阻拦时,他依然坚守信念,要帮人们脱离苦海……

  当羿疲惫不堪时,他依然坚守信念,要帮人们脱离苦海……

  ……

  3.结果

  出示ppt,用图片对比的方式把文章3自然段和7自然段进行对比出示。大地由人间地狱到生机勃勃。

  你认为课文中羿有哪些神奇之处?

  (三)作业:推荐课后读物:中国四大民间故事《白蛇传》、《梁祝》、《孟姜女哭长城》、《牛郎织女》任意选一个故事读,并分享给自己的伙伴。

《羿射九日》教案8

  教学目标:

  1、认识12个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。

  2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,激发阅读神话故事的兴趣。

  3、理解课文的内容,体会羿为民除害的大无畏精神。

  教学重点:

  1、认识12个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。

  2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,激发阅读神话故事的兴趣。

  教学难点:

  理解课文的内容,体会羿为民除害的大无畏精神。

  教学过程:

  第一课时

  一、故事激趣,导入新课

  1、出示图片:谁是故事大王呢?给同学们讲故事听。

  2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。

  3、齐读课题:《羿射九日》。简单说一说你所了解的故事情况。

  4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……(播放音乐:后羿射日)

  二、初读课文,整体感知

  1、认真朗读课文,读懂课文内容。注意文中的故事内容,把握事情的发生发展过程。

  2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

  3、借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

  4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

  5、努力把文章读流利,有感情地朗读。

  三、生字认读,读准字音

  1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的.生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

  2、出示生字指读:射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。

  3、注音领读。

  4、重点认读:值、庄、稼、箭、裂。

  (1)比较认知“箭”和“裂”:两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。

  (2)“庄”在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。(配合图片识字认知。)

  (3)“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀,把字写好看。(配合图片认知。)

  (4)比较“值”和“植”,并进行组词。

  5、开火车读准字音。

  四、情景朗读,感知文本

  导学:这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢?……一起来认真学习《羿射九日》吧。

  1、很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

  2、可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。

  (认真读,读通顺、读流利,读出自己的理解。)

  3、禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

  (有些句子要重点朗读。整段语调高昂。)

  4、神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。

  (读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。)

  5、羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

  (朗读时要读出羿的技术高超以及太阳的担心与紧张。)

  6、天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

  (要读出留下最后一个太阳的原因。)

  7、从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋(zī)润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾(ténɡ)欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

  (要用欣喜的语气去读,读出剩下一个太阳后的美好。)

  五、课堂展示

  1、读一读下面的句子,比一比谁读得最好?

  (1)很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。

  (2)从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。

  2、有感情地读一读文章。

  3、根据表格里的内容,讲一讲这个故事。

  六、学写生字

  课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

  1、出示生字:觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。

  2、指导学生观察写法,板书笔顺。

  3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

  重点学习:“类、弓、炎、此”的注意要点。(预设:“类”:“米”捺变点;“弓”:写好最后一笔;“炎”:注意两个“火”;“此”左右等宽。)

  4、学生临写生字。

  七、巩固练习

  1、打开“基础训练—《羿射九日》”,一起来闯关吧!

  2、完成配套练习册。

《羿射九日》教案9

  一、教材分析

  二年级下册第八单元围绕“世界之初”:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文。《羿射九日》内容精练,结构紧接,讲述羿射九日的经过,语言简单生动,易于理解,多处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中,既要引领学生体会羿的形象,感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质,又要训练学生的语文要素即学习默读,不指读、能按照故事的起因、经过、结果,有条理地讲述故事,重点把羿射日的经过讲清楚,感受我国古代人民丰富神奇的想象力,进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望,亲近神话英雄人物,领会传统文化精髓。

  神话故事这种文学体裁,学生在二年级上册已经接触,学过《大禹治水》,为本课的教学奠定基础。

  二、教学目标

  根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”制定如下教学目标:

  1.认识“射、值、熔”等12个生字,会写“觉、值”等9个生字。

  2.学习默读,做到不指读。能正确流利地朗读课文;能按照表格内容提示,有顺序地讲述“羿射九日”的故事,体会羿为民除害的大无畏精神。

  3.体会故事内容的神奇部分,乐于和同学交流分享。

  教学重难点:体会故事内容神奇在哪,能按照表格内容提示,有条理地讲述故事。

  三、教学准备课件PPT、资料链接。

  四、教学过程

  一、激趣导入疑课题。

  我国流传着许多美丽、动人的神话故事,它们是中国传统文化的重要组成部分。

  1.读词看图,猜神话。

  大鸡蛋巨人劈开(图)天空黑洞五色石(图)

  美丽仙药飞向(图)洪水治水三过家门不入(图)

  2.盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水,这些神话故事里现在已经有数千年了。上学期我们学过《大禹治水》,大禹三过家门而不入,最终治水成功,为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。今天我们要学一个跟太阳有关的神话故事。

  3.教师板书课题,全班齐读。学生围绕课题质疑。

  同学们提出的问题都是围绕“羿是什么人?为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日为什么留一个?”这些问题来提的。要解决这些问题,我们先得把课文读通顺。

  【设计意图:读词看图猜神话是带游戏意味的导入,唤醒学生的知识经验,复习上学期学的神话故事,明确本节课学习的.内容;美国著名教育学者布鲁巴克曾经精辟地指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”二年级的学生经过训练,已经会提问,围绕课题提问,关注核心内容,引发阅读期待。】

  二、初读课文识字词。

  1.学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

  2.同桌合作读,一人读一段,相互正音。

  3.出示三组词语,检查词语认读情况。

  (1)第一组:觉得、值日、害怕、裂开、乱窜、熔化、炎热

  ①借助拼音读准字音。

  ②聚焦“熔、炎”,看字形猜字的意思,追根溯源。

  ③说说读了这组词,仿佛看到了怎样的景象。

  ④出示句子,将词语放在语境中再次练读。指导读好长句的停顿。

  (2)第二组:神箭手、神弓

  (3)第三组:人类、庄稼、滋润、繁茂、奔腾、从此、重新

  “庄稼生长、土地滋润、草木繁茂、江河奔腾、重现生机”

  4.自由读课文。

  【设计意图:此环节安排,既巩固生字新词,又为学习下文、抓住关键词复述课文作铺垫。】

  三、理清结构明梗概。

  这节课我们要学会讲讲这个故事。讲好的前提是记住这个故事。记忆的第一步,老师建议“理清大结构”。

  1.默读课文(不指读)。找一找羿射九日的起因、经过和结果。

  2.填写表格,自己练习讲一讲故事的主要内容。

  起因经过结果

  故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思,十个太阳一齐炙烤着大地,人类的日子很艰难,接着说羿怎么样射了九个太阳,留下一个,最后,大地重现勃勃生机。

  3.学生在小组内按表格练习讲述。

  4.品读第二自然段,引导学生通过抓关键词句想象画面,感受十个太阳炙烤大地,给人民带来的痛苦,为讲故事作铺垫。

  【设计意图:长而复杂的故事,给出“扶手”,教给学生与之前学过的不同讲故事方法:表格结构图讲述法,即运用表格内容提供故事发展的线索,讲述故事的起因、经过、结果,搭建梯子,体现难度适中,梯度巧妙,程度恰当。】

  四、写字指导。

  第二课时

  一、复习生字词。

  二、说清细节悟神奇。

  要讲好这个故事,除了记住大结构,还得“说清小细节”。

  1.教师示范讲述故事,请同学听清细节。

  2.你觉得故事里哪些内容很神奇?和同学交流神奇在哪儿。

  预设:

  扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。

  可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在空中。

  他翻过了九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天山的太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

  【设计意图:找到故事内容的神奇之处和同学交流,有助于说清故事的细节,把故事讲生动。这也是落实《语文课程标准》指出的“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”】

  3.图文结合,重点学习羿射日的经过,体会羿的神勇、无谓精神。

  (1)图文对比读句子。

  (2)圈画“翻、蹚、登、搭、拉、射”等关键动作词,以及太阳被射下的危险程度。

  (3)体会太阳的“害怕”。

  ①填空:最后一个太阳,地躲进了大海里。

  ②一边读,一边想象画面,体会加点字的妙处。

  最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

  ③根据提示,再仿照例句说一说。

  同学,跑进了教室。

  ④羿是一个怎样的人?

  【设计意图:插图与课文第四自然段羿是怎么射日的内容对应,利用好插图,体会太阳的“害怕”,为学生领会课文、感受羿神勇的形象和讲清射日的经过提供了凭借。】

  4.了解结果,体会生活的美好。

  (1)教师导读,后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?

  (2)学生齐读最后一个自然段。

  (3)与第2自然段对比读,体会羿为人类做出的贡献,感受生活的美好。

  三、讲述故事扬个性。

  1.根据表格内容,四人小组合作,生动地讲述这个故事。

  起因经过(详细)结果

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。

  2.请一组同学到台前给大家讲述。讲述完毕,组织同学对这个小组的讲述情况进行点评,重点评价“说清细节(射日经过)”,引导讲述者对同学的点评作出回应。

  【设计意图:引领学生在讲故事的语言实践中,体会故事的神奇和后羿勇敢抗争,为民造福的大无畏精神。】

  3.方言讲述大挑战。

  这个古老的神话故事,只要有中国人的地方就会有这个故事流传,各地的人讲述的时候,当然用自己的方言。谁能用你的家乡话来讲讲这个故事。

  【设计意图:表面看,此环节纯属学习情绪与兴趣的调节,其实是复原文化的方言本色,是一种无用之用,隐藏着具有神话核心价值的地域文化气质,帮助学生“寻根”——方言,是神话最源远流长的命脉。】

  四、诵读总结促升华。

  1.诵读《千字文》(节选):

  鸿蒙未辟,浊沉清扬。亿万斯年,四极不张。

  盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。

  日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。

  女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲bēn张。

  精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。

  神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

  寻找神话:《千字文》中向我们介绍了哪些神话故事。

  2.诵读名言:

  爱国的人,一定珍视他的国家留下的文物遗产。——梁实秋

  我们的历史是一份无比珍贵的遗产,是值得我们自豪的。——吴晗

  3.总结:为什么要来讲这样的神话故事?为什么这样的神话故事会一直流传至今?精神是什么?中国人的祖先用这样的故事告诉后代:可以输,但不能屈服。面对困难,勇于抗争的精神是我们民族的遗传基因。

  五、实践活动促延伸

  1.推荐课后自主阅读《夸父逐日》《精卫填海》等神话故事,在课前故事会中讲述展示。

  2.诵读古文。尧之时,十日并出。焦禾稼,杀草木,而民无所食。尧命羿仰射十日,中其九日。日中九鸟尽死,坠其羽翼,故留其一日也。

  【设计意图:神话故事也是我国传统文化的重要组成部分,其中蕴含了对劳动创造的颂歌,对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。教学本课后,教师可激发学生课外阅读的兴趣,推荐学生课后读一读这些神话故事。】

  板书设计:

  25羿射九日神话

  原因炙烤艰难

  经过射九日留一日神奇、想象

  结果大地重现生机

  【设计意图:板书就是微型的教案。板书中一方面理清了文章的脉络,明确了故事内容。另一方面,突出深化的文体特点及表达特点。板书简明扼要,重点突出,教学及学习目标明确,让人一目了然。】

  知识链接:

  史上留名的,共有两位后羿。一位生于尧帝(伊放勋)时代;一位生于夏朝时代,属有穷部落。尧帝时代的后羿,善于射箭,传说中曾助伊放勋(尧帝)射九日。传说天帝(十日的父亲叫帝俊或帝喾或帝夋)实在看不过去,就派擅长射箭的“羿”下凡解除灾祸。夏朝时代的后羿,夏王朝第六任帝,嫦娥的丈夫,又称「夷羿」,相传是夏王朝东夷族有穷氏的首领,同尧帝时代的后羿一样,也善于射箭。

《羿射九日》教案10

  【知识技能】

  学会本课的9个生字,认识本课的10个生字。理解词语的意思。

  【过程与方法】

  正确、流利、有感情地朗读课文,能够讲述羿射九日的神话故事。

  【情感态度与价值观】

  体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  重点难点【教学重点】

  1.识字、写字,理解词语的意思。

  2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  1.教学重点是了解课文内容。

  2.能够讲述羿射九日的故事。

  第一课时(一)引入课题。

  1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

  2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]

  (二)初读课文,感知内容

  1.咱们先来听听这个故事,好吗?播放视频。

  2.你想不想也来读读这个故事?那咱们得先来认一认本节课生字?

  在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。

  课件出示:

  jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

  觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新

  shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

  射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾

  借助拼音自由去拼音读,指名读,齐读。

  教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。

  告诉我你读懂了那个词语?你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

  3. 练习朗读

  小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

  (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

  (2)指名朗读课文。

  教师提出读书要求:其他同学认真听,评议朗读情况。

  (3)教师重点指导以下4个句子:

  ①禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。

  ②他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

  ③他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。

  ④土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

  (4)再读课文,争取读准每个字的音,比一比谁的舌头最灵活!

  (5)课文读正确了,能不能流利地读一读?做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”?学生自由读课文,读不流利的多读几遍。

  4.小组合作,交流课文主要内容,填空。

  (1)出示:

  天上同时出现( )太阳,( )都快被烤焦了,( )就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了( )太阳,留下( )太阳让它造福世界。从此,太阳每天从( )升起,从( )落下。( )渐渐滋润起来,( )渐渐繁茂起来,( )奔腾欢唱,大地( )现出了勃勃生机。

  (2)小组内交流。

  (3)指名汇报,填空。

  (三)书写生字,重点指导

  1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

  相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

  2.课件出示生字:

  觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新

  (1)这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)

  我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆,再领着同学书空。

  (2)重点指导

  “觉 ”注意上面是个“学”字头,下面是个“见”,千万不要写成“贝”。

  ②师范写,并讲解书写要点:外面的框要写的挺,左边竖比右边横折勾的竖勾要短,里面的2个“人”要写的小,且要对齐。

  “值” ①:注意右边的“直”下面不是“且”,多一横。

  ②扩词练习:值日 值钱 值得

  ③教师范写。

  “此”第四笔是提,第六笔是竖弯钩。

  3.学生写字,注意提醒坐姿。

  4. 展示、评价。

  (四)巩固练习

  打开“新课堂”完成读拼音写词语。(自己完成后,同位互改,同位认为写得满意加一颗星。教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。)

  (五)布置作业

  把这个故事读给家人听。

  第二课时

  (一)复习引入

  1. 开火车,抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。)

  2. 自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。

  (二)再读课文,整体感知

  1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。

  2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看。

  [出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。

  神弓 神箭-------他有一张红色的'神弓和十支白色的神箭。

  (三)精读课文,重点突破

  再读课文,你都读懂什么了?

  [随机教学] 指名反馈

  1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话, 所以羿才去射日的。)

  你是从哪儿读懂的?[指名读第1-3自然段段]

  其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

  2.还读懂了什么?(生2:我读懂了羿是怎么射日的。)

  (1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第4段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?

  (2) 你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?

  出示(蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗)

  齐读

  (3) 默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

  (4) 读一读你画的句子。

  “他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

  他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。”

  (5) [出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?

  (6) 看图用自己的话说一说

  (7) 读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

  3.质疑:为什么只射了九个就不射了?

  (1) 指名读第六段

  (2) 反馈:出示

  “天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。”

  (3) 你感觉羿是个怎样的英雄? (聪明,关心百姓)

  4.是呀!多好的英雄呀![生齐读第六段]

  (四)讲述神话故事。

  1.整体回顾课文内容。

  起因 经过 结果

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳,留下了最后一个。 大地上重新现

  出了勃勃生机。

  2.在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意,前后连贯,语言流畅,通顺,表达清楚。

  3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

  4.小组展示。

  (五)积累提高,拓展训练

  1.你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?

  预设:《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

  2.说说你想对羿说什么。

  (1)如果你喜欢写,就拿出手中的笔,写一写。

  (2)如果你喜欢画,就拿起笔,画一画。

  板书设计

  原因:十日当空,万物生灵涂炭

  翻过 蹚过 来到

  羿射九日 经过: 搭上 拉开 一口气 无私奉献

  留下一个太阳 大英雄

  结果:万物现出勃勃生机

  羿射九日(优质教案) 二妙析教材

  这篇课文是一个神话故事,讲了调皮的十个太阳不轮流值日,一起跑出来,炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海,射下九个太阳,只留下一个太阳,让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜,表现了上古时代人类征服自然的愿望。

  学情分析

  这个故事可能部分学生听说过,但是学生可能会有很多疑问,如:“太阳真能射下来吗?”“人跑得过太阳吗?”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。

  教学建议

  教学中要注重学生默读课文习惯的养成,做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高,让学生有交流的欲望,勇于交流,发表自己的意见。

  教学目标【知识与技能】

  1.会认12个生字,会写9个生字。

  2.默读课文,做到不指读。

  3.根据提示,讲讲这个故事。

  【过程与方法】

  分组讨论,学生自主感悟。

  【情感、态度与价值观】

  体会上古时代人类征服自然的愿望。

  重点难点重点

  1.会认12个生字,会写9个生字。

  2.默读课文,做到不指读。

  3.能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。

  难点

  体会上古时代人类征服自然的愿望。

  教学准备

  教师:多媒体课件,生字卡。

  学生:搜集关于羿的资料。

  课时安排

  2课时第一课时一、课时目标

  1.会认12个生字,会写9个生字。

  2.默读课文,了解课文的主要内容。

  二、重点难点重点

  会认12个生字,会写9个生字。

  难点

  默读课文,了解课文的主要内容。

  三、揭示课题

  1.师:同学们,你们知道女娲补天的故事吗?(师讲故事)

  2.师:今天咱们再来读一个神话故事。

  (板书课题,齐读课题)

  四、初读课文,扫清字词障碍

  1.学生默读课文,圈出生字新词。

  2.学习生字。

  出示生字:射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾

  (1)指名读。

  (2)同桌互读。

  (3)“开火车”读。

  (4)全班齐读。

  3.学习新词。

  出示词语:东边 光明 觉得 值日 火球

  沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机

  (全班齐读,老师相机指导。)

  4.引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。

  五、默读课文

  1.自己默读课文,注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。

  2.你知道课文主要讲了什么事吗?

  (天空中出现了十个太阳,羿射掉了九个,只留下一个为人类造福。)

  六、指导写字

  1.课件出示要求会写的生字。

  2.运用课件形象地指导书写。

  (1)写正确。

  值:人(亻)站得直,“直”别少写一横。

  (2)写美观。

  “类”上小下大,“大”要托住“米”。

  3.师范写,学生书空。

  4.学生在书中田字格里描红、临写,写完后小组评比,将写得正确美观的字在全班展示。

  七、梳理板书

  羿射九日

  觉 值 类 艰 弓

  炎 害 此 新

  第二课时一、课时目标

  1.根据提示讲讲这个故事。

  2.理解课文内容,体会上古时代人类征服自然的愿望。

  二、重点难点重点

  根据提示讲讲这个故事。

  难点

  体会上古时代人类征服自然的愿望。

  三、复习导入

  1.课件出示生字新词,指名认读。

  2.游戏识字,同桌书空,互猜生字。

  四、精读课文,理解感悟(一)学习第1~3自然段。

  1.指名读第1~3自然段。

  2.你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗?

  3.读完这3个自然段后,你知道羿要射日的原因了吗?

  (教师相机板书)起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

  4.请你找出文中描写大地被炙烤的句子,读一读。

  (禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。)

  这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

  (二)学习第4~6自然段。

  1.默读第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?

  2.从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

  这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。

  3.看图说一说羿是怎样射日的。

  4.从羿射日的动作中你又领悟到了什么?

  (羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。)

  5.为什么羿没有射下所有的太阳?

  (因为天上没有了太阳,整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。)

  6.读到这里,你感觉羿是个怎样的人?

  (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)

  (教师相机板书)经过:羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。

  (三)学习最后一个自然段。

  1.指名读。

  2.这段话告诉了我们什么?

  (大地上重新现出了勃勃生机。)

  (教师相机板书)结果:大地上重新现出了勃勃生机。

  (四)你觉得故事里哪些内容很神奇?小组内同学互相交流一下。五、讲述神话故事

  1.多媒体整体回顾课文内容。

  2.根据板书,小组内同学尝试讲故事,若一个同学讲不完整,其余同学进行补充。

  3.指名讲故事。

  4.配上动画讲故事。

  六、课外拓展

  你还知道哪些神话故事?把自己读过的神话故事讲给大家听听吧!

  七、梳理板书

  羿射九日

  起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

  经过:羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。

  结果:大地上重新现出了勃勃生机。

  八、教学感悟

  神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力,让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时,我通过多种方法来感悟神话的这种奇特,开启学生丰富的想象力,走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事,从而理解与感受课文。

  羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象,是我们祖先征服自然的理想和力量的化身,具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生,就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点,展开文本的教学。总之,神话的教学不仅要让学生了解传统文化,更多的应该让学生热爱神话,感受神话的独特魅力。

《羿射九日》教案11

  教学目标:认读8个字,在理解课文的基础上,能有语气地朗读课文,体会古代人类征服自然的'美好愿望。

  教学重点:了解课文内容。

  教学难点:能够讲述《羿射九日》。

  教学过程:

一、谈话导入。

  二、自学课文。

  1、读准字音,自学认读字——读课文——读词语

  2、带着课后习题自学课文,然后和同桌说一说。

  三、全班交流。

  四、朗读指导。

  1、人物对话,理解课文内容

  2、指导学生读书。

  五、作业:讲一个你知道的古代故事。

《羿射九日》教案12

  教学目标

  【知识技能】

  复习巩固本课的9个生字,识记本课的10个生字。理解词语的意思。

  教学重点难点

  【教学重点】

  1.识字、写字,理解词语的意思。

  2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  1.教学重点是了解课文内容。

  2.能够讲述羿射九日的故事。

  教学过程

  (一)复习引入

  1. 复习词语 齐读两边 开火车一遍

  2. 生字射箭游戏

  (二)再读课文,整体感知

  1.默读课文回顾写作顺序?课文主要内容?

  2.根据内容叙述故事的三要素。

  (三)精读课文,重点突破

  默读1-3段,思考你读懂了什么?

  同学们畅所欲言。

  第一自然段

  1、讲解扶桑树资料。

  2、了解太阳开始是如何工作的。(每天轮换)

  人们过得怎么样?(幸福温暖)

  3、带着高兴喜悦的感情读第一段。

  第二自然段

  可是事情发生了变化。

  1、十个太阳变为怎样工作了?

  2、从“太没意思啦”体会太阳的“任性”“顽皮”,读出太阳的任性。

  3、比喻句的练习与训练

  拓展练习写“太阳”的比喻句。(教师指导根据事物之间的共同点做比喻,共同点可以是形状、颜色、样子。)

  4、感悟读,读出十个太阳同时出现的热。

  第三自然段

  十个太阳对世界的影响

  1、齐读第三段找排比句

  2、看图片 感受人类生存的艰难。(师旁白补充环境的恶劣,给人类生活带来的困难。)

  3、体会人类心情,带着焦急伤心的感情层层递进地读 。

  配乐朗读,体会感情。

  总结:这就是事情的起因:十个太阳同时炙烤着大地,人类的日子非常艰难。

  第四自然段

  1 、读一读你画的句子找出的动词。(翻、蹚、登、搭、拉)

  “他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

  他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。”

  2、从这些动词中说体会。(羿去射日的路途艰险,但是羿不怕艰难险阻,他英勇无畏,射箭技术高潮。)

  师补充“九十九座高山”,“九十九条大河”虚词中体会路途的艰险,从而感受到羿的决心和大无畏精神。

  3、[出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?

  4、注意读准动词,加动作读。

  5 、总结羿的精神。

  思考问题:羿一口气射掉九个太阳,最后一个太阳什么表现。

  第五自然段

  1、体会太阳的害怕,慌张。

  2、齐读。

  第六自然段

  1假如世界上一个太阳也没有了,世界会发生什么变化?

  练习说话。

  2、齐读第六段。

  “天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。”

  3、体会“羿留下了最后一个太阳”,你感觉羿是个怎样的英雄? (心地善良、关心百姓)

  总结:这就是事情的经过:神箭手羿一口气射掉了九个太阳,留下了一个太阳。

  第七自然段

  1、齐读第7段,感受一个太阳的世界的美好。

  2、出示图片,感受环境的变化。

  3、练习说排比句。

  4、感受环境的美好,带着喜悦的感情配乐齐读第七段。

  5、对比朗读:十个太阳时环境的恶劣,与一个太阳时环境的.美好,愉悦形成鲜明的对比。

  6、感受神话故事的神奇,羿的神奇,再次重申羿的品质。

  (四)课后题处理

  1、你觉得故事里哪些内容很神奇?和同学交流。

  师总结:神话具有想象和幻想,寄托美好向往.是古代劳动人民对自然现象和社会生活的美好向往,这是中国古代文化流传下来的精华。

  2、 用自己的话说一说故事内容。

  整体回顾课文内容。

  (五)积累提高,拓展训练

  1.中国古代十二个著名的神话故事。

  引起学生兴趣,感受神话的魅力。

  2、中国古代神话所蕴含的民族精神。

  一、牺牲奉献的民族精神(盘古开天辟地)

  二、勇于抗争的民族精神(精卫填海)

  三、原生爱民的民族精神(女娲造人)

  四、积极探索的民族精神(神农尝百草)

  五、自强不息的民族精神(夸父逐日)

  (六)作业

  1 、给父母讲一讲《羿射九日》的故事。

  2 、查找中国神话故事资料。

《羿射九日》教案13

  一、复习引入

  1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。

  2、进行组词训练。

  值()艰()稼()此()

  植()银()家()些()

  3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。

  4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。

  5、出示同音字进行训练与积累。

  6、猜谜语识记生字。

  7、复习多音字“觉”。

  8、出示图片,导入新课。

  二、课文赏析与交流

  (一)品读第1—3自然段。

  很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

  可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。

  禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

  1、看谁读得好,读出了什么信息呢?

  2、你从哪些词语中读到的呢?

  3、交代了故事发生的地点。

  4、“每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。

  5、“炙烤”是什么意思?说明了什么?你可以用这个词语说一句话吗?

  6、“这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。”说明了什么?(太阳很淘气。)

  7“十

  个太阳像十个大火球,炙烤着大地。”运用比喻,把十个太阳比作十个大火球,形象生动。

  8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。

  (二)品读第4—6自然段。

  神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的`一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。

  羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

  天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

  1、“他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。

  2、“他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。

  3、“那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。

  4、“一口气”写出了什么?

  5、“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢?

  6、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。

  7、找一找羿射九日后的景象读一读。

  (三)课堂展示。

  1、作者是怎样详细描写羿射日的情形?为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢?这样写射日前后的变化有什么作用呢?

  读一读,想一想,讨论一下:你读出了什么呢?你想到了什么?

  2、人物描写有哪些?

  3、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”讨论一下:羿是个什么样的人呢?

  4、你还知道哪些中国古代的神话故事,和同学交流分享吧!

  预设:女娲补天、精卫填海、盘古开天地……

  5、讨论一下:你知道多少太阳的雅称?

  预设:春晖朝阳斜阳夕阳

  三、巩固练习

  打开“阅读训练—《羿射九日》”,一起来闯关吧!

  四、作业布置

  1、讲一讲这个故事。

  2、积累其它的神话故事讲给大家听。

《羿射九日》教案14

  1.会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字,能正确读写“东边、光明”等18个词语。

  2.能根据表格提示的内容讲故事。

  3.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

  1.识记生字词,了解课文内容。

  2.能够复述羿射九日的故事。

  课件。

  2课时

  第一课时

  一、导入新课,揭示课题。

  同学们,你们知道嫦娥奔月的故事吗?今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》,请大家认真看老师板书课题。大家注意“羿”的书写:上边的羽字头,第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。板书课题:《羿射九日》,齐读课题。

  二、初读课文,认识生字

  1.自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。

  2.全班交流:认识了哪些生字?是怎么认识的?

  3.教师小结学生学习生字的方法:

  (1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾

  (2)比较识字:直——值?艰——坚?家——稼

  (3)组词识字:炎(炎热)?庄(村庄)?滋(滋润)

  三、默读课文,整体感知。

  默读课文,小组合作交流:课文讲了一个什么故事?

  故事的起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

  故事的经过:羿射下了九个太阳,留下了最后一个。

  故事的结果:大地上重新现出了勃勃生机。

  四、研读课文,了解射日起因。

  (一)质疑问难

  1.看到这个题目,大家会有什么问题?

  2.根据学生回答,归纳总结:羿为什么射日?他怎样射日的?射日的结果怎样?

  (二)学习探讨第一个问题:羿为什么射日?

  1.默读课文1—3自然段,思考:羿射日的原因,用“xx”在文中画出来。

  2.指名学生读第1—3自然段。

  3.读了这三个自然段,你知道了什么?

  4.指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)

  5.思考下列问题:

  (1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空?

  (2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)

  (3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。

  ①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)

  ②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)

  (4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们,我们有什么办法帮助人类呢?(学生自由讨论)

  五、教学生字,指导书写。

  1.引导自学,指导下列几个字的笔顺:注意“弓”字共三笔,注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置;“值”右半部分里面三横。

  2.指导书写。

  3.学生练习描红。

  第二课时

  一、复习旧知。

  1.出示词语卡片,学生开火车认读。

  2.上节课,我们知道了羿射日的原因,这节课我们一起来探究一下他射日的经过。

  二、品读感悟,了解射日经过。

  (一)学习探讨第二个问题:他怎样射日的?

  1.羿看到人们生活得如此艰难,决定帮人们脱离苦海。大家认真阅读第4—6自然段,找出描写羿射日的句子,用“____”标出来。

  2.指名回答。(出示图片)看图填空。

  3.再找出描写羿射日动作的词语,用“△”标出。

  出示相关词语:翻?蹚?登?搭上?拉开

  4.理解词语:害怕、慌慌张张。可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意,知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。

  5.在学生理解体会的基础上,再一次朗读羿射日的句子,感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。

  6.质疑:为什么射了九个就不射了?

  (1)指名读第6自然段。

  (2)交流,反馈。(天上没有了太阳,整个世界一片黑暗,人和动植物就没法活下去。)

  (3)你感觉后羿是个怎样的人?

  (二)学习探讨第三个问题:射日的.结果怎样?

  1.为了让太阳继续给人间带来光明和温暖,后羿留下了最后一个太阳,这样,大地上又出现了什么景象。找出相关语句用“??”标出来。

  2.交流反馈,指名回答。

  3.出示相关词语:渐渐?滋润?繁茂?勃勃生机

  4.教师指导学生美读这几句。

  三、激发情感。

  1.大地上重新出现了勃勃生机,这一切都归功于羿。虽然这只是个神话,但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹,你觉得后羿是一个什么样的人呢?

  2.你能用一句话来夸夸羿吗?学生用美言称赞羿。

  四、讲述神话故事。

  1.根据动画内容配音。

  2.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来。(学生看动画练讲故事,教师巡视)

  3.小组展示。

  五、拓展延伸。

  同学们,在我们中华民族的历史长河中,有许多美丽而动人的神话故事,希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事,把它们讲给你的朋友和同学听。

  十个太阳?炙烤?艰难(原因)

  羿射九日羿用弓箭射下来九个(经过)

  勃勃生机?(结果)

  这堂课我把教学重点放在了朗读理解上,采取充分朗读,小组合作,师生共同探究的形式。组织学生用读来领会大地的勃勃生机,通过反复朗读来体会人物的精神。

  在课堂环节还安排了练习讲故事环节,这样既对课文内容有了深层次的理解,又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文,真正的语言课。

  在这节课的教学中还存在着一些问题,在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得不够透彻,致使学生对羿虽然有认同感,但是热度不够,不是从心底里发出深深的敬佩之情。

《羿射九日》教案15

  【教学目标】

  知识目标:认读8个字。

  能力目标:能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  情感目标:与同学交流自己知道的神话故事。

  【教学重难点】

  1.教学重点是了解课文内容。

  2.能够讲述羿射九日的故事。

  课前准备:课件

  课时安排:1课时

  【教学过程】

  一、导入。

  1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

  2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]

  二、初读课文。

  1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。

  2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看

  [出示:扶桑---那里有一颗无比高的.大树,叫做扶桑。

  违反不肯-------有一天,十个孩子违反了母亲的要求,一起跑到树上去住,说什么也不肯下来。

  神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

  疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞,转眼间,一个大火球无声地爆裂开了,流火乱飞,红光四溅。

  拥立]

  [出示:烤焦苦不堪言]

  三、熟悉课文内容。

  再读课文,你都读懂什么了?

  [随机教学]指名反馈

  1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话,所以羿才去射日的。)

  你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]

  其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)

  2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神,及他是怎么射日的。)

  (1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?

  (2)你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?

  [出示:羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。]

  齐读

  (3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画

  (4)读一读你画的句子。

  (5) [出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?

  (6)看图用自己的话说一说

  (7)读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

  (8) [出示:接着,羿有射掉了第二个、第三个……]体会省略号的用法,省略了什么?

  3.质疑:为什么直射了九个就不射了?

  (1)指名读第四段

  (2)反馈

  (3)你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明,关心百姓)

  4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]

  四、讲述神话故事。

  1.[无声动画]整体回顾课文内容

  2.这么好的动画如果加上配音就更好了,像试试么?

  3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

  4.小组展示

  五、课外拓展。

  你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?

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