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小学日月潭教案

时间:2024-01-08 13:56:19 教案大全 我要投稿
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小学日月潭教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的小学日月潭教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学日月潭教案

小学日月潭教案1

  一、教学目标:

  1、朗读课文,会写7个生字。

  2、学习课文,体会日月潭的美,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  二、重难点:

  1、能准确朗读课文,学会生字新词。

  2、通过读课文,理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和祖国统一的意识。

  三、教具准备:

  中国地图、词语卡片、课件

  教学过程

  一、观看地图,揭示课题。

  1、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观_地图,然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛

  2、师:今天我们就要到台湾岛去,看看那里的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图,让学生观看,然后,(教师板书课题)请同学们读一读。

  3、读后解释“潭”:水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。(玉渊潭、龙潭湖)

  二、整体感知

  1、自由轻声地朗读课文,要求把字音读准。

  2、检查读书情况,教师及时指正。

  三、评析词句,理解美的意境。

  (一)学习第二自然段

  1、日月潭的名字是怎样来的?

  2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。

  3、比较句子:

  师:老师这有两组句子,请同学们读一读,看看哪个句子好?为什么?

  (出示课件)湖的北边叫日潭。湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。湖的南边叫月潭。湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。(生读后比较)

  4、看多媒体课件,感受、体会日月潭的形状美:

  生边看师边配乐解说:看,这是北边的日潭,像圆圆的太阳;这是南边的月潭,像弯弯的'月亮。弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭,苍翠的树木衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。

  5、指导朗读:

  师:日月潭的形状那么美,谁能把它读好?

  (二)学习第一自然段

  1、自读,找出日月潭在什么地方的句子。

  2、汇报:

  师:谁能用以下的词语来汇报?日月潭台湾省台中的湖

  生:日月潭在台中附近的高山上,是台湾省的一个湖。

  生:我国台湾省有一个日月潭,它在台中附近的高山上。

  生:台中附近的高山上有一个日月潭,它是台湾省的一个湖。

  (三)教学第三自然段

  1、自读课文

  2、学生反馈

  3、评析第一句:

  (1)师:同学们,你们见过雾吗?见过什么样的雾?

  填空:()的雾。

  (浓浓的雾厚厚的雾薄薄的雾淡淡的雾白茫茫的雾牛乳似的雾)

  (2)对比填空:师:你们见过那么多的雾,下面两个句子该填哪个词?为什么?

  清晨,太阳还没升起,湖面上升起()的雾。

  清晨,太阳刚刚升起,湖面上升起()的雾。

  师:同学们真聪明,今后读、写句子得看清楚,用词要准确。

  (3)指导朗读。

  4、评析第二句:

  (1)字理解析“隐”:

  师:“隐”是这课的生字,谁会用学过的字理知识来分析识记?点拨:还记得左耳旁代表什么吗?

  生:左耳旁代表大山岭,右边是个“急”字。隔着山看不见那边的美景心里真着急。

  师:隔着山看不清那边的景,朦朦胧胧的,“隐隐约约”的反义词是什么?

  (2)指导朗读。

  5、看课件,感受日月潭清晨的美景:

  生边看师边解说:清晨,太阳刚刚升起,平静的湖面像一面镜子倒着照出周围的青山绿水,隔着薄雾,星光、灯光显得模模糊糊,看不清楚。

  6、指导朗读:

  师:日月潭的清晨具有一种朦胧美,谁能把它读好?(同桌练习朗读,指名读)

  7、配乐齐读第三自然段。

  8、小结学法:读课文,画出最美的词,再感情朗读。

  (四)自学第四自然段

  1、四人小组合作学习。

  2、汇报。

  3、点拨

  “中午的日月潭”:抓住“建筑”一词,相机补充图片资料,“在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺,那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的

  下雨时的景色

  (1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?

  (2)这时候,日月到景色的特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)

  (3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)

  既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。

  4、指导朗读。

  四、拓展延伸

  1、“日月潭就像一位神奇的魔术师,在不同的时候变化着自己的新装……”,(出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭),你能用自己积累的好词佳句夸夸日月潭吗?齐读最后一自然段。

  2、同学们课前还查找了不少资料,说说你还了解台湾的什么?(台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料)

  3、在台湾也住着和你们一样的小朋友呢!让我们隔海相望,和他们说说心里话吧!

  日月潭很美,台湾还有很多美景,你们想亲自去看看吗?我们上学期学过《看雪》一课,知道台湾小朋友很难看到雪,看到的雪是用什么做的?他们想来北京看雪吗?为了实现我们共同的愿望,让我们共同期盼祖国早日统一。

小学日月潭教案2

  班级学情分析:

  本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比,在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主,因此在上课时,我注重培养学生学习语文的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做。

  教学目标:

  1、认识本课4个生字,写会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

  2、理解课文内容,学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。

  3、学会默读课文,会讲述这个故事。

  教学重、难点:

  1、学会本课的生字。

  2、理解课文内容,能用自己的话复述课文内容。

  教学准备:

  1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。

  2、运用多中手段查找资料,了解日月潭。

  教学时间:

  二课时

  教学流程设计

  第一课时

  一、谈话,导入新课。

  1、板书:传说。

  什么叫“传说”呢?“传说”是指民间流传下来的'关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》,就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢?

  2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢?(板书:日月潭的)(领读“潭”,tan)

  3、同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

  学生交流资料。

  日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖。潭中有一小岛,将湖分为两半。北面为日潭,南面为月潭,因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱,树木葱茏,是台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地。

  二、初读课文,整体感知。

  1学生读课文。

  2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

  3读了课文,你有什么感受?请简单谈谈。

  三、小组讨论学习课文中需要想象的部分

  1、第三自然段:大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难,历尽那些辛苦地走?

  2、第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的,金斧头和金剪刀又是什么样的呢?

  3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的?请同学们在小组中讨论。

  引导学生根据课文所提供的材料,展开丰富的想象,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

  4、汇报交流。

  四、拓展延伸。

  1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

  2、引导学生理清课文的层次:

  大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

  他们是怎样找回太阳和月亮的?

  找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

  3、请按以上层次复述课文。

  五、学习课文生字词。

  启发学生用学过的识字方法自学生字。

  小组学习,互帮互学。

  “种”读“zhong”第四声。“吐”读“tu”第三声

  “社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。

  咔(ka)嚓(cha):象声词。

  学生书写生字。

  六、板书设计:

  日月潭的传说

  大尖救太阳月亮水社

  第二课时

  教学目标:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

  2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

  3、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

  教学重、难点:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

  2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

  教学准备:

  教师准备:

  多媒体课件一套

  学生准备:阅读有关描写环境恶劣,困难重重的文章。

  教学过程:

  (课前播放背景音乐渲染气氛)

  一、激趣导入,以旧引新

  1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目,生读题),这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾,走进日月潭,去欣赏那里别具风情的迷人风光,去读读那里广为流传的民间故事。

  2、学生“闯关”,旧知反馈

  美读词语关:

  青山环抱树木葱茏漆黑一团

  一筹莫展挺身而出为民造福

  个别读、齐读

  (第一行谁来读?第二行呢?咱们一起来把这些词语读好。)

  3、上节课我们已经初步读了课文,那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。

  宣布闯关结果,认定阅读权限

  二、自由朗读,整体把握

  这是一个动人的故事,得读出味来。我们可以边读故事,边想想画面,就像放电影一样,让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你?

  同学们,准备好了吗?请捧起书来,挺直你们的小腰板,走进故事,走进人物,认真地读读这个故事。生自由读,师巡视倾听。

  刚才,我们各自读了这个故事,我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。

小学日月潭教案3

  那么题目为什么叫日月潭呢?为了讲清这一问题,我再次用多媒体辅助(出示课题)从画面中清楚地看出,北像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。

  叶圣陶老先生说:“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。因此,感知前两自然段的内容之后,重点朗读品它的美。

  (二)品读赏析不同时间日月潭的美

  知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后,接着引导学生欣赏:“清晨”和“中午”时日月潭的美,因为这两个自然段是并列性质的。因此,我还是以一个开放性的问题为切入口,“你喜欢什么时候的日月潭,读给大家听听”。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭,也可能会说喜欢中午时的`日月潭,假如学生说喜欢清晨时的日月潭,那么我就和学生一起喜欢这一自然段(板书清晨)

  1、(出示课件)找一个学生读此段。

  2、出事重点句子

  “天边的晨星和点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。

  首先让学生轻而又轻地读一读这句话。

  对于“点点灯光”、“隐隐约约”、“晨星”这几个词,可能有的孩子理解,有的孩子不理解,我采用先让学生自己说,接着我来总结的办法来解决。让学生明白(板书隐隐约约)的美光不更令人陶醉吗?

  3、拓展思路

  然后,配上音乐我再把此段朗读一遍,请孩子们闭上眼睛想想,你仿佛从湖水中看到了什么?

  4、指导朗读品味美。

  (三)赏析品读中午及下雨时日月潭的美,领略了清晨的美景之后。

  1、(出示课件)(板书中午下雨时)找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。

  2、出示重点句子

  “要是下起蒙蒙细雨,日月潭披上轻纱,周围的建筑一片朦胧”。

  3、还采用让学生轻轻地读这句话的方法

  “蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词,肯定会有一些孩子出现理解上的困难。我还是和把主动权放给学生,让部分理解的孩子先说,我来点拨并加以总结。让学生欣赏到日月潭中午(板书清晰)的美,更让学生体会到下雨时日月潭(板书朦胧)的美。在讲“仙境”一词时,放飞学生的思路,看到仙境,你想到了什么?

  4、指导朗读。

  (四)激发爱国情感,渴盼祖国统一

  用板书总结

  日月潭清晨是隐隐约约的美,中午是清晰明朗的美,下雨时又是朦朦胧胧的美,难怪作者在最后一自然段会说日月潭(板书风光秀丽)呀!这时,再次放飞思维,此时此刻,如果你站在日月潭边,你想说什么?这一问题意在激发学生的爱国情感,渴盼祖国统一。

  清晨隐隐约约

  9日月潭中午清晰风光秀丽

  下雨朦朦胧胧

  板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,抓住重点词语,用箭头表示文章的思路,它体现了教师教,学生学的思路。

小学日月潭教案4

  教学目标:

  情感目标:学习《日月潭的传说》,培养学生追求光明的勇敢精神,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

  知识目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.会认3个字,会写6个字,参照词语库积累词语。

  能力目标:能用自己的话讲这个传说故事。

  教学重点:

  1.在朗读中明白道理,体会情感。

  2.培养学生自主学习的习惯和能力。

  教学准备:电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入。

  同学们喜欢旅游吗?出外旅游好处多多,可以锻炼身体,增长见识。今天老师带着同学们来个“秀才不出门,照样游天下”。老师带你们去日月潭看看。

  二、出示课件,介绍日月潭。

  配乐展示日月潭美丽的景色,相机介绍:湖中的光华岛把湖分成了两部分,北部像太阳,南部像上弦月,所以叫日月潭。

  三、学习课文。

  1.小黑板出示自学提示:

  (1)故事的起因是什么?

  (2)为了找回太阳和月亮,大尖和水社做了哪些努力?

  (3)结果怎样?

  (4)你从这个传说中明白了什么?

  2.学生根据提示自学课文。

  3.遇到生字新词,先自己拼读识记,有难度的同桌相互交流或标记疑难,以便求教。

  四、检查、交流自学情况。

  1.学习生字。

  (1)学习3个会认字。

  社,示字旁,注意与“衤”区别。

  顿,组词“顿时”,形容时间短。

  斧,形声字,上声下形。

  (2)学写6个字:摇、顿、恶、阿、斧、剪。

  2.学习1至4自然段,解决自学提示:故事的起因是什么?

  3.指名朗读1至4自然段。了解故事起因:太阳月亮不见了。

  4.指导有感情地朗读。(指名读——小组读——齐读)

  引导学生展开想象:没有了太阳和月亮,我们的世界会变成个什么样?

  五、存疑,激发学生学习欲望。

  1.太阳月亮到底去了哪里?

  2.如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做?

  六、作业。

  朗读课文,继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。

  第二课时

  一、开门见山,引入新授。

  这节课,我们继续学习《日月潭的`传说》。

  二、回顾旧知。

  1.故事的起因是什么?

  2.学生带感情齐读课文1至4自然段。

  过渡:我们知道,世界不能没有光明,人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子们,我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。

  三、按自学提示继续学习课文。

  1.小黑板出示:

  (1)为了找回太阳和月亮,大尖和水社做了哪些努力?

  (2)结果怎样?

  2.师生交流自学所得(鼓励学生创造性地加以发挥):

  首先,他们点起火把,翻山越岭,历尽艰险,来到一座大山前;然后,他们一口气跑到阿里山,挖出山底下的金斧子,金剪子,又回到水潭边;接下来,大尖用金斧子劈开公龙的脑袋,水社用金剪子剪下母龙的脑袋,让太阳和月亮从它们口中滚出来;最后,大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天,水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。

  3.在学生的朗读中相机进行字词教学:重点指导读音:棕榈树;理解并示范动作:抛。

  4.品读重点段落或词句,体会情感。同时通过对比朗读,让学生体会删去表示动作的词语后,句子内容就很空洞,读起来就不生动、不具体,没有生气。(投影片出示。)

  ①大尖把太阳抛向空中,又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛,也把月亮送上了天。后来,人们就把这个水潭叫日月潭了。

  ②大尖抱起太阳,抛向空中,又拔起一棵棕榈树,把太阳顶上了天。水社抱起月亮,往天上一抛,也拔起一棵棕榈树,把月亮顶上了天。后来,人们就把这个大水潭叫日月潭了。

  四、作业。

  1.有感情地朗读全文。

  2.把这个传说说给别人听。

小学日月潭教案5

  教学目标

  能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文一、二段。

  理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

  培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  学情分析

  二年级学生经过一年的学,基本能自主识字了,朗读对他们就不是难事了。台湾对孩子们来说并不陌生,但他们对台湾的了解并不多,教学中让学生通过朗读感悟日月潭秀丽的风光,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  重点难点

  理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

  教学过程

  一、倾听故事,走进文本。(5分钟)

  师:同学们,老师今天要带给一个故事——关于“日月潭”。

  1、板书课题:日月潭(指导“潭”的书写。)

  2、教师讲《日月潭的传说》

  很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。

  为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。有人说:“恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

  大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,来到阿里山。他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。

  大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长。转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。

  人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

  二、听读课文,整体感知。(6分钟)

  师:听完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老师为大家请来了一位小导游,我们先听听她的讲解吧!

  学生听范读,边听边赏。

  课件出示:(听读要求)

  仔细听,找出文中的好词佳句,并圈画出来。

  听完后,说说你知道了什么?

  2、交流自学成果。

  三、走进课文,入境悟情。(22分钟)

  师:同学们,我们知道了日月潭在台湾,“台湾”在哪儿?离我们到底有多远呢?让我们来看看地图,了解一下。

  (一)学第一段(日月潭的位置)

  1、课件出示:中国地图

  2、台湾、日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(指名)

  3、师讲解

  台湾在我国最东南方向,距离我们的家乡陕西西安大约有1600公里,就是坐飞机都得4个小时。而日月潭在台湾的中部地区。现在让老师带领大家乘坐飞机去游览吧!——各位乘客请注意,由西安开往日月潭的飞机马上就要起飞了,请大家系好安全带,闭上眼睛……飞机起飞了,穿过了祖国大陆的上空,跨越台湾海峡,即将到达台中机场。我们的飞机马上降落,现在请大家睁开眼睛,我们从飞机上往下看,整个日月潭的景色映入眼帘。这里青山环绕,绿水悠悠……

  3、巩固学成果。

  (1)课件出示:

  日月潭是我国( )省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里( ),( ),周围有许多( )。

  (2)学生完成填空。

  (3)试背文段。

  师:课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置及它的环境,让我们试着背诵一遍吧!(相机板书:位置 台湾 )

  (4)仿照第一段,介绍自己家乡的一处风景名胜。

  (二)学第二段(日月潭名字的来历)

  师:风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?让我们在文中找找答案吧!

  1、指名读第二段,说出日月潭名字的来历。(投影出示。)

  2、赏析比喻句。小岛像什么?(板书:名字:太阳、月亮)

  3、课文第二段用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?(课件出示:日月潭空中俯视图。)学生对照图片,尝试背诵课文第二段。

  (三)学第三段——清晨的日月潭

  师:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。现在让我们走下飞机,走近日月潭,揭开它神秘的面纱,看看它的庐山真面目。

  自读第三自然段。

  师:同学们能不能通过自己的朗读来把清晨时日月潭的美表达出来?

  赏析美文。

  师:找好词、想画面、美读课文都是非常有用的学方法。让我们尝试自主赏析这段优美的文字吧!

  讨论交流:你觉得哪些词特别好?

  理解“隐隐约约”。

  ① 读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?

  ② 看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

  ③ 读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂。)

  美读文段。

  (四)学第四段——中午的`日月潭

  师:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(课件出示)

  1、自读

  2、汇报交流,随机教学。

  ① 晴天的日月潭

  a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

  b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

  c、交流。

  ② 雨天的日月潭

  a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

  b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词“清晰”;课件对比理解。)

  c、朗读指导。

  ③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

  ④ 小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,像一个浓妆艳抹的时髦女郎;雨天的日月潭又是那样的朦胧,像一个蒙着面纱的异域少女,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。这也正是日月潭的写照,我想苏轼要是到过日月潭,也一定会感慨它的神奇。

  想象练说。

  师:清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,傍晚的日月潭会是怎样一番景象呢?

  把你想到的用几句话先轻声说给同桌听。

  指名说。

  小结:傍晚,一轮明月升起,皎洁的月光笼罩着整个日月潭。此时的日月潭一片寂静,仿佛进入了甜美的梦乡,偶尔能听到几声蛙鸣,一两声鸟叫……(引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面去描绘傍晚的日月潭。)

  (五)总结朗读——学第五段

  1、看到了这么美丽的景物,你会怎么赞美它?指名学生说。

  2、这里有起伏的群山,茂盛的树木,古代留下来的遗迹和建筑物……真是个旅游的好地方!难怪说——(师引读)

  (生读)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。(板书:风光秀丽)

  四、抒发感受,爱国教育。(6分钟)

  1、日月潭不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也以它的奇景而自豪。由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?指名学生说。

  2、(师引)台湾岛,隔海峡,(生接)与大陆,是一家。美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

  今天,快乐的旅程到此结束。

  五、布置作业,巩固学。(1分钟)

  1、背诵自己喜欢的部分。

  2、查查资料:台湾还有哪些旅游胜地?

  板书设计:

  位置:台湾

  名字:太阳 月亮

  日月潭 清晨:薄薄的雾——隐隐约约 风光秀丽

  中午:太阳高照——清晰

  蒙蒙细雨——朦胧

小学日月潭教案6

  二年级上册语文《日月潭》原文

  日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

  中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

  小学二年级上册语文《日月潭》教案

  一、学习目标:

  1、会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字。

  2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分

  3、能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。

  4、体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。

  二、情感目标:

  有热爱祖国,为自己是一名中国人而自豪的情感。

  三、教学重、难点:

  会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,四、教学过程:

  第一课时

 一、导入:

  台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们,你们愿意和老师再接来的这些日子,一起去看看祖国的美丽河山吗?

  那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。

  出示课题《日月潭》齐读。

  二、新课教学:

  1、打开课本翻到39页,轻声的读读课文,注意把字音读准,2、小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老师手上有些生词卡,哪组的小朋友可以来开火车读读,(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧,仙境)

  3、小朋友们,你们可以把这些词从课文中找出来吗,比比谁找得快,4、同桌互读词语,比比谁读得好

  5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?

  环绕:围绕(造句)

  茂盛:(植物)长得多而且茁壮

  隐隐约约:看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显

  建筑:建筑物,(举例说)

  清晰:清楚

  朦胧:不清楚(说出反义词:清晰,清楚)

  仙境:神仙居住的.地方,多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)

  6、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,那小朋友,你们愿意和老师一起来读读课文,感受一下美丽的日月潭吗吗?

  7、齐读课文。

  8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们,它名字的由来?

  9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?

  10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?

  11、齐读。

  三、指导书写。

  四、小结

  第二课时

  一、复习导入:

  1、课前我们来个抢答赛,小朋友想参加吗?

  日月潭在哪里?

  日月潭中美丽的小岛叫什么?

  日月潭的名字是怎么来的?

  课文中介绍了日月潭什么时候的景色?

  二、新课教学:

  1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)

  2、教学第三自然段:

  a请一名学生朗读课文第三自然段

  b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?

  c你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声,舒缓)

  d4组比赛那组读得棒

  3、教学第四自然段

  a教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

  b说说自己的感受

  c指名读本段

  d学生评

  4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

  5、指名介绍自己的画

  6、四人小组交流自己的画

  三、指导书写。

  第三课时

  一、复习导入

  1、老师手里有一些生词卡,小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)

  2、这些词的意思你们知道吗?

  3、交流

  4、小朋友你们自己再读读课文,找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?

  二、新课教学

  1、朋友你们自己先读读课文,看看有什么问题想问的?

  2、交流

  3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

  4、自由背诵

  5、除了日月潭,你们还知道台湾有哪些好地方吗?

  6、交流介绍

  7、介绍收集材料的方法。

  三、指导书写

  小学二年级上册语文《日月潭》教学反思

  《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了品读的方法,引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。

  刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图和画面,再来体会哪里美,学生就能感受到树木茂盛很美、群山环绕很美、许多名胜古迹也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解群山环绕这个难点词。这时再指导朗读就使品得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中,使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在品中培养学生对语言的感悟,在品中培养学生的协作互助能力。

  除了引导学生品读之外,还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解,就通过拼图的方式帮助学生形象地理解,符合低年级学生的认知特点。

  在教学中我在黑板上画了一个大大的湖,让学生们想像究竟有一个什么样的岛,把湖分成了日潭和月潭呢?学生们经过尝试后,虽不得其解,但却激起了学生浓厚的学习兴趣,必竟还是小有收获的。

小学日月潭教案7

  [教学目的]

  1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

  2.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

  3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

  [教学重点]背诵及体会文章写景抒情的方法。

  [教学难点]树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

  [教学时间]二课时

  第一课时

  [教学内容]

  初读课文,疏通文意。

  [教学过程]

  1.由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

  2.简介作者,背景,解题。

  柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

  《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。

  “记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

  3.生初读课文,圈出生字、生词。

  4.师范读课文,生轻声跟读,并补充。参差寂寥摇缀隶怆

  5.师生共同疏通文意。

  (1)古今异义。去:(古)离开(今)前往,到某处

  怡然:(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子

  小生:(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色

  (2)一词多义

  以:①全石以为底(介词,用)②卷石底以出(承接,“而”不译)

  ③以其境过清(介词,表原因)

  为:①全石以为底(动词,当“作为”讲)②为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”)

  清:①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)②以其境过清(形容词,冷清)

  可:①潭中鱼可百许头(副词,大约)②不可知其源(助动词,能够)

  差:①参差披拂(形容词,长短不一)②其岸势犬牙差互(动词,交错)

  (3)翻译

  ①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。②斗折蛇行,明灭可见。③凄神寒骨,悄怆幽邃。

  (4)判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

  ①闻水声,如鸣佩环。()②皆若空游无所依。()

  ③似与游者相乐。()④天涯若比邻。()

  [课堂练习]

  1.读,背。2.翻译课文。

  第二课时

  [教学内容]

  深入理解课文内容,体会写景抒情的方法。

  [教学过程]1.齐读课文,把握课文大意。

  第一段:写发现小石潭及小石潭的景物。

  第二段:写潭水清澈,游鱼活泼。

  第三段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:写作者对小石潭总的印象和感受。

  第五段:记下与作者同游小石潭的人。

  2.赏读课文。

  (1)文中哪些句子写了“石”?请说明理由。

  点拨:文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”,“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

  (2)文中哪些句子写了“水”?请说明理由。

  点拨:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,怡然不动,chu而远逝,往来翕忽,似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的'清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。”用形象的比喻,写出了小溪的形状。

  (3)文中的“动”与“静”

  点拨:①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。

  (4)文中的“对比”和“烘托”

  点拨:①为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“chu尔远逝,往来翕”忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是“空”“无”,尤使水清之状具有实感。

  (5)文中的“景”与“情”

  点拨:作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声,如鸣佩环”,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

  (6)文中的“镜头”与“画面”

  点拨:在第一段,作者采用的是“移步换形”的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很象一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法,作者一共只用了四十个字,就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

  (7)文中的写景短句。

  3.精读课文,巩固。

  (1)作者是怎样发现小石潭的?(2)小石潭的全貌是怎样的?

  (3)游鱼和潭水有什么特点?(4)作者是怎样描写潭上景物的?

  (5)跟作者同游的好几个人,为什么篇末才能将他们的姓名一一列出?

  4.总结全文。

  [课堂练习]1.课后习题2、写熟悉的某处景物,二三百字。

小学日月潭教案8

  一、教学目标:

  1.学会本课生字和由生字组成的新词。

  2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述。

  3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力。

  4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

  二、教学重点:

  日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。

  三、教学难点:

  针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。

  四、教学用具:

  多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。

  五、教学过程

  一、自读识字

  (一)激情导入

  1.(多媒体课件出示台湾地形图)

  同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

  2.自读课文,遇到不认识的字怎么办?画出生字词多读几遍。相信你能读准字音,读通句子。

  二、合作交流

  1、生字教学和游戏

  出示带音节的生字9个,环绕茂隐筑晰朦胧境

  去掉音节认读。小游戏认读生字。

  2.指读课文,想想通过读文你知道了什么?

  3、汇报交流

  三品读领悟

  选你最喜欢的段读,说说那你为什么喜欢

  (一)学习第一自然段

  1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么。

  2.指名答(并板书"位置")。

  你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候,用上小红花里的四个词语。(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:台湾、台中附近、日月潭、高山) (学生用这四个词语练习说话) 3.指名练习说话。

  (二)学习第二自然段

  过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮? 1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历。

  2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称。

  3.进行比聪明的游戏,练习说话。

  (1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________) (三)学习

  三、四自然段

  过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的'景色。今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。

  1.(多媒体课件,学生边听介绍,边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。

  2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景? (指名答,并板书:美景、清晨、中午、下雨)

  在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢?

  (指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文。)电脑随机出示那一段

  例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)

  (1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?

  (2)这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)

  (3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)

  既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.

  (4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(朦胧、仙境等词)

  (5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。

  例2.清晨时的景色。(同样,也由喜欢这一部分的学生引出。) (1)请默读这一段,完成这道题。(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")

  (2)回答并板书(隐隐约约)

  (3)我们应该怎样读?(课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)

  (4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。

  例3.中午时的景色。

  过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学。

  (1)(课件)学生自学,划记,朗读。

  (2)与同桌交换意见,完成这两题。

  (3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。

  第二课时

  四、巩固延伸

  1.复习认读生字、词语

  2.选自己喜欢的段读读背背

  3、练习说话.小导游介绍日月潭美景。要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然。(先练习,再指名。)

  4风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢?(指名答) .

  5.拓展延伸

  台湾还有许多的美景,我们一起来看一看!(出示图片或视频)

  6.学习生字12个,指导书写。

小学日月潭教案9

  课前透视

  这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。

  二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。

  教学目标

  1.会认9个生字,会写12个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重点

  自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  信息资料

  生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学过程

  一、导入

  1、谈话质疑。师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。

  师:看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

  【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的,但是教师一定要保护学生质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题呈现在学生面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。】

  二、感知

  1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

  2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。

  【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。】

  三、识字

  1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。

  2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

  (鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)

  3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜

  【学生已经有了一定的识字基础,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。】

  四、读议

  1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

  2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。

  (第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)

  【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。长此以往,这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道,为学生的终身发展奠定坚实的基础。】

  五、交流

  日月潭的位置:

  1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在

  (第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)

  2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

  日月潭名字的由来:

  1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。

  2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:

  湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。

  3、比较感知,指导朗读。

  (1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

  (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  (“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。)

  读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

  4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的`来历。

  【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式,也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中,学生会不断修正自己的认识与理解,使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】

  六、背诵

  学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵)

  七、练习

  结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

  八、书写

  1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。

  2、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。

  第二课时

  一、复习

  1、认读词语卡片:猜词卡——以打擂的形式抢读。

  2、分组读课文的一、二自然段。

  二、交流

  1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。

  2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。

  多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

  【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。】

  三、朗读

  1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

  2、学生练习读——范读——配乐读

  四、读思

  1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

  2、根据教师的提问,学生读最后一句话:

  ①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

  ②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)

  ③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)

  【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读,注重了学生对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。】

  3、配乐朗读全文。

  五、背诵

  用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

  六、实践

  1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

  2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。

  【挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发学生探究的兴趣,使学生与文本的对话更加深入。】

  七、写字

  1、学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

  2、教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法,同时重点指导:隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。省:第一笔是竖,不是竖钩。

  3、学生再写,体会字的结构和书写规律。

  4、班级展示学生作业,评选“小小书法家”。

  【引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。】

  教学反思:

  1、合作学习法。教师组织学生在课堂上讨论,有利于师生、生生间情感沟通和信息交流,能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发,调动学生学习热情,主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时,各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习,变传授为自学、变讲为导,调动了学生课堂主体参与率,形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果,其他同学加以补充,我只作适当的点拨启导,课堂气氛会更加好,教学重点就有了层次,也不会在汇报上浪费太多时间。

  2、学会交流表达。《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上,进行拓展延伸,我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色,让学生欣赏后问:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:“太阳高照的时候景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说:“下雨的时候,日月潭周围一片朦胧,像仙境,很美。”在学生发表自己见解的同时,也提高了口头表达能力。

  3、《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。”学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,大胆“放手”,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”而没有“会学”。

小学日月潭教案10

  目标与要求

  1.通晓文章大意并背诵全文。

  2.了解一些文言实词与虚词的用法。

  3.理解作者借游记寄托的思想感情。

  教与导设计

  这篇课文内容并不多,但其中不少字和词不大好认,也不大好懂,因此,先要过文字关,理解各个字同、各个句子了含义,做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的忧伤之情,在文中哪些语句中得到体现。同时,还要学习本文的写法,本文先写所见景物,然后以特写镜头描绘游鱼和潭水,这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。

  一、导入新课

  唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》柳宗元.今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

  二、整体感知

  1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

  明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。

  2.小石潭的全貌是怎样的?

  明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

  3.游鱼和潭水有什么特点?

  明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

  4.作者是怎样描写潭上景物的?

  明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。

  5.课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

  明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

  (二)引导讨论下列问题:

  (1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?

  明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

  (2)本段写景用了什么写法?

  明确:用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。

  发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

  隔——闻——伐——取——见(动词准确)(移步换景的写法)

  (三)讨论下列问题:

  (1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?

  明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

  (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

  明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

  (3)我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

  明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的'心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

  潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子

  侧面描写水的清澄:游鱼亻台然不动亻叔尔远逝(动静结合)

  (四)讨论以下问题:

  1.第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

  明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

  2.如何理解小溪的“明灭可见”?

  明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。

  小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见

  岸势犬牙差互——参差不齐

  (四)讨论以下问题:

  1.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

  明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

  2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?

  明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

  潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——(寓情于景)

  三、总结全文

  课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

  游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造

  成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。

  四、译文:

  从小丘向西行走一百二十步的样子,隔着竹林,就能听到水声,好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音,心里很是高兴。于是砍了竹子,开出一条小路,顺势往下走便可见一个小潭,潭水特别清澈。整个潭底是一块石头,靠近岸边,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动低垂,参差不齐,随风飘动。

  潭中游鱼约有一百来条,都好象在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直射潭底,把鱼的影子映在水底的石面上,呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷,好象在与游人一起娱乐。

  顺着水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那样曲折,又象蛇爬行那样弯曲,或隐或现,都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差,无法看到水的源头。

  我坐在潭边,四周有竹子和树林围绕着,静悄悄的没有人迹,使人感到心境凄凉,寒气彻骨,真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清,不能长时间地停留,于是就把当时的情景记下来便离去了。

  同我一起游远的人,有吴武陵、龚古,我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的,有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己,一个叫奉壹。

小学日月潭教案11

  教学要求:

  知识目标:

  学习课文中的10个生字。

  能力目标:

  1、用自己的话复述课文。

  2、收集有关日月潭的资料。

  情感目标:

  通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们不畏强暴,舍己为人的精神。

  教学准备:

  挂图,生字卡

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  一、引入新课。

  同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

  学生交流资料。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生读课文。

  2、这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

  3、读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。

  三、学习课文生字词。

  启发学生用学过的识字方法自学生字。

  小组学习,互帮互学。

  种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声

  “社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。

  咔(kā)嚓(chā):象声词。

  学生书写生字。

  第二课时

  一、复习课文内容。

  1、读课文。

  2、课文讲了一件什么事?

  二、学习课文中需要想象的部分。

  第三自然段大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难,历尽那些辛苦地走?

  第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

  第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没具体写出来。

  引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

  三、思考。

  1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

  2、引导学生理清课文的层次:

  大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

  他们是怎样找回太阳和月亮的.?

  找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

  3、学生按以上层次复述课文。

  四、思考交流。

  可鼓励学生运用多种手段查找资料,

  教学后记:

  学生本身就喜欢读神话传说,所以我首先尊重学生的喜好,让学生自读课文,然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如:大尖和水社经历了哪些磨难?他们是怎样找到金斧头和金剪刀的?他们是怎样把恶龙打死的?课文都没有讲,让学生把这些精彩的画面想象出来,在组内交流,他们的兴致颇高。

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