小学《山雨》教案

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小学《山雨》教案

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的小学《山雨》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学《山雨》教案

小学《山雨》教案1

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　１、雨声录音。

　　２、教学课件。

　　【教学过程】

　　一、听雨声想象，导入新课

　　同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。

　　自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜风细雨，还有沾衣欲湿杏花雨清明时节纷纷雨。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

　　（板书课题。）

　　二、初读课文，理清顺序

　　１、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。

　　２、交流：这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后。）

　　三、重点朗读，感悟特点

　　１、学习雨起，感知悄悄：

　　⑴ 看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

　　⑵ 练习说话，朗读品评。

　　２、学习雨中，感悟神奇：

　　⑴ 那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

　　⑵ 你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

　　⑶ 有侧重地交流、品析、朗读：

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近

　　体会由远而近，由远而近的意味：这里连用两个由远而近，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的`心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

　　自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸这句话。

　　３、学习雨后，感受韵律：

　　⑴ 学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

　　⑵ 汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

　　四、通读全文，积累背诵

　　１、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

　　２、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

　　五、作业设计

　　１、背诵喜欢的段落。

　　２、观察练笔：雨。

　　【板书设计】

　　山雨

　　雨起：悄悄

　　雨声

　　雨中：神奇

　　颜色

　　雨后：余韵

小学《山雨》教案2

　　学习目标

　　1、认识本课2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　教学过程

　　我在设计本课时，把这节课分为七个版块：

　　一、导入

　　让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。

　　二、通过谈预习收获检查学生的预习情况

　　三、明确阅读要求

　　指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。

　　四、读课文，感受山雨之美

　　这一部分是本课教学的重点。

　　1、初读课文，浅谈感受：

　　让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。

　　2、熟读课文，感受山雨之美：

　　四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。

　　3、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的.感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。

　　4、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。

　　五、品读，体会作者情感

　　1、展开读书竞赛，体会作者情感：

　　男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。

　　2、自由朗读自己喜欢的部分。

　　六、回顾，小结

　　七、自主设计作业

　　学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。

　　教学反思

　　在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。

小学《山雨》教案3

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的'优美，体会作者对山雨的情感。

　　教具准备课件、小黑板

　　教师活动学生活动

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导入新课：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　2、揭示课题：山雨

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提醒学生需注意的字音,并理解这个词。啼（tí）啭（zhūàn）

　　2、引导谈话

　　3、启发学生思考：

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、引导学生思考问题，组织交流答案（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　2、组织学生感悟山雨的音乐美。

　　①引导学生找句子，体会作者所要表达的思想感情

　　②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。

　　3、引导理解山雨的色彩美。

　　4、引导思考：这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

　　5、感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　1、引导背诵，积累语言

　　1、听教师导入语

　　2、齐读课题

　　3、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　4、谈谈对课文的初步印象。

　　5、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　6、勾画并思考：作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。

　　7、感悟山雨的音乐美。

　　①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　②听教师小结

　　8、感悟山雨的色彩美。

　　9、读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　10、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

　　11、感情朗读，加深理解。

　　12、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　13、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

小学《山雨》教案4

　　教材分析

　　这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

　　文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

　　这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　教学难点

　　领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学资源

　　配乐朱自清《春》片段

　　设计思想

　　这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

　　师生背诵描写雨的诗句。

　　师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

　　【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

　　2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

　　3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

　　4、指名说说阅读的初步感受。

　　师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

　　【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

　　2、体会情感，感悟写法

　　（1）感悟山雨的音韵美。

　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的`无比喜爱。

　　b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

　　师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

　　b、师配乐范读，生边听边想象。

　　C、生交流自己想象的画面。

　　师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

　　d、生带着感受齐读。

　　（2）感悟山雨的色彩美

　　师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

　　a、（课件出示第6自然段。）指名读。

　　b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

　　师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

　　c、师引读本段。

　　【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1、学生齐读全文。（配乐）

　　2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

　　【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

　　3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

　　五、布置作业，积累运用

　　1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

　　2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

　　【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

小学《山雨》教案5

　　教学目标：第一个．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　第二个．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　第三．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的'，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　教学准备：

　　1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。2．课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

　　教学课时：

　　1课时。

　　一、导入新课，激发情感

　　1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

　　2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，梳理内容

　　1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）

　　水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

　　轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　　啼啭：形容鸟婉转地叫。

　　2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

小学《山雨》教案6

　　教学要求：

　　1、体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。

　　3、想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。

　　教学重点

　　理解和想像课文所描绘的山林雨景

　　教学难点

　　从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　教具准备：

　　挂图、常规

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

　　2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、指名读自己喜欢的段落。

　　注意以下读音：

　　水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

　　3、谈谈对课文的初步印象。

　　4、提出疑难之处。

　　三、再读感悟，探究解疑

　　1、自读感悟。

　　2、小组内讨论交流。

　　3、汇报交流、教师点拨

　　（1）感悟雨声的美妙、神奇。

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

　　②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

　　（2）感悟雨色的明丽、article/迷人。

　　①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的'眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

　　④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　　（3）感情朗读，加深理解。

　　①自己练习，sjbwz/边读边体会。

　　②组内朗读比赛。

　　③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

　　四、总结

　　1、配乐朗读课文。

　　2、谈谈学了课文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

　　2、写一篇赞美自然景观的习作。

小学《山雨》教案7

　　教材分析：

　　《山雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。

　　教学目标：

　　（1）知识和技能目标

　　会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。

　　（2）能力目标

　　培养学生想象力和对文学作品初步的鉴赏能力。

　　（3）情感目标

　　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的热爱大自然的情感。

　　教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。

　　教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　教学准备：PPT课件

　　一、导入新课

　　1．启发谈话：大家喜欢雨吗？谁能把你看到的雨给大家说一说。老师做简单的评点。比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的形状，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比喻的修辞手法等。

　　2．揭示课题：

　　好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。（生读题）

　　【屏幕上显示课题《山雨》，画面上出现雨中的山林,课件的运用除了引入课题之外,还能激发学生学习兴趣,画面上湿漉漉的小路和翠生生的树林很自然地把学生吸引到对课文的学习中来。】

　　二、初读课文，感知内容

　　1．赶快打开语文书，自由地读课文。注意读准读音，读通句子。

　　2、读准字音与理解词义：一阕啼啭悄然余韵

　　3、谈谈对山雨的初步印象

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、指导读第1自然段。抓住“悄悄”朗读山雨刚来时的情景（一生读课文第一段）

　　2、理解并指导读第2、3、4自然段。抓住“歌谣”“神奇”等词读出自己独特的感受。（引导学生体会作者用“歌谣”做比喻表现了山雨的美妙，也写出了对山雨的喜爱。“神奇”“飘然”写出了雨的体态美好和作者的赞叹。）

　　“沙啦啦，沙啦啦…”应该怎样读？请一个同学读一下，其他同学评价。老师指导学生要读出从远到近（从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来）的感觉，并且是越来越清晰。

　　【课件出示语段:沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……背景是雾气笼罩的山峰，图文结合，便于学生理解课文。】

　　3、学习第5自然段。

　　1）听雨声【多媒体展示下雨的情景，雨丝斜飘，伴着清脆的雨声。“雨”学生既看过又听过。多媒体再现生活情景的目的是为了拉近学生与文本的距离，激发学生的情感，让他们的心与作者碰撞，用“心理视线”去领会语言文字。】

　　2）弹奏山雨之歌。

　　【课件出示语段:雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一阕又一阕优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。以雨中山景为背景，整个画面干净素雅，弱化了图像，突出了文字，便于朗读。配上优美的钢琴曲，更能让学生读得入情入境。】

　　男生读，女生为他们伴奏。（女生轻敲桌面，做优美的抚琴动作，表演山雨落在山林中就像柔软的手指弹钢琴的这种情景。）

　　师生同奏（配乐，边读边演，陶醉其间）

　　3）展开幻想:我幻想自己是山中的…….

　　【画面还是雨中山景，景物逼真，能让学生有身临其境之感，自然也会张开想象的翅膀】

　　4、自学课文6、7自然段

　　教案《新人教六年级语文上册《山雨》教案十二》，来自网！

　　学习建议：

　　1）理解文意：雨中山林与晴天山林的颜色有什么不同？

　　2）词语积累：请用一两个词概括雨中的绿。

　　（）的绿

　　3）佳句美读：美美地读，读出雨中山林的色彩美。听听小伙伴的评价。

　　学生汇报学习情况

　　【课件出现学习建议，突出了对学生的自学要求。这些文字都可以课前预先打好，因此也节省了大量的时间，提高了课堂的效率。】

　　【在讲到雨中的绿时，考虑到城市学生大多数没有见过山林雨景，农村学生即便见过也不一定都留心观察过。运用多媒体播放了一组雨中山林的动态画面，突出了山林“绿”的特点，让学生亲临其景一“游”为快，学生在亲眼目睹了雨中的绿”后，学习课文时就不再是停留在文字的`表面了。】

　　5、学习8——10自然段。

　　一生读（读8-10）其他同学在书中找找哪个词最能体现雨后山林的特点。你从哪儿读出了山林的幽静？

　　一起去感受一下雨后山林的幽静吧！

　　【多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴声，既打破了以课堂为中心的时空约束，又拉近了语文学科与大自然的距离，能激起学生情感的浪花。】

　　一起通过朗读来描绘这美丽的画面。指导朗读“叮——咚——叮——咚……”这里又有省略号和破折号，朗读怎么处理呢？

　　四、延伸

　　如果你就是这山林中的一个孩子，当看到了雨中山林美丽的景色，听到山雨动听的声音时，你想说些什么？或者，你想做些什么？

　　那就让我们再一次深情去看看山雨，（播放音乐）让这场如歌如画如诗的山雨永驻心间。

　　请齐读诗《山雨》

　　山雨

　　沙啦啦，沙啦啦

　　你飘然而至

　　像一首无字的歌谣

　　用你轻捷柔软的手指

　　在山林间弹奏优雅的小曲

　　每一个音符

　　都插上了幻想的翅膀

　　一滴滴，一缕缕

　　伴着醉人的绿色

　　在山间流动

　　流入我们的眼睛

　　流入我们的心胸

　　融入我们的记忆之河

　　【课件出示诗歌《山雨》，在优美的乐曲伴奏下，这一节课在学生极富感情的朗诵中结束了，为本堂课留下余韵。课件定格在那里，我们的心也留在了那里。】

小学《山雨》教案8

　　<一>创设情境，激发兴趣：（轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。）

　　<二>、初读课文，整体感知：

　　按照课前阅读提示要求来学习课文。作者是按什么顺序写山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？

　　（符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。）

　　<三>、精读课文，重点感悟：

　　1、理解雨声，品读想象（3—5自然段）：

　　① 自读自悟：

　　单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，究竟有多美？山林的绿，究竟有多绿呢？再自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！

　　（充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“知识与能力”训练点。）

　　② 体会“歌谣”：

　　你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词， “无字的'歌谣”是一种什么样的感觉啊！……想读的一起来读……让老师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……

　　（抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。）

　　③体会“小曲”：

　　山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中观赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？……作者的想象……我们写作文的时候，难道不应该学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读……）

　　（继续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本交流与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法，体现读为写服务的思想。）

　　④总结学法：

　　你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？ “品读课文”—— “想象画面” “体会情感”——学会感受。请大家按照学习方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……

　　（教师由扶到放，教给学生学习方法，形成能力，体现自读课文特点。）

　　2、自学山林，品读想象：

　　通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么……还想读哪一句？你想到了什么？……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：……

　　（在学习汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。）

　　<四>、读写结合，拓展延伸：

　　1、自学开头、结尾，完成诗句：

　　各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任……

　　2、各小组汇报：

　　（体现阅读教学的“积累与运用”，读与写巧妙地结合，发展了学生思维。同时，体现小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。）

　　<五>、总结下课：

　　<六>、板书设计：

　　山雨，

　　雨声美如曲，

　　山林绿心间，

　　鸟儿，

小学《山雨》教案9

　　文本解读

　　《山雨》一文区别于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了许多景，而本文只是写一种景物“雨”。第一小节，围绕着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”，表现雨来得“悄悄”。

　　文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写，文章2，4小节写的是山雨的声音。写声音要将之比喻成音乐，这是常理，音乐是最动听的声音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三个比喻。一是“像一曲无字的歌谣”，在歌谣前加上“无字”一词。表面看这首歌谣只有旋律，而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比喻更妙，作者把雨写成了是无数轻捷柔软的手指，把大自万物写成“奇妙无比的琴键”，赋予了雨丝以人格，雨就成了艺术家，整个大自然成了一架奇妙的钢琴。而且作者还说：“每个音符都带着幻想的色彩”什么幻想的色彩？这声音让人陶醉，让人浮想翩翩，进入梦幻的世界。教学时要将这三个比喻拉出来，让学生去发现喻词的不同。同时我们还要将它们改为简单比喻让学生去比较，作者这种写法的好处我们可以将他改为“雨声像歌谣”、“雨丝像手指”“自然界万物像琴键”让学生去读，去感觉，去领悟自己写作时应怎么处理。第6，7小节写雨色。作者首先是对色彩进行直接描述。我们可以通过品读让学生根据文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，从整体看就是“嫩绿”的，所有的色彩都融化在嫩绿之中。而仔细地去分辨，刚又“色彩层次多得难以辨认，有墨绿、翠绿、淡青、全黄，也有火一般的红色”。特别要指出的作者的联想——这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸，这种绿色是清新的、沁人心脾的，这种清新的感觉，流进了我的心胸，令人心旷神怡。

　　学习目标

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 [教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　教学难点

　　学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学方法

　　教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天就让我们来发现，去倾听，去感受山雨的美！

　　揭示课题：山雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、谈谈对课文的初步印象。

　　3、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　１、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　２、感悟山雨的音乐美：

　　⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：

　　①沙啦啦，沙啦啦──

　　②像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

　　③雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

　　④飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

　　⑵小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　３、感悟山雨的色彩美：学生朗读

　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

　　⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　４、这篇课文是按怎样的顺序来写的

　　板书：

　　雨前、雨中、雨后

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的`颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　５、感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢？快乐吗？

　　作业：

　　１、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　２、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　　板书设计

　　山雨

　　雨前

　　雨中颜色美声音美喜爱之情雨后

　　教学反思

　　《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情、理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

　　一、注重语感体验，加强朗读训练

　　这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充沛，语言优美。因此在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。阅读中，一切都以尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，领略文字背后那美的意境。

　　二、赏析优美语句，加强语言积累

　　学习语文的主要目标之一就是要发展学生的语言能力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读、。课文中有很多美的词语、句子，但是对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。

　　三、分析文章写法，加强写法的引导

　　这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。收到很好的效果。

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