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困难学生帮扶计划

时间:2024-03-06 18:43:36 计划 我要投稿
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困难学生帮扶计划

  时光在流逝,从不停歇,前方等待着我们的是新的机遇和挑战,我们要好好计划今后的学习,制定一份计划了。相信许多人会觉得计划很难写?以下是小编为大家收集的困难学生帮扶计划,希望对大家有所帮助。

困难学生帮扶计划

困难学生帮扶计划1

  “不让一个学生应贫困而失学”这是我们宁河镇中学全体领导和教师信守的贫困生救助原则。精心研究并制定了详细的措施,使此项工作真正得到了扎实有效的开展。

  一、师生齐动员,广泛宣传,积极发动,让人人献出一点爱对于此项活动的贯彻落实,学校专门召开了全体教师会、校会、班主任会,班主任认真组织举办了主题班会。通过学习有关文件,广泛宣传,积极发动,要求发扬勤俭节约的优良传统,从“少点吃喝穿,省下零花钱”入手,实施爱心捐助、挽留贫困学生。

  二、团支部率先行动,团员进步青年一马当先

  姜桂芳校长在校务会后及时组织召开全体教师会议与团员会议,以先锋模范和带头作用要求大家,用真诚的'爱心和实际行动去实践自己的入团誓言。并且规定此项工作列入学期末评选优秀团员的重要条件之一。

  三、认真落实“一免一补”、贫困生补助实施方案。

  教导处根据上级文件精神,结合本校贫困生帮扶措施,贫困补助落道实处,确保贫困生享受到贫困补助。

  四、实施“一帮一”特困生救助工程

  1、学校领导已经开始筹划社会“一帮一”救助活动。计划在充分了解学生家庭情况的前提下,确保每位社会捐助人员帮扶一名特困生,并力争使帮扶对象品学兼优,成为对社会的有用之才。

  2、动员贫困生上学接受义务教育,不让一个孩子因贫困而失学。

  五、建立贫困生档案

  学校计划将每学期确定的贫困生情况登记表和捐款情况表及时收存。

  建立完整规范的贫困生档案,一是确保三年之内被帮扶学生的经济支持,二是对每年一度的新生通过调查摸底重新确定入档,使整个贫困生管理工作落笔有踪、起始有序。

  六、充分利用校务公开表彰优秀,激励后进

  学校已经将此项活动与德育教育的开展工作密切结合、通过公开捐款情况,使广大师生真正明确此项工作持久开展的重要意义,从而培养了师生良好的思想品质和高尚的道德情操,收到了良好的教育效果。

困难学生帮扶计划2

  一、总体要求

  以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学生的潜能,努力教育和帮扶“学困生”“问题学生”,使其得到转化。

  二、具体做法

  ㈠建立制度,明确职责。

  根据上级有关的要求,结合我校实际,在原有的培优扶差档案建立的基础上,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

  1、领导小组

  组长:XXX

  副组长:XXX

  成员:XXXXXXXXXXXXXXX各班主任。

  2、建立“学困生”“问题学生”个人档案。

  以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查“学困生”、“问题学生”现状,按研究、行为规范等状况排查分类,建立个人档案。

  3、制定“学困生”、“问题学生”结对帮扶制度。

  对已确认的“学困生”、“问题学生”,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,行政人员包班级,班主任、任课教师包人头;做到明确转化目标,责任落实到人。

  4、强化跟踪流程管理。

  对于“学困生”、“问题学生”的转化工作,各班级要实行跟踪查询拜访反馈制度,建立“学困生”、“问题学生”转化情形记载簿,建立学困生流程管理记录,对其在家庭、社会、学校的发展过程进行跟踪查询拜访,及时鼓励与引导,取长补短,防微杜渐。

  ㈡注重方法,开展活动。

  在转化“学困生”、“问题学生”工作中,帮扶教师要注重方法,展开形式多样的教育教学活动,对“学困生”、“问题学生”,教师要真心爱惜,要与之“心连心”,交朋友。充分尊重“学困生”、“问题学生”的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。对“学困生”、“问题学生”要求教师念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,动手于“帮”,建立和谐、民主的师生关系,消除“学困生”的惊骇心理或逆反心理。

  1、因材施教,重视研究辅导。

  在转化“学困生”、“问题学生”工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对“学困生”、“问题学生”进行分类教育,分层教学,因材施教。教师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”、“问题学生”,在教学的各个环节要坚持“四个优先”,即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”,特殊照顾“学困生”,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“学困生”研究兴趣和成绩。

  2、加强班集体凝聚力,展开学生互助活动。

  良好的班集体,和谐的研究环境,往往对“学困生”、“问题学生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围,减轻“学困生”、“问题学生”的.心理压力,确保“学困生”、“问题学生”能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信。

  3、发现闪光点,让“学困生”、“问题学生”测验考试胜利的喜悦。

  在转化学困生工作中,教师要善于寻觅“学困生”、“问题学生”身上的闪光点,坚持“五个一点”,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。

  根据我校实施胜利教育的经验,在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对“学困生”、“问题学生”中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选“班级十星”,让“学困生”、“问题学生”从中获得积极的情绪体验,使学困生笃信人人都是胜利者,测验考试胜利的喜悦,让更多的“学困生”、“问题学生”学有榜样,赶有目标。学期末,对“学困生”、“问题学生”成绩提高较快的评为“学业进步奖”,对思想品德进步较大的评为“品德进步奖”,予以表彰。

  4、发挥家校联系卡作用,形成教育合力。

  在转化“学困生”、“问题学生”工作中,继续推行我校过去成功的经验,充分发挥家校联系卡的作用。每月发放一次“家校联系卡”,实现学生校内外教育协调一致,帮扶教师要每月通过家校联系卡,向家长通报“学困生”、“问题学生”研究情况及思想品德表现情况,以便双方配合教育。利用家长会、家长学校、教师家访、家长接待日等形式,加强与“学困生”、“问题学生”家长的合作,形成合力,共同做好教育和转化工作。

  ㈢交流总结,评选考核。

  首先,建立“学困生”、“问题学生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”、“问题学生”的交流会,及时掌握各班级教育对象的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流推广,将学困生转化工作纳入教师考核方案中,与教师的年度考核挂钩,与教师的评优和职称评定挂钩,对转化“学困生”、“问题学生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励,对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制,切实保证教育和转化学困生工作落到实处,收到实效。

困难学生帮扶计划3

  班级中的离异家庭的子女、流动人口、留守儿童数量不少,在班级中占有一定的比例。要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭的调查摸底工作、家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理,让这些孩子也能享受到学校大家庭的温暖,也能像其他孩子一样健康成长。

  这类学生往往来自残缺家庭,要么是单亲家庭,要么是离异家庭,要么是重新组合家庭,在这样的家庭成长的学生,由于缺少健全的家庭温暖,他们从小少有人关心,形成冷漠的个性,另一个极端就是,由于家庭的残缺不全,导致父亲或母亲中的一方对孩子百般溺爱,使得他们逐渐形成了一切以自我为中心的意识。来到学校后,由于环境发生了变化,他们极易形成强烈的心理反差,不能适应学校的育人环境,因而忘了学习是自己的本份,对属于自己的学习任务,多半采取抵制的态度,

  1、 留心观察班主任要学会把握学生的思想脉膊,善于动察同学中,哪怕是一点点不经意的不良情绪的流露,都有可能发现潜在的问题,及时找准思想教育的契机,特别是班级中的特殊学生,要建立跟踪管理制度,定期交流、谈心,达到师生心灵上的共鸣,同时要多和家长沟通,争取家长的配合。

  2 、以情动情,人都是有感情的,班主任倾注了热情,就是再铁石心肠的学生也有感动的时候。具体讲,班主任对本班有逃弃学倾向的学生要建立个人档案,根据学生的自身情况,采取有效的对策,对于来自问题家庭的学生,首先要正面教育他们保持良好的心态,引导他们自尊自爱、自立自强,让他们意识到人虽然无法选择出生,但每个人都可以通过自己的努力获得成功,在平时要不失时机地给他们以关爱,让他们走出残缺家庭的阴影,投入火热的班集体生活,

  而对于平时一向遵章守纪,做事认真的`这类学生,要不断鼓励他们,让他们树立信心,让他们看到自身的内在潜力。

  3、课后多和差生交谈,态度要和蔼,使他们愿意接近老师,经常和老师说说心里话,有利于老师对学生的了解,有利于工作的开展。要主动帮助他们察观分析自己的得和失,并和科任老师联系,确立科任老师关注本学科的学困生的意识。对于自由散漫,任性无度的学生,则非下大力气不可,平时要求要严格,该从严要求的时候绝不迁就,让他们明白没有规矩不成方圆的道理,并多与家长沟通,让家长定期到校参与管理、教育,努力做到家教集合。

  4、 开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、为他们创设一个好的学习环境,充分发挥应有的作用。同时在班级培养学生的正确的是非观,让积极向上的健康的氛围感染他们,让他们体会到投入学习的成功感,多开些积极向上的主题班会,多开展一些丰富多彩的班级课外活动,既丰富了学生的课余生活,又陶冶了他们的情操。

  总之,我们不但要在学习上关心后进生,还要在生活上关心每一个后进生的成长,使每个后进生真正感到班集体的温暖,激发他们的求知欲,使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

困难学生帮扶计划4

  一、指导思想

  为进一步加强我校师资队伍建设,提高教师队伍整体水平,建立有利于教师快速成长的培养机制,根据相关要求,结合我校实际情况,特制定本“帮教帮学”活动计划。

  二、帮教帮学活动目标

  通过以老带新、帮教帮学的帮教方式,使新教师树立正确的教育观念,具有良好的职业道德,合理的知识结构,胜任本职工作及业务要求的教育教学水平和科研能力,适应新课改的需要。

  三、帮教帮学活动对象

  夏琳琳

  四、帮教帮学活动时间安排

  帮教帮学的活动时间周期为两学年。

  五、帮教帮学活动过程

  1.帮教帮学活动目标:

  新教师在指导教师帮助下,了解新课改对教育教学管理的要求,初步熟悉任教学科的教育教学常规,基本能够按照新的理念进行教育教学活动。主要体现:

  (1) 制定教育及学科教学计划

  (2) 钻研教材、备课。

  a 课的结构,课型不同,课的.结构也不同

  b 每节课的重点难点及突破方法

  c 板书的设计及教学媒体运用

  d 逐步形成自己的课堂教学模式、方法

  e、作业量、作业批改、辅导等环节

  (3) 课堂教学

  a、 教师的主导作用和学生的主体作用及充满人文情怀的课堂氛围

  b、 资料、教学用具准备;师生双边、多边活动的过程

  c、 现代教育技术的使用;注重学生创新能力的培养

  d、 运用并逐步形成自己的课堂教学模式、方法

  (4)初步了解说课、评课

  (5)教学教育自我总结、反思和评价

  2.帮教帮学活动要求

  (1)新老教师自结对子后应制定出具体实施计划(见习期教师登记表)。

  (2)新老师要积极主动地加强学习(既要向帮教教师学,又要向书本学),要善于动脑,勤于动口,细心观察,不断积累(包括写好听课笔记、听课心得、教学反思),每学期要写好结对子工作总结、心得体会。

  (3)每二周向指导教师上一堂实践课(课前须向指导教师阐述本课的教学构思,听取师傅的意见、建议)并做好记载(新教师帮教教学实践表)。

  (4)指导教师要加强示范和指导,要欢迎新教师随时到堂听课。听课之后必须互相交换意见,并作出各种记载,每学期,新教师要上好一节教研组内的汇报课。

  (5)每学期初、末,指导教师对新教师的教学计划,复习计划、备课笔记、作业批改等情况进行检查,作好记载,并对该教师的教育教学情况作出合理的评价。

  (6)新教师每学期语文听课20节以上,指导老师每学期听课不少于8节。

  (7)加强教育教学理论学习,并做好学习笔记,每学期不少于10000字。如果是剪贴,则在每份材料下写300字左右的心得体会。

  3.帮教帮学活动形式

  (1)定期研究、听课与不定期研究、听课相结合。

  (2)活动范围灵活多样

  (3)教与学,帮与做相结合

  (4)研究与讨论,教育与谈心相结合

  (5)指导,听课、检查相结合

  4.每学期主要开展“六个一”活动(在帮教教师的指导帮助下完成)

  (1)一节教学入门课(在期中考试前、以新课为主)

  (2)一节教学汇报课(在期未考试前,以复习课为主)

  (3)一次说课(时间由教研组长确定)及一份说课材料

  (4)一个单元的教材分析

  (5)三个以上的教学课件制作

  (6)一篇教学论文或教学反思

  以上材料每学期末一并交教导处。

  六、加大管理力度、提升帮教帮学活动效果

  加强新教师帮教帮学管理工作,使帮教帮学活动进一步细化。管理中,以人为本,帮教帮学活动过程式要突出新、活、严、实,向管理要效果;学校、教研组、“结对子”对象三位一体结构严密、信息畅通、管理到位、强化帮教帮学效果。定期与不定相结合地进行检查验收。

  中建小学“青蓝工程”结对帮扶实施计划 ——20xx—20xx学年度第一学期为了充分发挥老教师的带头作用,抓好新教师队伍建设,促成青年教师快速成长,提高新教师的综合素质,帮助他们更快地适应教育教学的要求,进一步营造学校新老教师相互学习的良好氛围,我校开展了“以老带新,以新促老,共同提高”的师徒结对活动。该活动不仅有利于新教师尽快适应教学,亦能增强老教师的责任心,更有利于新老教师及时总结教学经验,共同成长。

  一、结队情况

  史洪敏——王元琴; 曾正刚——龚平勇; 孙 卫——张安新

  二、活动内容和措施

  帮扶工作将利用宝贵的工作时间,在议课、备课、听课、评课、交流探讨等方面进行相互学习,力争使新教师尽快适应教学环境,提高教学能力,全面落实新课程标准的理念。

  1、对教材研究的帮扶

  与年轻教师共同钻研教材,这一点非常重要。这册教材的重点是什么?本学期的教学目标、训练重点是什么?这一课的重点、难点又是什么?这一课学生要掌握哪些内容?该采用哪些合适的教学方法提高学生的学习技能?对于这些重要的问题,在“老带新”活动中我们将充分开展交流,让年轻老师真正走进新教材,走进教研,让教研之花在教师的心中盛开。

  3、对平时教育教学的帮扶

  对于新教师在教学中遇到的疑问,将及时给予帮助和解答,并时常传授自己在教学中的一些成功经验,例如:如何调动学生的积极性,如何灵活运用多种教学方法,使全体学生都能得到关注并能完成教学任务等。

  三、指导新教师完成一定的任务:

  1.主动学习教育教学理论和专业知识,不断充实自我。

  2.积极参与备课,主动发言,大胆提出自己的设想,提高分析能力。

  3.认真听课,参与教研活动,学习他人的先进经验。互听课节次每期不少于4节,并达到一定的效果。

  4.经常进行教学反思,写随笔。

  总之,我们要充分树立共同学习、共同发展的意识。希望经过共同努力,新老教师在帮扶过程中能实现“双赢”的良好效果,在新课程标准理念的指导下,努力提高教育教学水平,促进学生的全面发展。

困难学生帮扶计划5

  由于各种原因,学生个体存在着差异,如智力、能力、社会交际能力的强弱等,都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀,让那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划:

  一、学情分析:

  我采取“抓两头,带中间”的方式,做好学优生、学困生的辅导的工作。

  二、辅导措施:

  (一)学优生:

  1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好,思维活跃,在课堂上表现出较高的学习热情,积极举手发言,积极与其他学生配合,他们遇到的问题和困难,有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践,不怕出错,增强信心。

  2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时,能大胆地对问题提出不同的见解,不但培养他们发现问题的能力,而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题,从而学会或引导学生提出重难点问题,提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组,让学生互相讨论,互相启发,适当作一些指导。

  3、 在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生,有一定的学习基础和学习能力,不满足于课内的知识,对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点,教学时适当插入相关的课外知识,并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的`同时,扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

  4、 在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题,让学生在讨论中探究,鼓励优秀生解答难题。此时,采用分小组竞赛的形式,安排优秀生做组长,发挥他们的作用。

  (二)学困生:

  1、课外辅导。找时间叫他们了解“课堂知识掌握怎么样?”

  2、发挥优生的优势,利用“一帮一”结对帮扶,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。安排特殊座位,以优带差。

  3、课堂上创造机会让学困生多表现,让他们多动脑,动口,动手,体验语文学习不仅仅是在进行简单的字词句段,使他们爱上语文。

  4、对学困生实施多做多练措施;让他们牢固掌握基础知识。

  5、采用激励机制,对学困生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,让他们体验成功感。

  6、充分了解学困生现行学习情况,教给正确学习方法,使他们朝正确方向发展;改善他们学习情况,提高学习成绩;对他们可以适当放宽一些学习要求:如在该卷时,放宽学困生的扣分要求,提高他们的成绩;作业要求也可以分层,尽量简单好做。

  7、成立一个学困生小班,推选组长之类的“干部”,进行组内比赛,形成良好的竞争意识,促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。

  8、及时与家长联系,协助解决学困生的学习问题。

  9、利用整理课、课后辅导等时间,对学困生进行个别辅导。

  10、定期做好家访,及进了解学困生的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,切中时机,“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。

  三、需要注意的问题:

  1、必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要的精力”。

  2、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。

  3、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。

  4、根据优差生的实际情况制定学习方案。用整理课、课后辅导等时间,对学困生进行个别辅导。

  5、定期做好家访,及进了解学困生的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,切中时机,“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。

  计划人:罗智平

  20xx年9月

困难学生帮扶计划6

  一、指导思想

  以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学困生的潜能,努力教育和帮扶“学困生”,使其得到转化。根据学困生的特点和形成的原因,特制订本计划。

  二、措施与方法

  现代教育思想告诉我们,师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育,才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。学困生生活条件可以,但他们学习、生活依赖性强,为人自私,懒惰心理强。根据教育局、学区有关文件精神,结合我校实际,在学困生的转化工作中,我必须采用多种方法,通过各种途径,摸清情况,倾注爱心,发现学生的闪光点,坚持“五个一点”,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流,因材施教,抓好反复教育,和学困生非智力因素与智力因素的的培养,逐步建立亲密、和谐的关系,使学困生倍感亲切、温暖,让他们安心并乐意学习,努力赶上其他学生。

  1、 建立民主平等的师生关系,让学困生主动要求进步。

  在转化“学困生”工作中,我要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对“学困生”,要真心爱护,要与之“心连心”,交朋友。充分尊重“学困生”的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。

  对学困生我要念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽的师生关系,消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理,使学困生主动要求进步。

  2、因材施教,重视学习辅导。

  在转化“学困生”工作中,要更新传统的教学观念和方法,对“学困生”进行分类教育,分层教学,因材施教。要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”,在教学的各个环节要坚持“四个优先”,即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”,特殊照顾“学困生”。并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

  3、根据学困生基础差的特点,精心制定相应的辅导内容,每次辅导有详细的辅导记录,总结优缺,尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会,尽快赶上其他学生。

  4、 定期对学困生进行谈心,及时了解学习情况。

  5、 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子,利用活动课或课外时间进行作业辅导。

  6、 经常与家长沟通,让家长了解学生的成长与变化。

  7、及时与各任课老师联系,使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

  8、在课外活动时间给学困生提供交流反馈的机会,不断调整帮扶内容。

  9、根据每学期期末的.成绩,对这些学困生的成绩进行分析,然后

  与上学期成绩进行比较,找出进步的原因,以便在今后的教学中加以推广和应用。

  总之,我作为一名合格的教师,为了全面提高教育教学质量,在教育教学中要,亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们,真正做到关注每一位学生的发展,给他们力量与自信,让他们感受集体的温暖,师爱的温暖,让他们不断地向真正的优秀生迈进。“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现,从而使他们成为合格的学生,在集体中一同健康快乐的成长。

  20xx-20xx学年度第二学期

  二〇XX年二月二十六日

  

困难学生帮扶计划7

  一、总体要求

  以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学生的潜能,努力教育和帮扶“学困生”“问题学生”,使其得到转化。

  二、具体做法

  ㈠建立制度,明确职责。

  根据上级有关的要求,结合我校实际,在原有的培优扶差档案建立的基础上,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

  1、领导小组

  组 长:王春志

  副组长:仇明生

  成 员:王志国 薛玉峰 杨文军 曾祥利 李亚琴 各班主任。

  2、建立“学困生” “问题学生”个人档案。

  以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查“学困生”、“问题学生”现状,按学习、行为规范等状况排查分类,建立个人档案。

  3、制定“学困生”、“问题学生”结对帮扶制度。

  对已确认的“学困生”、“问题学生”,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,行政人员包班级,班主任、任课教师包人头;做到明确转化目标,责任落实到人。

  4、强化跟踪流程管理。

  对于“学困生”、“问题学生”的转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度,建立“学困生”、“问题学生”转化情况记载簿,建立学困生流程管理记录,对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。

  ㈡注重方法,开展活动。

  在转化“学困生”、“问题学生”工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对“学困生”、“问题学生”,教师要真心爱护,要与之“心连心”,交朋友。充分尊重“学困生”、“问题学生”的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。对“学困生”、“问题学生”要求教师念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽、民主的师生关系,消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

  1、因材施教,重视学习辅导。

  在转化“学困生”、“问题学生”工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对“学困生”、“问题学生”进行分类教育,分层教学,因材施教。教师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”、“问题学生”,在教学的各个环节要坚持“四个优先”,即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先

  表扬”,特殊照顾“学困生”,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

  2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。

  良好的班集体,和谐的学习环境,往往对“学困生”、“问题学生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围,减轻“学困生”、“问题学生”的心理压力,确保“学困生”、“问题学生”能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信。

  3、发现闪光点,让“学困生”、“问题学生”尝试成功的喜悦。

  在转化学困生工作中,教师要善于寻找“学困生”、“问题学生”身上的闪光点,坚持“五个一点”,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验,在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对“学困生”、“问题学生”中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选“班级十星”,让“学困生”、“问题学生”从中获得积极的`情绪体验,使学困生深信人人都是成功者,尝试成功的喜悦,让更多的“学困生”、“问题学生”学有榜样,赶有目标。学期末,对“学困生”、“问题学生”成绩提高较快的评为“学业进步奖”,对思想品德进步较大的评为“品德进步奖”,予以表彰。

  4、发挥家校联系卡作用,形成教育合力。

  在转化“学困生”、“问题学生”工作中,继续推行我校过去成功的经验,充分发挥家校联系卡的作用。每月发放一次“家校联系卡”,实现学生校内外教育协调一致,帮扶教师要每月通过家校联系卡,向家长通报“学困生”、“问题学生”学习情况及思想品德表现情况,以便双方配合教育。利用家长会、家长学校、教师家访、家长接待日等形式,加强与“学困生”、“问题学生”家长的合作,形成合力,共同做好教育和转化工作。

  ㈢交流总结,评比考核。

  首先,建立“学困生”、“问题学生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”、“问题学生”的交流会,及时掌握各班级教育对象的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流推广,将学困生转化工作纳入教师考核方案中,与教师的年度考核挂钩,与教师的评优和职称评定挂钩,对转化“学困生”、“问题学生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励,对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制,切实保证教育和转化学困生工作落到实处,收到实效。

  张百湾中学 20xx年3月

  

困难学生帮扶计划8

  教师的成长是一个连续性和阶段性相结合的过程,教师培养提高工作既是对教师成长的鞭策,也是对学校培养新教师工作的.督促。为了使教师的专业成长更快更好,根据本校实际,结合中心校精神,特制订新教师结对帮扶计划。

  一、组织机构:

  学校成立教师成长结对帮扶领导小组,领导小组组成成员名单如下:

  组长: 王志成

  组员: 李 钊 ---王志成 司小爱---王永利

  二、参与对象:

  结对对象:1、45岁以下教师。

  2、其它自愿参加的初级职称教师

  指导教师:1、小学高级职称、县级骨干以上的教师之一。

  2、具备小学一级以上职称的优秀教育工作者。 指导教师具体人选由领导小组经研究后确定。并指定结对帮扶对象。

  三、结对要求:

  为保证结对帮扶成效,在帮扶过程中帮扶教师和指导教师必须分别达到以下要求:

  1、帮扶教师要求

  (1)每周至少听指导教师课堂教学1节。

  (3) 在指导教师指导下,每学期上公开课1次以上。 (4) 每学期编制有代表性的试卷1份。

  (5) 每学期向学校全体教师展示一项精品课件。

  2、指导教师要求

  (1)对帮扶教师的教育教学常规工作检查指导每月不少于1次。

  (2)与帮扶教师交流研讨每月不少于2次。

  (3)指导班级管理工作每月不少于1次。

  (4)指导班队活动组织与设计每学期不少于2次。

  (5)指导帮扶教师开展课题研究。

  四、考核与奖惩

  帮扶教师与指导教师完成各项工作,年度考核时帮扶对象的对应业绩量化计入指导教师考核分,对帮扶成绩突出的指导教师,在评优评先时优先考虑。

  五、结对安排

  李 钊 ---王志成

  司小爱---王永利

困难学生帮扶计划9

  为了提高师德修养,提升学生品质,弘扬中华民族的团结友爱、扶贫济困的美德,结合县、中心校工作精神,践行教师职业道德规范,结合我校实际,决定在全校内坚持开展对贫困生、学困生“结队子、送温暖”帮扶活动,尽其所能,给予精神、物质上的援助,使这部分学生不因家庭生活有困难而失去求学的机会,特制定此计划。

  一、指导思想

  本着“六人”的学校管理理念,坚持以人为本,提倡“教育引导、心理疏导、人文关怀、规范管理”的学生管理理念,积极采取行之有效的全方位的帮扶手段,把解决思想问题与实际问题相结合,千方百计育好人,办好事,使学生和生活有困难的.学生在学校感受到温暖,树立信心,积极上进,让条件优越的学生能主动奉献爱心,通过全体师生的支持与困难生的努力,使其健康成长,从而提高学习和生活质量。

  二、成立组织机构及工作职责

  成立贫困学生帮扶管理领导小组

  组 长:xxx

  副组长:xxx

  成 员:xxx、xxx、xxx、xxx

  工作职责

  1、统筹组织安排学习和生活困难学生的帮扶工作;

  2、制定帮扶计划。

  3、负责有关学生帮扶工作文件的起草,材料的上报以及档案资料的收集、整理和保管;

  三、帮扶对象及条件

  1、帮扶对象:限于在籍的全日制学生,遵纪守法,品行优良,诚实谦逊,好学上进者。

  2、父母双亡、家庭成员无力支付求学费用者。

  3.家庭主要成员长期患病、丧失劳动能力、且医疗费用支出巨大,致使家庭经济严重入不敷出者。

  4.民政局颁发了贫困证或者低保证者。

  5.家庭突遭毁灭性天灾人祸,短期内不能恢复生产生活者。

  6、其他情况导致家庭经济困难和学习困难者。

  四、帮扶方式

  1、由领导牵头,每位领导至少与一位或一位以上贫困学生结队了,并保持持续性和稳定性。

  2、倡议全校每位教师每年帮扶一个或一个以上贫困生。

  3、班主任在班级内以兴趣小组、倡议活动等方式组织开展捐资捐物帮扶活动。

  4、落实国家帮扶政策和社会其他力量的帮扶政策,由总务处具体落实。

  5、捐助工作自愿进行。

  五、帮扶内容

  对于帮扶学生要全面了解,以便有针对性的开展帮扶工作,包括思想上解惑、生活上资助、学习帮提高、培养学生良好的品德与学习习惯、帮助形成积极向上的人生态度等。

  六、帮扶程序与要求

  第一阶段:建立帮扶队子。

  1、各班任建立贫困生档案,并向学校推荐,学校统计困难生名单,领导小组审核情况,帮扶责任人根据实际情况和自愿的原则确定帮扶对象。

  2、申报后结成队子,以适当的形式填写“帮扶交接单”。

  第二阶段:开展活动。

  1、深入了解情况,了解学生最需解决的问题。

  2、有简单的帮扶措施,做好工作记录、事项、效果心得等内容,工作要落到实处,收到实效。

  3、班级活动要讲究方法,充分考虑学生的自尊心、自信心,克服学生自卑心、虚荣心等不良心理,班主任制定切实可行的帮扶计划。

  第三阶段:帮扶效果和意见反馈。

  本人意见、家长学校意见及活动经验总结等。

  七、帮扶管理

  1、国家和社会帮扶物质,接受上级部门监督,提高透明度。

  2、受帮扶学生要勤俭节约,杜绝浪费,积极上进,否则停止帮扶。

  3、帮扶责任人对爱帮者经常进行关心、谈心,做好引领和鼓励。

困难学生帮扶计划10

  徐红怀 20xx年6月26日 一开始对”留守儿童”这词有些陌生,只听说过,不知道具体代表什么,而通过学校跟留守儿童结对这样的活动逐渐了解起来。由于父母外出务工经商,大批未成年人留在户籍所在地而不能和父母共同生活,因而由祖父母、外祖父母或亲友抚养、教育和管理,就这样,一个新的弱势群体——“留守儿童“形成了。他们普遍存在亲情缺失和家教缺位,在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。因此学校组织了与留守儿童结对的活动,开展了一系列的工作,帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难和问题,促进他们健康成长。

  在关爱留守儿童结对活动中,感觉刘慧玲是个活泼的女孩,但是与她交谈时感觉她还是比较内向的,记得当时问她一些情况时,会犹豫会儿再说,有时就会点头。不过,她始终都是带着可爱的笑容。 有时通过电话询问她的一些情况,但是很多时候会出现问题,就是与她奶奶的沟通问题。都是用方言讲话,也听不懂普通话,没办法只有联系在外打工的妈妈,所以交流的时间减少了。从这样的情况可以看出周围的环境对留守儿童影响极大。

  留守儿童缺失的是亲情,而作为代理家长的我们虽然不能让他们感受到父母般的亲情,但是我们可以用我们的行动,让他们体会到社会上还有人关爱他们的,这世界是充满爱的。尽自己所能帮助他们,

  这是我们的义务,也是我们的.责任。伴随着他们的成长,我们也在逐渐地成长。

  通过这样的活动,我想我学到了许多。最重要的是,“留守儿童”在我心中不再是简单的一个概念,简单的一个特殊群体,而是一个个儿童无比沉重的现实处境,是一个个残酷而又无奈的生活!因而,每个人都要从心底萌生责任感,关注留守儿童问题,用心去关爱他们。 同时,作为班主任的我们应该充分利用自己的优势,不仅仅关注留守儿童,对于社会上的弱势群体,我们都应不遗余力地去帮助他们。当然,也要让更多的群体关注他们,确切地给予帮助。因为社会的和谐,需要你我共同维护;社会的稳定,需要你我共同保持。

  从现在做起,从身边做起。即使一点点的付出,也是不小的贡献。只要有心付出,就能收获快乐。

困难学生帮扶计划11

  为全面贯彻党的教育方针,落实学校的一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切的教育思想;因材施教,使素质教育落到实处,根据学校工作安排,为做好我班的处境不利学生转化工作,特制订本计划:

  一、指导思想

  树立“转化一个处境不利学生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生,而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体,因材施教,加强处境不利学生转化工作,使素质教育落到实处,让学生得以生动、活泼、健康的发展,全面提高教育教学质量。

  二、工作措施与方法

  1、动之以情,消除戒备心理

  消除戒备心理的唯一途径,是教师对处境不利学生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。

  2、尊重信任,唤起自尊心

  自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一。教师应当尊重、信任处境不利学生,唤起他们的自尊心,培植自信心。所以教师应特别注意以下几点:

  (1)对处境不利学生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养处境不利学生的学习毅力和克服困难的能力。

  (2)让处境不利学生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。

  (3)让处境不利学生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。

  3、晓之以理,增强处境不利学生分辨是非的'能力

  教师应晓之以理,提高处境不利学生的道德觉悟和上进心,培养处境不利学生是非观念。坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。

  4、创设情境,锻炼处境不利学生的意志

  针对学生不良行为,光*说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境,如为培养学生的意志力,教师应该适当创设一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力。

  5、持之以恒,反复教育,巩固处境不利学生良好行为习惯 处境不利学生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,处境不利学生故态复萌,

  出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使处境不利学生保持不断前进的势头。

  6、贯彻“兴趣贯课堂”,让课堂教学“活”起来。在课堂教学中,教师要始终遵循“主体性原则”,激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程,主动的去体验,获取。对一些处境不利学生,要给他们创造积极参与学习活动的机会,教师要引导学生在课上有所思,有所情,有所收获,以情入境,真正从思维上参与,从情感上参与。从而在学习上有所进步,变厌学为乐学。

  三、主要工作安排:

  1、针对处境不利学生行为习惯差,进行日常行为习惯专题班会教育。

  2、针对处境不利学生心理情况,选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

  3、针对处境不利学生学习目标不明确,进行学习目的性教育;学习习惯不好,则常抓学生日常学习习惯---作业检查等 ,针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。

  4、针对一部分处境不利学生家庭教育薄弱,进行家访活动,家校联系。取得家庭的配合,达到家校合一,共同教育的目的。

  5、建立处境不利学生名册,并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写,期末进行总结、评比。

  苏霍姆林斯基说:“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每

  个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究,即使是一块最普通的木头,只要我们用心雕琢,也会使其能够变成一件有价值的艺术品。

  

困难学生帮扶计划12

  为使青年教师尽快成长,适应教育改革和新课程教学的新形势,学校决定在名师工作室深入开展教研活动的基础上,着力开展以培养青年教师为目标的中青年教师结对帮扶工作。旨在发现和培养优秀的青年教师苗子,使他们快速成长。

  一、指导思想

  提高教师队伍的整体素质,全面提高教育教学质量。落实骨干教师与年青教师结对计划,以老带新,使年轻教师在业务理论,教育教学水平等方面得到迅速提高,特制定本计划。

  二、组织形式

  学校利用这种形式,安排师德高尚、经验丰富、水平突出的教师为“指导教师”,言传身教,大力推进“帮、传、带”。采取“一对一”帮扶形式,即由一个教学经验丰富的教师负责带一个年轻教师。

  三、实施目标

  在结对过程中,首先进行业务理论学习,强化专业理论训练,提高专业教学知识技能水平;其次进行听评课、说课、演课等各项教学活动,在实践中总结与验证教育教学方法、技能的运用情况,不断提高教育教学实际操作能力。并积极创造条件,多参加一些校内外听评课、培训、学习及交流活动,开阔视野,积极学习他人的成功经验和科学先进的教育教学方法。

  四 、具体实施措施

  指导教师职责:

  1、指导年轻教师钻研教材,熟悉教材,做好备课工作,与年轻教师一起研究教学策略,互相学习互相沟通,取长补短,和谐工作。

  2、指导年轻教师掌握教学常规,尽可能安排青年教师听自己的.课;同时,每周至少指导年轻教师备课、上课1——2节,听年轻教师课1——2次。听课之后及时点评年轻教师教学中的优缺点,并提出改进意见。在一年内把年轻教师培养成型。

  3. 指导年轻教师认真做好学生课外作业的布置、批改和评讲工作。

  4. 指导年轻教师编写好课堂练习、单元练习等试卷及做好试卷的批改、评讲工作。

  5. 指导年轻教师积极参加教学科研活动,认真撰写好教学小结和小论文。

  年轻教师职责:

  1. 认真虚心地接受指导老师的指导,经常地、主动地向指导老师请教。

  2. 有计划地听指导老师的示范课,一般情况下,每周至少2节以上,每双周完成一次一节课的教学设计,并上交学校存档,作为评价该教师的依据之一。

  3. 主动邀请指导老师审核自己的备课情况,以及听自己的课。

  4. 认真做好学生课外作业的布置、批改和评讲工作;认真做好课堂练习、单元练习等试卷的编写、批改和评讲,并及时作好小结。

  5. 青年教师每学年至少在年级组或校内做一次公开汇报课。

  6. 积极参加教育、教学科研活动。认真写好拜师学习的心得体会和总结。

  (四)、帮扶工作验收

  为了真正了解帮扶工作的效果,领导小组定期检查师徒互帮情况,并且对下一阶段工作提出指导性意见,形成文字材料,对发现的问题及时处理,解决师徒对子的后顾之优。每次验收后,选出师徒对子中优秀师徒,给与表彰。

  (五)、帮扶工作总结

  学期末,学校召开总结会,让参与师徒结对子的老师们各自谈谈经验,成功之处以及不足之处。为以后的工作留下宝贵的经验。

困难学生帮扶计划13

  一、指导思想

  为了树立留守儿童自强自立的精神,激励留守儿童不畏困难,学会自学、自理、自护、自强、自律,做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去,开展形式多样的活动,关心帮助留守儿童,架设起爱的桥梁。

  二、情况分析

  由于父母是青壮年,常年外出打工,留下很多“留守儿童”,隔代抚养现象十分突出;监护人的文化程度明显偏低。

  老人溺爱孩子,对孩子的学习基本不作要求,导致学生学习能力较差,各学科基础薄弱,在摸底考试中成绩很差。针对这一现状,我们特制定教师帮扶计划,并引导进行一对一互助。

  三、具体措施

  1、摸底造册,建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对

  留守儿童的情况深入了解,随时关注留守儿童的动态。

  2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况,发现潜在的

  问题,帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们,让他们感受到来自老师的温暖。

  3、在班级开展“手拉手、结对子”活动,让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴,一起学习,一起游戏,让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

  4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组,落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况,制定出切实可行的学习帮扶计划,明确帮扶时间、,内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查,建立进步档案。

  5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

  在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心,随时掌握留守学生的思想动态,引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童,教师要不时与留守儿童互相交流、沟通,掌握留守儿童的思想、生活情况;让留守儿童在老师、同学群体中成长,对已缺失的家庭教育进行补偿,使他们走出孤独和忧郁。

  留守学生帮扶材料

  徐红怀 20xx年4月9日

  一、学生情况介绍

  基本资料:刘慧玲,女,14岁,七(5)班学生;

  背景资料:家庭组成成员:爸爸、妈妈、奶奶;

  家庭教育状况:爸爸、妈妈外出务工,她自小跟奶奶一起生活。奶奶对其百般疼爱、百依百顺,对她的要求从来不说半个不字。

  个性特征:刘慧玲聪明、活泼,但自信心差,性格执拗,容易动怒。上课不太听讲,要么去招惹别人,要么自己做小动作,很少参与课堂的任何活动。与同学的关系很差,大部分都不愿意跟她玩,她也不愿意参加班级活动。

  二、原因分析

  1.奶奶的无原则溺爱。她的奶奶一味的溺爱、娇宠、迁就孩子,导致她任性、蛮横、不讲道理。

  2.父爱、母爱的缺失。刘慧玲的爸爸、妈妈为了生活在她很小的时候就离开她,到大城市打工赚钱,童年的生活少了父母的陪伴与关爱,让她的心理十分自卑,缺乏自信。

  3.刘慧玲的奶奶很少让她与同龄的小朋友玩,让她成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。从上七年级以来,她在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥,由于不好的行为表现,也会遭到老师的批评,从而加剧了她的易暴易怒情绪。

  三、具体教育措施

  1.给予孩子更多的关怀和爱护。我主动和她亲近,和她做朋友。对她的.情绪表示理解。当她调皮时,不直接批评,调查清楚,搞明白是什么原因,然后和她讲道理,让她慢慢的平静下来再探讨原因。

  2.努力改变家长的教育方法。我和刘慧玲的家长联系,告诉她的奶奶一味的娇纵孩子,已经造成不良后果,要对她的无理要求说“不”,当她犯了错误要注意方法,及时批评教育;让她的爸爸、妈妈通过电话经常和她联系、关心她的学习、生活,让她感受到自己和其她小朋友一样拥有父母的关爱。

  3.教给她一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助她回想生气的原因。请她大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给她找优点、和她做朋友。

  4.在集体生活中,多鼓励她与其她同学交流和玩耍,多些机会让她参与集体活动,感受集体生活的快乐!

  四、取得的成效

  通过以上几个方面的努力, 刘慧玲已经有些进步,易怒现象少了,学会恰当地表达自己的情绪了,人际关系好了在班里找到了一些很棒的同学做朋友,上课有时也能举手发言了,在同学心中的地位也有所提高,自信心也强了,参加活动的主动性也高了。希望她有更大进步,明天更美好。

  五、存在的问题

  1、还需要进一步同学生交流取得她的信任,同她建立亲密的朋友关系,经常同她交流。

  2、还需经常同家长取得联系,同家长随时交流孩子的相关情况。

 

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