长度单位教案

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长度单位教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的长度单位教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

长度单位教案

长度单位教案1

　　教学内容：

　　教科书第54~56页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

　　2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

　　3、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

　　4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

　　孩子们想猜字谜吗？古人写的是什么字？

　　小朋友们，古人为什么把尺字造成这样呢？（老师边说边演示：尺字就像人们这样量长度，教师张开拇指与食指，这样量一次就叫一拃。）

　　我们身上的尺除了手之外，还有什么呢？（生回答后，再课件展示）

　　（1）老师再边说边演示什么叫一拃，帮我数一数课桌的长度有几拃？

　　（2）学生再量课桌的长度有几拃。

　　（3）和老师量的结果不同的举手，为什么会结果不同呢？

　　（4）教师小结：由于测量的长度单位不同，所以结果也不同。今天我们一起来认识一个世界统一的长度单位，学习用尺量长度。

　　孩子们拿出直尺，观察直尺上都有些什么呢？

　　老师也有一块直尺，直尺上缺少些什么呢？

　　（1）缺少了竖线（就是刻度线），再观察刻度线，你又发现了什么？（有长有短，表示不同的长度单位）

　　（2）缺少了数字，数字从几开始？0表示什么？0对着的那条刻度线就是0刻度线。

　　（3）还缺少了什么？cm表示厘米这个长度单位。

　　（4）再看数字与刻度线，你发现了什么？（数字都对一条最长的刻度线，0对着的就是0刻度线，1对着的就是1厘米刻度线

　　孩子们，直尺上从0到1是1大格，就是1厘米，还有从几到几是1厘米？

　　从0到1是1厘米，从1到2是1厘米你发现怎样的两个数是1厘米？（相邻的两个数之间都是1大格，相邻两个数之间都是1厘米。再看那些最短的刻度线，把直尺分成了许多小格，每个小格表示什么？今后再学。）

　　拿出1厘米小棒，什么颜色（白色）？

　　仔细观察1厘米，记住1厘米有多长。

　　你能用拇指和食指比划一下1厘米有多长吗？怎么比较准确？

　　闭上眼睛，想一想1厘米有多长，记一记1厘米有多长？

　　我们身上什么地方或我们见过的.哪些物体长度、宽度、厚度大约1厘米？

　　1本数学书厚度大约1厘米，1个食指指尖宽度大约1厘米1厘米感觉怎样？我们量较短的物体就用厘米作单位，今天我们就学习用厘米作单位量长度。

　　拿出红色小棒，先估一估大约几厘米，怎么估？大家再想一想我们身上什么地方大约1厘米，我们就用食指指尖的宽度在小棒上比一比，一边比一边数，大约有几厘米？

　　大家学会了量物体长度了吗？很快说出下面的物体长度。

　　（1）让学生很快说出前三个的长度，量圆珠笔的长度对着几量的（对着2），可以这样量吗？长度应该怎样算？为什么这样算？

　　（2）为什么圆珠笔的长度说得慢，前三种的长度说得快？由此可见，我们在量物体长度时，应该怎么对齐？

　　（3）根据前三种物体的长度强调量法：从0到9是9厘米，从0到7是7厘米，你发现了什么（从0到几就是几厘米）？

　　判断1题没对着0刻度线。2题直尺放斜了。3题从1开始量的，对了。4题线放弯了，这根线的长度最接近3厘米，可以怎么说（这根线长度大约3厘米，也可以说这根线的长度比3厘米多一些）

　　老师再小结：我们在量物体长度时，结果往往不是整厘米数，我们就可以说成大约几厘米，也可以说成比几厘米多一些或少一些。

　　先估蓝色小棒有多长，回忆一下怎么估呢？再量（7厘米）。最后再量作业本的宽度（13厘米）。

　　熊大只有一把断了的直尺（从5开始），怎么量橡皮擦的长度？

　　大家还想量什么物体的长度，到校园看看吧。（楼的高度，跑道长度）我们的这把尺合适吗？以后我们还要学习用更大的长度单位量更长的长度。

　　老师小结：

　　1、感谢大家和老师一起度过了一堂充实而愉快的课，你有什么收获？

　　2、收获的知识当然重要，但我觉得更重要的是大家在这节课上表现出来的积极思考、认真操作的好习惯，希望大家把这两个好习惯带到今后的学习之中。谢谢大家！

长度单位教案2

　　教学内容：练习三十的第11—15题。

　　教学目的：

　　1、通过长度单位间换算与面积单位间的换算的对比练习，使学生进一步加深对长度单位和面积单位的认识。

　　2、通过计算长方形的周长和面积，使学生进一步分清周长和面积的概念和计算方法。

　　3、通过解答有关面积计算的实际问题，提高学生解决简单问题的能力。

　　教学过程：

　　一、口算练习

　　做练习三十的第11题。让学生做在书上。

　　二、混合练习

　　1、做练习三十的第12题。

　　这题是长度单位间的换算和面积单位间的换算的对比练习，做题前，让学生分清面积单位还是长度单位。

　　㈠500厘米=（）分米是怎样推想的.？

　　㈡500平方厘米=（）平方分米是怎样推想的？

　　㈢为什么500厘米=50分米， 500平方分米=5平方分米

　　2、做练习三十的第13题。

　　先让学生读题，说出已知什么，求什么，让学生想一想：长方形的周长和面积各指的是什么，应该怎样计算？

　　3、做练习三十的第14题。

　　这是一道联系实际的有关计算面积的问题。教师引导学生思考下面的问题：

　　①粉刷这面墙壁，实际上粉刷的是哪一部分？

　　②这部分的面积怎样计算？

　　然后让学生独立解答，集体订正。

　　4、做练习三十的第15题。

　　这道题可以先让学生画，然后教师把学生的不同画法板书出来。

长度单位教案3

　　一、复习目标

　　1、认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10 公开课教案。

　　2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。

　　3、会估量物体长度。

　　4、认识角和直角，知道角的各部分名称

　　5、会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。

　　二、复习重难点

　　1、用刻度尺正确量物体长度。

　　2、米和厘米的换算。

　　3、画规定线段的长度。

　　4、认识直角和画直角。

　　5、普通角和直角的符号表示。

　　三、教学准备教学课件

　　若干练习

　　四、教学过程设计

　　1、设疑激趣

　　师：昨天，我看到一篇三年级小朋友的作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？

　　（生：想）

　　星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《优秀作文》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！

　　师：听完这位小朋友的作文，我发现有很多人都在笑呢！说说你为什么发笑。

　　生：作文里长度单位用错了。

　　师：哪些地方错了，你能指出来吗？

　　生：......

　　师：你打算怎样帮这位小朋友修改下作文

　　生：......

　　2、复习要点

　　师：看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好，所以闹出这么多笑话。

　　师：如果他想请你帮他补补课，你还想告诉他哪些关于长度的知识？

　　①长度单位有哪些？

　　②米和厘米的关系是怎样的？

　　③怎样用尺子量物体长度?

　　④你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？

　　⑤谁可以量出长度？

　　3、巩固练习（奖励五角星）

　　⑴测量起点不是零刻度的物体长度

　　⑵填上合适的单位

　　⑶判断哪些是线段，并量出线段长度

　　⑷估长度（一个参照，教案《10 公开课教案》。估其他）

　　4、角的初步认识（导入）

　　师：看到他们手中的奖品——五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识？

　　生：角

　　师：你们是说，这个就是角呢？还是说这里面有角？

　　生：是图形，这里面有角。

　　师：那什么是角呢？（角有什么特点？）

　　生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）

　　分类：（课件）

　　师：仔细观察，你能把它们分分类吗？并说说理由。

　　（小组交流）

　　（指明汇报）

　　分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。

　　生：③①⑤

　　师：你是怎样比较出来的？

　　生：可以先和直角比，再进行排列（可以直接按两条边叉开的大小排）

　　师：③号图这么小，为什么说他最大呢？

　　生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。

　　师出示1图变化图

　　师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的`大小有关）

　　师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最后画一个比直角小的角。（点评学生画的）特别强调直角符号、一般角的符号

　　师：要知道到底是不是直角，可以怎么办？

　　生：用三角板上的直角比一比。

　　师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。

　　（指名上来摆动作）

　　师：你是怎样摆的？

　　生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。

　　师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。

　　师：前面我们已经认识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没讨论到？

　　生：数角。

　　师：数角最可靠的办法是什么？

　　生：用铅笔数。

长度单位教案4

　　教学内容：

　　课本第6—7页，

　　教学目标：

　　巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。

　　教具、学具准备

　　尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘米的纸条。

　　教学过程设计：

　　第一题

　　完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。注意测量的方法是否正确，适当复习。

　　第二题

　　量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。延伸练习，量一量其他的东西。

　　第三、四、五题

　　第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。

　　第六题

　　先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。

　　第七、八题

　　根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。

　　第九题

　　第一次出现带单位计算。计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。再类推到第2小题。

　　第十题

　　利用学生的视觉差，让学生判断。

　　第二单元两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算

　　第一课时

　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第8—12页

　　教学目标：

　　1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

　　2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。

　　教学过程：

　　师：今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？

　　师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？（根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

　　大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？

　　二、新授

　　1、教学例1、例2

　　（1）让学独立完成

　　请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。

　　请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做

　　请板演的小朋友说说自己是怎么算的

　　（2）小组讨论

　　在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小驵里说说。

　　学生汇报

　　2、教学例3

　　（1）36+34=70

　　这里还有一题，你是怎么算的？（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。

　　（2）36+35

　　大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？

　　请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）

　　你是怎么算的.？还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是都是从个位算起，不是从十位算起？

　　小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

　　3、出示课题

　　师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？

　　今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）

　　你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？

　　全课小结：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？

　　三、练习

　　1、利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？

　　谁为它介绍一下商品？

　　它只有90元。请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？

　　2、皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题材的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样

长度单位教案5

　　单元教材分析主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。

　　地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。

　　单元教学目标

　　1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。

　　2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）

　　3、德育目标：初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。

　　单元教学重点：

　　1、经历长度单位形成的过程。

　　2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

　　3、画和量线段的方法。

　　单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

　　单元教法设计

　　1、统一长度单位，用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。

　　2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

　　3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。

　　第一课时：

　　1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、培养学生估量物体长度的意识。

　　3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

　　第二课时：

　　1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

　　2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

　　3、培养学生的动手能力、合作精神。

　　第三课时：

　　1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

　　3、培养学生的合作意识。

　　第四课时：

　　1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　2、培养学生的动手能力。

　　第一课时

　　教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。

　　教学难点：估量物体的长度。

　　第二课时

　　教学重点：用厘米量较短的物体。

　　教学难点：建立1厘米的长度观念。

　　第三课时

　　教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

　　教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

　　第四课时

　　教学重点：线段的特征。

　　教学难点：初步理解线段的概念。

　　分课时作业布置

　　第一课时：

　　做一做第1、2、3题

　　第二课时：练习一1～3题，第6题做在课本上。

　　第三课时：练习一4、5题。第8、9题做在课本上。

　　第四课时：练习一第7、8、10题，填在书上。

　　疑难问题解决办法

　　1、因为数学是人类经过曲折的探究过争购减起来的，因此，在教学是应该按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。

　　2、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。

　　3、教学过程中，让学生多动手操作，使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以次激发学生的学习兴趣。

　　第一课时

　　教案设计者：姬王小学--田茂庆

　　教学内容：统一长度单位。

　　教学目标：

　　1、使学生经历长度单位形成的'过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、培养学生估量物体长度的意识。

　　3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

　　教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。

　　教学难点：估量物体的长度。

　　教、学具准备：多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。

　　教学过程

　　1、谈话导入，创设情景

　　1、同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？

　　教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。

　　2、我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？

　　动手操作，探究新知

　　测量统一长度

　　（1）我们先来量一量数学课本的宽。

　　2、（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。

　　同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。

　　学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）

　　(2全班交流、汇报测量结果

　　分组汇报

　　根据学生的回答，教师提问

　　为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？

　　小组讨论汇报

　　再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。

　　小组讨论看能得到什么启发。

　　小结：

　　要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。

　　测量不同的长度

　　（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。

　　小组操作，教师巡视。

　　（2）全班汇报交流，提出质疑。

　　启发学生根据汇报结果提出为题。

　　如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？

　　小组讨论。

　　总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。

　　（3）单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。

　　汇报测量结果

　　练习

　　1、做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。

　　2、做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量。

　　3、做一做第3题：

　　用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。

　　总结：

　　说一说本节课你学到了些什么？

　　安排作业：略------

　　反思

长度单位教案6

　　教学目标：

　　1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

　　2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

　　3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

　　教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学难点：培养学生的推理能力。

　　教学准备：多媒体课件，常规学具。

　　教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导出问题。

　　1、前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的`长度吗？（学生用手比划。）

　　2、教师口头出题，学生比划。

　　3、小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。

　　二、参与活动，探索交流。

　　（一）教学例8。

　　1、教师谈话：欢迎大家来到动物王国，这里有几种动物，你觉得哪种动物最高？

　　2、你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？

　　3、联系实际想一想，你和长颈鹿比，谁高？长颈鹿到底有多高呢？

　　4、降低难度：这样猜测范围太广了，我给大家提个问题：长颈鹿的高度是5厘米还是5米？同桌互相说说想法。

　　5、指名回答，说想法。

　　引导：方法一：排除法。

　　l厘米只有这么长，（用手比划）那么5厘米就只有这么长，长颈鹿不可能这么矮，所以是5米。

　　方法二：推算法。把长颈鹿的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到长颈鹿的这个高度，所以长颈鹿应该是5米高。4个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

　　方法三：类比法。和身边的5厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，长颈鹿的高度应该是5米。

　　小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

　　（二）探究练习，巩固新知。

　　1、问：学校的旗杆高是13厘米还是13米？

　　2、同桌交流，再全班进行交流。

　　三、巩固练习，深化认知。

　　1、出示教材第7页“做一做”题目。

　　让学生进行练习并讨论。

　　2、辨析题。

　　逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

　　学生判断，并说明理由。

　　3、猜一猜。四人小组讨论，小军的身高是多少？

　　四、拓展提升，自主盘点。

　　这节课你有什么收获？

　　五、板书设计：

　　确定长度单位

　　13厘米13米

　　铅笔旗杆

　　比较短、小比较长、高

　　一般用厘米作单位通常用米作单位

长度单位教案7

　　教学内容

　　教科书第120页例题及“做一做”的题目和练习二十七的第4～7题。

　　教学目的

　　通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，初步明确1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。

　　教学重点

　　使学生进一步认识面积单位。

　　教学难点

　　明确分清长度单位和面积单位。

　　教学过程

一、步步深入，比较异同

　　1、比较1厘米和1平方厘米

　　（1）学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？

　　（2）教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面图形。看它们图形有什么异同？

　　（3）教师出示：学生用和铅芯和面积是6平方厘米的正方形纸片，要知道它们的大小分别用什么单位来测量？

　　（4）学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。（在这个过程中教师及时进行指导。）

　　2、比较1分米和1平方分米

　　（1）估计1分米的长度，1平方分米的大小。（学生交流时，教师要及时进行指导，使学生的估计接近正确。）

　　（2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？

　　（3）学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？看自己的估计情况。（教师进行指导怎样才能减少误差。）

　　3、比较1米和1平方米

　　（1）前面我们学习了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我们可以用1米和1平方米来干什么呢？（学生可能回答用1米来测量黑板的长，教室地面的长、宽各是多少？用1平方米来测量黑板的面积是多少？教室地面的面积是多少？……）

　　（2）教师根据学生的回答，让学生估计黑板的长、宽、面积各是多少？并向学生说明教室的地面的`面积大约是60平方米……。

　　4、通过讨论，解决问题

　　通过以上学习，同学们讨论1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么异同？学生交流讨论情况，教师及时进行指导。

　　5、教师总结

　　1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。这就是我们今天学习的主要内容——长度单位和面积单位的比较（板书课题）。

二、巩固反馈，深化认识

　　1、教科书第120页第2题。

　　2、教科书第120页第1题。

　　3、练习二十七第4题。

　　4、练习二十七第5题。进行改编：让学生用4个1平方厘米的正方形，任意拼图形，看拼成的图形的面积和周长各是多少？

　　5、练习二十七第7题。

长度单位教案8

　　1、教学目标

　　1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。

　　2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。

　　3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　2、学情分析

　　小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在本课的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的`学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。但个别的学生上课不注意听讲，爱搞小动作，需要及时提醒和引导。

　　3、重点难点

　　重点：掌握线段的特征。

　　难点：线段表象的建立。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】创设情境，生成问题。

　　1.同学们，你们喜欢参加哪些体育活动？为什么？体育活动可以增强体质，磨练意志，大家要多参加。

　　2.出示图片，小朋友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形状上有什么不同？

　　3.出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？

　　4.你能把弯弯的线变直吗？

　　活动2【讲授】探索交流，解决问题。

　　1.学生操作，把弯线变直。师指出，拉直的这段线就可以看作一条线段。

　　2.观察线段图，线段有什么特点？学生交流，汇报：线段是直的，有两个端点。

　　3.判断下面哪些是线段？

　　4.生活中可以找到很多线段，举例，学生找线段。

　　活动3【活动】自主探究，合作交流。

　　1.一张长方形白纸上你能找到几条线段？你能再变出一条吗？学生折纸，师说明折痕可以看作一条线段。同桌比较折出的线段，发现什么不同吗？得出结论：线段有长短。

　　2.线段可以测量吗？怎样测量？学生说测量方法。

　　3.出示一横一竖两条线段，哪条长哪条短？学生通过测量发现同样长。

　　4.测量书中第五页三条线段的长度。汇报，订正。

　　5.总结线段的三个特点：直的，有两个端点，可以量出长度。

　　活动4【练习】巩固应用，内化提高。

　　1.出示图形，分别是由几条线段围成的？

　　2.连接两点能画出几条线段？学生动手操作，汇报。三个点呢？完成书第五页做一做的第二题，画出的是什么图形？四个点呢？两种方法不遗漏。一种是从外到内，一种是从一点出发。按照这两种方法完成五个点，每两个点画一条线段，能画出几条线段，是什么图形。

　　3.小明要去小红家，有四条路，请同学们帮小明找最近的那条路。你用什么方法来证明你挑的路是最近的呢？

　　4.消防员接到任务是怎么样迅速到达的？房间的管子是直的，滑下来可以节省时间。

　　思想教育：他们的工作很辛苦，我们应该尊敬他们。

　　5.为什么乘坐电梯？因为电梯的运动轨迹是直的，省时省力。安全教育：乘坐电梯时要注意安全。

　　活动5【测试】及时反馈，发展思维。

　　1.填空：线段是( )的，有( )个端点，( )量出长度。

　　2.选择：下面哪些是线段？

　　3.量一量下面图形的边长，你发现了什么？

　　活动6【作业】巩固知识，培养能力。

　　数学书第九页第6题，第7题。

长度单位教案9

　　教学内容：

　　新课程人教版数学第五册教材122页（总复习）9、10题

　　教学目标：

　　1、建立本学期所学的长度、时间、重量单位的概念，能在生活中正确运用。

　　2、掌握各单位之间的进率，能正确地进行相应的换算，能利用所学知识解决生活中的实际问题。

　　3、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣。

　　4、培养良好的认真审题、质疑问难的`良好的学习习惯。

　　教学难点：

　　长度、时间、重量单位的区别

　　教学重点：

　　掌握长度、时间、重量单位的进率，并能灵活运用。

　　课前准备:

　　图片、小黑板和检测卡等等。

　　教学过程:

　　1、出示情境图片(动物王国),让学生感受到计量单位的必要性和重要性。

　　同学们都喜欢动物吗?动物世界有许许多多很奇妙的东西,今天我就来考考大家,看看哪一位才是我们班的动物小博士!好吗？（出示动物信息，学生四人小组讨论填空)。

　　①驼鸟是世界上最大的鸟,它不能飞,但奔跑迅速,一步可迈出8()。

　　②当今世界上最大的动物蓝鲸,体重相当于35头大象的重量,光它的一条舌头就重约3()。

　　③刺猬熟睡时,几乎不呼吸,把它扔到水里,过30(),再捞上来,它仍然睡着,一个冬眠期能睡200多()。

　　2、小组汇报交流:得出正确答案。

　　（设计意图：本环节中主要有由情景图片引到问题情境中去，有图片资料转入到与实际生活的联系中，在与实际生活的联系中增加学生学习数学的好奇心，然学生感受到计量单位的重要性和必要性。）

　　3、小结并揭题:

　　上面这些小动物的本领都可以用我们以前学过的什么来表示？（单位）

　　这节课我们就一起来整理和复习已经学过的这些单位。我们在本册中学习了哪些单位？谁来说一说？（时间单位、长度单位、质量单位）（板书课题）

长度单位教案10

　　教学内容：

　　教材p.3~4页的例3及练习一4~5题认识长度单位----米，用米量

　　教学目标：

　　1、在活动中认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、认识米尺，学会实际操作的方法。

　　3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　教学重点、难点：

　　学会用尺子测量物体的方纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。

　　学具准备：

　　长短不一的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　通过上几节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，还认识了长度单位——（厘米）。

　　1．那 1厘米有多长呢？谁来比划一下（和一根手指的宽差不多）

　　2．请小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。你是怎么表示的？（我是从0到2；或2到4等等）

　　3．要知道数学书的长和宽怎么办？（要用尺子量）全体学生动手操作，并指名学生回答量的结果。

　　二、导入新课。

　　1、要知道黑板的长是多少？怎么办？学生发表意见教师请一名学生拿着学生尺到讲台前量出黑板的长度，看看是怎么量的？量了几次。你有什么感觉？（很麻烦，不够准确）那怎么办？学生想办法

　　2、然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

　　“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”

　　“那量教室的长用哪种尺方便些？”

　　3、小结

　　教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以短的尺子量，用厘米作单位。如果要量黑板或教室的长等比较长的物体用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

　　（板书课题：认识米用米量）

　　三、新课。

　　1、认识1米的实际长度以及进率。

　　（1）、教师拿出米尺并让学生拿出准备好的'米尺，告诉学生它的长度是1米，仔细观察米尺，你有什么发现？

　　（2）、数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”你是怎么数的？ “也就是1米等于多少厘米？（教师板书：1米＝100厘米）

　　（3）、比一比大约多长是1米，量一量1米到你的什么地方。

　　（4）、让学生估一估，量一量教室里的哪些物体大约是1米，想一想还有哪些物体的长度大约是1米。

　　（5）、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

　　2．用米量。

　　（1）认识各种的度量工具

　　课件出示各种的工具（盘尺、布尺、钢卷尺……），介绍他们的用途

　　（2）估一估

　　教室的长大约几米？学生估计，说说你是怎么想的？

　　（3）量一量

　　这么多的工具，你准备选用哪一种？让不同选法的人用不同的工具进行测量，（可以请助手）得出合适的答案

　　出示1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。量时，要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后，把结果告诉大家，大家把它填在教科书上。

　　（4）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。

　　四、巩固练习。

　　1、第4题的第1、3个测量活动，可以让学生同桌合作量出自己的身高和课桌的宽，填在教科书上。小床的长度可以让学生当作作业回家量。

　　2、小组合作完成第6题。

　　3．第9题先让学生独立完成，再校对。

　　五、总结。

　　今天你的心情怎么样？为什么呢？

长度单位教案11

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。

　　2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度。(限整厘米)

　　3、德育目标：初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。

　　教学重点：

　　1、经历长度单位形成的过程。

　　2、帮助学生形成厘米和米的`正确表象，知道1米=100厘米。

　　3、画和量线段的方法。

　　教学难点：

　　正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

　　教法设计：

　　1、统一长度单位，用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。

　　2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

　　3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。

　　教学内容：

　　认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。

　　教学目标：

　　一、知识点：

　　1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

　　2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。(限整厘米)

　　4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

　　二、能力点：

　　1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

　　2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

　　三、德育点：

　　1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

　　2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

　　教学重点：

　　1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、使学生初步认识线段。

　　教学难点：

　　1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

　　2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

长度单位教案12

　　教学目标

　　通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学重点

　　会选择合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学难点

　　培养学生的推理能力。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　师：前面我们学习了哪些长度单位？

　　生：我们学习了米和厘米。

　　师：它们之间有什么关系呢？

　　生：1米＝100厘米。

　　师：今天，“米”和“厘米”又来找我们做朋友，想了解同学们对它们掌握和应用的情况，看同学们能不能准确地测定物体的长度。

　　(板书课题：解决问题)

　　二、探索新知

　　1．教学教材第7页例8。

　　教师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生猜测)

　　降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。

　　指名回答，说想法。

　　引导：

　　方法一：排除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么矮，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

　　方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

　　小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的'长度单位。

　　2．巩固新知。

　　师：小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。

　　(课件出示)

　　这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

　　(学生交流)

　　指名汇报，说说理由。

　　让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

　　3．做一做。

　　出示教材第7页“做一做”。

　　让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

　　引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比较合适。

　　让学生自己估算，篮球场的长是28米。

　　4．估一估，量一量。

　　三、课堂小结

　　师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？

　　小结：这一单元我们认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会了确定长度单位。

　　四、作业设计

　　1．完成做一做。

　　说一说你是怎么想的。

　　2．教材第9页练习一第8题。

　　3．敬请选用《智慧花朵》相关习题。

　　五、教学板书

　　解决问题

　　旗杆的高度是13米。

　　教后反思

　　学生初涉长度单位厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。因此，本节课重点在策略的研究上，通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。

长度单位教案13

　　教学目标：

　　1、通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

　　2、巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。

　　3、感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。

　　教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。

　　教学准备：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。

　　教学过程

　　一、互动对话，明确目标

　　师：前面我们认识了哪些长度单位？

　　学生回答后，请他们依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。

　　师：大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。(板书课题)

　　二、自主学习，探究新知

　　1、创设情境，揭示问题

　　(1)课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。

　　(2)提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？

　　2、自主学习，解决问题

　　学生思考，自主解决问题。

　　三、展示交流

　　1、小组内交流

　　组内交流各自的答案和解决问题的方法。

　　2、全班交流

　　组织学生以小组为单位，在全班交流。

　　3、教师引导学生小结

　　解决问题的方法是多样的`，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。

　　由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推断。全班交流时，要避免这种非此即彼的简单推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。

　　得出结论：一根旗杆的高度是13米。(板书)

　　4、反思回顾

　　教师出示一支粉笔，告诉学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比13厘米长，所以一根旗杆的长度是13米。

　　四、反馈评价

　　基础练习(课件集中呈现)

　　1、教材第7页做一做。

　　2、教材第9、10页练习一中第8、9题。

　　拓展练习

　　对于二年级的孩子来说，反思与回顾是有难度的，所以教师可以示范，教给他们一些方法。

　　课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。

　　1、学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？

　　2、指名回答，说说选择的理由。

　　五、课堂小结

　　1、学生回顾：这节课你有什么收获？

　　2、教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。

　　板书设计

　　解决问题

　　测量较短的物体，一般用厘米作单位。

　　测量较长(高)的物体，一般用米作单位。

　　教学反思

　　虽然旗杆、课桌、教材等在生活中很常见，但是很多学生还是不知道它们的长度，他们只是有一个相对概念，即在比较中知道谁比谁长(或高)，但是明确具体的量，对于二年级的孩子来说还是有困难的。所以，旗杆到底是13米还是13厘米呢？很多学生能很快说出是13米，因为旗杆比较长，所以就要选择长的长度单位米，而不会选择一个“标准量”进行比较，所以在学生自主解答和交流时，我们还是要耐心引导。

长度单位教案14

　　教学目标：

　　1.认识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知1 米的实际长度。

　　2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。

　　3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　1.建立1米的实际长度表象，认识1 米=10分米=100 厘米。

　　2.会测量身边规则物体的长度。

　　教学过程：

　　一、持疑引入

　　1.复习长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学习了两个长度单位，是哪两个？（厘米、分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

　　2．量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预习了，你觉得用什么作单位好呢？（米）

　　3.揭示课题。米是国际长度单位，用字母 m 来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识米（板书课题：用米作单位量长度）。

　　二、探究疑释

　　（一）初步感知1米的长度

　　1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知1米的长度。教师再抽掉米尺，学生继续感知1米的长度。

　　2. 学生闭上眼想想1 米有多长。

　　3.学生比划1米大约有多长。

　　4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。

　　5.学生汇报交流：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。

　　（二）观察米尺，认识1 米

　　1．以四人小组为单位观察米尺，并把自己的发现记录下来。

　　2.集体汇报交流（小组汇报员汇报自己所在小组的发现）。

　　（1）米尺的长度是1米，

　　（2）米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米，所以1米=100厘米。

　　（3）10个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。

　　（4）1米=10分米=100厘米

　　（三）用学生尺拼1 米长。

　　1.教师出示20厘米长的学生尺，学生猜一猜：1 米里面有几把这样长的学生尺？

　　2.拼一拼。活动：要求 2 名学生到黑板上来拼啊。其他同学在桌上对着米尺拼一拼。小结：小朋友们，刚才我们通过拼学生尺，再次知道了 1 米实际有多长。下面，我们以米为单位测量黑板的长度。

　　（四）量黑板的长和宽

　　1.学生估一估教室前后的黑板大约有多长有多宽。

　　2.以小组为单位测量黑板的长和宽

　　（1）抽生汇报：在测量黑板的长和宽时要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端对齐；卷尺要和黑板的边沿保持平行。）

　　（2）量黑板的长和宽：一个小组测量教室前面黑板的长和宽，一个小组测量教室后面黑板的长和宽。

　　（3）抽生汇报测量的`结果。

　　（五）测量小组成员的身高

　　1.抽生汇报可以用哪些方法测量身高？

　　2.学生思考测量身高时要注意什么？

　　3.小组成员分工协作，测出本组所有成员的身高。

　　4.小组汇报员汇报本组成员的身高。

　　5.教师抽测其中一组，检验他们的测量是否正确。

　　三、归纳点拨

　　测量较长物体的长度可以用什么作单位？1米有多长？我们身边哪些物体的长度大约是1米？测量物体长度时要注意什么？

　　四、拓展延伸

　　1.填空（大屏幕出示练习题目）

　　2.指导学生完成课堂活动。

　　五、反思总结

　　孩子们这节课有什么收获？还存在哪些问题？

　　六、课后设疑

　　这节课认识了长度单位米，学会了测量规则物体的长度，那么不规则物体的长度怎样测量呢？下去以后以四人小组为单位测量树干一圈的长度和小组成员的腰围。大家思考一下可以用哪些方法测量树干一圈的长度和小组成员的腰围？下次上课请同学来汇报。

长度单位教案15

　　教学内容：

　　教科书第67～68页例3、例4及相应的“做一做”中的习题，练习十七的第3、4题。

　　教学目的：

　　使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的`换算及简单的计算。

　　教具、学具准备：

　　教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1米＝（）分米 1分米＝（）厘米

　　1厘米＝（）毫米 1米＝（）厘米

　　二、新课

　　1．教学例3。

　　教师将纸条发到每个学生手中，让他们量一下纸条的长度是几厘米。对量得不正确的加以指导。

　　教师：这张纸条的长是 7厘米，如果改用毫米作单位，该怎样表示呢？（多让几个学生说一说。）

　　教师板书：7厘米＝（70）毫米

　　教师：你们是怎样想的？（可让学生先讨论一下，然后再各抒己见。）

　　可能有的学生用数的方法，有的用进率推算出来的。只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。

　　2．教学例4。

　　让学生打开书，看一看写字台的高度是多少厘米，然后合上书。

　　教师：这个写字台高多少厘米？谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的？

　　教师启发学生想出：10厘米是1分米，80厘米是8个10厘米，就是8分米。

　　教师还要说明：长度单位间的十进关系正、反两方面都可以用。

　　3．做“做一做”中的习题。

　　先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎样想的。

　　3巩固练习

　　做练习十七的第3、4题。

　　1．第3题，让学生独立做，重点辅导有困难的学生。

　　2．第4题，教师巡视，重点观察第2小题。订正时，让学生说一说第2小题应该怎样做。使学生知道：只有相同长度单位的数才能相加减。

　　如果有时间，可让学有余力的学生做思考题。该题答案是：两个铁环连在一起长70毫米（40＋40－5－5＝70），三个铁环连在一起长100毫米（40＋40＋40－5－5－5－5＝100）。

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长度单位教案03-29