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《日月水火》教案

时间:2024-04-12 15:59:39 教案大全 我要投稿
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《日月水火》教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢?以下是小编帮大家整理的《日月水火》教案,欢迎阅读与收藏。

《日月水火》教案

《日月水火》教案1

  本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律,激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情。

  本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。教学中,教师应注意发挥学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。引导学生自己去发现,探究字形和字义之间的联系,在辨别字形中了解字义,结合字义了解、识记字形。

  【知识与技能】

  1.认识8个生字,会写“日”“田”“禾”“火”4个字,认识“ ”“丶”2种笔画。

  2.训练学生的观察能力及自主识字能力。

  【过程与方法】

  图片与汉字相结合,识记生字。

  【情感、态度与价值观】

  感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣,激发学生热爱祖国文字的情感。

  重点

  认识8个生字,会写4个生字,认识2种笔画。

  难点

  在田字格中书写。

  教师:生字卡片、课件、展示台。

  学生:预习新课。

  2课时

  第一课时

  一、故事导入。

  同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图),旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的河流(贴图),旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!

  二、图字结合,突出象形字的特点。

  1.看图:图上画的是什么?(生说,师贴上生字卡片)

  2.图字结合:字和图有什么联系?

  三、认读生字。

  1.哪些生字你已经认识了?你怎么认识的?小组互相交流一下。

  2.认读生字。

  (1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识的或读不准的可由教师领读。

  (2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。

  (3)竞赛读,看谁认得快记得多。(可点名学生说说自己识记的方法)

  四、巩固认读。

  1.找一找,下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的?

  禾苗高山田地石头大火

  月儿弯弯挂蓝天。

  鱼儿在水中游来游去。

  2.生活识字:谁的名字中有今天学习的'生字?

  3.玩游戏:找朋友。

  将汉字、象形字、图画分成三组,学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。

  五、实践作业。

  回到家里收集一下今天学习的生字。(商标、电视、广告……)

  第二课时

  一、复习检查。

  1.出示字卡:日、月、水、火、山、石、田、禾。

  (1)指名抽卡片认读。

  (2)男女生分开认读。

  (3)连词语。

  2.交流识字方法。

  二、指导书写。

  1.认识“ ”“丶”两种笔画。

  2.指导书写“日”“田”“禾”“火”。

  特别强调:

  禾:笔顺规则从上到下。

  (1)书空。

  (2)指导书写:第一笔是平撇,应写得平而短,横短竖长,撇、捺起笔应相接于竖,左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。

  3.学生自由练习,教师巡视辅导。

  4.展示书写认真的作品,发小红花。

  三、完成课后练习。

  1.课件出示“我会连”中的图画和汉字。

  2.指名上台操作,试着连一连。

  3.集体评议。

  四、实践活动。

  1.书写汉字。

  2.在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像,如山、水、马……

《日月水火》教案2

  【教学目标】

  1.会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字,会写“日、田、禾、火”4个生字,学会两种笔画。

  2.激发学生学习汉字的兴趣。

  3.练习口头组词,丰富学生的词语。

  【教学重难点】

  教学重点:会认8个生字。

  教学难点:知道字与画的关系。

  【课时安排】

  2课时

  【教学过程】

  【第一课时】

  一、激趣导入

  (电脑出示:大山图)你们看这是什么呀!喜欢吗?为什么?(我们喜欢爬山……)大山给我们带来了快乐。古时候的人也非常喜欢大山,那么他们是怎样记录大山的呢?电脑出示象形字“山”,古时候的人就是用这样的符号记录的,我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断推移,为了便于书写,人们就把这弯曲的笔画拉直,逐渐规范成了今天这样的字了。(电脑出示“山”字)今天我们就来学习这样的字。

  二、看图感悟象形字的演变过程。

  1.引导学生观察其他几幅图与字,找联系说变化。

  使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。

  2.小组研究后汇报交流。

  三、读儿歌,了解句意。

  1.借助拼音自己读儿歌,标画出读不准的音节。

  2.同桌对读,相互纠正读音。

  3.自己读儿歌,把每个音读准确,读后把不理解的内容提出来。

  4.“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田,多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。(如果学生能解释尽量让学生说,学生解释不清时教师讲解)

  5.电脑出示儿歌,指名读。

  四、学习“日、田、禾、火”4个生字的音。

  1.请学生边读儿歌边用“○”画出4个生字,并借助拼音多读几遍。

  2.同桌互读生字,比比谁读得又快又准。

  3.请学生当小老师,带领大家读一读这几个音节,读后把音节贴到黑板上。

  如果小老师有读不准的音节,教师把选择的权力交给他,让他请个小伙伴来帮忙。

  4.做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字,再把它贴到它的音节朋友下面。

  五、记忆4个生字的形。

  1.学生借助教材提供的笔顺,伸出小手指随着笔顺一笔一笔地写,边写边说笔画名称。如果有不明白的地方,举手问老师或小伙伴。

  2.学生提出“禾”字的.最后一笔不知道是什么笔画。

  3.教师出示学过的笔画“丿”卡片,问大家是什么笔画,老师告诉学生:“笔画往左下来的时候它是一撇,往右下的时候是捺。”

  4.学生可以用自己的方法记字形,培养创新意识。

  (如“田”字中间的横和竖就像田里的小埂,外面的笔画就像地边……)

  六、联系生活用字,发展学生语言。

  1.这些字在生活中经常能用到,你能说说吗?可以组词也可以说句子。

  2.你能试着用4个生字分别说一句话吗?

  【第二课时】

  一、复习

  1.抽读笔画卡片:捺、点。

  2.抽读生字卡片。

  二、书写生字

  1.让学生和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍,边写边说笔画名称。

  2.让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍,及时巩固笔顺。

  3.让学生认真观察生字的每一笔在田字格中的位置。

  4.观察后,让学生说说每个字的笔顺和笔画的位置。

  日:第一笔是竖,第二笔是横折,横不要太长,第三笔是横,第四笔横封口。

  田:“田”字要写在田字格的中间,注意里边的“横”写在横中线上,两边不要写满,“竖”要写在竖中线上,笔顺是先外后内再封口。

  禾:首笔撇要平,竖在竖中线上,最后的撇、捺舒展。

  火:前两笔点、撇呼应,位置在横中线上方,最后两笔写舒展。

  5.学生在教材上把每个字独立试写一遍。

  6.学生提出难写的字,如“田”字,老师范写,具体指导。

  7.学生照教材上的范字把每个生字写一遍,写后评一评。

  三、巩固练习

  1.读儿歌,在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

  2.完成生字本上的作业,每个字写三遍,教师个别辅导,注意纠正学生的写字姿势和持笔方法,对姿势正确的学生给予表扬。

  3.指导学生完成课后练习题。

《日月水火》教案3

  教学目标:

  1、知识与技能:学生正确、规范地书写4个生字。

  2、过程与方法:完成课后练习猜一猜连一连。

  3、情感态度价值观:注重激发学生兴趣,提高学生识字能力

  重点难点:

  正确规范地书写生字,教师指导“水”字的书写。

  教学准备

  生字卡片

  教学过程:

  一、复习

  1、读不带拼音的生字卡片。

  2、指名读儿歌。

  二、书写生字

  1、导语:要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。

  2、观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)

  3、学生提出认为难写的字,请同学说一说占格位置。

  4、教师演示书写。

  5、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

  6、学生评议。

  7、出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

  8、学生书写“日、月、火”三个字。

  9、学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。

  10、如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。

  三、巩固练习

  1、学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。

  2、教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

  四、课后练习

  学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。

  五、课堂小结

  板书设计:

  日 月 水 火

  教学反思:

  《日月水火》是小学语文入学准备的第10课,教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音,认清字形,看图理解字义,并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

  一、直观导入,激发兴趣。

  兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节,我先已谈话导入:“小朋友们,十一长假刚刚结束,小明明把自己度假的情景画了一幅画,你们想看看吗?”接着出示了图画,让学生仔细观察,说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了:“上面有太阳。”我引导纠正:“我们说话要说完整话,应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了,但仍然只说出看到的一方面内容,我又进一步引导说:“看看哪个同学观察得更仔细,能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后,纷纷发言,内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说:“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面,你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试,学习兴趣高涨。在这个环节中,引导学生观察图画,不仅激发了学生的'学习兴趣,同时也给学生提供了练习说话的媒介,训练了语言表达能力。

  二、课件演示,分层教学。

  由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识,但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到,因此我认为在教学中不能平均使用力量,应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程,通过对比体会“象形”的意思。其次,在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣,同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学,取长补短,共同探究,更使课堂充满生机、活力。

  三、注重积累,渗透“情感、态度、价值观”的教育。

  教学中,结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言,如学生用“火”组词“火山”,而另一个学生受到启发说出“山火”时,我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语,既丰富了语言,有激发了兴趣,减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日,并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。

  反思这一节课的教学,给我一些启示:首先,作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力,如:语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化,使学生乐此不疲,乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。

《日月水火》教案4

  一、我会写

  日rì(今日、日月、日子)

  田tián(田地、田里、大田)

  禾hé(禾苗、禾田)

  huǒ(大火、火力、火花)

  二、我会认

  月yuè(月亮、月光)

  水shuǐ(开水、大水、水田)

  山shān(土山、上山、下山)

  石shí(石头、石山、大石)

  三、认识笔画和笔顺规则

  捺(乀)点(丶)

  笔顺规则:先里头后封口、先横后竖、先撇后捺。

  四、推荐阅读

  日月水火

  红日圆圆,

  月牙弯弯,

  河水清清,

  火苗红红。

《日月水火》教案5

  【教学目标】

  1.结合插图和生活实际认识本课8个象形字,并能口头运用。

  2.认识“捺”和“点”两种笔画。

  3.会写本课生字“日、田、禾、火”。

  4.感知汉字的形象性,感悟祖国汉字的魅力,激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。

  【教学重难点】

  帮助学生了解一些象形字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

  【教学准备】

  1.生字卡。

  2.有关识字的课件。

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.结合插图和生活实际认识本课8个象形字,并能口头运用。

  2.感知汉字的形象性,感悟祖国汉字的魅力,激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。

  【教学过程】

  一、创设情境,了解字义,积累词语。

  (一)学习生字“日”。

  1.结合图形想一想,“日”表示什么

  2.你能看着画面用“日”组个词吗(红日、日光、日头、日出、日落)

  3.在学生说到“日出、日落”时,让学生看图用“日出、日落”说句子,如:日出的时候,太阳从海平面上升起,发出淡淡的、柔柔的光。日落时,太阳落在山尖,落在树梢。

  4.“日”还指从天亮到天黑的一段时间,也就是我们常说的一天。试着组词:日历、日子、生日、明日、日诵五车。(教师讲解“日诵五车”:古人用竹子、木简写字,书便是用简连缀成的,一部书用简量很大,搬动时需要用车装。日诵五车也就是一天看很多书的意思。希望同学们能够日诵一篇、日诵五篇。)

  5.同桌读一读所组的词语。

  (二)学习生字“田”。

  1.你在田野里能看到什么能感受到什么

  2.看着田野上这美丽的画面,你最想说的一句话是什么

  3.老师引导:

  ①田野是美丽的,更是丰收的,美丽的田野给人以心旷神怡的感觉。

  ②田野里有茂盛的庄稼,这些庄稼能给人带来很多很多的粮食。

  ③田野里能种小麦、玉米、大豆、水稻等。

  (三)学习生字“禾”。

  1.我们在什么地方会看到禾苗

  2.禾苗是什么颜色的

  3.“禾”这个字还可以组怎样的词语(禾苗、禾谷)

  (四)学习生字“火”。

  1.大屏幕上出现了这么多的“火”,你们都见过吗快来说一说。着火、火焰、火炬、火车、火柴、打火机、火苗、烟火。

  2.想一想,生活中有哪些看不见火苗的火呢(发火、火冒三丈、火速)当学生说出词语时,引导学生说话,如:发火——你看到谁发火了火冒三丈——谁火冒三丈当时的表情是怎样的火速——谁火速去干什么

  (五)结合插图,合作学习“月、水、山、石”。

  1.现在我们和“日、田、禾、火”成为了好朋友。除了它们,本课中还有一些象形字朋友,比如:月、水、山、石。2.小组中每位同学轮流当一次小老师,教同学们读会“月、水、山、石”这4个生字。并说一说在哪些地方见过它们。

  二、感悟汉字的演变过程。

  1.“日、田、禾、火”4个生字,生读字音。

  2.师:我们学习的这几个字是古人根据其形状创造的象形字。后来为了便于书写,就把弯曲的笔画拉直,成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀喜欢吗太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看,古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字,你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看打开书去认识它们吧!

  三、拓展延伸,留有余地。

  1.在课下查找哪些词语里含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”,请你把它们记住,我们一起来交流。

  2.读一读,认生字。

  【板书设计】

  4日月水火

  日田禾火

  第二课时

  【课时目标】

  1.会读本课8个生字。

  2.学写笔画“捺”和“点”,会写本课生字“日、田、禾、火”。

  【教学过程】

  一、复习导入。

  1.同桌互相认读生字卡片上的字。

  2.“找朋友”游戏:一生拿生字,一生拿图片,找到相对应的朋友。

  二、指导书写。

  1.出示“日、田、禾、火”4个字,学生观察一下,怎么样才能把这4个字写好

  2.学写“日”字。

  ①认识新笔画“横折”。

  ②师指导:“日”的两竖要直。学生描红。(了解“日”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)

  ③教师示范写。学生模仿写。

  3.学写“田”字。

  “田”字要写在田字格的中间,注意里面的“横”写在横中线上,两边不要写满,“竖”要写在竖中线上,笔顺是先外后内再封口。

  4.学写“禾”字。

  ①认识新笔画“捺”。

  ②师指导:第一笔撇要平,竖要写在竖中线上,后两笔的.笔顺是先撇后捺。

  ③教师示范写,学生模仿写。

  5.学写“火”字。

  ①认识新笔画“点”。

  ②师指导:中间的撇要写在竖中线上。

  ③教师示范写。学生模仿写。

  6.小组选出好的作业进行展评。评选“小小书法家”。

  三、总结提升。

  师介绍:

  曾经有位外国友人说过这样的话:“世界上有一个古老的国家,他的每一个字都是一幅美丽的画,一首优美的诗。”那个古老的国家就是中国,他的每一个字就是我们现在学习和将要学习的方方正正的汉字。希望同学们认真练字,从中感受中国汉字的魅力。

  四、拓展练习。

  象形字在汉字中虽然数量不多,但很重要。请小朋友们回家读故事的时候,找一找还有哪些字是象形字。下一节课我们进行交流。

  【板书设计】

  4日月水火

  日月水火

  山石田禾

  【教学反思】

  示例:本课都是象形字,适当渗透些识字知识与识字方法,让学生掌握一些象形字的构字特点,对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。因此我将字形与字义结合起来教,这样,学生就能很快认识并运用这些字,并能举一反三,闻一知十。既使学生产生了浓厚的识字兴趣,主动到生活中去识字,又培

《日月水火》教案6

  教学目标

  1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字,会写“日”字,会给生字组词,和“田”字区分。

  2、通过图文结合的方法,了解象形字的造字规律,认识字形,理解字义。

  3、激发学生识字的热情。

  教学重难点

  1、能将图文对应,了解象形字的演变过程。

  2、读准“日、水、山”的字音,结合图画和生活实际理解字义。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、谁愿意与老师合作画一幅画?(一位学生伸出一只小手放在黑板上,教师描出轮廓。)

  提问:我们画的是什么?

  古人根据手的形状造出了象形字--手(张贴“手”的象形字),慢慢地,时间长了,经过不断变化,变成了我们今天书写的“手”字。(张贴“手”字),你看,汉字多像一幅美丽的画,古人根据这种方法造出了很多汉字。

  2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画,还是一个个汉字呢”导入新课。

  【设计意图】

  新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征,兴趣是最好的学习动力,借助孩子喜欢的画画,感受象形字的形成过程,激发学生学习的主观能动性。

  二、图文结合,引导识字

  1、课件呈现8张字理图片,引导学生展开小组讨论,猜测图片表示的'是哪一个字。

  2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字,更要说出猜测的理由。

  3、学习“日”字。

  (1)课件演示(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)

  (2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?

  预设:

  我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。

  你是用什么办法记住“日”字?

  了解巩固字义,同桌之间说说生字的意思。

  4、学习“月”字。

  (1)课件演示(月亮图形演变成甲骨文“月”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

  (2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

  预设:

  我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮--天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

  5、学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。

  【设计意图】

  以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。

  三、合作学习,教师点拨

  1、同桌合作:仔细观察另外的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

  2、学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?

  预设:

  (1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。

  (2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。

  (3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。

  (4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。

  (5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。

  (6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

  【设计意图】

  承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

  四、书写指导,指导写“日”字

  1、回顾“目”字,对比“目”和“日”,学生观察不同,了解其笔顺,学生书空笔顺

  2、师范写,引导观察占格位置,并提醒注意第二笔是横折钩

  3、学生描红书写“日”字,师下位指导,纠正姿势。

  4、指导书写“目”和“日”,注意第二笔都是横折。

  五、融会贯通,反复练习巩固

  1、出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。

  2、游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。

  3、生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。

  【设计意图】

  低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。

  六、小结象形字的特点,鼓励学生课外去发现更多的象形字

  教后思考:

《日月水火》教案7

  教案设计

  设计说明

  象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。

  课前准备

  1.生字卡片。(师生)

  2.本课生字相对应的图片。(教师)

  3.课件。(教师)

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、谈话激趣,看图导入

  导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。

  设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。

  二、图文结合,引导识字

  1.学习“日”字。

  (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)

  (2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?

  预设:

  我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺: 。

  2.学习“月”字。

  (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

  (2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

  预设:

  我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮――天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日――我的生日是三月四日。

  3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。

  设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。

  三、合作学习,教师点拨

  1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

  2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?

  预设:

  (1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

  (2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

  (3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。

  (4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的'字理演示动画。

  (5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

  (6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

  设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

  四、融会贯通,反复练习

  1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。

  2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。

  3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。

  设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。

  五、指导书写,掌握笔顺

  1.强调书写习惯。

  2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。

  3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?

  4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

  5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

  6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

  7.教师巡视,对个别学生予以指导。

  设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。

  教学反思

  我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。

  1.利用直观教具帮助识字。

  针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。

  2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。

  教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

《日月水火》教案8

  本文是象形识字课。课文中8个象形字都是生活中极为常见的汉字。其中,每个汉字配有一张图片、一个古汉字,图文并茂,形象地展现出象形字观物取象、寓意于形的构字特点,也为学生识字提供了支架。从图到古汉字,再到汉字,循序渐进的呈现方式,直观展示了象形字的演变过程。通过本课学习,学生不仅能了解象形识字的方法,更能感受中国汉字的文化内涵。

  课后练习列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字,引导学生借助已有的学习基础,运用观察、想象等方法自主学习,进一步感受象形字形义结合的特点。

  教学活动设计

  教学目标

  1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字,会写“日、田”等4个生字和捺、点这两个笔画。

  2.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。

  重点难点

  教学重点

  初步了解象形字的构字特点,识记生字。

  教学难点

  按笔顺规则正确书写“禾、火”等生字。

  教学策略

  1.识字

  本课8个生字均是日常生活中常用的字,学生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翘舌音,教师要借助不同的语境、不同的方式,重点指导学生读准字音。如拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读,在不同语境中读准生字。如,“日”本义是指太阳,直接与太阳相关的词有“日光、日出”等,根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”,可以借助图片认读正音,如“沙石、鹅卵石”,了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。

  可以利用多种方法帮助学生理解字义,识记字形。(1)生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切,有的学生学前已认识,教学中可以引导学生联系已有的生活经历,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的同学教大家认读。“禾”,城里的孩子见过的不多,也较少单用,可以出示图片来帮助理解。(2)字理识字。借助图片,了解字义,识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单,在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图画,发现字形与字义之间的联系,在图文对照中理解字义,结合字义识记字形,了解象形字的构字规律。如“日”,可以先出示实物图画,让学生看一看,说一说;接着出示汉字“日”,根据图片知道“日”指的就是“太阳”,“太阳”也可以用一个“日”字来表示。学有余力的话还可以出示“日”的字体的演变过程,使学生进一步了解字义,识记字形。最后通过组词等方式,在运用中进一步理解字义。(3)游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组,分发3组卡片,请学生找到相应的“朋友”,说说“朋友”间的相似之处,启发学生发现汉字与图画之间的联系。可以告诉学生,有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就可以想到这一事物,了解字的意思,这些字就是象形字。可以用熟字组成新词的方法,引导学生巩固生字,如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

  2.写字

  教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字,注意写在格子中间,养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写,引导学生认识笔画捺、点,可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较,发现它们在字形上的区别。“日”窄长,上下一样宽;“田”宽扁,上大下略小。

  3.朗读指导

  教师可以根据归类朗读课文。教师带读时,可以在行与行之间留有停顿,也可以采用师生接读的方式,如“日--月”“水--火”,让学生在读中感受这些事物之间的联系。

  4.理解运用

  本课生字既是典型的象形字,又是生活中常用的汉字。教学时,在学生充分观察图画的基础上,启发学生自己发现汉字与图画的关系,从而理解字义;还可以充分利用学生的生活经验,说说在哪儿见过这些字;也可以让学生尝试组成词语说句子。在运用中进一步巩固识字效果。如:日--日出--妈妈带我看过海上日出;月--月儿--弯弯的月儿像小船。还可以在同一个句子中用上同一行的两个字,体现两者的关系,如:田里的禾苗绿油油的;山上有一块光滑的大石头。

  课前准备

  教师准备多媒体课件。

  课时安排

  第一课时

  课时目标

  1.通过观察,发现图画和汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。

  2.初步了解象形字的构字特点,体会象形字形、义结合的特点,体会学习汉字的乐趣。

  教学过程

  板块一联系生活,导入新课

  1.教师发给每一名学生一张写有本课生字的纸条,让学生在纸上圈画出认识的字,读一读,再把认识的字读给同桌听。

  2.联系生活,引导学生在生活中识字。

  师:同学们是怎么认识这些字的呢?(提示:平时上学途中在广告牌上看到的,在书上看到的,在电视上看到的……)

  3.课件出示与“日月水火”对应的象形图片。师:同学们能猜出下面这些是什么字吗?

  图片展示师:这几个字和我们平时看到的字都不一样,是象形字。什么是象形字呢?今天我们就来一探究竟。(出示课题--《日月水火》)

  板块二认读生字,建立图文联系

  1.学习“日”字。

  (1)课件出示“日”字演变过程。

  内容提示师:比较一下,你发现了什么?(学生发言)从古至今,“日”字经过了很多变化。外面的轮廓就是太阳的外形,中间一横表示太阳的光芒。像“日”这样,用文字的线条或笔画,把要表达的物体的外形特征具体地勾画出来的方法,就叫象形造字法,用这种造字法造出的字就叫象形字。象形字来自于图画文字,但是图画性质减弱,象征性质增强,它是一种最原始的造字方法,局限性很大,因为有些事物是画不出来的。

  (2)学生观察演示,明白“日”的基本含义。(提示:“日”表示天上的太阳)

  (3)教师领读,学生跟读,掌握“日”的`读音。

  (4)引导学生联系生活,口头给“日”组词,加深对生字的认识。

  师:说起“日”,同学们想到了哪些词语呢?(提示:红日、日出、落日、日光,这些“日”指太阳;日子、日期、日历、星期日,这些“日”指时间)  2.学习“月”字。

  (1)课件出示“月”字演变过程。

  内容提示(2)学生观察演示,明白“月”的基本含义。(提示:“月”表示天上的月亮)

  (3)教师领读,学生跟读,掌握“月”的读音。

  (4)引导学生联系生活,口头给“月”组词,加深对生字的认识。

  师:说起“月”,同学们想到了哪些词语呢?(提示:月光、月亮、圆月、明月、日月)

  (5)师:月球绕地球转一圈约30天,被称为一个月。中秋节是一年中月亮最圆的时候。每到中秋节,我们会吃月饼。月饼象征着家人在一起,团团圆圆。

  3.过渡:我们认识了“日”和“月”,知道它们分别代表太阳和月亮,还可以表示时间。接下来,让我们继续学习其他生字。

  板块三掌握方法,自主认读

  1.学习“水”字。

  (1)课件出示“水”字演变过程。

  内容提示师:甲骨文的“水”很像流动的水。“水”的本义指一种无色、无味、无臭的液体。

  (2)学生仔细观察,说一说图画与水流相似的地方。

  (3)引导学生联系生活组词,指名说,指导读好翘舌音。

  师:我们一起来说一说,江里的水是(江水),河里的水是(河水),湖里的水是(湖水),海里的水叫海水,平时我们喝的水是(开水)。

  2.学习“火”字。

  (1)课件出示“火”字演变过程。

  内容提示(2)引导学生仔细观察,说说图画和“火”字相似的地方。

  师:看到这个字,仿佛看到熊熊燃烧的烈火,火苗有高有低,好像在跳舞。“火”的本义就是指火焰。

  (3)引导学生联系生活组词,指名说,及时正音。

  师:比如,我们说一个人脾气不好,会说他脾气(火暴);说一个人的速度像大火熊熊燃烧时那么快,叫(火速)。

  3.学习“山、石、田、禾”。

  (1)出示“山、石、田、禾”的汉字和象形图片,同桌合作,将汉字和相应的象形图片配

  内容提示山:古人根据山的形状和特征造了这个字。后来为了书写方便,人们把弯曲、倾斜的笔画拉直,就成了我们今天学的“山”字。

  石:横、撇是山坡的样子,“口”就是山上滚下的石头的样子。

  田:本义是种植农作物的土地。

  禾:字形像一棵小苗,秋天植物丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

  (4)生活中,我们经常碰到这4个生字,你们认识这些图片吗?(课件出示图片)

  图片展示(5)学生联系生活组词、说话。

  4.同学们认识这些象形字了吗?这儿有一首象形字儿歌,让我们边读边把它补充完整。

  内容提示

  (日)字像太阳,(月)字像月亮。

  (水)字像水流,(火)字像火苗。

  (山)字三座山,(石)字像石块。

  (田)字像田地,(禾)字像禾苗。

  练习设计

《日月水火》教案9

  教学目标:

  1、知识与技能:学会4个生字,认识2种笔画,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。

  2、过程与方法:借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

  3、情感态度价值观:注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

  教学重点:

  正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两个字。

  教学难点:

  正确书写“禾”和“火”字。

  教学准备:

  生字卡片

  教学过程:

  一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。

  出示太阳图片,学生认识。教师引导:太阳与我们人类有着密切的关系。在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢?电脑演示:古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的?

  二、出示图片,认识事物。

  1、教师出示课本图片,让学生认识上面的'事物。

  2、小组交流这些事物在那里离,你见过吗?

  3、读一读这些事物的字音。

  4、指名读,其他同学听听读音是否正确?

  三、学习生字。

  1、小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

  2、教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

  四、了解字义。

  1、这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

  2、你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?

  你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错!

  五、记忆生字的字形。

  1、导语:那你们有什么好办法记住这些字呀?

  2、先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。

  3、请同学们看书上的笔顺跟随,伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

  4、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

  5、请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。

  六、课堂小结。

  板书设计:

  日 月 水 火

《日月水火》教案10

  【教学设计说明】 本文所在的单元以拼识字为重点。因此,在本课教学中继续引导学生用学习像形字的方法,观看画面,对照生字,找出图和字的相似点,引出生字。通过读组词、扩词、读拼音短句,让学生在语言环境中巩固识字。

  【教学重点】 加强字的笔顺训练。

  【教学要求】

  1。学会生字“日、月、水、火”,会按笔顺在田字格中正确临写。

  2。掌握笔画“横折钩”。

  3。复习汉语拼音,进一步掌握复韵母iu的标调方法。

  【教法特点】 围绕单元训练目标,强化识字训练。

  1。引导学生观察图画,了解“日、月、水、火”这四个字的演变过程。启发学生思维,掌握像形字的识字方法。

  2。注重字的笔顺训练,在学生自学生字的`基础上,通过生字活动卡片的演示,帮助学生掌握“日”字的笔顺规则,是“先外后里再封口”,“月”字的笔顺规则,是“先外后里”,“水”字的笔顺规则是“先中间后两边”。

  3。充分利用本课的插图,激发学生学习生字的兴趣。

  【教学主要步骤】

  一、复习旧知,揭示课题

  二、看图拼音识字,教学生字

  1。听录音看投影,了解“日、月、水、火”的演变过程。(图画—像形字—汉字)

  2。逐幅看图教学生字。

  第一幅图。

  (1)图上画的是什么?(tàiyáng)

  (2)太阳也叫“日”。

  教学:日(rì)

  (3)学生自学生字。

  自学要求:看拼音读准音,看笔顺记字形,看图画想意思。

  (4)自学交流。

  (5)看图拼短句:hóngrì xiànghuǒ qiú。

  (指名读,小组读。)

  第二、三、四幅图教学方法同上。

  【可以重点指导】

  (1)教学“月”时,学习新的笔画名称:横折钩,用有色电线折成笔画“横折钩”,然后用力拉直电线,让学生掌握新学的笔画是一笔写成的。“月”的笔顺规则是“先外后里”。

  (2)教学“水”和“火”两个字时,同时出示生字活动卡片,让学生了解它们的笔顺相反。“水”的笔顺规则:“先中间后两边”。重点强调“火”字的最后一笔是捺。

  (3)借助拼音读短句,配上优美的音乐,让学生先拼拼读读,再想想做做动作,达到在语言环境中巩固字的目的。

  (4)运用多种方法读词语。如老师领读,学生领读,师生对读等形式,达到巩固所学生字积累词语的目的。

  三、写字指导

  “日、月、水”三字要居中写。

  “火”字的第一笔,点要点到横中线。第二笔,撇高于点。第三笔,从竖中线起笔,穿过中心点向左撇出去。第四笔,捺从中心点起笔,收笔与撇要齐。

  四、朗读课文

  (1)听录音,跟着录音轻声读课文。

  (2)自由读、同桌对读。

  (3)齐读。

《日月水火》教案11

  课题

  日月水火

  课型

  新授课

  教学目标

  1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。

  2.会写“日、田”等4个生字和捺、点2个笔画。

  3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。

  教学重点

  1.初步了解象形字的构字特点,识记生字。

  2.按笔顺规则正确书写“日、火”等字。

  课前准备

  1.制作象形字图片、多媒体课件。(教师)

  2.制作本课生字卡片。(师生)

  课时安排

  2课时

  第一课时

  一、创设情境,激发兴趣(用时:5分钟)

  1.游戏激趣:教师集中出示8张象形字图片,引导学生观察画面,并交流画面内容,结合自己的感受说一句或几句完整的话。

  2.导入新课:这些不仅仅是一幅幅图画,还是一个个汉字呢!

  1.仔细观察每一张图片,看清图片上画的分别是:太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。没见过“田地”“禾苗”的同学,要认真听其他同学的介绍。

  2.根据老师的描述,观察老师手中的图片,大致猜猜是什么字。

  低年级孩子想象力极强,在学生猜测的过程中,教师要注意呵护学生的童心童真,即便是猜错了也要适当地鼓励、表扬,以免打击了孩子学习的积极性和敢于想象的童心。

  二、借助图画,学习生字(用时:15分钟)

  1.为每组同学发放8张字理图片,引导学生展开小组讨论,猜测图片表示的是哪一个字,并想想为什么这样猜。

  2.组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字,更要说出猜测的理由。

  3.逐一播放8个字的演变动画,验证学生的猜测。验证成功后领读生字,有针对性地进行讲解。

  4.组织学生再次展开小组合作,借助手中的字理图片读准生字的字音,并请组长整理易错字音。重点指导“水、山、石”的读音。

  5.组织组长汇报难读易错的字音,集中板书在黑板上,范读、领读、开火车读。

  6.组织学生开展游戏巩固活动。

  (1)看图读字。 (2)图字对照读字。 (3)直接读字。

  7.引导学生运用8个生字组成的词语,联系生活说一句话或一段话。

  1.根据图片自由猜字,如果猜出来的字认识,就大声读一读,如果猜出来的字不认识,就把它写在图形旁边。

  2.汇报,可以采用“我猜出的字是________,因为________”的句式。

  3.仔细观察动画演示,如果猜对了,就跟着动画大声读出这个字,如果猜错了,就仔细听听老师是怎样讲的。

  4.小组合作:先对照图片自读生字,圈出读不准的字音,再向小组同伴请教,最后组长记录同伴容易读错的字音,提供给老师。

  5.认真倾听老师和同学的范读,还是读不准的字就看看生字对应的图画。

  6.根据教师出示的图片或文字,快而准地抢读。注意“水”“石”和“山”都是翘舌音。

  7.自由表达,例如:看着妈妈做的鸡腿,我的口水都流出来了。

  1.学生在猜测生字时要允许有不同意见,然后在思辨中学生更能印象深刻。

  2.学生在汇报“为什么这样猜”的时候要鼓励学生说完整话。教师不要怕浪费时间,直到学生说好,多叫几个学生重复说。

  3.本课生字学生多数都很熟悉,要注意指导学生读准“水”“石”“山”。

  4.学生在用自己喜欢的词语说句子时,可能会出现不符合逻辑的情况,教师要引导其他学生正确对待,不要挫伤了学生的`自尊心,并对发言学生的“敢于表达”提出表扬,激发学生的表达欲望。

  三、观察演示,练习书写(用时:15分钟)

  1.播放“日”“田”的笔顺动画,引导学生观察了解每一个生字的写法。

  2.引导学生仔细观察生字在田字格中的位置,重点指导“日”的笔顺,掌握“先里头后封口”的笔顺规则。

  3.组织学生练写生字。巡视指导。

  4.利用投影仪展示学生书写成果,师生点评。

  1.认真观察笔顺动画,一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。

  2.仔细观察课后生字书写内容,看清楚每一个笔画占田字格什么位置,看不清楚时请教老师或同学。

  3.先描红,再练写一个。

  4.仔细观察自己的书写,说一说哪一笔写得好,哪一笔需要重新写。

  引导学生比较“日”与“田”的区别,发现“日”窄窄长长的,上下一样宽;“田”宽宽扁扁的,上大下略小。

  四、互动游戏,巩固识字(用时:5分钟)

  组织学生做“我画你猜的游戏”,老师来画图,学生来猜字。

  看老师黑板上画的图,分别猜出对应的生字。

  在猜字的游戏中,一定要让学生说一说猜字的理由。

  第二课时

  教学环节

  教师指导

  学生活动

  教学提示

  一、游戏激趣,导入新课(用时:5分钟)

  组织学生按照要求进行猜字游戏。

  两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。

  游戏的目的重在复习生字,不能偏离这一主题。

  二、图文对照,巩固识字(用时:15分钟)

  1.出示字卡,引导学生复习生字。

  2.指导运用:在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。

  1.领读、自由读、小组读、齐读8个生字:“日、月、水、火、山、石、田、禾”。

  2.小组合作,组词造句。如:给“日”组词:日月、日子。给“月”组词:日月、月亮。用“月亮”说一句话:晚上,月亮挂在天空中。

  学生在组词和说一句话时,鼓励学生大胆地说,一定要让他们敢说,教师及时纠正,重点是鼓励。

  三、观察临摹,指导书写(用时:15分钟)

  1.引导学生认识笔画“捺”和“点”,并在田字格内示范写法。

  2.播放“禾”“火”笔顺动画,引导学生观察了解每一个生字的写法。

  3.引导学生仔细观察生字在田字格中的位置,重点指导“火”的笔顺。

  4.组织学生练写生字。巡视指导。

  5.利用投影仪展示学生书写成果,师生点评。

  1.根据教师的讲解,读出笔画名称,并练习书空,掌握两个笔画的书写要领。

  2.认真观察笔顺动画,一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。

  3.仔细观察教材上的生字书写内容,看清楚每一个笔画占田字格什么位置,看不清楚时请教老师或同学。

  4.先描红,再练写一个。

  5.仔细观察自己的书写,说一说哪一笔写得好,哪一笔需要重新写。

  由于学生年龄较小,观察能力相对较弱,教师要尽量多示范,帮助学生加深印象。

  四、拓展应用,积累巩固(用时:5分钟)

  1.利用课件出示教材上的6幅图片,引导学生猜测对应的汉字。

  2.积累巩固:在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。

  1.观察图画,自由猜测,完成课后习题“猜一猜,连一连”。

  2.利用网络或者图书馆查找资料,把图画打印出来或者画下来。

  课后的猜一猜教师可以放手让学生在小组内完成。通过自由猜测和同伴互助,更能激发学生主动识字的兴趣。

《日月水火》教案12

  日月水火

  教学目标:

  1.学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。

  2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

  3.借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

  教学重点:

  正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两个字。

  教学难点:

  正确书写“禾”和“火”字。

  教学准备:生字卡片

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,感悟汉字的演变过程

  老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们,在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看,(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字,你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的?

  二、出示图片,认识事物

  (一)教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。

  (二)小组交流这些事物在那里离,你见过吗?

  (三)读一读这些事物的字音。

  (四)指名读,其他同学听听读音是否正确?

  三、学习生字

  (一)小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

  (二)教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

  四、了解字义。

  (一)这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

  (二)你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错!

  五、记忆生字的字形

  (一)导语:这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

  (二)先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。

  (三)请同学们看书上的'笔顺跟随,先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

  (四)请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

  (五)请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。

  六、课堂小结

  第二课时

  教学目的:

  1.学生正确、规范地书写4个生字。

  2.完成课后练习猜一猜连一连。

  教学重点:

  正确规范地书写每个生字,教师指导“水”字的书写。

  教学难点:

  正确规范书写四个生字。

  教学准备:

  生字卡

  教学过程:

  一、复习

  (一)读不带拼音的生字卡片。

  (二)指名读儿歌。

  二、书写生字

  (一)导语:刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。

  (二)请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)

  (三)学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。

  1.学生看老师是怎样写的?

  2.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

  3.学生评议。

  4.出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

  5.学生书写“日、月、火”三个字。

  6.学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。

  7.如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。

  三、巩固练习

  (一)学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。

  (二)教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

  四、课后练习

  学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。

  五、课堂小结

  板书设计:

  4.日月水火

  日月水火山石田禾

  教后反思

  优点:本节课的教学结合我做的PPT形象而有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深,教授完毕之后,我又对象形字进行了拓展,进一步激发学生的学习兴趣。

  不足:拓展的部分虽然激发了学生兴趣,但是对于二班的个别不听课的同学而言,仍较有难度。我会在今后的教学中吸取经验,既做到面向全体,又要针对个体,并且联系家长共同规范学生行为习惯。

《日月水火》教案13

  第二课时

  教学目的:

  1.学生正确、规范地书写4个生字。

  2.完成课后练习2看拼音写字。

  教学重点:

  正确规范地书写每个生字。

  教学难点:

  教师指导“水”字的书写。

  教学过程:

  一、复习

  1.读不带拼音的生字卡片。

  2.指名读儿歌。

  二、书写生字

  1.导语:刚才,我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样,真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。

  (电脑出示带田格的4个生字)

  2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)

  3.学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)教师电脑出示带田格的“水”字,让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

  4.学生看电脑博士是怎样写的?(电脑演示加录音)

  5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

  6.学生评议。

  7.电脑出示带田格的`“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

  8.学生书写“日、月、火”三个字。

  9.学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。

  10.如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。

  三、巩固练习

  1.学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。

  2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

  3.读儿歌。

  四、做游戏

  1.出示教师自己画的图:一个大果盘,里面放着许许多多的水果,有桃子、梨、还有香蕉。

  2.请学生拿自己喜欢的水果,水果的后面有一些练习题,答对了就把水果送给你。

  附:板书:

  5、上中下大小

《日月水火》教案14

  【教学目标】

  1、了解象形文字。

  2、认识八个生字,会写四个生字。

  3、感受汉字的美。

  【教学重难点】

  1、会写日,田。

  2、掌握火的笔顺。

  【教具准备】

  生字卡片

  【教学过程】

  一、导入

  1、汉字造字的传说(仓颉造字)

  甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书

  (ppt出示)

  早晨,太阳升起,美丽的村庄展现在我们眼前。这里有山有水,还有好看的石块。山脚下有一块块的田,田里种着禾苗。晚上,月亮升起。人们点起篝火,快乐地唱啊,跳啊。(边读边出示图片。)

  2、汉字怎么来的呢?引出仓颉造字的故事。

  二、引出象形字

  1、出示课文日字图片,请小朋友猜一猜是什么字,说说怎么猜的。

  2、外面的轮廓是太阳的'形状,中间一横是他的光芒。

  像日字这样,古人根据东西的样子造出了一个又一个的汉字。慢慢地,为了方便书写,逐渐演变成我们现在使用的汉字。

  3、练习生活,说说日,你想到哪些词语。

  三、生进行扩词。

  1、猜猜简单的象形文字(学习单)

  找一找汉字生活的朋友

  2、说说识记本课生字的方法。

  编小儿歌:(日)字像太阳,(月)字像月亮。

  (水)字像水流,(火)字像火苗。

  (山)字三座山,(石)字像石块。

  (田)字像田地,(禾)字像禾苗。

  四、生字教学

  (1)教师示范,给范字找支点,即用小钩标出,写在横竖中线上的笔。

  活动设计:找支点

  (2)学生给课本田字格中的“日”字找支点。

  (3)教师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书写。

  (4)学生说出横竖中线上的笔画

  (5)学生练写

  要点:“日”,中间一横写在横中线上,且不碰到右侧的竖,上下同宽宽,整个字写

  得略窄。田,

  提示:其余3个字可用上同样的方法。

  中间横竖分别写在横竖中线上,并写在“口”的中间,横不碰到两侧的竖,上宽下窄。不,第一笔

  是平墩,横写在横中线偏上的位置,撤捺舒展。“火”,短撇略高于点,撤撩舒展。

  五、学习新笔画

  (1)学生观察新笔笔画,说说捺、点像什么

  (2)教师边范写笔画,边说要点

  (3)练习笔画,书写到位

  提示:

  起笔轻,向右下行笔,驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。

  点起笔轻,向右下行笔,回笔重

  六、书写评价

  教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。

  活动设计:小组成员互相点评,互给建议。

  七、总结

  1、汉字是有灵性的,是中国人智慧的结晶。

  2、关于汉字,有什么想说的么?

《日月水火》教案15

  【教学目标】

  1.认识8个生字,能结合图片了解字义并组词、说句子。

  2.认识新笔画“捺”“点”,了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。

  3.看图识字,感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

  【教学重点】初步了解象形字的构字特点,识记生字。

  【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

  【教学课时】2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.认识8个生字,能结合图片了解字义并组词、说句子。

  2.认识新笔画“捺”“点”,了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。

  【教具准备】课件

  【教学过程】

  一、导入新课

  1.展示图片:小朋友,你们认识下面的字宝宝吗?字宝宝藏在画里面呦!

  教师根据学生回答,显示课题:日月水火,板书课题(4日月水火)。

  2.今天我们就来认识有趣的象形字!

  3.出示本课教学目标及重难点。

  【设计意图:展示图片,引入象形字,引起学生学习兴趣,激发学生学习的热情。】

  二、初读感知

  1.听范读。

  出示朗读视频,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2.学生初读。

  自读提示:请同学们看图读生字,努力读准字音。

  3.检查自读情况

  指名读课文,同学互评:字音是否正确。

  【设计意图:范读引领,自由初读,认准字音。】

  三、学习字词

  1.认读生字

  出示会认生字的组词、识记等,让学生认读,识记生字。

  注意读准:翘舌音“水石”,前鼻音“田”。

  你还有什么好办法识记这些生字?

  鼓励自主识记生字:

  (1)生活识字。联系已有的生活经历,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的同学教大家认读。

  (2)字理识字。借助课文上的图片,了解字义,识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单,在图片的帮助下学生容易理解和识记。

  (3)游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组,分发3组卡片,请学生找到相应的“朋友”,说说“朋友”间的相似处。

  (4)可以用熟字组成新词的方法识记。引导学生巩固生字,如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

  2.学生玩识字游戏。

  摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。

  3.指导书写“日田禾火”。

  (1)动画展示“日田禾火”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。

  (2)学习新笔画“撇、点”。

  师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?

  教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折。并针对难写笔画进行范写。

  “捺”轻轻下笔,从左上向右下行笔,再顿笔改变方向,向右轻轻提起。

  “点”从轻到重,向右下行笔,最后重按回笔。

  (3)指导书写生字

  书写时注意:

  “日”窄窄长长,上下一样宽,横短竖长,里面一横不碰到右侧的竖,横之间等距。

  “田”宽宽扁扁,上大下略小,中间的横、竖写在扁“口”中间。整个字写得上宽下窄,中间横悬空。

  “禾”第一笔撇是平撇,写得短一些,平一些。撇、捺要舒展。

  “火”第二笔是短撇,稍高于点;第三笔是竖撇。

  (3)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。

  (提醒学生注意书写姿势“三个一”:执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。)

  (5)教师巡视,对个别学生予以指导。

  (6)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察。

  【设计意图:教师主导,学生主体,解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置。体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】

  四、课堂小结

  本课学习,我们认识了很多生字朋友,扫除了阅读的障碍,积累了字词。

  六、课后作业

  第二课时

  【课时目标】初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。

  【教具准备】课件

  【教学过程】

  一、复习导入,习旧迎新

  1.抽读笔画卡片:撇、竖、横、横折、弯勾

  2.抽读生字卡片。

  3.今天我们来继续学习课文。

  二、品读释疑

  1.根据图片猜字:

  (1)每个图片对应着一个汉字,你能猜出是什么字吗?

  (日月水火山石田禾)

  (2)介绍象形字及演化

  本课几个字都是象形字,开始造字时,它们都与事物的形状是相似的',后来慢慢演变成了现在规范的汉字,这些规范的汉字与它们原来的字形仍是很相似的。

  【设计意图:教师引导学生结合图片,联系生活实际,在互动交流中获得对象形字的了解,从而再进行一些猜字练习,让学生自不知不觉中掌握了象形字。】

  三、图文结合,引导识字

  1.学习“日”字。

  (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)

  (2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?

  预设:

  我知道"日"指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:

  2.学习“月”字。

  课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

  (1)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

  预设:

  我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮--天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

  3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。

  【设计意图:学习“日、月”先展示它们的字理演变,帮助识记字形,再分别组词、造句,进一步加深对该字的字义的理解。】

  四、合作学习,教师点拨

  1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

  2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?

  预设:

  (1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

  (2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

  (3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。

  (4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

  (5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

  (6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

  【设计意图:承接上一环节“日、月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。】

  五、课堂拓展

  推荐阅读儿歌《日月水火》。

  播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。

  学生跟读,指名读。

  六、资源链接

  1.汉字的发展过程

  2.汉字造字法

  七、课堂小结

  本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初与事物的形状非常相似,最后慢慢演化成了规范的汉字。

  八、当堂检测

  九、课后作业

  板书设计

  4日月水火

  日 月 水 火 山 石 田 禾

  课后反思

  成功之处:

  本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课,在这课里有8幅图,8个象形汉字,用图文结合的方法展示着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式,让学生初步理解汉字的一种造字方法。?

  一、识字教学。

  1.根据低年级儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化,并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,让学生乐于识字,主动识字。形成学生识字的良好氛围,在引入日月水火几个字时,利用通过图文的结合,让学生用欣赏的眼光去识字,让孩子们融入生动有趣的情境中,特别是图演变成汉字的动画过程,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起识字的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。

  2.低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来,利用汉字的演变图,在听读中识字,引导学生多感官参与识字。在识字过程中,注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字,充分让学生在观察图片的基础上,启发学生发现汉字与图画之间的关系。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日,月亮的形状引出月字,大山的图让学生认识山这个字。

  二、写字教学。

  作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯,特别是认真书写的习惯。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出:低年级写字教学中,教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望,掌握基本笔画,按笔顺规则书写,感受汉字的形体美。在写字过程中,充分让孩子把小手笔画起来,小嘴动起来,眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如:山字教学中,刚好三座山峰就是山字的三笔,先让学生观察那座山峰最高,书写时学生自然而然就明白如何正确书写。

  不足之处:总体下来学生能完成识字任务,但有三位同学,书写不清楚,还应在书写上多多督促这三位同学。

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