一个因数是一位数的乘法教案

相关推荐

一个因数是一位数的乘法教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的一个因数是一位数的乘法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一个因数是一位数的乘法教案

一个因数是一位数的乘法教案1

　　教学目标

　　1.使学生能用乘法口算直接估算。

　　2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣。

　　3.使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产、生活。

　　教学重点

　　用四舍五入法口算进行估算。

　　教学难点

　　用四舍五入法口算进行估算。

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏

　　1.口算：

　　800×3＝ ×9＝ 250×4= 300×5＝

　　24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝

　　30×70＝ 600×3＝ 80×90= 18×4＝

　　2.求出下面各数的近似数。（省略最高位后面的尾数）

　　98 429 591 7692 8170

　　二、探究新知

　　1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数。这样的计算叫做估算。

　　2.板书课题：一个因数是一位数的乘法估算。

　　3.教学例11：

　　（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意。

　　（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？

　　使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数。

　　（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.

　　（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面。

　　（千克）

　　想：816约等于800，800乘3等于2400.

　　答：大约收大枣2400千克。

　　（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字。

　　（6）反馈练习：714×4.

　　4.用类推法分组自学例12.

　　（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路。

　　（2）使学生明确：

　　295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的.近似数是300. 295×9，可以这样估算300×9，得2700.过程如下：（米）

　　答：小王家离学校大约有2700米。

　　（3）用准确数计算

　　295×9＝2655（米）

　　2655省略百位后面的尾数得2700.

　　说明估算和实际乘的结果相同。

　　（4）反馈：584×6.

　　三、课堂

　　一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘。

　　四、随堂练习

　　1. 说一说把第一个因数用四舍五入法看是多少？（口答）

　　826×3 488×6 206×4 692×4 310×7

　　2. 出示练习五第5题。

　　（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？

　　（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？

　　五、布置作业

　　联系生活实际调查一下：

　　1.本校有学生（）人，大约是（）人。

　　2.本街道（居民楼或本村）有居民（）人，大约（）人。

一个因数是一位数的乘法教案2

　　教材分析

　　本课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算出整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。

　　学情分析

　　乘法估算需要有一定的口算乘法的基础，因而在学生有一定口算能力的'基础上进行估算教学，在教学本课时，尽可能给学生提供思考的机会和时间。创设学生所熟悉的生活情境，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。

　　教学目标

　　1、使学生能用乘法口算直接估算。

　　2、通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣。

　　3、使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活。

　　教学重点和难点

　　用四舍五入法口算进行估算。

一个因数是一位数的乘法教案3

　　教学目标

　　(一)通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算．

　　(二)培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力．

　　(三)培养学生认真学习的良好习惯．教学重点和难点(一)重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法．

　　难点：准确、快速地进行口算．教学方法讲授法教具与学具

　　教具：投影片、小棒图、口算卡片．

　　学具：60根小棒．教学过程设计

　　复习准备

　　1．口算：(教师出示卡片，学生抢答)8×2＝7×5＝8×7＝4×9＝8×9＝5×5=3×7=6×9=9×3=

　　2．口答：(投影，指名回答)(1)100是几个十？90是几个十？6000是几个千？500是几个百？(2) 4个十是多少？12个十呢？

　　3．导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识．

　　板书(口算乘法)

　　学习新课

　　一教学例1:1学生动手摆小棒．学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆．教师同时用投影片出示小棒图．(师进行巡视，了解情况)

　　2看图思考：(列算式，推出算法)问：求一共有多少根小棒怎样计算？(用加法计算：20＋20＋20=60)教师板书算式：20＋20＋20=60问：还可以怎样计算？(用乘法计算：20×3=60)问：为什么可以用乘法计算？(因为求相同加数的和用乘法计算)问：如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢？(小组讨论)

　　(教师巡视后，找表达较好的学生说一说)答：(指着小棒图说)因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60．问：如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢？(分小组讨论，教师深入小组，了解情况)每小组派代表发言．(想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60)2．教学乘法算式的另一种读法．教师指着20×3提问读法．(读作 20乘以 3)(板书)教师指着算式讲：20×3这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：3乘20．(板书)

　　3．做一做：

　　二教学例2：(1)用投影出示直观图：(2)观察思考：(小组讨论)①每个长方体图里有多少个小方块？②4个长方体放在一起是什么意思？③怎样列式简便？(3)提问讨论结果：学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块？问：怎样列式简便？(用乘法计算)列式：300×4=300×4得多少？怎样想的'？(300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200)(老师板书出结果)(三)巩固反馈2页做一做

　　(四)课堂小结提问：1．今天这节课，你学会了什么知识？2．口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想？

　　(五)作业练习一 2、4口算乘法(二)教学目标(一)通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一位数乘两位数，几百几十数的口算．