语文教案7篇[优]

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案7篇[优]

语文教案篇1

　　设计教案跟制定计划是一样的,需要绵绵俱到,下面要为大家分享的就是人教版二年级下册语文教案，希望你会喜欢！

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重难点：

　　认字写字;有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学用具：

　　插图、小黑板;实物：笋芽

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重难点：有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学方法：感悟法

　　教学用具：插图、小黑板;实物：笋芽

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗?

　　二、初读课文，认记生字。

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音，认记字形)

　　3、检查小组学习情况：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字)

　　重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?

　　(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的`意境中去。)

　　2、感情朗读，角色表演。

　　(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;

　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。(个别读演——男女分段读)

　　(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;

　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)

　　点拨：笋芽儿怎么做?

　　(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。

　　点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。多美啊!把美景读出来。

　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)

　　3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么?

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?

　　5、用自己喜欢的方式美读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重难点：

　　认字写字;体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学方法：集中识字法

　　教学用具：小黑板

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、认读词语：

　　漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

　　滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

　　2、美读句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　　二、指导书写。

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。

　　轰：左边的“又“字捺画变点。

　　三、写话练习。

　　1、老师示范引路。

　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

　　2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

　　3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

　　采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

　　板书设计：

　　课后记：

语文教案篇2

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，导入课题

　　1.（出示一种动物玩具）在生日当天，我收到了朋友的礼物。猜猜朋友为什么会送这个礼物给我？（引出生肖）

　　2.你属什么？你的家里分别是属什么的呢？（指名答）

　　3.你还知道哪些属相？（课件一一出示十二生肖，引导学生观察辨认）

　　4.十二生肖是中国特有的传统文化。我们用十二种动物作标志，一种动物作标志，一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢？这里边还有一个有趣的故事。今天我们就来学习这则有趣的故事。（板书课题：十二生肖的故事。齐读课题）

　　（二）初读课文，整体感知：

　　1.教师范读课文，想想课文讲了一个怎样的故事。

　　2.学生自由读课文，圈画生字词，遇到不懂的词画和问号。

　　（三）学习生字，理解词语：

　　1.小组合作认读生字，讨论识字方法。

　　2.汇报交流。

　　（1）你觉得这些生字中，哪个最难读？哪个最容易读错？

　　（“生肖”的“肖”的读音是xiào，不要读成xiāo，这个字用作姓解时才读xiāo）

　　（2）各种方式读生字。

　　（3）去掉拼音，你还会读生字吗？先自己试试，然后请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了，帮帮他。比一比，哪个小组合作得最好。

　　（4）同学们，你们已经认识并记住了哪些生字？是用什么好方法记住的？

　　3.课件出示生字词，小老师“开火车”领读。

　　生肖神庙奖励将要缓缓老态龙钟

　　迈着除夕夜步伐偷偷蛇洞垂头丧气

　　4.找出文中不理解的词语，讨论交流。

　　老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。

　　争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

　　答非所问：回答的不是要问的。

　　垂头丧气：形容情绪低落、失望沮丧的神情。

　　信以为真：把假的当作真的相信。

　　除夕夜：农历年最后一天的晚上。

　　悠然自得：悠闲从容，心情舒畅。

　　5.指名分段读课文，读得不准的`字加以纠正。（注意“将”，“蒙”两个字的读音）

　　（四）指导书写

　　1.（出示生字）请小朋友仔细观察，怎样才能把这些字写好呢？

　　重点指导：

　　“励”的左半部是“厉”，不要写成“历”。

　　“丧”的第一笔横宜短，第二笔竖要写在竖中线上，第五笔横写在横中线上，比第一横略长，下半部分不要多加一撇。

　　2.自由练习，每个字写两遍。

　　（教师巡视，及时评价，提醒学生注意写字姿势）

　　（五）自读课文，概括内容

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1.朗读课文；练习复述故事。

　　2.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。

　　二、重点难点：

　　1.朗读课文；复述课文。

　　2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。

　　三、教学准备：课件。

　　四、教学过程：

　　（一）精读课文，理解内容

　　1.默读课文，你能按顺序说出十二生肖吗？

　　2.我们以前背过一首关于十二生肖的儿歌，还记得吗？我们一起来拍手读读。（课件出示儿歌《生肖歌》，帮助学生记忆生肖的先后顺序）老鼠前面走，马儿跑得欢，跟着老黄牛，羊儿山坡走，虎一声吼，猴子翻跟头，兔子抖三抖，金鸡喊加油，上龙在游，黄狗守门口，草里蛇在扭，肥猪睡不够。

　　3.再读读课文，想想老鼠为什么能排行第一？用“——”画出重点词句，并仔细体会。

　　4.汇报交流。在讨论的过程中，抓住以下重点词句体会并指导朗读。

　　（1）“不知怎么，猫把拜年的日子忘了，他去向老鼠打听。精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。”（老鼠没有回答猫的问题，而是要猫放心地睡觉，说明它已经在想办法，要赶在猫之前来到神庙）

　　比较句子：精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。老鼠要猫放心睡觉好了。两句话有什么不同？哪句话写得好？为什么？指导朗读，读出老鼠的狡猾、精明）

　　（2）“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚顶上，一直观察着四周的动静。初一清晨，他见老牛出门了，就偷偷蹿到老牛背上。”（精明狡猾的老鼠蹿到牛背上随牛去神庙。指导朗读）

　　（3）“庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：‘我是第一名！’”（“一瞬间”形容时间很短，这只老鼠不仅狡猾，而且挺机灵，出其不意地抢在老黄牛之前跳进门内，获得了第一名

　　比较句子：庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：“我是第一名！”庙门打开的时候，尖嘴巴从牛背上跳进门内，叫道：“我是第一名！”你认为哪句写得好？为什么？（指导朗读，读出老鼠的机灵）

　　（二）分角色朗读课文，加深理解

　　1.指名分角色读课文，注意读出不同的感情和语气。

　　2.你认为课文中的哪个小动物最可爱。

　　（三）复述课文

　　教学要求：

　　1.认识、会写“肖、庙、将、励、钟、缓、除、迈、伐、偷、蛇、丧”12个生字；辨析多音字“蒙”。

　　2.朗读课文；练习复述故事。

　　3.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。

　　重点难点：

　　1.朗读课文；复述课文。

　　2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。

语文教案篇3

　　具体步骤

　　一、朗读课文，复习回顾。

　　1、背诵课文《水乡歌》，注意：荡是上下结构的字，掌握飘、新的书写

　　练习：连一连，组成新字，再组词

　　巾斤票竹壮口

　　衣凡风自亲罗

　　填上合适的词

　　一（）河一（）白帆一（）池塘一（）船

　　一（）歌曲一（）宝石

　　写出带点字词的反义词。

　　歌儿唱着水乡的新生活

　　水乡什么多？

　　水乡真是美丽极了。

　　根据课文内容填空：水乡有三多，（）多，（）多、（）多。描写水乡水多的诗句是（）。

　　照样子把句子补充完整：白帆片片像云朵。

　　丹顶鹤的头顶像

　　弯弯的月儿像

　　小朋友的笑脸像

　　2、齐读课文《云房子》，能够正确流利的背诵，正确区分要耍的书写。

　　区别净静及极级

　　洁（）安（）（）时年（）南（）

　　（）悄悄干（）来不（）阶（）

　　给句子正确的加上标点：咦云房子变小了云房子不见了

　　哇这么多白云我们来造云房子

　　没有了没有了

　　4、齐读课文《夕阳真美》，复习生字词，正确背诵课文，了解沉、夕阳、傍晚的反义词，区分：蓝兰

　　练习：比一比再组词：客（）芒（）装（）

　　容（）忙（）壮（）

　　照样子写句子：（笑咪咪）的`太阳

　　天上有一个笑咪咪的太阳。

　　（）的蓝天

　　（）的阳光

　　二、复习《练习８》，会正确粘贴春联。

　　再过几天，就是春节了，人们欢天喜地的过年，会让你想到哪些成语？

　　三、听写本单元词语。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征

　　2、学会从人物性格中体会到高尚的人格

　　3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法

　　教学重点：

　　1、学习本文人物描写的方法。

　　2、积累词语。

　　教学难点：

　　本文的组织材料和安排结构。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学设计：

　　一、课前三分钟

　　二、导入新课

　　讲述故事《项链》，引出莫泊桑。（指点投影片，简介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

　　三、话剧表演

　　星期天，是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》，请同学们欣赏几位同学准备的“文学沙龙招聘会”

　　1、刚才出场的几位大作家分别是谁？

　　福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉

　　2、几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？

　　福楼拜（1821—1880），法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫（181—1883），俄国作家，代表作有《父与子》等。

　　都德（1840—1897），法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

　　左拉（1840—1902），法国小说家，代表作有《小酒店》等。

　　四、整体感知课文

　　1、散文的特点是什么？

　　形散而神不散。

　　教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。

　　2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的？

　　（1）我们先来看主人——福楼拜（板书：福楼拜）“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢？

　　明确：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

　　（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？

　　明确：肖像描写、语言描写和行动描写。

　　（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

　　明确：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

　　（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？

　　博学善辩。

　　（5）找有关福楼拜动作描写的语句。

　　“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

　　（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的`肩头”……这些短语说明什么呢？

　　可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

　　（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？

　　“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

　　（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

　　肖像描写的是“白的脸”。

　　语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

　　动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

　　（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

　　博学多识。老年持重。

　　（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢？

　　都德活泼开朗，而且很幽默。

　　左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

　　五、教师总结

　　这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

　　六、知识的拓展

　　我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时我们班四位同学正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位同学的不同的性格特征来想像一下此时这四位同学会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们讨论一下。

　　七、作业设计

　　1、抄写生字词

　　2、完成课后研讨与练习第一题

语文教案篇5

　　教材分析

　　这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。

　　学情分析

　　关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。

　　教学建议

　　1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。

　　2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

　　3、以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会认7个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

　　3、展开想象，仿照课文内容说一说。

　　4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。

　　过程与方法

　　1、运用已有的识字方法识字。

　　2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　重点难点

　　重点

　　1、会认7个生字，会写9个生字。

　　2、读好问句，学习准确地使用动词。

　　3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。

　　难点

　　1、展开想象，仿照课文内容说一说。

　　2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　教学准备

　　教师：生字词卡，多媒体课件。

　　学生：预习新课。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1、会认7个生字，会写9个生字。

　　2、学习准确地运用动词。

　　3、初读课文，理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。

　　二、重点难点

　　重点

　　1、会认7个生字，会写9个生字。

　　2、学习准确地运用动词。

　　难点

　　理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。

　　三、谈话导入

　　1、同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像。（播放原始森林录像）

　　2、这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　　3、板书课题：祖先的摇篮。

　　4、齐读课题。理解祖先和摇篮。

　　四、学生自学

　　出示自学要求：

　　（1）朗读课文。

　　（2）自学生字新词。

　　（3）思考：祖先的'摇篮指的是什么？课文的大意是什么？

　　（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？

　　五、检查自学情况

　　1、同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。

　　（1）朗读课文：齐读，指名读。

　　（2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

　　出示生字词卡，指名读。

　　（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

　　2、学习动词。

　　读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。

　　摘野果采蘑菇挖野菜

　　逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈

　　看夕阳赏明月数星星

　　（1）齐读短语。

　　（2）分组讨论：加点的词语是什么意思。（指名说）

　　（3）教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。

　　（4）学生可以演一演上面这些动词表示的动作。

　　六、初读课文，了解祖先的摇篮

　　1、自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。

　　2、指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？（指名说）

　　3、分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？

　　（写了祖先的摇篮很大。）

　　4、指导朗读，从中体会摇篮的大。

　　七、指导写字

　　1、出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

　　2、指导学生注意书写。

　　祖的偏旁是礻，不要多写一点。

　　摘、掏的偏旁都是扌，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生描红、临写。

　　八、梳理板书

　　祖先的摇篮

　　祖先的摇篮原始森林

　　祖啊浓望蓝

　　摘掏赛忆

　　第二课时

　　一、课时目标

　　1、朗读课文，读好问句。

　　2、仿照课文第2、3小节说句子。

　　3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　二、重点难点

　　重点

　　朗读课文，读好问句。

　　难点

　　1、仿照课文第2、3小节说句子。

　　2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　三、复习导入

　　1、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

　　2、认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

　　3、齐读课文。

　　四、品读课文，理解感悟

　　1、师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

　　（1）指名回答。

　　指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。

　　（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？

　　（3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？

　　2、学习第2、3小节。

　　（1）同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的回忆？

　　（2）我们的祖先曾在这里做了些什么？（指名说）

　　（3）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（学生自由发言）

　　（4）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。

　　（5）学生练读第2、3小节。

　　（6）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

　　（7）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。（分组讨论，自由发言）

　　3、学习课文最后一小节。

　　（1）全班齐读。思考：你读懂了什么？（引导学生理解苍苍茫茫）

　　（2）指导有感情地朗读。

　　（3）说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？（保护环境）

　　4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。

　　（1）自由组合练习读。

　　（2）展示个性指名读。

　　5、有感情地朗读全诗。

　　五、拓展延伸

　　1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！

　　2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？

　　六、梳理板书

　　祖先的摇篮

　　摘野果和野兔赛跑

　　掏鹊蛋看蘑菇打伞

　　逗小松鼠捉红蜻蜓

　　采野蔷薇逮绿蝈蝈

　　原始森林苍苍茫茫

　　七、教学感悟

　　这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。

语文教案篇6

　　【教材简析】

　　“我的发现”抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。

　　“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。

　　“趣味语文”安排了两项有趣的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析“好”字的读法，将对联的意思表达正确。第二项趣味活动是读回文句。

　　【教学目标】

　　1.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的'描写，体会怎样才能把句子写形象。

　　2.积累对联。通过诵读诗句懂得大概的意思，想象画面，积累诗句。

　　3.能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生热爱祖国河山的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。

　　【教学重点】

　　积累对联。

　　【教学难点】

　　1.学会边读课文边想画面的学习方法。

　　2.学会搜集资料的能力。

　　【教学准备】

　　学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　一、我的发现

　　1.我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？

　　2.读一读小林和小东的对话，启发学生：他们在对话中谈的是什么内容？

　　3.说说自己的发现：受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来

　　4.教师另外提供一篇文章，让学生读读，说说读后头脑中浮现出了什么画面。

　　二、日积月累

　　1.学生熟读

　　（1）自己读一读“有关自然景观的四副对联。”。

　　（2）指名读，用自己的话简单说说每一副对联的大概意思

　　（3）小组比赛，说说发现了什么？（①诗句都是写景的，并且每组中都有联系。②引导学生发现对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾—天，锁—连；两个字组成的词语对应，绿水—青山，皱面—白头；还有叠词的对应，处处—时时。）

　　2.读读背背

　　（1）赛读

　　（2）背诵诗句。

　　3.扩展

　　（1）师：本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。

　　（2）选几则对联，让学生试着填字。

　　如：风吹杨柳千门绿，润万树。（雨、桃花、红）

　　冬去山明水秀，。（春来鸟语花香）

　　植树造林绿大地，。（栽花种草美人间）

　　（1）相关链接

　　第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特殊手法，其特点是既可以顺读，也可以倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。

　　第二副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水本来有何忧愁，只因风一吹，才愁眉苦脸；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在人看来却是含意万千，用拟人手法写景，手法独特，别具一格。

　　第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意新颖，用字恰切，放在西湖这一特定的景观中，非常贴切、自然。西湖美景如在眼帘，使人陶醉于山光水色之中。

　　第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词“重叠、曲环、丁冬、高下”做了特殊处理，景深语绝，读来余味无穷。

　　三、作业布置

　　背诵并抄写对联。

语文教案篇7

　　一、教材的基本结构

　　教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我

　　心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

　　本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗

　　歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　二、教材的主要特点

　　1、全面、准确地落实语文教学目标2、加强整合，使教材成为互相联系的整体

　　3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式4、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力6、加强语文学习与生活实际的联系三、教学中需要注意的`问题1、准确把握教学目标

　　教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接

　　与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

　　要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性

　　目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。

　　在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。

　　2、识字、写字教学3、阅读教学

　　随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，

　　而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

　　（1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，

　　注意结合专题学习重点来组织教学内容。

　　（2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里

　　地发挥。

　　本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体

　　会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要

　　适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。

　　精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精

　　心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：