《我为少男少女们歌唱》教案

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《我为少男少女们歌唱》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《我为少男少女们歌唱》教案，希望能够帮助到大家。

《我为少男少女们歌唱》教案

《我为少男少女们歌唱》教案1

　　【教学目标】

　　1、朗读全诗，运用诗歌朗诵的有关技巧，感受诗人对新生活的歌赞与热爱。

　　2、结合写作背景，理解诗歌的丰富内涵。

　　【教学重点】

　　在多种形式的朗读中，感受诗人对新生活的歌赞与热爱。

　　【教学难点】

　　结合写作背景，理解诗歌的丰富内涵。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、同学们，看到你们我就羡慕你们。因为在座的少男就像初升得朝阳，充满力量;在座的少女就像鲜艳的花朵，充满生机。你们值得我们为之歌唱。今天我们就一起来学习一首何其芳的诗《我为少男少女们歌唱》。

　　(板书课题、作者)

　　2、简介作者、写作背景。

　　二、初读诗作、整体感知

　　1、学生选择自己喜欢的方式朗读诗歌。(注意读准字音，读准节奏)

　　2、学生读，

　　3、同学评价。

　　4、请同学们谈一谈，这首诗歌的'感情基调是怎么样的?

　　5、老师泛读第一小节。

　　6、学生读其他三小节，并标出重音。

　　7、齐读。

　　三、再读诗作，体会感悟

　　1、诗的第一节一口气为少男少女们歌唱了哪些意象?这些意象都具有怎样的共同点?

　　相似点：生机勃勃、充满朝气、充满希望。

　　2、作者希望歌声飞到哪里?为什么不是飞到耳朵里，而要飞到心里?

　　能感动青少年，引起共鸣。

　　3、“微风”和“阳光”代表着什么?

　　“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。

　　4、诗人在第四节中提到“我重新变得年轻了，我的血流得更快，对于生活我又充满了梦想，充满了希望!”这其中的“重新”和“又”说明了什么呢?

　　作者曾经年轻，充满梦想希望——曾经失掉了梦想希望——现在又重新年轻了，充满了梦想希望!

　　四、再次研读题目，深化巩固

　　1、这首诗题目中所说“我为少男少女们歌唱”，通读全诗，这里的少男少女有什么更为深广的含义?

　　明确：这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新生活歌唱。

　　2、齐读本诗。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业：

　　1、诗人用“早晨”“希望”“未来的事物”“正在生长的力量”来作比。那么，你认为还可以用哪些词语来比喻我们的青春呢?请同学们根据自己想到的喻体，模仿诗歌第1小节，写一段歌颂青春的话。

　　反思：

　　优点：在这次的教学中，大部分学生初步学会了怎么读现代诗的方法。而且也能够注意结合诗歌下面的注释来理解诗歌;对于学生所不了解的背景，通过老师的PPT展示，学生能够结合背景去理解诗歌蕴含的内容。朗读教学方法，老师的积极泛读参与，学生的学习气氛高涨，而且都敢于大胆地展现自我，在师生的共同努力下，顺利完成了这一次的诗歌教学。

　　缺点：在本节课的教学中，还是感觉有些赶，从容淡定还有些欠缺;对于诗歌的每一个小节的停顿，没有给予学生及时地指出，这在以后的教学中还要多注意。

《我为少男少女们歌唱》教案2

　　自读要求

　　1．反复朗读并背诵全诗。

　　2．理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。

　　3．在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。

　　学习重点

　　1．朗读并背诵这首诗。

　　2．理解诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。

　　(解说：无论是讲读课文，还是自读课文，学习诗歌的重点首先要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着知识的积累和阅历的增多，理解会逐渐深入的。因此，在设计本文的自读导言时，要突出朗读与背诵。虽然教材没有要求背诵，但这首诗比较短(全诗仅158字)，而且没有生字词，估计10分钟即可背诵下来，当堂能完成背诵与理解的任务。)

　　自读程序

　　第一步，诵读。可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。时间可安排8分钟，至少要读4遍。第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。

　　第二步，理解。采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。时间可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。

　　1．理解诗人歌唱的内容。

　　2．理解诗中所使用的比喻。

　　3．理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。

　　4．理解段落层次之间的关系。

　　5．理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。

　　第三步，品味。

　　1．品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像。

　　2．做课后题和自读思考练习。

　　第四步，积累。有感情地朗读并背诵这首诗。

　　(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇课文的基本程序。设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，体现一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。对于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。)

　　自读点拨

　　1．有关背景。

　　何其芳(1912～1977)，现代诗人，文学评论家。1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期(主要表现对生活的不满)有了很大的改变，写出了大量热情歌颂延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期(1942年2月)。当时抗日战争进入了相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。

　　2．理解标题。

　　诗的标题是《我为少男少女们歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。

　　3．作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点？

　　诗歌的第1句就紧扣标题，接着排比四句，歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这4种事物。其间的相似点就是：生机勃勃，充满朝气和希望。何其芳说：“我感到早晨、希望、未来，正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。”(《关于写诗和读诗》)

　　4．第2节中的“微风”和“阳光”代表着什么？或者问它们的本体是什么？

　　从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这个问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻为一棵小草，“快乐或者好的.思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。

　　5．为什么我会“重新变得年轻了”？这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系？

　　作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖国、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。

　　6．关于中心。

　　该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。

　　(解说：以上6个问题，除标题、背景和中心外，每小节各点拔1个问题，包括内容和形式两个方面，其中3、4、5题是理解课文的难点，也是重点。理解了上述内容，也就基本上从整体上把握了这首诗。另外还值得点拨的是含有丰富想像的句子，由于书后练习涉及到这个问题，而且在理解其他问题时也略有点拔，学生可结合书后习题自行钻研。)

　　自读思考

　　1．读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出几个，并说说为什么要用这样的比喻。

　　2．写诗常常需要想像，从诗中找出一句能体现诗人丰富想像的句子，并说出诗句的意思。

　　3．关于这首诗的结构层次还有另外两种划分方法，谈谈你的理解，说说哪种更好？

　　第二种划分方法是：第1节的后4行和第2节合并。(《中国诗歌鉴赏大辞典》江苏文艺出版杜1988年版)第三种划分方法是：共分4节，第1节的后4行单独成为一节。(《夜歌和白天的歌》人民文学出版社1952年版)

　　4．完成课后练习三。

　　参考答案

　　1．这个思考题比较开放，意在引导学生发散思维，只要学生能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如：早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。2．例如：“我的歌啊，／你飞吧，／飞到年轻人的心中／去找你停留的地方。”诗人以祈使的语气，想像自己的歌声插翅飞翔，飞到年轻人的心中。意思是说，希望自己的歌声能感动少男少女们，引起广大青少年的共鸣。3．这道思考题非常开放，意在训练学生的思维和表达能力。不论赞同哪一种，只要能自圆其说就行。笔者赞同第三种划分方法，从内容和每节的行数来说，都比较好。4．课文的感情基调是乐观、积极、自信。《欢乐》一诗，由于作者没有找寻到“欢乐”，其感情基调是悲伤、忧郁、彷徨。作为年轻人，应该更喜欢课文这首诗。

《我为少男少女们歌唱》教案3

　　一、教学目标

　　（一）知识教学点

　　学习诗人丰富的想象力。

　　（二）能力训练点

　　指导学生“炼字”。

　　（三）德育渗透点

　　体会作者乐观向上的精神。

　　（四）美育渗透点

　　1．感受诗中新生活的美。

　　2．品味朴美、清新、明快的语言美。

　　3．欣赏诗歌所表现的.音乐美。

　　二、学法引导

　　适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体味其中的美。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　1．重点：讲清想像的诗句。

　　2．难点：形象化的诗句。

　　3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

　　4．解决方法：多举例子。采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　录音机、朗诵磁带

　　六、师生互动活动设计

　　根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

《我为少男少女们歌唱》教案4

　　教学目标：

　　1.在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。

　　2．理解诗人对青春的歌赞与热爱。

　　3．培养学生奔放快乐、积极向上的人格。

　　教学重难点：

　　反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课：

　　教师：人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，为什么毛主席会这样说呢？（学生答）。我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。今天我们就来学习何其芳的《我为少男少女们歌唱》

　　（展示课题）

　　二、学生听范读。

　　1、学生自由读，然后请一个学生读，读完同学评价。

　　2、刚刚大家听同学读了这首诗歌，那么同学们请你谈一谈，这首诗歌的感情基调是怎么样的？-------这首诗的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上.应该用怎样的语调进行朗读？语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。

　　3、那还应该注意什么呢？注意停顿与重读。

　　4、出示全诗的节奏与重音划分的课件。教师激情范读诗歌。

　　我为少男少女们歌唱

　　何其芳

　　我为/少男少女们/歌唱。

　　我/歌唱早晨，

　　我/歌唱希望，

　　我/歌唱那些/属于未来的/事物，

　　我歌唱／正在生长的／力量。

　　我的歌啊，

　　你飞吧，

　　飞到／年轻人的/心中

　　去找/你停留的／地方。

　　所有/使我像草一样/颤抖过的

　　快乐/或者/好的思想，

　　都变成声音/飞到／四方八面去吧，

　　不管/它像/一阵微风

　　或者／一片阳光

　　轻轻地/从我琴弦上

　　失掉了／成年的／忧伤，

　　我重新/变得／年轻了，

　　我的血／流得很快，

　　对于生活/我又充满了/梦想，充满了/渴望。

　　5、全班学生朗读。

　　三、质疑，讨论。

　　1、教师：（1）诗人为少男少女歌唱，诗人为什么为少男少女歌唱？学生答

　　（2）既然是歌唱少男少女们的，那为什么诗歌的一开始却歌唱“早晨”，“希望”，“未来的事物”，“正在生长的力量”，他是不是把歌给唱跑调了呢？

　　明确：它们都有相似点：生机勃勃，充满了朝气，充满了希望。

　　2、这些充满朝气和希望的少男少女们给诗人带来了什么样的变化呢？

　　明确：使诗人“重新变得年轻了”，使诗人“对生活又充满了梦想，充满了渴望”。

　　3、理解“重新”与“又”。进行比较阅读。出示有关的比较句子。

　　4、学生齐读不同的句子进行比较。“重新”与“又”说明了什么？

　　明确：再一次的。那么说明诗人曾经也拥有过、、、、、、后面却失去了，变得、、、、、现在又、、、、、、、

　　5、是什么让诗人由有希望有梦想变得忧伤的呢？大家在思考这个问题的'时候，老师给大家一个提示：这首诗写于1941年11月。那么现在大家想想当时我们的国家处于什么阶段呢？-----抗日。而当时诗人正生活在国民党的统治区，那我们大家知道的当时国民党对于日本侵略是什么样的态度？-----消极抗日。可是对要求抗日的爱国人士却采取了积极地打压，那么如何其芳这样的爱国青年当时他的内心感受会是什么样的呢？----忧伤。那又是什么使诗人又变得充满希望和梦想呢？----青年。在1938年诗人由国民党统治区来到了革命圣地延安，感受到了一种与国统区完全不同的生活，诗人又有了梦想和希望！

　　5、读诗歌，分男女同学读。

　　五、拓展练习。

　　1、何其芳“为少男少女们歌唱”，你作为少男少女们中的一员，读了这首诗，肯定有不少感触。诗人用“早晨”“希望”“未来的事物”“正在生长的力量”来作比。那么，你认为还可以用哪些词语来比喻我们的生活和我们的青春呢？同学想好的话可以把你想到的写到黑板上来。

　　2、请学生根据自己写的喻体，模仿写一段歌颂青春的话。

　　3、交流。

　　六、全班齐读。

　　七、如果还有时间请同学交流自己收集到的诗歌。

　　八、总结：

　　教师：同学们说的都非常的好，“同学们的歌呀，你飞吧，飞到年轻人的心里，去找你停留的地方”。老师希望我们大家能有精彩的每一天！

《我为少男少女们歌唱》教案5

　　一、教学目标：

　　1.深刻理解诗人对新生活的歌赞与热爱。

　　2.品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。

　　3.体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。

　　教学重点——品味形象、鲜明、优美的语言，领会诗人丰富的想象与联想。

　　教学难点——把握本诗的主旨。

　　课时安排——2课时

　　二、课文字词

　　颤抖：chàn dǒu颤动;哆嗦;不停地颤栗地控制不住地抖动。

　　琴弦：qín xián琴上赖以发声的弦线。

　　渴望：迫切地盼望

　　三、课文朗读：

　　我为/少男少女们/歌唱。

　　我歌唱/早晨，

　　我歌唱/希望，

　　我歌唱/那些属于未来的/事物，

　　我歌唱/正在生长的/力量。(明确歌颂对象，凸现喻体形象)

　　我的歌啊，

　　你/飞吧，

　　飞到/年轻人的/心中

　　去找你/停留的/地方。(突出“飞”，显其热情奔放)

　　所有/使我像草一样/颤抖过的

　　快乐/或者/好的思想，

　　都变成声音/飞到/四面八方去吧，

　　不管/它像一阵微风

　　或者一片阳光。(注意声音的抑扬，情感的表达)

　　轻轻地/从我琴弦上

　　《我为少男少女们歌唱》原文阅读

　　我为少男少女们歌唱--何其芳

　　我为少男少女们歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些属于未来的事物

　　我歌唱正在生长的力量。

　　我的歌呵，

　　你飞吧，

　　飞到年轻人的心中

　　去找你停留的地方。

　　所有使我像草一样颤抖过的

　　快乐或者好的思想，

　　都变成声音飞到四方八面去吧，

　　不管它像一阵微风

　　或者一片阳光。

　　轻轻地从我琴弦上

　　失掉了成年的忧伤，

　　我重新变得年轻了，

　　我的血流得很快，

　　对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

　　我为少男少女们歌唱

　　我为少男少女们歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些属于未来的事物，

　　我歌唱正在生长的力量。

　　我的歌啊，

　　你飞吧，

　　飞到年轻人的心中

　　去找你停留的地方。

　　所有使我像草一样颤抖过的

　　快乐或者好的.思想，

　　都变成声音飞到四方八面去吧

　　不管它像一阵微风

　　或者一片阳光。

　　轻轻地从我琴弦上

　　失掉了成年的忧伤，

　　我重新变得年轻了，

　　我的血流得很快，

　　对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

　　1.这首诗的作者是___________________，原名___________________，我国现代著名___________________。他的两部诗集是《___________________》和《___________________》。

　　2.从内容上看，这首诗属于___________________(A.叙事诗B.抒情诗)，从形式看，它属于___________________。(A.新体诗B.旧体诗)

　　3.诗歌采用了___________________、___________________的修辞方法，表达了诗人强烈的思想感情。

　　4.第一节诗连用五个“歌唱”，为什么这样写?这样表达对抒发感情有什么好处?

　　5.第二节诗中，“我的歌啊”，诗人这里所要唱的是什么歌?诗人为什么希望它飞到年轻人的心中?

　　6.第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么?

　　7.诗歌的主题是什么?

　　8.读完这首诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女?试写出两个，并说说他们之间的相似点。

《我为少男少女们歌唱》教案6

　　一、目标与要求

　　1、体会诗歌所表达的中心意思。

　　2、理解第二、三节丰富的想象的作用。

　　3、有感情地朗读这首诗。

　　二、教与导设计

　　学法指导

　　这是一首抒情浓烈的诗歌。在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。

　　重点与难点

　　1、本诗创作的背景。

　　1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。

　　1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。

　　2、诗歌赏析。

　　诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”。

　　“正在生长的力量”，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。

　　第二节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。激动之情溢于言表。第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新生活的感染。全诗回荡着歌唱革命生活。歌唱青春的昂扬旋律。

　　问题与方法

　　1、作者为什么要为少男少女们歌唱？

　　因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。

　　2、应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的忧伤”？

　　作者三十年代初开始写作新诗，多收集在诗集《预言》里。从三十年代的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美好的东西的追求，到感到“成人的寂寞”，领略人间的苦辛，诅咒战争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的办法。这是国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安的全新的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了许多。

　　三、学与练设计

　　①识记与理解

　　1、给下列多音字注音并组词。

　　颤（——好（——

　　2、选词境空。

　　1）飞到年轻人的心中／去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。

　　（2）轻轻地从我琴弦上＿（失去。

　　失落、失掉）了成年的忧伤。

　　3、填空。

　　这首诗的作者是＿，我国现代＿、评论家。他于1938年，怀着对光明的渴望，奔赴革命根据地——＿＿＿。

　　①巩固与掌握

　　阅读下列这节诗，按要求答题。