日月潭的传说第二课时教案

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日月潭的传说第二课时教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的日月潭的传说第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

日月潭的传说第二课时教案

日月潭的传说第二课时教案1

　　教学目标

　　1、能流利、有感情地朗读全文，复述课文。

　　2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。

　　3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　教学重点：

　　体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。

　　教学难点：

　　理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄有思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们今天我们继续学习21、日月潭的传说（板题）

　　生：齐读题。

　　二、细读：

　　1、（出示投影片）

　　课文

　　（1）引读第一节：“日月潭是我国……”

　　（2）读了这一自然段你有什么感觉？

　　生：日月潭风景很美。

　　（3）你从哪儿感受到的？（“那里青山环抱，树木葱茏”）

　　（4）你真会读书啊，能抓住词语来体会。请你来读这一自然段。

　　（5）你能跟大家说说读到“青山环抱，树木葱茏”时你眼前出现的是怎样一幅画面啊？

　　生：我好像看到有很多高耸的山，相互连结，环抱在一起。山上绿树青青，生机勃勃，美丽极了。

　　（5）你说得可真美，相信你一定能把这句话读好。（“那里……区。”划线）

　　生读。

　　听着你的朗读，让老师仿佛看到了你刚才所描绘的美景了，谁再来跟他读得一样棒？（指名读）

　　（6）把它放回第一自然段中，你也一定能读好。（生齐读第一节）自己试试看，谁来？老师给你配上音乐。

　　指名有感情读，学生齐读。

　　3、（1）这么风景优美的日月潭，究竟有个怎样动人的传说呢？下面就请你读2~5小节，看看这个传说开始是怎样的，后来又如何了，最后又怎样了？可以在书上划划写写，然后再到讨论小组里交流商议，并写在纸上。

　　生：自由读2~5小节，划划写写，小组讨论。

　　（2）哪个小组来说说这个故事发生的起因是什么？

　　生：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑成一团。

　　师：没有了太阳和月亮，天地间漆黑成一团，再也没有白天黑夜之分，天永远那么黑，伸手不见五指。那样的环境中，你感觉怎样？

　　生：我感到害怕很绝望、似乎死神就要来了。

　　师：你能把这种感觉读出来吗？

　　生：个别读，齐读！

　　（3）当时的人们跟我们一样，他们非常焦急，于是聚集在一起商量办法。为了降龙恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？

　　生：请水性特别好的人。

　　拿阿里山晨的.金斧头和金剪刀去制服恶龙。

　　师：你认为这些方法行不行？

　　生：不行。

　　师：你从哪儿看出来的，看课文。

　　生：“可哪儿去……金剪刀呢？”

　　师：你真是个读书细心的同学！正如你所说，人们此刻可是一点儿办法也没有，课文用了哪几个词？（一筹莫展）就在这时，有两个人人挺身而出！（板书：大尖哥、水社姐）

　　谁来读这句话？（出示：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。”）

　　生：个别读、齐读。

　　师：请再看这句话。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。”）你分别读这两句话，体会一下有什么不同。

　　生：多了个“挺身而出”。

　　师：多了个“挺身而出”让你感觉怎样？

　　生：多了“挺身而出”显得大尖哥和水社姐很有决心，不怕困难，十分坚强，十分勇敢。

　　是的，你说得真好，请把你的体会读出来吧！（生读）

　　愿意读的，请站起来！（部分生读，再齐读。）

　　师夸奖读得好。

　　（4）故事最紧张的时刻就在下面一自然段，哪组小朋友来说说？

　　生：最紧张的要数大尖哥和水社姐千辛万苦拿金斧头和金剪刀，然后与恶龙激战三天三夜，求出了太阳和月亮了。

　　师：好，就请你们小组一起来读第四自然段。（出示第四自然段内容）

　　其他同学想不想读这最激动人心的部分？（想！）

　　好，一起来！（齐读）

　　读了这一自然段，你想说些什么吗？你觉得大尖哥和水社姐怎么样？（他们很不容易）

　　你从哪儿得出这个结论的啊？

　　生：“他们翻山越岭、披荆斩棘棘，吃尽了千辛万苦，终于……”

　　师：老师给你一个机会，让你当解说者，来叙述一下大尖哥和水社姐拿来金斧头和金剪刀的不容易。

　　生读

　　师：听着你的朗读，感觉他们可真不容易啊，真勇敢。谁也想读的？（指名读）

　　真难为他们了，我们一起来！（齐读）

　　这儿还有句话呢，你读读比较看看，两句有何不同？哪句好？（出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀）（多了“翻山越岭……万苦。”）

　　哪句好？（第一句好）

　　为什么？（写出了要拿到金斧头和金剪刀的艰难，第2句就很淡了，看不出艰难）

　　是啊，多了这些（加点：翻山越岭披荆斩棘吃尽了千辛万苦才）就把金斧头和金剪刀的艰难淋漓尽致地表现出来了，老师也想读，可以吗？（可以）

　　师：范读。

　　大家一起来试试！（生读）

　　所以，我们在写作的时候，也要注意在句中补充相关内容，使句子的意思表达更加清楚。

　　除了这一句外，你还在哪儿感受到了什么？

　　生：我从“回到潭边……三天三夜”感觉出他们的勇敢和做这件事很危险。

　　师：是的，你很会读书！就请你来读这句话。（生读）

　　他们可真是奋不顾身，舍生忘死啊。“回到潭边”起！

　　（5）大尖哥和水社姐如此英勇，终于砍死了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明，这时的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的饿，便用龙肉……（引读）

　　这就是故事的结果，哪个小组把你们概括的说一下？（指名说）

　　（6）从此大尖哥和水社姐就永远守卫在潭的两边了。（板书：救出）

　　他们拯救日月，为民除害，人们没有忘记他们，而且永远不会忘记他们。看，“人们为了”起！（引读）

　　现在你知道这两座山和这个潭的名字的由来了吗？（知道了）

　　你来说！（是用大尖哥和水社姐的名字取的，日月潭是因为太阳和月亮在这被救起的）

　　三、总结

　　嗯，看来，为人民谋幸福的，人民是永远不会忘记他的。多么英勇顽强，多么令人钦佩的大尖哥和水社姐，多么动人的传说啊！让我们再次读读这个传说。

　　生：齐读全文，复述课文。

　　四、板书：

　　21、日月潭的传说

　　大尖哥拯救水社姐

日月潭的传说第二课时教案2

　　教材简析：

　　这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。感受大尖哥水社姐不怕牺牲，为民造福的精神。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语的意思

　　3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　4、指导默读的方法，能够复述这篇课文。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，复述这个故事。

　　2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　教法、学法：

　　1、重朗读重感悟，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶。

　　2、情境教学，利用文中空白处创设情境，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、读题

　　师：同学们，今天我们继续来学习第23课，引读课题：日月潭的传说。下面我们来读读这些词语。

　　2、复习词语

　　教师出示两组词语：手拿砍刀、高举火把、翻山越岭、披荆斩棘

　　挺身而出、回到潭边、激战恶龙、为民造福

　　1）出示第一组，指名2个学生读。（指名读读）

　　2）出示第二组，指名2个学生读。（指名读读）

　　教师评价以你读正确了，你读得真响亮，你读得真有韵味。

　　3、提问：有没有发现这些词语的共同点，这两组词语都是写谁的？（大尖哥和水社姐）

　　过渡语：这节课就让我们走近大尖和水社姐，去感受那动人的传说吧！

　　二、突出重点，感受形象

　　（一）教学第二段

　　1、师描述情景：在很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。（声情并貌的）

　　2、当时人们的心情是怎样的？（指名说）

　　3、他们会做些什么呢？请同学们默读第三段。

　　（二）教学第三段

　　1、谁知道什么是默读。（指名说，教师点拨：默读就是读书不出声音，边读边想，脑子里像放电影一样，并且可以在书上圈圈画画。）

　　2、默读第三段。

　　边读边思考：当时村民们想了什么办法？可以用直线画出来。

　　3、根据课文交流

　　1）村民们想出了什么办法？

　　A、指名学生说说。

　　B、根据学生交流出示：有人说：“恶龙躲在……”有人说：“……”

　　C、他们想到了这两个办法，（出示问句）可是水性特别好的人好找吗？阿里山的金斧头和金剪刀容易得到吗？

　　2）所以人们，引读：（一筹莫展）（板书：一筹莫展）

　　3）指导读好句子。

　　你能读出村民的一筹莫展吗？（练读、指名读2人、齐读）

　　评价：老师听出了你的心情老师听出了你的一筹莫展，读得很好，我们一起来读好这句话。

　　4、引出句子“挺身而出”

　　师：正当村民们一筹莫展的'时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐____________引读：（挺身而出），要去____________引读：（降伏恶龙）。（出示文字）（板书：挺身而出）

　　（1）什么是“挺身而出”。（面对困难勇敢地站出来）

　　（2）联系生活实际理解，生活中有挺身而出的情景吗？

　　教师介绍：四川汶川大地震，有很多人都冲在了抗震救灾的第一线，他们面对困难毫不退缩，这就是挺身而出！

　　（3）此去降伏恶龙谈何容易，大尖哥，你为什么要挺身而出呢？

　　水社姐你为什么要去降伏恶龙呢？

　　（4）大尖哥你还是别去了吧，去拿金斧头太危险了。（学生接着说）

　　水社姐，去降伏恶龙你自己可能会死的，你还是别去了吧。（学生接着说）

　　大尖或水社，你还是恶龙太凶猛了，你还是别去了吧。（学生接着说）

　　教师适时评价：真是一位为民着想的大尖哥。从你的话里我听出了坚决。你真勇敢。

　　（5）朗读读好句子。

　　（三）教学第四自然段

　　过渡：此去阿里山，肯定等待着他们的是重重地困难，那么他们又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们默读第四自然段想想刚才的问题。（出示默读思考题）

　　1、交流困难

　　师：他们会遇到哪些困难呢？（指名学生交流）

　　2、在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的？

　　（出示填空，学生练说：他们要爬____________的山，饿了____________，渴了____________，累了____________，真是____________啊！）

　　指名2—3人。

　　3、课文哪句话写出了这种困难？

　　（教师板书：翻山越岭披荆斩棘）（出示句子）

　　4、指导朗读

　　师：困难还不够大，磨难还不够多，谁再来试试，实在有问题，教师泛读，学生齐读。

　　评价：你读得真好，老师听出来了他们所遇到的困难。

　　5、对比出示句子

　　1）假如把“翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”拿掉，同学们再读读看？感觉怎样？

　　出示句子：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　2）自由读读，说说原因，原句好在哪。

　　3）再读原句。

　　6、交流激战

　　师：取得金斧头金剪刀经历了千辛万苦，与恶龙的激战更是危险重重。

　　1）出示：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。（板书：激战恶龙）

　　2）从这段话中你体会到了什么？你从哪个词语体会到的。（指名说说）

　　引导学生抓住：“冒着生命危险、纵身”体会他们英勇，“激战三天三夜”等词语，体会战斗的激烈。

　　指导朗读，赛读，比比看谁能读出他们的英勇。

　　7、引读后半句

　　大尖哥用金斧头____________引读：（砍死了它们），水社姐用金剪刀____________引读：（剪开了龙肚子），救出了____________引读：（太阳和月亮），人们重又见到了____________引读：（光明）。

　　三、表达纪念

　　1、（引读）师：他们战胜了恶龙，（出示填空：太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐____________，便用____________，他们吃下龙肉后，身子就____________。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了____________，永远地____________。（板书：化身青山）

　　2、太阳的光芒又照射了人间，万物物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。假如你就是过上幸福生活的村，你想对大尖哥和水社姐说些什么呢？（小采访）

　　提示：赞扬他们的精神，是什么使人们记住了他们的精神？

　　3、随机板书：舍生忘死为民造福

　　师：（指着板书）正是这种舍生忘死，为民造福的精神，让我们记住了这两位大英雄！我们再来读读最后一段。

　　四、引导复述

　　师：学到这里，大家能不能来为我们大家讲讲这个故事！可以进行适当的改编或想象。

　　1、学生同桌练习说说。

　　2、指名一个学生到前面说说，对第一个同学要表扬鼓励，有时间再练习复述。

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