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小土坑 活动反思

时间:2022-03-29 20:06:01 活动反思 我要投稿
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小土坑 活动反思

活动设计背景

 在本次教师《新秀杯》选拔赛中,教师都是围绕主题活动《小土坑》展开,在活动中,教师对于活动的设计都有自己独特的想法,但是目标的定位上教师把握的还不够好。以往,幼儿园的目标定位侧重点在知识技能的掌握。现今,我们对于目标的定位有了要求化:要符合幼儿年龄特点,要关注幼儿情感、态度的培养,要关注幼儿的终身发展。也就是说目标的定位都是以幼儿为中心,关注幼儿的情感、兴趣、认知能力的培养。

小土坑 活动反思

 活动目标

 1、学习看书,能理解图意,根据图意进行简单讲述。2、理解故事内容,初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。

 教学重点、难点

 1、理解故事,提出疑问、观察分析、解决问题。2、学说角色之间的对话,并能自主选者角色进行故事情景表演。

 活动准备

 小木偶、水盆、水,头饰(老黄牛、大公鸡、小肥猪等)

 活动过程

 一 、通过理解故事提出疑问—观察分析—解决问题,让幼儿了解水面倒影的有趣现象。

 师:上星期我们观看了一场什么表演呀?今天,陈老师也来表演一段木偶戏。

 (教师用生动的语言,边讲故事,边木偶表演)。

 师:“小朋友,你们说母鸡说的话对吗?”

 幼:“对的。”

 幼:“不对,那是他们的影子。”

 幼:“对的,他们自己爬出来的。”

 师:“那我们一起来看看,母鸡说的对不对?”(教师让幼儿分别观察两个水盆,一个装有水,一个没有水。)

 师:“你看到了什么?”

 幼:“我看到了我自己。”

 师:“母鸡的话说的对吗?”为什么

 幼:……

 二、学说角色之间的对话,并自主选者角色进行故事情景表演。

 师:“我们一起来演演故事吧!”

 幼:“好的”

 幼:“我要演。”

 师:“XXX你演老黄牛,XXX你演大公鸡,XXX你演小肥猪…………”

 教师带领幼儿进行故事复述,表演的幼儿进行表演并对话。

 教学反思

 1、容量大

 在活动中,教师让幼儿通过故事理解内容提出疑问—观察分析—解决问题,让幼儿了解水面倒影的有趣现象。学说角色之间的对话,并自主选者角色进行故事情景表演。短短的二十五分钟时间里,要求中班幼儿学习那么多的内容,难度明显偏高。从目标上看,这个活动似乎将要完成大班阶段所需发展的各种能力。教师在设计中,必须考虑中班幼儿的认知水平、接受能力。似类的目标设计在环节的实施中出现:一是蜻蜓点水,点到为止;二是活动与目标分离。

 2、要求高

 在考虑教材呈现方式时,我们首先考虑的是教师所设计的教学内容是否便于幼儿学习、理解、接受,这是教学设计的一个基本出发点。以中班语言活动“小土坑”为例,在活动中尝试自我选者角色,教师指定幼儿表演。活动中存在以下问题:一是活动中幼儿是在按指令性语言进行按教师指令的进行表演?二是全班几十个幼儿,每个幼儿的思路都不一样,大家怎么统一意见?因此在设计前教师考虑幼儿的因素太小,这样的教材呈现方式既不便于幼儿给幼儿自主权,也不便于幼儿理解和接受,其结果当然会导致教学效果不佳。

 3、重点不突出

 本次活动从目标上看出是通过一个故事的阐述,从中为孩子提取想要的知识内容。设计方案中的目标有多个知识点,教师在设计目标时把活动重点定位在学说角色之间的对话,并自主选者角色进行故事情景表演,也就是提高幼儿的语言表达能力。但在组织幼儿活动过程中教师忽略了幼儿的自主选择。由于前一环节的不深入,因显得重点不突出,流程无法紧紧围绕目标而进行,活动不能层层推进,向深度发展。这一活动设计中目标不能发挥它应有的作用,不能给幼儿的思路引向深入,它只成为了设计方案中的一个摆设内容,没有更好地达到教学目标。

 总之,随着新课程不断的深入,其教学形式也相应发生了根本的变化。教学活动是实现新课程的唯一载体,如果不重视每个活动的目标和环节设计,高质量的教学活动将是一句空话。为此,每位教师应引起警觉,活动前对教学目标和环节的设计应做深入推敲。

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