小猪学念书活动反思

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小猪学念书活动反思

我班在上学期就已经开始了读写绘的教学，通过阅读课，学生已经读了16个绘本故事，而绘本课教学也已经初具模式。在过去一学期的“晨诵、午读、暮省”中，多数学生已经有了阅读的兴趣和良好的阅读习惯。在寒假中，学生和家长还进行了《小猪唏哩呼噜》的亲子共读，并完成了亲子共读作业。为了推动“书香班级”和“书香家庭”的建设，让班里更多的学生和家长能养成阅读的习惯，我选择《小魔怪要上学》这个故事，通过师生共读，就是想让学生们爱上书，爱上阅读，并带动家长一起阅读。

自从开始一年级的教学，我就一个人在课外阅读中摸索着前行。从新教育的儿童课程里学得很多，却又学得不够。每次都是匆匆“偷”些经验，在很短的时间化为己有。总以为照葫芦画瓢，多少能学到一些东西，也能带给学生一些东西。那时我天真地以为，至少，我和学生们读过这些故事了。可是回望来路，才发现自己做得还很不够。反思那天的课外阅读展示课——绘本《小魔怪要上学》后，我感触颇深。

小猪学念书活动反思

一、如何指导阅读？

新教育认为：绘本教学要注意故事的完整性，注意绘本故事的节奏和课堂节奏的巧妙结合。因此在这本书的教学中，更多的内容是我在讲，即使学生猜到了故事，我也进行了重复。那么如何讲好故事呢？

我认为应从图画入手，通过观察图画，关注细节，结合书中的文字，采用多种形式讲述故事。通过老师生动形象的语言，把学生带入故事中，让学生与故事产生共鸣，使学生在老师的激励下，主动讲故事，演故事，猜故事。同时还应该突出绘本的绘画特点，引导学生观察书中的插图，让图画丰富学生的想象，促进学生思考，激发他们的创造力。总之，授之以鱼不如授之以渔。在绘本课的教学中，还应该让图画、文字和语言有机的结合起来，让故事与学生当下的生活结合。

二、如何将故事与学生当下的生命结合？

只有将故事与学生当下的生命巧妙结合起来才能碰撞出思想的火花。因此我在故事的拓展中，通过对比学生前后写绘作业的变化，和寒假亲子共读中家长和家庭的变化，让学生们深刻体会到：阅读可以改变生活。

但是，在教学中，我没有很好地调动学生的生活体验，而是直接将他们的这些生活体验揭示出来。如果在这一环节，让学生畅谈他们与家长、老师、同学共读中的感受，或在课外阅读中的收获。这样可能会更好地激发学生去感受阅读的力量，激发他们阅读的兴趣。那么在结合自己的生活经历进行故事创造，写绘自己的阅读故事时，学生就不会找不到写绘的素材了。所以如何将故事与学生当下的生命结合？在设计中还应该周全考虑。

三、通过绘本阅读要给学生什么？

通过绘本课教学，我想最基本的应该是教会学生看绘本，读绘本，并能对绘本进行大胆的再创造。同时通过这种课堂上的师生共读，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

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