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画脸谱活动反思
大班幼儿对“脸谱”以及不同材料在活动之前均有不同程度的了解，预设此活动，目的在于引导幼儿进一步感受与体验京剧脸谱艺术的美。本次活动，我运用了与幼儿共同参与“猜一猜、画一画”有奖竞猜节目贯穿整个过程。开始环节的动机呼唤，为幼儿创设了宽松的场景，幼儿的参与面广泛且非常积极、投入，能大胆的表现自己，乐于想象、创新。
过程中注重激活思路、启迪智慧、触发创新，以幼儿的欣赏与感受展开了讨论。活动中师生的相互作用基本上是以幼儿的兴趣和问题为出发点的。我觉得要做好类似的讨论，对教师提出了更高的要求，教师需要根据活动的进展和幼儿的反应，将事先准备的内容和活动设计转换成“合作、互动”的教学活动。
讨论之后，幼儿自主选择了想画的脸谱，开始创作。在这一环节中，我把幼儿的兴趣引向欣赏和获得满足上。在幼儿作画时我没有范画脸谱中的眉、眼、口、鼻，因此幼儿能根据自己的想象尽情地进行重组、改造，创造出各种不同的脸谱，不断发掘出创作的乐趣，沉浸在自主选择、主动活动的乐趣中。在绘画活动中大多数幼儿表现得积极、主动、大胆，较好地体现了脸谱的对称、夸张、色彩浓烈、人物性格突出等特点。充分发挥幼儿的想象力，符合大班幼儿的学习特点，通过交流与评价增强幼儿的社会交往能力，充分表达自己的情感，在活动中获得肯定与满足感。这个活动具有现实性和可操作性。当然个别差异还是存在的，这就要求我们在日常生活中加强个别辅导。
通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：
1、了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。
2、幼儿的活动不仅来自于材料和老师的互动，还因为年龄、能力、兴趣的相仿，同伴间的互动也是有效的资源。老师应充分运用这一策略，关注与促进幼儿之间的互动。
3、创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，体验艺术活动中语言交流的乐趣。鼓励幼儿大胆用艺术手段表达自己的情感和想象。
4、 幼儿通过对周围环境的探究主动获取材料，分享信息，满足了幼儿的情感需要；在教师提供的支持性教育环境中，幼儿既通过合作形成良好的他人意识，又通过作品的创作充分表现他们独特的思维和想象，体现创作的艺术性。
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