亲爱的小鱼 活动反思

亲爱的小鱼 活动反思

绘本；《亲爱的小鱼》是一本充满爱的绘本。猫是最喜欢吃小鱼了。可猫确没有吃鱼。他们之间确发生了一个美丽的故事。在引导幼儿看封面时结合大班部分孩子认识字的情况，我先引导幼儿读一读书名，“谁认识这本书的题目？”“小鱼。”“亲爱的小鱼。”我指着中间的“爱”字问道：“你们知道这是什么字吗？”“爱”孩子们异口同声的回答我。“对啊，这是爱字，你们都知道爱字，但为什么叫亲爱的小鱼呢？谁会对小鱼叫亲爱的？我们一起来看一看这本书。”在我的带动下，孩子们兴趣盎然的看着大屏幕上的图书来。《3—6岁儿童学习和发展》中提到：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣。而我就是利用孩子对文字的兴趣提高孩子对阅读的理解和学习。在活动中，我始终注意通过问题引领幼儿思维的方向，运用层层深入的问题有效引领幼儿逐渐打开视线。从简单介绍情节大意到开始用适当词汇

《亲爱的小鱼》是法国作家安德鲁·德翰的作品。猫爱上了鱼？鱼爱上了猫？看到封面我们也许会生出这样的感觉：这怎么可能。可是孩子们不会，孩子们感觉到了有趣，岸上的猫爱上了水里的猫。于是一个关于爱的故事展开了。孩子们一下子就进入了故事，在他们的小脑袋里，猫和老鼠就是可以做朋友，猫也完全可以爱上一条鱼！ 故事在孩子的想象中展开了，猫爱上了鱼，并把鱼养在小鱼缸里，每天都以面色和吻来陪伴小鱼，渐渐地小鱼长大了，因为爱，猫不得不把小鱼送到大海里，小鱼游走了，因为思念猫依然来到分别的地方等候着，最后小鱼在猫的期盼中来到猫的身边，并带着猫去远游。

绘本对于我们幼儿园来说是个新鲜事物，根据教材以及班级小朋友的语言发展能力，我设计了这样的目标：

1．理解绘本内容，感受故事中温馨、充满爱意的情感。

2．根据故事情节的发展，大胆想象、猜测，并运用完整的语言进行讲述和表达。

让孩子在看看、猜猜、说说中提高了幼儿的语言表达能力和阅读能力，同时也让幼儿更深层次体会角色的融融情意;通过互动环节，拉近彼此的距离，也使老师和幼儿之间、幼儿与幼儿之间深层次的情感交流，促进了彼此之间的感情。

《亲爱的小鱼》给孩子的心灵带来一些触动，爱的触动。同时也让我感觉到孩子的潜力是无限的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计，没有出现顾虑中的意外，现在想来自己引导语言是那么的贫乏、单调。这是一本很感动的绘本，通过让孩子读图，感受故事中小猫对小鱼的爱，迁移到妈妈对宝宝的爱，让孩子体验爱，感受温馨，并且把自己心中的爱大声的告诉身边爱的人，活动这里达到了高-潮，但是我这部分展现得很仓促，未能让孩子把这种情感激发出来，尤其是最后爱的表达中，显得很古板，觉得自己对绘本的认识程度还不够深，使得幼儿并没有发挥自己很广的扩散性思维能力,应多提升自己的人文素养与创造性地设计提问的能力。欠缺引导和应变能力。

并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进,我会继续努力的!

描述故事进程和人物情感变化，每个提问我都有指向性地引导，以提高他们的语言、观察、思维等能力。  在这个剪短而又温馨的故事中，孩子们感受到了猫和鱼之间的友谊，体验到了相互的爱。

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