苏州园林 文学常识

苏州园林 文学常识

　　文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。古代文化常识。如天文历法、地理、官职、科举礼仪、称谓名号等。以下是小编整理的苏州园林 文学常识，希望能够帮助到大家。

　　文学常识填空。

　　⑴《苏州园林》　　是所写的一篇　　（体裁）。

　　⑵《日本平家蟹》的作者是　　国（国籍）天文学家　　。

　　⑶《蜘蛛》选自　　，作者　　，著有　　。

　　⑷《中国石拱桥》的作者是我国著名的桥梁专家　　，著有《中国桥梁史》。

　　文史常识主要包括几个方面：

　　（1）作家作品。包括：中国古代作家姓名、字、号、溢号、朝代、作品及作品集、在文学史上的地位、作品集的体例；中国现代当代作家姓名、籍贯、时代、作品及作品集、成名作、代表作、对作者及作品的评价；外国作家的姓名、国籍、时代、作品及作品集、成名作、代表作、文学流派、对作者及作品的评价。

　　（2）古代文化常识。如天文历法、山川地理、官职、科举礼仪、称谓名号、文化典籍等。

　　（3）文体知识与类别。包括古代文体知识及类别、现代文体知识及类别和应用文的常用格式，如记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、小说等。

　　（4）有关作品内容的知识。如名家名篇中的人物形象、情节安排、环境描写的名句、名段；古代作家作品中的成语、典故、名句的出处；诗、词、曲的名句；等等。

　　易误解的文史常识：

　　（1）“先母”“先父”已作古

　　“生母”一词意思就是“生身母亲”，与自己有直接的血缘关系，“生母”一词通常是在有相对词出现的场合下对举使用，很少单独出现。同“生母”相对的词有“嫡母”、“庶母”“继母”、“养母”、“过继母亲”等。过去，男子可以有妻有妾，正妻所生的子女称自己父亲的妾为“庶母”，妾所生的子女称父亲的妻子为“嫡母”；

　　男子已有子女而后续娶，原有的子女称父亲续娶的妻子为“继母”或“后母”。当然，这些都是书面语言，至于口头的称呼，往往会因地域、方言、习惯及其它情况的不同而有所差异，但其基本含义则不会有太大出入。

　　而“先母”则与之有所区别。“先母”一般出现在社交场合，是对他人讲到自己已谢世的母亲时所用的敬词，即“我的已经逝世的母亲”，因此，“先母”必须是第一人称用语。这三个条件同时具备才可以使用这个词语。不论出于多么敬重的心情，称呼别人去世的母亲都是不能使用“先母”这个称呼的。“先父”的使用与此相同。对此不可不慎。

　　（2）“家父”“令尊”是两人

　　说起敬称，有句话需要记住，那就是“家大舍小令他人”。

　　这句话的意思是，在社交场合，说到比自己大的家人，譬如说到自己的父母、兄长时，前面要加一个“家”字——家父、家母、家兄；

　　说到比自己小的家人，譬如弟弟、妹妹时，就要用“舍”字——舍弟、舍妹，以此来表示谦虚。

　　而说到别人的家人，譬如父母时，前面一般加上“令”字——令尊、令堂，以示尊敬。因此，“令尊”、“令堂”是对别人父母的尊称，而“家父”、“家母”则是对自己父母的谦称。

　　很明显，“家父”、“家母”与“令尊”、“令堂”根本就不是一个人。“家父”仅作子女对别人谦称自己父亲之用，别人万万用不得。“令尊”中的“令”，含有美好义，是称对方亲人时的敬词，万万不可用在自己身上。

　　敬词与谦词互相对应（如“令尊”与“家父”）却不可互相替代，这是一个常识性的问题，需要时时记在在心上。

　　（3）“美轮美奂”房屋好

　　成语是约定俗成的，一旦固定下来，就不能随意变更它的意思，更不能随便改变其用法。

　　常见于报刊之中的成语“美轮美奂”，就经常被用错或写错。

　　“美轮美奂”这一成语出于《礼记·檀弓下》：“晋献文子成室，晋大夫发焉。张老日：美哉轮焉！美哉奂焉！”轮，盘旋屈曲而上，引申为高大貌；奂，鲜明，盛，多。美：赞美；郑玄注：“轮，言高大。奂，言众多。”美轮美奂，形容房屋高大华美，多用于赞美新屋。

　　例如：“学生中有人痛恨曹汝霖卖国贼，生活奢侈，就放了一把火，想把这个美奂美轮的汉-奸住宅付之一炬。”

　　可是，就是这么明确的写法和用法，很多人却写错、用错。

　　先从写法上说，这个词其正确的写法是“美轮美奂”，有时也写作“美奂美轮”。因为并列结构型词语的词序，前后调换并不影响整体语义。

　　另外，当“轮奂”连用，也可写作“轮焕”；焕，则有“焕然一新”之用法。如白居易《和望晓》诗有云：“星河稍隅落，宫阙方轮焕。”

　　而现实中却有很多人写成了“美仑美奂”、“美伦美奂”等，这些都是错的。

　　其次，从用法上来讲，“美轮美奂”是一种美，然而它有自己独特的个性和严格的规范。它专指建筑物之众多、高大、华美，而不是其它形式的美。有人这样写道：“导游带着大家游览了美轮美奂的彩塑和壁画。”“《千手观音》舞蹈美轮美奂，感动了全国观众。”更为不可思议的是，有人在描写女性貌美时，也敢用“美轮美奂”来形容。造成这些错误用法的原因在于，把一个只能用于建筑的特定成语，任意扩大范围，运用到非建筑类的事物中去了。虽然随着社会的变化，语言变化发展很快，但是也不能因为很多人用错，就可以宽容地认为其词形词义可以改变。尤为值得注意的是，不能够因为时代发展，就借助让词语“发挥更大作用”的名义乱用。

　　（4）“莘莘学子”多少人

　　首先从读错“莘莘”来说，这个字的确有两个发音，然而，“莘莘学子”中的“莘”字应当读“shen（阴平）”，而不是记者口中发出的“xin”。

　　其次是“莘莘学子”一词的使用错误问题。有很多词语，人们大体上经常看到或者使用，但是没有完全理解，所以在实际使用中常常用错。

　　“莘莘学子”四个字连在一起，像个成语，其实不是成语，而是个自由组合的词组。

　　“莘莘”是个叠字形容词，表示“众多”，在古汉语中用途比较宽泛。

　　“莘莘”出自《国语·晋语四》：“周诗日：莘莘征夫，每怀靡及。”

　　《现代汉语词典》、《汉语大词典》等辞书均释其为“众多”之意，这样，“莘莘学子”应是“众多的学子”。

　　如同上面提到的那个错误标题一样，下面的例句也是因为不太理解“莘莘”之意而出了错，在“莘莘学子”前加了“一大批”、“许许多多”，或者是在“莘莘学子”后面加上了个“们”字，造成了词意重复的错误。

　　例如：在大洋彼岸的美国，许许多多来自中国的莘莘学子共同为祖国祈祷；

　　一大批莘莘学子走出校门，成为祖国的建设者；

　　莘莘学子们站在主席台下，聆听校长的讲话。

　　除此之外，还有一种错误用法需要注意，那就是在“莘莘学子”前加上“一位”、“每一个”。因为“学子”和“莘莘”连用，意思就是“众多的学生”了，所以就不能再加“一些”、“每一位”这类词了。再用这些限定，就犯了逻辑上的错误。

　　例如：作为一名莘莘学子，我一定要好好学习；

　　每一位莘莘学子都应当为中华之崛起而读书。这些用法都是错误的。

　　文史常识类试题

　　1．从姓氏的演变看，下列姓氏中较古老的应是 b

　　a．赵 b．姬

　　c．元 d．吴

　　2．中国与西方在亲属称谓上有很大的不同。如：对与父母同辈的称谓，英文只用“uncle”和“aunt”，而中文则用“伯伯、叔叔、舅舅，姑妈、姨妈……”等。这种差异所反映的实质是 d

　　a．汉字比英文有更强的表现力 b. 英语比汉语的内涵更为丰富

　　c．西方人更善于协调人际关系 d．中国人较西方人更具家族观念

　　3．孔子有两个字“牛”的学生，一个是冉耕，字“伯牛”，另一个是司马耕，字“子牛”。他们俩有趣的名字可以印证的春秋时期的历史现象是 b

　　a．农民可以接受教育 b．牛耕技术出现

　　c．孔子是一位大教育家 d．铁制生产工具出现

　　4．宋朝曾把与契丹族政权边境临界地区的一些地点改名，如威虏改为广信，静戎改为安肃，

　　破虏改为永静等。根据所学史实判断，这种现象出现的时间是 （ b ）

　　a．实现统一后 b．澶渊之盟后

　　c．东京保卫战后 d．宋金和议后

　　5．古人“始生三月而加名”，“男子二十，冠而字”。如曹操，名操，字孟德；刘备，名备，字玄德。一般情况下，名供长辈称呼，用来自称则有谦恭之意。“卑己尊人”是中华民族的传统美德。刘备与曹操会面时，他的自称和对曹操的称呼应是 c

　　a．备、操 b．玄德、操

　　c．备、孟德 d．玄德、孟德

　　6．“孔子（公元前551-前479年）名丘字仲尼，鲁国人。他从30岁左右开始授徒讲学，开创了儒家学派。”从这段简介中可知，儒家学派产生于 b

　　a．公元前6世纪后期 b．公元前5世纪后期

　　c．公元前6世纪前期 d．公元前4世纪后期

　　7．俗话说，历史一条线，地理一张图，历史的时序性是学好历史的基础。中国封建社会第一次大统一与第二次统一，两者时间相距 a

　　a．500年 b．501年 c．809年 d．810年

　　8. 春节是中国最隆重的传统节日，他根据中国的立法把这正月作为岁首，这一节日应起源于 b

　　a．秦始皇时期

　　b．汉武帝时期

　　c．唐玄宗时期

　　d．元世祖时期

　　9．金庸先生的武侠小说《射雕英雄传》中的主人公郭靖、杨康名字来自于历史上的“靖康之变”。“靖康”是指 b

　　a．河南开封 b．宋钦宗年号

　　c．宋徽宗庙号 d．宋徽宗谥号

　　10.“玉鼠去，金牛至，贺岁夜无眠；举金樽，对玉阙，瑞雪似舞翩；家为天，人如仙，快乐走人间；众亲朋，阖家欢，新春福禄全!”这是2015年春节的一条祝福短信，其中的 “鼠”“牛”与农历纪年相配，这源自 d

　　a．中国原始的自然崇拜 b．中国古代的神话传说

　　c．中国原始的图腾崇拜 d．中国古代的农业文明

　　苏州园林教学设计

　　教学目标：

　　1、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。

　　2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序

　　教学重点：

　　要准确抓住说明对象的主要特征

　　教学难点：

　　难点：恰当地安排文章结构，逐层说明

　　学法指导：

　　1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。

　　2、提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。以增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。

　　教具、学具准备：

　　1．多媒体。

　　2．苏州园林的图片

　　教学过程与步骤：

　　1、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。”（板书课题）苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　2、明确目标

　　复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

　　3、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。

　　4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。

　　3、复习说明文的文体知识。

　　1、常见的说明顺序有哪些？

　　2、说明文常见的说明方法有哪些？

　　3、说明文语言有哪些特点？

　　4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手？

　　明确：

　　1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　2、说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

　　3、说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。

　　4、阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。提问：我们以前学过哪些说明文？（略）

　　4、作者介绍

　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

　　5、读准字音。

　　轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

　　6、理解词语。

　　标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范

　　因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。

　　阅历：文中指由经历得来的知识。

　　别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

　　斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。

　　7、新课讲授

　　（一）欣赏领略

　　1、通过用多媒体显示“苏州园林”的美景来激起学生学习这一课的积极性和主动性。

　　2、看完图片说说个人的感受。欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：你觉得——苏州园林就像……一幅幅完美的图画

　　（二）快速阅读课文，整体感知，思考：

　　1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？

　　2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？

　　3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？

　　明确：

　　⑴苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　⑵务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑶整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。（分别通过图片对比，突出苏州园林的共同特点：一幅完美的图画。加深学生对苏州园林的认识。）

　　提问：从上述看，本文的说明顺序是什么？

　　明确：说明顺序：逻辑顺序（概括——具体、整体——局部、主要——次要）

　　提问：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？

　　明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。

　　根据以上问题请给课文划分层次。

　　明确：

　　第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及苏州园林的总体特征。

　　第二部分（3～9）分项说明苏州园林的特征。

　　第三部分（10）总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。（或者）

　　本文的结构层次也可以如下：

　　第一部分（第1自然段），对苏州园林总的评价。

　　第二部分（第2—9自然段），说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。这部分可分两层。第一层（第2自然段），总说苏州园林的特点。第二层（第3—9自然段），分说苏州园林的特点。

　　第三部分（第10自然段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。提问：全文的结构上有什么特点？

　　明确：总——分——总

　　8、小结：

　　苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分总的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。

　　9、布置作业：

　　请用一段文字介绍我们的校园环境的布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。

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