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家教行业的调研报告
随着社会经济的飞速发展，人才需求也具有专门化与高端化的倾向，人才竞争的日益激烈，以及计划生育所导致的独生子的普及和独生子素养的形成，家长对教育日益重视，社会中各种家教也如雨后春笋般出现，其中包括连锁家教，诸如新东方，环球雅思，盖伦之类的家教品牌；包括私人家教，诸如各种名牌老师，多种补习学校；包括学生家教，诸如各种高校大学生，研究生所做的课余兼职；包括义务家教，诸如各种志愿者，义工或者公益活动，如今，社会家教已经形成了一个比较庞大的产业，成为专门的全科辅导，单科辅导，竞赛辅导，专业辅导，甚至包括兴趣辅导和学前辅导，针对不同人群的社会家教辅导应运而生，以下即为我通过亲身经历对社会家教所做的社会实践调查，具体情况如下：
一：调查目的：
了解大多数家长和学生对社会普遍存在的家教的看法，以及提出现实可行的解决办法和建议意见
二:调查对象：
年龄介于30岁与45岁之间的家长，年龄介于10岁与20岁之间学生，以及若干名牌教师，兼职教师，专职家教
这些教师代表大多数教师群体，具有一定的代表性。
三：调查方式：
本次调查采取的是随机问卷调查与个人亲身经历的询问。发放问卷是在太原市各补习学校的现场发放填写，并当场收回的形式，并且与一些有过类似经历的人座谈的形式。共发放调查问卷200份，回收184份，有效176份，
有效率达88%，共邀请教师8名进行深入切实的讨论
四：调查时间：
2015年8月
五：调查内容：
家教，即为家庭教师的简称，中国的家教产生于改革开放后，随着中国高考的恢复，为了配合各种选拔性考试的需要，产生了家教。主体的不同导致对家教看法的不同，与家教相关的有如下几类主体，
1，家长
父母为孩子请家教不能只考虑自己的愿望;应在孩子和家庭教师之间找到心理和学习上的最佳切入点，让孩子在自愿的状态下接受知识，享受家教带来的学习乐趣。京翰教育的辅导班老师根据多年教学经验为家长出谋划策，请家教的家长绝大部分是希望提高孩子的学习成绩。可是，也有一些家长却是怕孩子“虚度”时光，不管孩子是否乐意，盲目地将老师请到家里。这样做，花了钱不算，而且又加重了孩子的学习负担，让他们对学习产生了逆反心理，这就导致了所谓的事与愿违，孩子的学习效率低下，家长更加着急，请更多家教，从而形成恶性循环。另外，有些差生孩子和家长过分依赖家教，而忽略了课堂上的学习及自身的努力，导致基础过低，学习缺乏主动性。这些都是不正确的家教观念对孩子学习产生的负作用。另一个值得注意的问题是，由于高额报酬的诱-惑，家教队伍可谓鱼龙混杂，参差不齐。好的家教是剂补药，而水平一般的家教却误人子弟;再者就是做家教的大多都有本职工作，生活节奏过分紧张，常常无法认真备课而草草应付，使家教的质量和效果大打折扣。所以，请家教一定要精挑细选，给孩子请一位真正合格的家教。因此，
对于成绩稍差的学生，家长选用家教更需要慎重，需要经过全方位的考察和研究，具体应该注意以下若干方面：
1)请家教一定要征求孩子个人意愿；
如果家长不顾孩子的实际水平和自身的潜能，硬性安排家教辅导，而且期望值过高，很可能会由于孩子升学考试心理压力过大而达不到预想的效果。
(2)一定要请有经验、有时间的家教；
最好是教过同年级且有明显提高学生学习成绩的家教。他们对所辅导科目的教材、大纲和考试要求掌握得比较准确，能起到事半功倍的作用。
(3)家教辅导内容一定要与学校进度同步
家庭应有针对性地对孩子进行点拨和提高。备考资料和练习题以本地区编写的为主，不要随意扩展知识内容和加大难度。
(4)家教辅导的学科不能过多
应根据孩子的学习情况和个人要求，重点选择一科最多两科进行家教辅导。千万不能所有考科全面开花，不给孩子一点休整时间。否则，个别的学生会出现“外边请家教，课上睡大觉”的现象。
(5)家长给孩子请家教辅导不能相互攀比
应根据孩子的真实学习情况而定，自觉的孩子可以任其自由发展，对于懒惰，学习落后的孩子，加以适当的督促，有需要可以请家教老师针对性地查漏补缺，激发孩子的兴趣，传授其学习方法。
2，家教老师 中国的家教行业发展很快，但是发展的水平却不能说的上好，重要的一点是家教者的水平有限，而教育的目的大都是以金钱为目的，忽略了孩子的
发展，把孩子培养成只会读书的书呆子，旧的知识教会了，碰到新的知识一样又不会。低年级知识学好了，等升学了，新知识还是学的困难。又得请家教教授知识。这样周而复始。只有教授学习方法的家教才是对孩子有益的家教。让学生学会学习的方法，这样才能更快更有效地吸收新知识。所谓磨刀不误砍柴工，而学习方法对于学习新知识来说就是磨刀石。只有刀够锋利才能省时省力砍好柴。只有“授人以鱼不如授人以渔”的家教模式才能有效让孩子摆脱年年请家教的宿命。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法，“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。” 就是指没有直接给予物质，而是教以方法或某种信念。教育，其实也是一样的道理。一个好的职称的教师,不但要给学生以知识,还要教会学生自学的方法,一个合格的家教老师，应当不仅能使学生需要你，需要用你的人格魅力去打动学生，影响学生积极上进，还能够激发学生学习兴趣，是学生可以主动学习，自主学习，而我们的家教老师仅仅是从旁辅导，发挥指向性，关键性作用。如今的家教分为以下几类，其一，品牌机构的家教，以新东方为例，新东方教育科技集团，以语言培训为核心，拥有短期语言培训系统、职业教育系统、基础教育系统、文化传播系统、科技产业系统、咨询服务系统、发展研究系统等多个发展平台，是一家集教育培训、教育产品研发、教育服务等于一体的大型综合性教育科技集团，以语言为特色的新东方，也逐渐在语言之外涉猎其他专业，针对不同层次的学习者，培养不同的专职教师或者学生家教，新东方的教师以年轻化，专业化著称，其优势在于能够激发
学生学习的热情，能够充满青春活力，能够紧扣时代脉搏，其弱势在于缺乏必要的经验，因此无法有针对性的查缺补漏，更无法替代学校教育，但作为一个中国最大的教育品牌，其探索与创新精神，尤其引人瞩目；其二，学校的品牌教师，不得不承认，这类家教存在有一些尴尬的特征，一方面，社会上需要有经验，有一定职业操守的老教师，而另一方面，这一类教师又不被传统的职业道德所允许，但需求决定市场，还是有这类的家教出现，这类家教的普遍特点在于，能够抓住必要的知识点，能够以自己的多年经验为依托，为学生提供有效的学期教育，期末教育，考前教育，但是这类教师，与学生的关系不是很融洽，这也导致教师与学生，家长与学生之间的隔阂；其三，学生兼职家教，我曾经从事过这类家教，这类家教主要是以学生的勤工俭学为目的，他的教育经验不足，但考试经验充足，并且与学生的年龄相近，因此能够和学生相处融洽，但也有例外，当然，如果出现不可避免的例外时，这类家教不是很容易处理所出现的矛盾，这也导致这类大学生，研究生刚出入社会，由于社会经验不足而给自身带来的不必要的危险，关于我自身的经验，以后详谈；其四，是义务家教，这个我也曾经从事过，只能说，中国如今的志愿者体系还不是很完善，即使一个人愿意义务家教，但因为种种障碍无法解决，或者是做好事本身就怀揣功利之心，或是做好事无法获得应有的尊重总之这类家教在夹缝中生存，我相信，随着中国慈善体系的日益完善，一定会守得云开见月明。
3，学生
原本应该放到首位的主体，学生，但由于学生在整个家教体系中依然处于被动接受的地位，因此位于最后的地位，学生是接受教育的主体，却始终
处于被动的地位，但是学生对于家教的看法尤其重要，受高考考纲的影响，30％的学生选择语数外三门主课全部聘请家教，随后针对自己偏弱的课程再聘请相应的家教，这也是因为语数外三门主课在高考所占分数比例高，聘请家教的途径，63％的学生通过亲友介绍，21％通过家教中心寻找，16％学生通过同学的口耳相传来寻找。舆-论的力量是大的，许多家长就是通过同事、亲友的介绍来为孩子确定家教的，同学之间也会相传哪些家教的确“肚中有货”，可见，学生对于家教的聘请，还是有一定理性的，但是由于孩子的天性，大多数孩子仍然很不情愿的聘请家教，有一部分学生将家教当做依靠，所以自主学习的能力更加下降，而另一部分的学生将家教当做累赘，于是导致对学习的厌恶甚至反感，因此这又与聘请如何的家教老师相关联，与家长聘请家教所应持有的慎重态度相照应。 在这些表面原因和不同主体的背后还蕴藏着更深层的社会原因和家庭原因：
原因一，社会竞争越来越激烈。社会在不断发展，人与人之间的竞争也变得越来越激烈。很多家长不希望自己的孩子输在起跑线上，于是在孩子还很小的时候就将大把的钱投资在孩子的教育上。
原因二，学校教育缺乏个性化。一位从事教育工作多年的老师对记者说了这样一句话：“家长给孩子请家教是对学校教育最大的不信任。”很多家长觉得学校的教育并不足以把孩子培养得更全面或更优秀。这虽然说是家长的过度焦虑，但是学校的教育的确也存在着缺乏个性化的特点，只能给孩子们提供同样模式的教育，难以达到因材施教。
原因三，受高考制度影响。中国的考试制度本身决定了家长和孩子以“学习成绩”为中心，只要高考制度继续存在，学习成绩注定是大家关注的焦点，因为它在很大程度上决定了一个人是否能够继续接受更好的教育。
原因四，家庭结构的改变。受独生子女政策影响，现在的孩子大多数是独生子女，家里往往缺少“哥哥姐姐”这样的家庭角色。于是家长们请来比自己孩子稍微大一点的大学生家教，帮助孩子获得成长。
原因五，家长自身的原因。家长由于工作忙碌，不能够拿出更多的时间来指导孩子的学习，或者因为家长自身缺乏这样的素质，便将希望寄托在家教的身上，把本来应该属于自己的一部分责任转移到了家教的身上。如请“陪玩家教”，就是把陪孩子玩的责任托付给了别人。
六：调查结果：
本人就调查结果统计如下表
年龄/主体
30-35/10-13
35-40/14-17
40-45/17-20
合计/合计 家长 26 28 30 84 占有效人数比率 学生 占有效人数比率 31% 33% 36% 29 31 40 29% 31% 40% 100% 100 100%
从整个调查结果来看，无论是学生还是家长，随着有效年龄的增长，其聘请家教的比率在上升，其中学生上升的速度要高于家长比率增加的速度，这说明随着学生年龄的增长，学生的课业负担与考试压力在增加，而相应的家教也伴随着考试而有所增加。
根据若干教师讨论的结果，从事家教的老师应该提高自己授课水平，同时提高自己职业道德，应该同时使学生满意，是学生乐于学习，善于学习，能够学习，又要使家长满意，使家长能够参与，也能够放心，同时，应该规
范家教市场，避免鱼目混杂的家教市场导致教育水平的下降，其最终将影响整个社会的正常发展和民族的未来。
七：调查体会：
通过社会实践调查，了解了许多现象和问题，也提出了很多解决办法，在这里，我以我的亲身经历为例，总结这次的调查研究。
我曾经做过一段时间的家教工作，最多的时候带过三份家教，包括小学四年级，初中二年级，高中二年级，分开来说，小学家教的主要任务是全科教育，固定的每周两个小时的时间，主要针对薄弱科目和这一周遇到的问题答疑解惑，系统讲解，其中一方面需要根据学生的实际需要，我制订相应的教育流程和计划，根据我自己的计划，使学生的作文全面提高，而另一方面则是对学习中产生的问题进行讲解，当然，小学的内容还是比较简单的，大多数时候还有时间扩展与外延，增加其知识面，同时我认为，小学阶段，应该培养良好的习惯，为今后的学习打下健康的基础，而对于初中年级的学生，我则是主要对他的文科作业进行辅导，根据该学生的主要特点，因材施教，该生比较抵触学习，而且比较娇生惯养，因此，不能特别强硬地纠正错误，而是应该寓教于乐，虽然与年龄不是特别相对应，但同样能够曲线实现目的，针对高中生的教育，则是应该以高考作为导向，真正了解她需要什么，而且应该更加成熟的教授知识，我主要是辅导他的英语学习，而对于英语学习，则需要作业等方面的硬性要求和兴趣方面的软性要求，在与学生和家长的相处沟通中，我了解到，不是只有差生才需要家教，但大多数的差生的家长却渴求家教，这体现出了家长对于学生的一定不信任感，而另一个角度看，有一
些差生或许会有学习的欲望，但那仅仅是一定的场合或是时机，而在大多数时候，这一点点的热情也会很快的被各种内因与外因磨灭，所以我们做家教的应该从旁辅助家长认识这样的时机，帮助学生抓住这样的时机，只要有应试教育的存在，成绩差距的存在，社会竞争的存在，家教，这样一种特殊的教育形式就一定会存在下去，我们所能做的，就是处于这一链条中的每一个成员能够遵守相应的规则与操守，并且不断实现自我提高，为一个健康向上正能量的社会做出自己的贡献。
家教调研报告
兼职家教相信是一个并不陌生的名词，尤其是我们在读大学的时候，许多同学都会在课余之后去做家教，而对于整个家教市场的供应方（兼职家教者），却始终没有一个完整的调研报告出具，作为这样一个自发性，而非组织性的庞大市场，其实蕴含的是巨大的商业价值，赚零用微调研中心发布上万问卷，快速吸纳了多大8000多的海量样本，相信这样规模的调研即便是尼尔森等大型调研报告也不过如此，而赚零用仅仅花费了1个工作日的时间。好了，让我们在周末时不妨看看这份一直被调研行业“忽视”的调研报告吧。
1、在家教领域中，本科学历者依旧是主力军
从做过家教兼职的调研参与者中，我们发现，本科学历的占到了55%，位居第一，博士级以上的占到3%，硕士占到17%。比较有意思的是，相对学历较低的大专生竟然在家教大军中也能够占到25%的比例，可能与其在价格上更为实惠，以及负责指导一些低龄教育有所相关。
2、家教兼职时间集中在大学，大二成为选择高峰
从8000多个样本的调研结果来看，从高考结束后，调研就基本开始，但是比较可惜的是，调研选择中并没有大学之前的调研选项，必然导致导致漏掉一些低龄家教的数据。而从大学到研究生的这段时间内，我们发现，大二是人们选择家教最主要的时间阶段，支持率达到55%，而大四由于都在找工作，所以继续做家教的不过15%。真正研究生读研期间兼职家教的只占到5%。
3、做家教不等于困难户，半数家教工作者是为增加社会阅历
通过“你做家教的主要原因”调研发现，真正为了挣钱而去做家教的仅不到3成，而有54%的人做家教的主要原因都是为了增加社会阅历和锻炼自己的能力，这说明家教这份工作不仅仅是一份可以获利的工作，在更多人心目中更是一种锻炼自己社会阅历的方法。
4、数学课程家教聘请度最高，较外国人汉语业务离普及还很远
从这8000多个样本家教教授课程来看，语数外依然排名前三，数学以54%的比例高居第一，其次为英语，以41%位居第二，语文以34%位居第三，而物理和化学的家教率就要下降一半，可见应试教育依然是家教领域的主流，而非应试课程，全部加起来，家教率仅为8%，其中还包括外国人教学，所以可见，在国内的家教领域，如果不是为了应试，还是很少有家庭愿意出钱来购买家教服务的。
5、中小学生聘用家教比例最高，幼儿早教市场依然有较大增长空间
从数据来看，给小学生做家教的占到63%，给高中生做家教的占到73%，而还有24%的大学生也在聘请家教，确实比较有意思。但是同时我们发现，只有9%的人给幼儿聘请家教。相比中国目前日新月异的幼儿教育（早教）市场的发展现状，我们认为早教行业的家教必将在未来有增长的趋势。
6、家教劳务报酬大揭秘，时薪在50元以内的占多数
既然家教作为一项劳务服务，自然大家对薪水会比较感兴趣，我们通过调研发现，20%的人时薪在20元以内，而时薪在50元以内的能够占到67%之多，可谓近7成，而真正达到100元时薪以上的仅占到2%，可见家教确实还是很难成为一项高收入的服务。
7、每周4小时家教服务占主流，单人家教月薪可达800元
通过对家教频次的调研，我们发现，达68%的人平均每次家教在2小时，而达到4小时甚至4小时以上的仅占到受访比例的7%，而同时从每周家教次数来看，每周家教次数为2次的占到47%，而每周4次以上的仅占到10%，可见如果均以占据半数的每次家教2小时，以每周2次的家教频次，以及以每次收益50元来算，一个家教人员的月收入大约能够达到800元左右，对于一些在校大学生来说，还是挺有吸引力的。
8、大多数家教者都比较认可自己的能力，仅有10%的家教认可失败
其实这个问题来作为调研“家教方”来进行提问会有些问题，就像你如果去任何一所高校或者中学去询问他们的老师教学能力是否有问题的话，大多数老师都不会承认，而相信提高很快的这部分选择的人应该还是很实际比较相符的。所以这个问题所能够得出的结论也只有，约11%的家教获得很成功的效果罢了。
而从学历情况来看，我们发现，在提高很快的家教老师中，博士及以上学历的占比为21%，硕士为14%，而大专和本科均为11%，可见学历在家教效果上还是能够起到一定的作用的。
9、个性化补习教学+上门家教，充分体现家教“定制”优势
也许家教的水平未必能够超过学校的老师，但是之所以家教盛行的原因还是在于个性化教学，每个孩子的教学水平参差不齐，而学校的教学往往又无法满足所有孩子的教学需求，这也便产生了一部分孩子跟不上的问题。而52%的家教都是先了解孩子情况再对症下药，这也是许多家长不得不投入费用来聘请家教的主要原因。
在服务方式上，家教有超过83%的比例是老师上门，而学生上门的仅占8%，可见家教作为服务方充分体现了服务精神，也是许多父母愿意聘请家教的原因，虽然贵点，但是孩子不用去指定地点上课，能够投入更多的时间用于学习。
10、朋友亲人介绍是家教主要搜索渠道，互联网渠道仅占一成
可能大家认为，在互联网盛行的当下，家教通过互联网找工作应该也是主要渠道，而事实是，目前依靠熟人介绍的占到40%，在学校内部做广告的占到48%，也就是说，9成以上的家教搜索渠道都还在线下，熟人介绍和校内广告的对接成功率要远远高于58同城这样的网站信息。这也和家教涉及教学效果，不愿意让陌生人涉足，希望更好的强关系有关。
11、从当过家教者所属专业学科来看，文科者更愿意从事家教职业
从这8000个做家教的受调研方来看，其中属于文科专业的占到了49%，而理科的只占40%（这和之前我们调研到的数学为第一学科其实有一定相悖的），而相悖的原因可能就是由于文科专业的学生既有良好的谈吐和辅导能力，同时在理科方面也不差。
报告总结：
通过这次对家教市场的调研，我们发现家教市场依然更属于一个强关系和互联网化不强的行业，而家教业的整体服务费相对也一般，时薪50元/非稳定收入其实也只是兼职的一个选择罢了。文科生在家教领域更具优势，而一般真正有了一定学位（如硕士博士等）参与家教的数量其实也未必多了，还是本科生比较活跃。而请家教对指导效果及对人信赖的需求也塑造了家教强关系的特点。微信的强关系社交是否会改变家教现有的弱互联网化呢？让我们拭目以待！
有偿家教调研报告
按照省、市反腐倡廉“制度建设年”的要求，2015年，我教育系统将开展反腐倡廉“制度建设年”活动。为推动此项活动的深入开展，根据局纪委指示安排，决定在我校开展“增强制度防腐的科学性有效性”调研活动。根据局纪委的要求，并结合我校实际，我们在“解决中小学在职教师有偿补习行为问题”方面进行了大量调研。中小学教师从事有偿家教是当前我市教育领域的一个热点和社会各界极为关注的焦点，也是教师管理过程中无法回避的问题。
一、中小学教师从事有偿家教的原因分析：
中小学教师有偿家教现象的存在与盛行，是教育改革和发展中出现的一个现实问题，也是市场经济体制成为主导经济运行模式后的必然产物，其存在是多方面因素的共同作用的结果。教育体制中的应试模式、优质教育资源的短缺、家长望子成龙的心理和教师的主观意愿都催生了中小学教师有偿家教现象的产生。
１．优质教育资源短缺
优质教育资源短缺与群众对优质教育资源的需求之间的矛盾是有偿家教存在的一个重要因素。因而，聘请在职教师尤其是名教师的现象就因此而生。
2．升学的压力与竞争
尽管目前我市正在大力实施素质教育，但由于客观情况的存在导
致应试教育在短期内难以消除。为了获得好的成绩而进入心目中的理想学校，聘请教师进行辅导就成为一种必然。
３．家长难以辅导
有偿家教是顺应市场经济的需求而脱颖而出的一种家教形式。现在的家庭大部分只有一个子女，或因家长文化程度不高，教育不了自己的孩子，或因工作繁忙，无暇管教自己的子女，因而教师有偿家教的行为就成为市场经济体制运行下的一种必然产物。
４．经济利益驱动
目前偏高的消费与在职教师的收入具有较大的落差，为了增加经济收入，一些教师就进入有偿家教的行列，通过劳动获得可观的经济收入，就成为了很多年轻教师兼职做家教的主要原因。
二、中小学教师有偿补课带来的负面后果：
１．分散教学精力，影响本职工作
教师肩负教书育人的重任，进行有偿家教占据从事教学所需的时间，导致无法以更多的时间和精力进行有效的教学，因而影响本职工作，影响教学水平。一些教师课堂上留一手，该讲的不讲，留到家教时讲，无论学生的利益还是教师工作都将受到影响。
２．异化师生关系，恶化教师间矛盾
一方面教师有偿家教使师生关系变形。另一方面教师有偿家教使教师之间矛盾产生。
３．助长应试之风，影响素质教育
教师有偿家教追求的是提高应试能力的功利性目标，家教在某种
程度上就成为了学校病态教育的延伸，弱化了学校和教师的义务和责任。
４．加重学生负担，损害教师形象
有偿家教剥夺学生发展的课外时空资源，为考试成绩提高而进行的家教占据了学生的时间和空间，损害了学生的身心健康，伤害了学生对学习的积极性和主动性，使沉重的课业负担和重复演练影响着学生对学习的激-情和兴趣。同时，教师为了获得经济利益，不惜手段迫使学生从事家教，过分追求报酬而不计效果，使教师这一神圣职业受到玷污，教师形象从而受损。
三、我校解决中小学在职教师有偿补习行为问题的方法：
1．我校经常组织学习师德建设和教师职业道德政策法规，促进广大教师转变教育观念，做到以人为本，依法从教，提高教师政治思想素质和职业道德水平。
2、我校通过师德教育的建章立制和规范办学管理，建立和落实了师德教育与教师个人年度工作考核、职称职务评聘等相挂钩的长效激励机制，使我校师德师风教育健康可持续发展。
3、我校在师德师风建设等方面，实行目标责任制，即实行“党建责任网络”制。进一步建章立制，积极探索规范师德师风管理和建设的长效机制。
4．校党委常年坚持召开《师德师风建设报告会》。通过组织学习教育先进典型人物的师德风范，学习本校师德标兵的先进事迹，增强广大教师的事业心、责任感，使教师热爱学生，爱岗敬业，严谨治
学，团结协作，廉洁从教，为人师表。
5．坚持师德师风教育活动，努力巩固和扩大整改成果。学校对在师德师风教育活动中表现突出优秀的教师进行表彰；对经查实违反职业道德有偿补课令其改过而仍未及时改正的教师，情节轻微者给予通报批评，对情节严重者，依据有关法规解聘相应的教师职务或申请上级部门取消其教师资格。
四、我校关于教师有偿家教问题的调研结论：
我校常年坚持严抓师德师风建设，更是将教师是否参与有偿补课最为工作之重，经调查，我校教师无任何人参与有偿补课行为：
1、经调研，我校无重点班、实验班、特长班；无任何利用学校场地、资源举办面向中小学的各种收费培训、补课行为，或与社会办学机构合作举办面向学生收费的各种培训班、补习班、提高班等有偿补课行为；
2、经调研，我校教师无有偿家教和有偿补课行为，无到社会上的各种补习学校兼课行为，无与社会办学机构或个人举办面向学生收费的各种培训班、补习班、提高班等有偿补课行为；
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