数学教学中如何开启创新思维培养创新能力

数学教学中如何开启创新思维培养创新能力

数学不单纯是一种处理实际问题的工具，数学教育的中学阶段是大幅度提高学生创新能力的重要时机。如德国数学育学家格瑞斯曼所说的那样：数学除了锻炼敏锐的理解力、现真理外，它还能训练全面思考，科学系统地开发头脑功能培养创新能力。这就决定了我们在进行数学教学时，不单要传授数学知识而应该更加重视数学素养和创新能力的培养。如何培养学生的创新能力就成了数学教学的关键。现代科学的教育观强调学生是学习的主体，教师只有深刻理解并尊重学生的主体地位，改变过去那种由教师单向学生一灌到底的教学模式，采用先进的教学方式方法，在有限的课堂上把学生的积极性、主动性、创造性调动起来，进而让学生自己去发现问题、研究问题和解决问题；让学生在动口动、动脑型数学问题的探究实践活动中学会思考学会学习，使学生积极主动地探求知识发挥创造性，逐步养成学生的创新意识和创新能力。下面结合中学数学教学，谈谈培养学生创新能力的一些做法。

一、 创设气氛 激发创新兴趣

兴趣是一切创造性学习的基础和前提，培养学生的创新思维，教师必须在课堂创设一种轻松和-谐的氛围激发学生创新的兴趣。开课时，教师应运用激趣导入的方法把学生带入新鲜活泼，富有趣味的情境之中，激发他们学习的兴趣，如玩魔术、做游戏、讲故事、猜谜语、看录像、听音乐、多媒体等，调动学生的听觉和视觉，使学生快速进入课堂学习的状态之中。在教学过程中，教师也应该运用新颖的教学方法或设计有趣味性的教学环节，把教学活动组织的丰富多彩，富有吸引力，从而使学生对学习过程产生兴趣，激发学生创新意识。如我在教学《有理数的加法》时，创造性地使用了教材，选择了拍手游戏，让学生和我一起向左拍三下，如果规定向左为正，该怎么记？再让学生和我一起再向左拍两下，又该怎么记？两次一共拍了几下？同上，师生共同向右拍四下，再向右拍一下，两次一共拍了几下？师生又共同向左拍五下，向右拍三下，两次一共拍了几下？同学们争先恐后地回答5下、5下、8下------学生回答完后，我问大家有什么疑问吗?同学们情绪高涨，有疑问、有疑问，怎么前两次都拍了5下呢？前两次拍的方向不一样呀？结果怎么都是5下呢？有的同学就开始大胆地说起来了，一个是正5，一个是负5才对，后一个是负2才对。这一节课气氛轻松愉快，学生学习兴趣浓厚，积极性高涨，想说敢说能说，大大激发了学生创新的兴趣。

二、 体现主体 鼓励创新行为

落后的教学方式重教有余，重学不足；复制有余，创新不足，严重影响学生的思维活动，压抑了学生的创新精神。因此，只有在课堂教学中真正体现以学生为主题，才能激发学生的创新。教师要做到书让学生读，问题让学生提，见解人让学生谈，结论让学生下，办法让学生想，要鼓励学生多问，允许学生发表不同的意见，即使是不完善的或者错误的，也要耐心听取，然后加以指导。合理的意见教师要尽量采纳，不能采纳的要给给以说明，一旦学生成了学校的主人就会有创造性思维的火花闪现。如在教学《乘方》时，有一个这样的题目，观察下面三行数，-2，4，-8，16，-32，64------0，6，-6，18.-30，66------1，2，-4，8，-16，32------说说每行数有什么规律？教学时我并没有让学生看书，而是让学生小组讨论然后交流意见，各组有各组的意见，并不局限于书上的那一种方法。如第一列数的规律有的组是-2，-2的平方，-2的三次方，-2的四次方，有的组说是都乘以

-2，有的组说是后一个数事前一个数的2倍，排列规律一负一正------同学们都说出了许多规律。我都耐心听取，加以评价，并抓住这个机会表扬了同学们的创新思维与能力，鼓励全班同学认真参与思考，不仅活跃了课堂气氛，而且激活了学生的创新思维。

三、 引导质疑 培养创新思维

培养思维能力，总是从问题开始的，好的数学问题是数学教学中创新的载体。传统的教学模式总是教师提问学生回答，而要培养学生的创新精神必须突破现有的教学模式，提倡适合时代发展的创新的教学模式。把提问作为课堂教学的常用环节，励学生发问是创新性教学模式的表现之一。因此，教师在教学中应该引导学生质疑问难，并教给学生质疑的方法和途径。质疑的环节可安排在课前、课中或课后，要给学生质疑的机会。如在教学《一元一次方程》时，我引导学生对课题提问：“看到课题你们想知道什么”?结果同学们争着提问，问题有什么叫一元一次方程？什么叫一元？什么叫一次？怎么解一元一次方程------这些问题提得很有价值，放在课前质疑，激发了学生主动探究的积极性，又激活了学生创新思维。教师也可让学生在课中、课后质疑，提出学习中还没有明白的问题。有了疑问，才会思考，有了思考才会有创新。质疑是学生自觉学习与主动探究精神的生动体现，培养学生创新能力的重要途径。

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总之，数学教学应以适应未来知识经济需要为目的，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为宗旨，核心是培养学生的创新思维能力，保护珍惜和尊重学生的好奇心、求知欲为基本原则，更新教育观念，营造民-主和-谐地教学环境，使教育真正成为时代创新型人才的基地，让学生在创新中学习，在发现中获取，在成功中生活。

小学数学教学中如何培养学生创新思维能力2017-03-20 09:04 | #2楼

创新是知识经济时代的一个显著标志。知识创新的基础是教育。教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新能力。学生创新思维能力的培养，是新课程改革理念之一，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。本文结合多年教育经验，就如何在小学数学教学中培养学生创新思维能力，谈一些具体的做法。

一、运用媒体教学激发兴趣

现代教育技术对创设情境、激发学生学习兴趣有着积极的作用，同时它还有利于学生创新思维的培养。小学生的思维通常以感性认识为主，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，常常出现思维障碍或是出现思维不完整的现象。而使用电教媒体的刺激引导，则能很好开启学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。例如《长方形周长计算》时，出示一个长方形，先让学生指一指这个长方形的周长，然后分组讨论：长方形的周长可以怎样计算？反馈时，学生说教师用课件演示：当学生得出长方形的周长=长+宽+长+宽时，电脑把长方形展开，并依次闪烁每条线段，学生直观形象的理解了周长的计算方法。通过动画演示，催发了学生的“灵感”，学生的脑子里也把长方形进行了分解，理清了周长与长、宽之间的关系，得出长方形周长=长×2+宽×2、长方形周长=（长+宽）×2。又通过课件动画展示，学生更加深刻理解了三者之间的关系。在孩子兴致勃勃的时刻及时提出问题，孩子的探究热情鼓动起来了，积极思考，大胆创新，学生的学习积极性也大大提高了。

二、培养学习兴趣，激发创新思维

兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。在教学”元、角、分”时，设计教学情境：我问可爱的小同学们，我们上商店买东西，要带什么去呀？同学们大声说：”钱”。还没有等我再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。有100元、50元、10元、5元的，有5角、2角、1角的。这一下同学们兴趣都起来了。我说：“光有钱还不行”。还要清楚这元、角、分的不同，这样买东西时才会不出错钱。同学们就是在这种兴趣中，了解到元、角、分的不同，以及他们之间的换算。只要一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。否则，则会对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。另外，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣。

三、鼓励好奇生疑，激发创新思维

世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇生疑开始。好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥秘，善于观察特殊事物，发现其中的奇异。因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养小学生创新思维意识的起点。生疑是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学教学中，我们始终采用创设情景的方法，引发学生心理上的”认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。在教学”年、月、日”知识时，引导学生提出类似的问题。”书上讲的数拳法能不能倒过来数呢”？”为什么要规定4年一闰”？”2月为什么只有28天或29天”？教师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，而要通过评比”最佳一问”等形式使学生获得心理的安全感，敢于表达自己的见解，使其思维处于积极活跃状态。

四、游戏激趣，开发思维

数学课教学中，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥乏味的数学以“生命”，让妙趣横生的“动感”数学进入课堂，能使学生以良好的情趣投入到学习中去。选择一些符合教学内容的游戏活动来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。例如，在进行10以内加法的整理与复习时，可以设计邮递员分信的小游戏。把10以内的加法算式写在56张卡片上当信，在黑板上画好0-10号信箱，请全班小朋友送信。每个都送几次，看谁又对又快，不把信送错送丢。这个小游戏调动了全体学生的积极性，激发了他们学习的兴趣，使学生在娱乐中学到了知识，整理了知识，并使知识得到了巩固和提高。

五、加强动手操作，培养创新思维

动手操作可以使学生获得感性认识，位学生进行思维提供支柱。调动学生运用多种感官参与学习，不仅可提高小学生学习的积极性，而且能很好的培养学生的思维。因此，在教学中尽量让学生动手操作，使学生的手、口、眼、脑等多种感官参加学习活动。学生在动中学，在学中动，人人都动手操作，积极思考，研究起来兴趣浓，效率高。例如让学生折一折、剪一剪、量一量、摆一摆等。学生在动中获取了知识，激发了学习的兴趣，培养了创新的能力。

总之，培养学生创新思维的方法是多种多样的，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，给学生提供更多的机会，就能把富有创造性潜能的人“材”，陪养成为全面发展的人“才”。

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