初中政治教学如何培养学生创新能力

初中政治教学如何培养学生创新能力

《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。这无疑标示着新一轮课改把培养学生创新能力和实践能力的素质教育放在重要的地位。那么，在初中思想品德教学中又如何体现这一教育目标呢？以下是笔者做出的一些思考与探讨：

一、转变教育观念，以素质教育作为目标

要实施以创新能力和实践能力为核心的素质教育，首要在于改变当前以教师传授为主的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，开展启发式教学，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识去解决现实问题的学习方式。只有在良好的“教与学”方式与习惯形成了以后，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。

鉴于以前教学环境落后的限制，学生获取信息的途径缺乏，知识的接触是以单纯的“教师传授╠学生接收”模式为主，同时在应试教育体制的指导下，教师把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，片面强调了教师的权威与在教与学中的作用，知识的传播逐渐模式化，这大大抑制了创新人才的培养。而当今，随着信息多媒体的发展，学生可以获取到信息的途径简单而多样化，社会现代化的建设则更加需要具有实践能力的创新人才。因此，适时转变教育观念，促进新教学方式的开展（采取以教师为引导、学生主动求学的教学方式），才是培养素质人才最有效的途径。

二、民-主教学，引导思维

在教学中营造民-主的学习氛围，对学生创造意识和主动思考意识的培养是至为重要的。心理学研究发现，一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力和恒心，在行为习惯上与众不同，具有强烈的、鲜明的个性。因此，在政治课的教学中，教师应起到表率作用，对不同的个性、不同的声音，都应采取尊重宽容的态度，进而在教学范围内（包括师生间和学生间）都建立一种民-主、宽松、和-谐的氛围。这能激励学生积极思考与发言，有利于学生建立学习信心，从而提高表现的积极性。

在课堂教育上，由于思想品德课程内容相对而言比较枯燥，因此教师在教学中可以灵活采用讨论式、演讲式、角色置换等多种方式结合。如：笔者在一次公开课展演中发现一位教师将小品剧引入到课堂当中来：在初二的“依法保护青少年健康成长”一课中，这位教师课前安排学生自编小品，把青少年依法受到的四方面保护以短剧形式生动演绎出来。这激活了课堂气氛，培养了学生的主动参与意识，课堂取得了很好的教学效果，也体现了新课程中的创新精神。

三、注重教学与实践的结合

政治思想来源于社会实践，是社会实践的总结与思考，因此在教学中同样要体现出其实践的精神，充分把政治教学与实践结合起来。在初中阶段，教师可以引导式地创设问题情境，提出讨论主题，激发学生的参与意识，引导他们对问题的思考。主题的提出依据可以多样化，教材本身的内容、国内外发生的重大事件和社会热点问题、日常生活和学生身边发生的事例以及各种节假日喜庆活动等，都可为课堂创设情境，进行讨论学习。这种类型的情境教学不仅提高了学生的学习兴趣，同时还培养了学生对现实社会的关注与思考，提高了对事物的观察与分析能力。

进一步教学时，就可以给学生更开放的学习空间，倡导学生主动发现问题、思考问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师应立足于培养学生的观察能力。观察能力的培养建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在。因此在教学上，应带领学生（而最重要是培养学生）主动去丰富个人的社会信息积累，同时注重激发发散思维，使他们从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事、小问题。在不断的动态观察与比较中培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强他们的创新和实践意识。

思想品德教学联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，学会观察生活、观察社会的能力，学会辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力、解决能力得到不断提高，这就是新课改的教育目标。

四、软硬件辅助设施的建设

以创新能力和实践能力为核心的素质教育，必须有相应的软硬件设施进行辅助，才能得以顺利开展。社会现代化的今天，对于相对比较发达的沿海城市而言，初中学校的硬件和软件的设施比较完善，这包括教师知识和信息的更新升级、图书馆和阅览室内容的健全和更新、学生活动开展条件的成熟等等。加上这些城市里学生的大部分家庭能够提供比较良好的学习条件，因此对于沿海城市的学生来讲，素质教育的条件相对比较成熟。

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然而，大部分乡镇教育和农村教育（尤其是西部教育），在这方面与沿海城市的教学条件相比，仍然存在着很大的差距，并且这些地区的学生受教育几乎完全集中在学校中，学校的软硬件设施就是他们在学习中可以使用的仅有的工具。因此，农村学校更需要加强学校的软硬件建设，需要社会与政府给予更多的资助力量。

五、健全学生评价体系

在现时初中思想品德教学中，对学生的评价普遍是运用终结性评价手段，即主要是对学生学习的结果（核心为考试成绩）进行评价。新课程评价改革的核心是“一切为了学生的发展”。因此，评价体系应该一改单纯依靠考试成绩来作最后评定的模式，坚持评价的导向性与激励性的原则，要重视近期发展和长远规则，扎扎实实地达到新的目标，评价导向要从实际出发。要建立一种激励改进的机制，增强学生的成功感和自尊心，激发学生潜能，满足学生发展个性的需要，使评价成为静态与动态相结合；坚持评价的主体性与多角度的原则：评价的主体是学生，最终应使他们在德、智、体方面得到全面发展。要重视对学生主体的评价，调动学生的主体意识，促进他们生动、活泼、主动地得到发展。多角度评价，即从不同角度审视过程和效果，坚持评价的多元化。

当然，在评价中不能否认考试的作用╠╠其对学生有着激励、考核和指导三大重要职能。因此，我们可以充分发挥考试的职能作用，改善考试形式。以前的考试基本上有着特定题型对课本内容的考核，重在考查课本内容的掌握程度。现在我们可以进一步在考试形式上进行大胆变革，诸如撰写政治小论文、社会调查报告、开卷与闭卷相结合等多种方式，增加辨析等能力培养性试题和行为导向性试题，以注意对学生进行知识、能力和觉悟的综合考查。这些考核方式会改变学生过去被动应付考试的状况，增强学生运用所学原理分析问题、解决问题的能力，开发学生的创造潜能，培养和提高学生的创新能力和实践能力。

初中思想政治课如何培养学生的创新能力2017-03-21 06:56 | #2楼

新课标指出：在思想品德课堂教学中，教师应着重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是一个人综合素质的最好体现，更是一个人综合素质的核心。人的创新意识、创新能力和创新思维的形成与发展必须从小抓起。课堂教学是学校培养创新人才的主渠道。所以在课堂教学中，要注重培养学生的创新能力，要调动学生的积极性，应给学生提供充分从事思想品德实践的活动时间，帮助他们在自主、合作、创造的过程中，真正理解和掌握基本的理论知识与技能。在这个过程中，学生是学习的主人，教师是学生组织者、引导者和合作者。在教学活动中，学生是主体，必须改变教师讲、学生听、教师问、学生答的传统教学模式，教师也必须变换角色，要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力。

一、创新能力的培养源于平时的教育过程

在平时的课堂教学中要建立平等、民-主的师生关系。尊重学生的主体地位，满足学生的表现欲望，保护学生创新的渴求。在教学中，不能以教师为中心，不能要求学生围着教师进行一切活动，即要克服课堂上老师为主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的教学模式。这种教学模式过多地发挥了教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师必须确立以学生为中心的教学观念，尊重学生，建立平等和-谐的新型师生关系。

二、创新能力的起点源于思考观察力

学生对事物从认识、掌握到发展，必须从观察思考开始，通过观察、看演示、掌握直观材料的本质特征，并在此基础上进行比较、熟悉到掌握，再发展到想象、推理，对事物从感性认识到理性认识，再上升到发展高度，使思维达到创造的境界。传统的教学方法以教师为中心，学生处在被动接受的位置，学生的学习方法是以反复练习和重复记忆为主。这实际压抑了学生思维创新能力的拓展，使学生完全依赖老师完成学习知识，从而培养出依赖性强和操作能力差的学生。要培养学生的创新意识和创造能力，就要遵循学生的认识规律，从派发学生的兴趣入手，引导学生进行思考。

三、质疑是培养学生创新能力和实践能力的有效途径

质疑就是在课堂教学过程中，教师要重视发挥学生主体的积极性、主动性，自我学习、自我探索，在自学中认真地发现问题，主动地提出问题、思考问题，并通过教师的组织指导，师生共同解决问题，从而使学生增长知识，提高能力。同时疑问思维的第一步，也是创新的起点。只有懂得提出疑问，才能在此基础上思考，寻求解决问题的方法。从有疑到解疑再发展到创新，这是创造性思维发展的规律。要在课堂教学中培养学生的创新能力，教师必须在深钻教材的基础上巧妙地设计提问。所设疑点是建立在学生已有知识的基础上，所说的疑点就是要引起学生的求知兴趣。同时设计问题时要注意由浅入深，简明具体，又要有适当难度，或是新颖有趣或有启发性。学生学会质疑问题、提出问题、解决问题是培养学生创新能力的起点，通过对问题的分析、归纳、总结形成结论，在这个过程中使学生创新能力得到培养。

总之，创新教学不是一句空洞的口号，而是贯穿于我们教学的各个环节，是政治教师必备的教学观念和具体的教学行为。思想政治课教学的生命力及其永不枯竭的动力旨在创新，因此，我们每一位教师应该认真研究，大胆实践，要创新，转变传统的教育教学思想，树立现代人的教育观念，提高人才的教育观点，积极去构建新的教育理念，主动迎接时代带来的新挑战，为二十一世纪培养合格的人才。

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