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历史教学中如何培养创新精神与实践能力
当我们经过反思，有了新的启发时，写心得体会是一个不错的选择，从而不断地丰富我们的思想。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的历史教学中如何培养创新精神与实践能力，希望能够帮助到大家。
一、转变学生和教师的观念
历史虽已列入中考科目，但在学生中仍存在不同程度的“重主轻辅”的不良现象。根据我对教学过程的了解和观察,这些学生对历史科的学习动机和学习态度各不相同。有的学生对学习历史虽有兴趣,却浅尝辄止,不求深入；有的只对听历史故事有兴趣,对一般历史知识则不感兴趣；有的只关心考试分数的高低；还有个别学生虽屡经诱导,但仍不能引起重视。诸如此类的种种现状,需要教师根据这种差异,注意学生的不同情况和条件,喻之以理,有的放矢,寻求脱俗的办法和手段帮助学生端正学习动机和学习态度,使之对历史学科的认识发生根本改变。同时，我们教师也需要注意一点就是认真对待初一初二的历史课，不能等初三再抓，否则就有可能输在起跑线上了。我们可以借鉴育才的经验，从初一学生开始就树立历史中考的意识，有条件的话最好进行历史专业教师授课，逐渐培养学生的历史思维品质，这样就能很好地与初三教学衔接，利用初三有限的教学时间放在对学生能力的培养上，不需要像现在手忙脚乱补最基础的内容。
二、创设情景，设疑激趣。
在暑期的研修网上我们教师之间也谈到了“学生为什么喜欢历史而不喜欢历史课”的话题，其中非常重要的原因是当今的历史课照本宣科、枯燥无味或者理论性强，激发不起学生的兴趣。美国现实主义文学家马克吐温曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。作为老师应该想方设法，点燃学生的活跃思维。本人认为创设相关的教学情景是适合初中生认知的行之有效的办法。比如通过引进一定的课外知识，开拓每个学生的知识面，通过经典有趣的历史典故，引发学生的历史学思维能力，通过系列历史事件的变迁，带领学生回顾一个重要的历史年代，通过生动有趣的历史故事，产生对一个历史人物的思考，通过相应的话剧、历史剧的编写的表演，激发学生思想的火花，点燃学生学习历史知识的火焰。因此概括创设教学情景的主要方法有：①联系生活展现情景②运用实物演示情景③借助图画再现情景④播放音乐渲染情景⑤扮演角色体会情景⑥锤炼语言描绘情景⑦结合实际优化情景。再通过使用一定的媒体组合，可帮助学生拉近与历史的距离，有助于学生直观的感触历史发展的规律，领悟历史发展的真谛，激发学生学习历史的兴趣。
三、因材施教,关注每个学生
依据学生的素质差异进行因材施教,可以使不同层次的学生都能得到较大发展,学有所得,感受到成功的快乐,从而提高历史学科的教学质量。教师必须了解、熟悉自己的学生,不仅要深知他们每个人的知识基础,而且要了解他们每个人的性格、脾气秉性、兴趣爱好等,然后据此对不同水平不同层次的学生进行备课。如在问题的设计上,要进行分层设计。每节课上要兼顾不同层次的学生都能有问题回答并且经过思考能够回答到，增强他们的自信心，符合学生的“最近发展区”理论。我记得包校长说过如东木并茶的例子，教师把每位学生的每一次分数都输在电脑里，并且还做了对每位学生试卷的分析以及针对性提高的措施，我很敬佩这些教师们的敬业精神。从这个很小的细节可以看出木并茶中学真正把因材施教理念落到实处。
四、研究中考试卷，分析试题。
分析中考历史试卷,对我们在平时的教学中少走弯路有很大帮助。这几年历史命题越来越趋向能力方面考核的要求，封闭式题目随之减少，取而代之的是开放式的有一定思考的题型，宣告了仅仅让学生死背历史知识点的时代已不适应中考的要求，作为一线教师我们要及时转变教学观念，并渗透教学当中去。比如：今年历史中考的命题方向，又一次提醒我们教师不能完全撇开教材本身的资源,特别是课后的活动探究题应予以重视起来,比如2011年第19题,《天工开物》中描绘时代矿工在井下采煤情景的插图,长竹竿的主要用途是什么?又比如今年的31题的有关华盛顿的问答题,这两题的原题都来源与书中的活动探究,加以提炼改变完善成为新颖的题目,可谓换汤不换药,提醒了我们在以后的教学中要加以重视书中的资源。另外我个人有一个建议，我们教师有条件的话研究一下命题设计方面内容，你会获益不少，也为个人成为研究性教师打好基础。
五、多读书学习，充实自身。
今年暑假研修网为提高教师教学水平提供了非常好的学习平台。在这个平台上大家畅所欲言，进行交流，分享经验和成果。但毕竟时间有限，实际上我们教师可利用平时的空余时间读些书来，充实自身。那到底要看哪些书呢？我认为首先要研读我们今年《2011年初中历史课程标准修订稿》，这个修订稿是我们的教学工作的指南。修订稿和实验稿到底区别怎样，又有了哪些新动态和特点，这些内容我们在下学期的第一周集体备课中我们认真学习。
作为中学历史教师，主要读以下几类书：教育教学类（或者说教育学、心理学、教育心理学方面）；叙述性历史书；分析历史、历史理论与方法、历史哲学等；其他书籍，如哲学、美学、逻辑学、自然科学基础知识与其发展史的书等。在阅读书籍的同时不要忘了写些读书心得和体会，有思才会有想，有想才会有悟。
总之，教学质量提高是一个重要的大工程，作为一名教师，我将继续努力。以上是个人的一些想法，欢迎批评指导！
如何提高历史课堂教学效率
新世纪面对着新课程改革，作为历史教育者应该怎么样去做呢？这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准，围绕大纲展开教学工作，同时还要体现新课改的理念，这就无形中给教师自己了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎么样上才能发挥出学生的主题优势，才能在45分钟内最大限度的激发和调动学生的积极性，让每个学生参与的教学中去，同时又能在以后的应试教育中取得良好的成绩呢？
下面是本人在教学中的几点感悟：
第一点：教师要有崇高的人格魅力，要以育人为崇高理想，并从中享受人生的乐趣，应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德，教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求，教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，教师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，要学会从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
第二点：教师角色应该有重知识结论的灌输者，转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。
传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读——讲—剖—感—练五环的课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。
1、读：课上在教师的引导下，要求学生利用8—10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
2、讲：在读书的基础上，选1—3名学生讲解课文的
主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自己展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。
3、剖：剖析中考考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。
4、感：“以小组讨论的方式感受所学知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。
5、练：选择有典型意义的题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。
以上的教学符合感性—理解—巩固—运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求——以学生为主体，教师充当导演的角色。
第三点：教师应加强语言表达能力提高课堂效率
历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”，所以教师除了有内在的素质外（即人们常说的“内才”）还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生学的眉头苦皱，影响课堂效果。
第四点：情感观
教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处——学生缺乏“情感”，最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。
最后，教师教学水平的提高不仅要多听课，多评课，更重要的是要多专研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想去引领学生学习。
总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。
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