小学美术教学中如何培养学生的创新能力

小学美术教学中如何培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力（江-泽-民语）。在步入二十一世纪知识经济时代的今天，一个国家人民的创新意识显得尤其重要。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育尤其责无旁贷，因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。在美术教学活动中，教师应强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生思维活动的空间。学个是主体，要充分尊重学生，调动学生的创造潜能，淡化象与不象的评价标准，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？我认为，应做好以下几方面： 

一、结合学生年龄特点，精心设计选编教学内容，培养学生的发散思维 

要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。人们常说：兴趣是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。 

1.教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态，课改后的美术课应突出学科本位，适当加强与其它学科的联系，提高课堂的知识含量。例如：在七年级上册第四课《傲雪梅花》一课中，我们可以拓展教学领域，让绘画与语文相结合，课前让学生收集有关梅花的图片、咏梅的诗句，营造教学氛围，让学生们在作画前增进对梅花各方面知识的了解，从而能充满感情的、理解的去画；作画过程中可以让美术与音乐相结合，边作画边播放中国民乐《梅花三弄》等乐曲，让学生沉浸在浓郁的氛围中，能更主动地去画。一堂传统的国画课加强了与语文、音乐相关学科的联系，更能激发起学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。 

2.利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。结合不同的教学内容，应用多媒体教学，拓展学生的视觉空间，为学生们提供更多的参考，为创新能力的培养提供条件。 

3.要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。” (罗恩菲德语) 这就要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习。而要看是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移；课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。如果全班50多位学生都画出一样的画，那又有什么意义呢？应引导学生从不同的方面，运用不同的方法，培养学生的创新思维能力。如我在上七年级上册第一课《你、我、他》一课时，让学生们收集各种照片，用自己的方式画出照片中的人物形象，学生可以用卡-通、漫画、素描、速写等形式进行描绘，经过两节课的引导，许多学生画出了不错的作品。 

4.要了解学生个体身心发展的阶段性和不平衡性。他们在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题；教学内容的设计，就要针对这些实际情况和特点，多让学生们选择自己喜爱的表现方法，如漫画、卡-通等形式，教师不要一味地按照教材上的要求对他们进行限制，要允许作品的多样化。 

二、因势利导、及时启发、促进创新 

因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态。需要不断挖掘，促进生长，促进发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时的大力扶植，促其开花，促其结果。如同一命题的作业，几十张作业就会表现出几十张不同面貌和特点的画面。这其中有些特点，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，出佳作的好苗头。教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。 

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培养学生的创新意识，首先应注意保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自已与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和-谐民-主的学习氛围。教师和蔼可亲的态度，平等温和的语言，诚恳热情的指导，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。作业中的优点，教师及时给予鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的疏导和帮助。学生在这种民-主、温馨、平等的环境下，将非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定良好的基础。 

培养学生的创新意识，还要引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。创造想象是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。美术课教学中的室内、外写生、社会实践等，正是以培养学生观察力和想象力为主要教学目的的。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。 

三、建立科学正确的评价机制，鼓励、扶持、促进创新 

评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性；教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。 

评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得 到发展，因为：想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”作为 美 术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。以避免学生只追求作业表面效果，无创新意识和见解的平庸之作，克服应试教育中为求高分应付甚至抄袭他人的恶习。在作业评价上，要为学生的创新意识和创造力营造宽松的课堂环境，鼓励学生自评，发挥自己的才能和具有个性的评价方式；注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好，培养学生一丝不苟、不怕困难的工作精神。 

著名的未来学家奈斯比特指出： “处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……。” 随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标，因此每一个美术教师都要在“如何培养学生的创新能力”这个问题上下一番功夫，花一番脑筋，探索出一条适合自己的教学之路。

在美术教学中如何培养学生的创新能力2017-03-21 10:35 | #2楼

当代学生是未来的创造者，他们的创新能力的强弱将影响着一个民族能否自立于世界民族之林，而这一切又取决于一个国家和民族创新教育能否得以顺利进行。在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。在具体的教学工作中，我从以下几方面进行了创新教学的实践和探索。

一、精心选编教学内容，激发学生学习热情

培根曾说：“好奇是知识的萌芽。”美术教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养和保护学生的学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。在美术教学中，我经常采取对同一主题美术作品的欣赏，在国庆节来临之际，以歌颂祖国为主题，我选用了齐白石的“祖国万岁”一图，画面上一棵郁郁葱葱的万年青，表达了老画家对祖国的深厚情感，而同样表现对祖国热爱之情的法国名画“自由引导人民”则给学生另一种视觉的冲击，使学生产生了创作激-情来歌颂伟大的祖国。在每学期我都组织不同主题的美术作品的欣赏，以培养学生创新思维。如同样表现浩瀚长江美丽图景的作品，既有吴冠中的《长江万里》图，又有张大千的《长江万里》图，还有徐悲鸿的《长江万里》图，通过对三位不同时期的画家作品的赏析，使学生认识同一主题在美术作品中可以有多种多样的表现形式。画家的艺术表现手法是外在的，而画家对祖国深沉的爱是永远不变的灵魂。同时我利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。比如现在的美术教材的主要形式是临摹和欣赏，在教学中我试着拓宽这种形式，使临摹教材内容由刻板的机械模仿转化为有生机和创意的创作，比如适当补充生动有趣的情境添画、为名画找错改画、设计有趣的绘画题目等吸引学生，并辅以多媒体技术，以此来激发他们的学习兴趣和创新欲望。

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此外，还要选择有利于培养学生知识迁移能力和发散思维的内容。我们在美术教学过程中，不能只看到传统意义上的美术学习，而要看是否有利于学生综合素质良好发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移，在这个基础上寻找合适的素材。例如我曾进行过红楼梦人物作品欣赏，选用不同画家在连环画创作中表现的人物，有传统的以工笔重彩见长的王叔辉创作的人物，还有将传统和西洋画法相结合的程十发创作的，还有以现代写意画法创作而著名的施大畏，他们画的同一个人物形态各异，但都画出了观众心目中的那一个。又比如在选择美术欣赏材料时，我并不以自己的爱好来选择作品或一味追求“纯艺术”的东西，忽视学生的已有认识和欣赏水平及欣赏时的心理倾向，而是注意选择与学生的生活实际相贴近、与学生认知欣赏水平相接近的欣赏材料。

课业的布置要具有灵活性，给学生充分发挥想象的空间。如我曾经布置学生欣赏拉斐尔的《晚祷》，要求写出画面传达的意境，我也布置过学生根据《兰亭序》想象出一千七百多年前东晋时期兰亭集会当天的活动场景。这些作业都受到了学生的欢迎。若使每个学生都画出一样的画，或者都呈现同样的风格，那就是一堂失败的课；应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的新异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。

二、创设环境，因势利导，激活创新思维

创造力是一种创造者在强烈的创新意识支配下，将大脑中已有的感性和理性的知识信息，借助于想象和真善美，以突发性飞跃的形式进行重建、组合、脱颖升华所形成的思维活动过程，创新思维是整个创造活动的实质和核心。创新思维活动具有新颖性、独创性和发散性，而创新性人才最显著的特点是拥有自己的个性及多元的思维方式。教师应该创造一种民-主宽松的教学环境，使学生在心理放松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，使学生积极思维，驰骋想象，敢于标新立异。通过总结几年的教学实践，我制定了有利于激活学生创新思维的教学策略，确定了“师生互动”、“个性表现”等教学模式，使学生的创新思维在宽松的环境中任意驰骋。我组织学生开展班级标志设计比赛，学校作业本封面设计比赛，通过这些小型多样的，学生喜闻乐见的比赛活动，激发了学生的创作热情，为培养学生的创造能力提供了机会，让学生的创新能力得到了一定程度的培养和提高。我还积极组织学生参加无锡市城市标记设计比赛，我首先给学生介绍标志设计的一般常识，并提供大量的标志设计成功的案例，使学生掌握美术创新的技能，引导学生了解无锡城市文化背景，增强对家乡的认识，在此基础上，学生的创新潜能大大激发，设计出许多富有创意的能体现无锡城市文化特色的标志。通过这个活动，学生的创新能力得到了提升，培养了对美好事物的情感，更加热爱所生活的城市，活动受到了组委会的高度赞扬。课堂上我还注重对学生动手制作能力的培养，最大限度地启发学生积极地进行学习和参与实践活动。如制作圣诞卡、树叶画、剪纸、篆刻等，都是培养学生动手能力的好形式。从心理学角度讲，每个人都有创造与成功的需要。学生是学习的主体，学生只有通过反复制作、比较、思考，才能对所学内容有所领悟，体会知识的来龙去脉，进而内化为自己所有，逐步形成自己的认识结构。因此，在教学中教师应尊重学生的主体地位，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学生的创新意识。

同时，因材施教、因势利导是增强学生创新意识的关键。创新是美术的精髓，艺术贵在创新。动漫是一种学生喜闻乐见的美术形式，我们就以创作动漫人物为作业布置给学生，学生无论是创作还是临摹的积极性都被大大激发，实践证明以动漫为形式的作业更容易被学生所接受，这比简单机械地要求学生模仿其他作品的效果要好得多。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时地大力扶植，促其开花结果。我校有一位学生，酷爱书法，我就利用自身的特长，对她进行个别辅导，并带她经常参加书法家创作集会，使她迅速成长为小有成就的校园书法家，在全国省市书法大赛中多次获奖。这无疑是因材施教、因势利导的又一体现。又如同一个命题，完成的几十张作品都会呈现不同的艺术风格，这其中有些特点，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。

三、合理评价，建立鼓励、激励学生机制

美术教学并不以培养画家为主要目的，它是素质教育的有机组成部分，是为提高学生的审美能力、提高学生的身心修养服务的。教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。因此我们对学生作品的评价也应是全面的、具体的，从构思是否新颖独特、内容是否童真有趣、想象是否奇妙开阔、落笔是否大胆、画面是否丰满等方面进行全面评价。评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。我曾多次组织学生开展书画竞赛，并将学生书画作品布置成小型展览，组织全校师生投票评选，对学生的创新能力给予高度肯定。针对当前文化收藏热，我还组织学生开展“亮出我的宝贝”校园鉴宝活动，学生纷纷拿出自己收藏的邮票、连环画、旅游门票、钱币等布置成小型展览，这些艺术品无一不承载着设计者的创新思想，通过收藏、布展、交流、评价，学生的文化品位得以提升，视野得以开阔。这样，学生的探索行为就会受到鼓励，不同于他人的意见就会受到重视，标新立异的作品也将受到赞扬，他们的创新成果必会得到肯定。学生的心理得到满足，就会对创新投入更大的热情和积极性。

罗丹曾说：“我们生活中并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，美术教学也有广阔的美的天地，只是需要我们去探索，去发现，去创造。美术教育，不能仅局限于传统的观赏与创作，而应该站在文化的高度拓展美术教育的新形势，新领域，这也是美术创新教育的新动向。例如，我们和语文组配合开展了“看画展，写征文”活动，多次组织学生参观无锡博物院，观赏无锡著名画家作品展。著名画家徐悲鸿作品在锡展览期间，师生徜徉在展览大厅，看到画家在创作大幅《愚公移山》油画之前精心创作的小幅作品局部，不禁被画家严谨的工作态度所震撼。我们还引导学生积极阅读名画家的个人传记，在阅读传记过程中，加深对艺术的理解，像《徐悲鸿传》《张大千传》《我负丹青》《退步集》等，都成为学生追捧的热门书，使美术教育附加了更多的文化内涵，这无疑是美术教育在创新能力方面的新探索。在大力推进素质教育的今天，培养学生的创新精神与实践能力尤为重要。著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……”如何培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成效的关键。这首先要求教师提高自身素质，更新教育观念，从培养新世纪人才素质的高度出发，充分认识到开发创新能力的重要意义，从而积极投身到培养创新能力的教学实践中。

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