小学作业规范使用汇报材料

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小学作业规范使用汇报材料

尊敬的各位领导、老师：

小学作业规范使用汇报材料

上午好！今天我就我们石麟小学左岸工作室如何开展作业规范方面的工作进行简单汇报，不足之处，请各位领导老师批评指正。自长清区作业规范指导意见实施以来，我们石麟小学进行了实践与探究。规范实施伊始，学校要求每位语文老师将此规范下载至电脑桌面，进行认真研读，将属于本年级的内容字体变红，并利用集体备课时间集体学习。虽然上学期我们学校的作业本不是统一的新本子，但是我们也按照要求去做，力求规范。比如：生字本4字2音，中间空一格，等级评价写在最后一个生字的右下方。习作乐园，在每次习作之前将本次习作要求誊写于学生作品前，在作品末尾增添了学生评价这一版块，让学生之间学会用简单的修改符号修改，不仅遵循了规范要求，同时也提高了学生的习作鉴赏能力。

2017年4月，我校原四年级所有语文老师承接了“济南市作业分析调查研究”的部分工作，通过作业种类、作业爱护、作业批改等方面的调查与研究我们发现学生在作业爱护方面存在问题，比如本子边角易折、易损，卷面不整洁，有修改笔修改的痕迹等问题。我们针对问题进行了一段时间的整改，认为比较好的做法是：

针对本子易折角的现象，我们要求，在书写过程中，右手执笔，左手五指分开压住所写纸张，所翻过去的一页用课本压住，写完后将 1

本子反扣在课桌上，通过评选作业爱护之星等方式提高了学生作业的整洁度。不仅如此，细心的同学还在作业本的封皮上包上透明的竖书皮，保证作业的干净。细节决定成败，从封皮的折角开始，我们将作业规范执行于一字一词之间。

三年级学生接触英语之后，在写汉语拼音时变成了一个个“小豆芽”，这个情况让我们很苦恼，由于年龄小，孩子接受新事物比较快，容易混淆也是常理之事，老师们通过在课堂上回顾拼音的正确写法，并借用电脑软件进行纠正，一段时间以来，学生的拼音变得圆润，美观了。

新学期伊始，我们惊喜于作业本的变化，“趣味识字”第一页便是对学生的坐姿、执笔有了明确的规定，每次动笔前先让学生温习一遍，做到“不规范不动笔”、“手不净不动笔”一处处细节培养了学生从细处着手，规范言行的习惯。

习作乐园更是有了较大变化，家长的寄语鼓励，学生对习作起名字，充分让学生展示了个性，习作评价栏更是让评价栏区分于作品。

为了提高学生的书写水平，提高作业质量，学校每天的午练时间，音乐响起，学生静气凝神、端坐桌前，或写或听教师指导、点评，整个校园变得安静了，学生的心也深深沉入了一笔一划的书写人生之中。

通过一学期的作业规范使用，我们高兴地发现我们的学生学习习惯有了变化，书写姿势更规范了，执笔姿势更正确了，由于是1、3格注拼音，学生的拼音写得不再拥挤了，个个饱满、漂亮。学生在作 2

业时更细心了，收发作业不仅爱护自己的作业本，对其他同学的本子更是奉若珍宝，生怕有污损。点点滴滴改变着孩子们，他们在这个过程中收获着规范带来的幸福。

变化的不仅有学生，还有我们老师。我们也在规范中对自己平时的作业批改进行了修正，严格按照规范要求自己，在作业批改中更仔细了，评价语言更丰富了。

开学两周后，我们惊喜于变化的同时，在作业本的使用过程中也有一些疑问，在这里与大家一起探讨交流。

“趣味识字”中，课题的位置由于没有明确规定，我们暂定为在第一行的四线三格中间写课题的序号，不知是否妥当。下方有两行抄写句子的横线，由于济南市的作业规范要求与我们区作业规范不完全一致，我们做了如下尝试：低年级的错字订正、词语摘抄，中高年级词语积累、课文句子抄写、词语造句等不同尝试，这一部分我们该如何统一？其次，一个本子不能完全写完本册生字，如果用完怎么办？是写在其他本子上还是写在另行规定？

在习作乐园的批改过程中，我们发现有些同学作文字数比较多，一次所留的页数完全不能满足学生的需要，如果撕掉后面的纸张太可惜，如果不撕掉中间隔着一个习作评价栏，也不整齐、美观。其第一页中有家长寄语，我们发现，家长的寄语书写不规范，连笔字、错别字、字体歪斜等现象，在一定程度上影响了我们作业本的整体质量，如何让家长规范书写是我们下一步与家长沟通的问题。除此之外，在为习作乐园起名字这一栏，由于没有方格，只有大框，导致学生的字

体大小不一，所用笔水不尽相同，有水彩笔，有钢笔，影响了美观。

在习作批改过程中，我们发现老师们的修改符号不统一，再就是习作乐园的作业本如果运用修改符号进行修改，中间格空隙不足，不能完全展现符号的形态作用。让学生互改互评的同时，学生的评价语不规范。这些都是下一步我们有待解决的问题。

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我们石麟小学在语文作业规范方面一直实践着、发现着只因，通往前方的路溢满芬芳，我们愿意一路追寻。

我的汇报到此结束，谢谢大家！

小学小学生规范使用汇报材料2017-03-24 17:08 | #2楼

一、问题提出

特色作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续。通过作业，可以为学生提供自我表现，自我反思的时空，为教师提供了了解学生发展进程的途径，具有巩固和检查，深化和提高，体验和发展的功能。但长期以来，小学作业习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。习题多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且习题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。基于以上认识，结合本校学生实际，提出“探索小学特色作业有效性的研究”课题，真正培养学生的学科素养。

二、理论依据

《新课程标准》的作业观认为：“要让学生学会从学习的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。”所以，学生的每一次作业都应成为学生成长的生长点，学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。当然，学生的课后作业尤其显得十分重要，它时刻激发着学生的情感、态度、价值观。因此，结合学生的生活经验和知识背景，通过开发具有地方性的、符合学生实际的特色作业，促使学生全面的发展。

三、研究目标

我们主要从以下几个方面来研究与探索：

1、作业要具有针对性。针对本课时、本单元、本册或者本学段的知识，针对本班级学生在课堂上掌握知识的情

况，针对学生的年龄特点布置作业，避免搞“题海战术”，避免随心所欲。

2、作业要有趣味性。作业的内容要符合学生的年龄特征，贴近学生的生活实际；作业的呈现形式尽可能情境化、趣味化；作业的语言通俗易懂，具有童真、童趣。

3、作业要有层次性。一是内容的层次：课后作业设计有基础性的巩固题，有综合性的能力题，有一定挑战性的提高题，一般按照先易后难的顺序依次呈现。二是要求的层次：不同的学生数学知识结构，知识积累、数学能力以及兴趣爱好各不相同，发展也不平衡。因此，我们要承认学生间的种种差异，设置“作业超市”，让学生自己挑选作业，使每个学生都能获得成功的体验。

4、作业要有实践性。能结合学生生活实际，设计出一些能调动学生的多种感官共同参与完成的作业，让学生在实践操作中学习数学、运用数学，培养实践能力。

5、作业要有开放性。形式开放——让学生能通过不同的渠道完成。要求开放——针对学生学习能力的差异提出不同要求。内容开放——让学生能够根据自己的喜好选择作业内容。

6、作业要有多样性。书面作业、操作作业、实践作业、口头作业。除了算、填空外，还可以布置数学画、制作卡片、数学摘抄、数学游戏、数学故事，数学日记等作业。

7、作业要有自主性。作业一般由教师布置，同时提倡让小组长或同桌布置作业，也可以自己给自己布置作业。

8、作业的量要适中。一、二年级一般不布置课外的书面作业；三、四年级的课外书面作业不超过30分钟；五、六年级的课外书面作业不超过1时。除书面作业外，日记、手抄报、调查、实践等作业较为综合，所需要时间较长，一般在周末完成，每周一次为宜。

学校学科特色作业介绍：

语文：书法练习、特色作文、手抄报、朗诵比赛、演讲比赛、社会实践活动等。

英语：英语书法比赛、英语口语训练、英语问答、英语风采展示、课本剧表演等。

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