健康教育学名词解释

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健康教育学名词解释

　　健康教育是有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。下面是小编为大家收集的健康教育学名词解释，希望能够帮助到大家。

健康教育学名词解释

　　1、健康的定义：健康不仅仅是没有疾病和衰弱的状态，而是一种在身体上、精神上和社会上的完好状态。

　　2、健康问题：指的是个体所表现出来的非健康状态，具体的说就是疾病、伤害、亚健康状态或健康缺陷等。

　　3、疾病：是指个体表现出能够被患者个人感知或他人观察、测量到得异常状态，简单的说就是身体功能不正常状态。

　　4、疾病的自然史：我们将疾病从发生到结局（死亡或痊愈等）的全过程称为疾病自然史。

　　5、亚健康：人体除了健康状态和疾病状态外，还存在着一种非健康非疾病的中间状态，成为亚健康状态。它是一种由于学习、工作和生活等方面压力引起的介于健康与疾病之间的中间状态，是一个既非健康有肺疾病的状态，故被称为集体的第三状态。

　　6、健康教育的概念：健康教育是以传播、教育、干预为手段，以帮助个体和群体改变不健康行为和建立健康行为为目标以促进健康为目的所进行的一系列活动及过程。

　　7、健康促进：是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与他们环境之间的战略，规定个人与社会对健康各自所负的责任。

　　8、行为：人的行为是具有认知、思维能力并有情感、意志等心理活动的人，对内外环境因素所作出的能动的反应。

　　9、健康相关行为：指个体或团体的与健康和疾病有关的行为。

　　10、促进健康行为：指个体或团体的客观上有利于自身和他人健康的行为。

　　11、危害健康行为：是个体和群体在偏离个人、他人、社会的期望方向上表现的一组行为。

　　12、知信行模式：是知识、态度、信念和行为的简称。是有关行为改变的较成熟模式，将人们行为的改变分为获取知识、产生信念及形成行为三个连续过程。

　　13、健康信念模式：是应用心理学的概念来构建解释人们与健康有关的行为模式，以心理学理论为基础，综合刺激理论和认知理论而形成的。

　　14、健康心理：指心理上的健康状态，当人们处于这个状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会契合、和谐，即整个心理活动和心理特征相对稳定、相对协调、充分发展，与客观环境统一和适应。

　　15、情绪：使人们认识客观事物是对其态度的体验，是人体与环境意义时间之间关系的反映。

　　16、个性：是在先天生理素质基础上，在一定的社会历史条件下的社会实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、区别于他人的个体倾向和个性心理特征的总和。

　　17、气质：主要是由遗传因素决定，表现在情绪和行动发生的速度、强度、持久性、灵活性等方面的动力性个体心理特征。

　　18、性格:是个体对客观现实所持的稳定态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。

　　19、人际关系：是在社会生活实践活动过程中，个体所形成的对其他个体的一种心理倾向及其相应的行为。

　　20、心理评估：指依据心理学的理论和方法，对个体或群体的某方面心理健康状况或心理特性进行定性或定量的描述，以评定其心理健康水平及心理问题的性质与程度的过程。

　　21、心理咨询：是咨询者运用心理学的理论、方法和技术，给求询者发展或适应方面的困难以启发、帮助和教育，促进其健康发展的活动。

　　22、健康信息：泛指一切有关人的健康知识、技术、技能、观念和行为模式，及健康传播过程中传授双方所制作、传递和分享的内容。

　　23、健康传播：是健康教育和健康传播重要手段和策略，它是指以“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介聚到和方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、分享健康信息的过程。

　　24、传播策略：是一个有组织、有系统的为达到某种预定目标、在特定时间内通过某（几）种传播渠道向目标人群（受众）传播特定讯息的全面计划。

　　25、传播模式：是指为了研究传播现象，采用简化而具体的图解模式来对复杂的传播结构和传播过程进行描述、解释和分析，以求揭示传播结构内各因素之间的相互关系。

　　26、人类传播活动的五种基本类型和概念

　　27、人际传播：也称人际交流，是指人与人之间的一种直接的信息沟通的交流活动。

　　28、大众传播：是指职业性信息传播机构和人员通过广播、电视、电影、报纸、期刊、书籍等大众媒介和特定传播技术手段，向范围广泛、为数众多的社会人群传递信息的过程。

　　29、媒介组合：指在同一大众传播的媒体计划之中，使用两种或两种以上不同的媒体。

　　30、社会诊断:通过了解目标人群的生活质量，评估他们的健康问题和需求。包括（生活质量、健康问题、卫生服务问题、政策环境、经济环境、文化环境、资源情况）

　　31、评价：所谓的评价就是判断预定目标取得的数量、进展和价值的过程。

　　32、健康促进计划的评价是在健康教育与促进工作中通过一个系统的收集、分析、总结资料的过程，来判定健康计划的价值、进展和语气目标达到的效果，是健康促进工作的一种重要手段和组成部分。

　　33、形成评价：是一个为健康促进计划设计和发展提供信息的过程，包括为制定干预计划所做的需要评估及为计划设计和执行提供所需的基础资料，其目的在于使健康促进计划复合目标人群的实际情况，是计划更科学、更完善。

　　34、过程评价：是对计划实施过程的评价，起始于健康促进计划实施开展之时，贯穿计划执行的始终。

　　35、效果评价：评估健康促进计划导致的目标人群相关行为及其影响因素（倾向因素、促成、强化因素）的变化。

　　36、结局评价：就是远期效果评价，是对健康促进项目计划实施后产生的远期效应进行的评价，远期效果包括目标人群的健康状况和生活质量的变化。

　　37、学校健康教育：是全民健康教育的重要组成部分。即：通过有计划、有组织、多种形式的教育活动，是学生获得必要的卫生知识，树立健康价值观，培养巩固健康行为，达到预防疾病，增强体质，促进身心发展，提高终身生活质量的目的。

　　38、健康促进学校：学校所有成员为保护和促进学生健康而共同努力，为学生提供完整、有益的经验和知识体系，包括设置正式的和非正式的健康教育课，创造安全、健康的学校环境，提供适当的卫生服务，动员家庭和更管饭的社区参与，促进学生健康。

　　39、妇女健康教育：是用健康教育的理论、策略和方法使女性树立健康观念，激发健康行为，以提高妇女和女性群体的健康水平为目的的健康教育。

　　40、老年健康教育：是一种运用健康教育和健康促进的相关理论，根据老年人的生理、心理和行为特点，对老年人群所进行的有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动。

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