相山区中小学教学常规管理规范

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相山区中小学教学常规管理规范

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，特制定《**县》。

相山区中小学教学常规管理规范

本要求从“备、教、改、辅、考、评、研、行”八个方面对教学活动提出具体的规范要求。本要求自2017年9月1日开始试行。

一、备课常规要求

集体备课

1.学校要建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。

2.集体备课要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课。

3.备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好备课组活动记录。

4.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。

5.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。

6.每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。

7.集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

个人备课

9.确定教学目标。深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生主体性；根据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

10.分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。

11.整合教学内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。

12.优化教法学法。根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。

13.选用教学媒体。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

14.设计教学过程。紧扣教学目标设置教学环节，总体环节完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

15.预设检测练习。合理有序的配置有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性习题。

16.合理设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。

17.认真撰写教案。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。

二、课堂教学常规要求

18.认真做好课前准备。熟悉教案、学案，提前把学案发给学生，以便学生预习；对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养学生良好的学习习惯。

19.营造良好的学习氛围。课堂气氛和-谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民-主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。

20.教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

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21.教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。

22.教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。

23.灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。

24.科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固。

25.合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。

26.用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动、具有启发性；仪容整洁，教态自然、大方。

27.板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。

28.课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。

三、作业布置与批改常规要求

29.作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业训练；

要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。

30.作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。

31.合理控制作业总量，每天的作业时间小学低年级不超过半小时、小学高年级不超过一小时、初中不超过一个半小时、高中不超过二个小时。

32.作业批改要及时，格式、书写要规范，作业评价以等第形式呈现，作业评语要体现激励性；要求以教师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。

33.立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求学生及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好错题本。

34.要求学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯。

35.作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。

四、课外辅导常规要求

36.课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效。

37.课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。

⑴学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。

⑵兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。

⑶心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。

38.课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。

39.正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行集体补课。

五、考试常规要求

考试组织

40.根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。

41.严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。

42.严格控制规模性考试次数，加强调研诊断性测试。

43.监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。

44.保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采用流水作业形式。

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45.以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能。

考试命题

46.提高命题质量，以课程标准要求为纲，以改定考。命题要充分结合学生实际，以能力立意为主，体现新情境、新材料和新设计。

47.制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。

48.试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试

题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定量的创新题。

49.试题内容正确，陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性。

50.试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡命制选做题。

六、学生评价常规要求

51.评价遵循科学性、民-主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。

52.评价方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。

53.课堂教学中对学生的评价要富有激励性。

⑴评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。

⑵评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。

⑶评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。

⑷对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。

54.对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。

⑴关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。

⑵评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。

⑶评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标签。

55.综合素质评价要全面、客观、公正。

⑴学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。

⑵要面向全体学生，促进学生素质的全面和-谐发展；要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民-主、公平、公正、公开。

⑶评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。

⑷评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录——日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。

⑸要每学期对学生进行一次综合素质评价，实行报告单制度，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。

⑹采用综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价分设合格、不合格两级或A、B、C、D四个等级。

⑺学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。综合素质评价结果要在校内公示，接受监督。

七、教学研究常规要求

56.学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。

57.教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。

58.采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。

59.以备课组和教研组为活动平台，备课组至少每周开展一次活动，教研组至少每两周开展一次活动。

60.教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。

61.每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。

八、实践活动常规要求

62.学校要制订切实可行的“实践活动实施方案”，对活动内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、活动评价、学分认定、管理模式等方面工作作整体规划和具体说明。

63.各校应根据学校的实际情况，开发课程资源，统筹规划好研究性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分体现办学特色。

64.教师要指导学生做好选题、制定活动规划、组织活动实施，开展成果展示交流等活动，并对学生实践活动做出评价。

65.每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程，有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本，提倡高年级学生开展小课题申报、立项、研究、结题等活动，并每学年举行一次实践活动成果的展评。

小学教师教学常规管理制度2017-04-23 06:53 | #2楼

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：3321 更新时间：2017-10-13

小学教学工作要坚持以课堂为核心，工作过程及质量以管理为保证。为加强教学工作管理和评估，全面实施素质教育，深化教学改革，提高教学质量，特制定教学工作过程要求。

一、备课

备课是提高教学质量的基本条件和重要环节。

备课是教师深入钻研大纲、教材，根据学生情况，选择最佳的教学方法和教学手段的工作过程。因此备课充分是上好课的保证。

备课包括：学期备课、单元备课、课时备课。

(一)学期备课

即学期学科教学计划。包括学期学生的知识、能力、思想发展总目标。

步骤要求：

1、教师接受教材后，一周内通读全册教材，了解教材的主要内容，把握教材的系统性。

2、认真研究大纲对本册教材内容的要求。

3、认真阅读教学参考资料。

4、结合学校教学工作计划，制定学期学科教学计划。

学期学科计划包括：

1、学生学习情况的基本分析。

2、学期教学总的目标要求，即：知识、能力、思想品德三个方面。

3、综合情况分析，提出本学期提高教学质量的具体措施。

4、制定各单元的教学进度及课时安排。

5、复习考查的安排。

(二)、单元备课

单元备课是在学期备课的基础上，教师在进行本单元知识教学之前，进一步的深入理解教材、把握教材内容的前后联系，明确重点、难点和关键，确定本单元的教学目标的工作过程。单元备课包括以下内容：

1、本单元教学的知识、能力、思想品德方面的目标。

2、本单元课时内容及安排(进度)。

3、主要的教学方法和所需的教具等。

4、复习和测查的安排。

单元本科的以上内容应写在课时备课之前，是本单元的整体备课。

(三)、课时备课

课时备课是在单元备课的基础上，教师深入钻研教材，为完成单元目标、确定课时目标、课时内容的教学方法及完成课时任务的准备过程。

课时备课包括：

1、课时教学知识、能力、思想品德方面的目标。

2、课时教学重点、难点、关键。

3、教学步骤和教学方法(教学过程).

4、教学教具的准备。

5、练习设计。

6、板书设计。7、课后小结。

课时备课，即教案，要求即设计教更重要的是要考虑学生的学。

备课时老教师的教案可略写，青年教师的教案要想些，无论详略都应包括以上内容。课时备课应提前一周完成。

(四)、复备课

复备课，是教师在上课前一天的熟悉教材和教学环节的工作过程。

复备课的任务是：对教案做出局部的修改和调整，检查教学具的准备情况，把课时计划安排变成教师进行教育学的自觉行动。

备课，以个人钻研为主，再行集体研究。备课应在个人充分准备的基础上进行；集体应在个人充分准备的基础上队最主要的问题，如，对教材的理解、教学目标的确定、教学方法的改革等进行讨论和研究。

二、上课

上课即课堂教学，它是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的主要渠道，也是学生形成素质能力的主要渠道。因此，教师必须严肃认真地上好每一堂课，保证每一堂课的质量，争取最佳的课堂教学效果。

课堂教学要求如下：

1、充分发挥教师的主导作用，严密地组织教学，对学生严格要求，耐心教育，面向全体学生，热爱每一个学生，创设生动活泼的教学环境。

2、教师要根据教学目标，正确地阐述教学内容，讲清基础知识，设计好基本的技能训练，突出重点、抓住关键，突破难点，保证完成一堂课的教学任务。

3、教师要积极地指导学生的学习方法，充分有效地利用教具、学具，尤其是电化教学设备，让每一个学生积极地参加到整个教学过程之中去。

4、严格遵守上、下课时间，不迟到、不早退、不压堂，中途不离开教室。

5、教师在课堂上要精神饱满，衣着整洁，教态自然，语言准确、生动、板书工整，尊重学生，不斥责体罚和变相体罚学生。

6、教师在每节课后要进行课后自我校节、自我评价，总结本届课的成功与不足，提出改进的方法。课后小结要挟在教案后面。

7、落实南口学校教师课堂十要十不要。

三、作业

作业是课堂教学重要的组成部分，反映的是教与学的效果，对于巩固课堂教学成果，改进教学方法，提高课堂教学质量，骑着重要的作用。

(一)、布置作业

1、布置作业要适量

(1).课堂练习要当堂完成。

(2).家庭作业：一年级不留家庭作业；二年级不超过30分钟；三、四年级不超过45分钟；

五、六年级不超过60分钟。(所限时间以一般学生能力为限)

2、作业形式

(1).阅读、思考

(2).口头练习

(3).书面作业

4).观察实验

3、布置作业要有层次

(1).优等生,适当留一些综合性、灵活性较大的题目。

(2)学习困难大的个别生，可布置谢罪基本的达标内容，其它为选做内容。

(3).大多数学生要完成全方位要求的作业。

(二)、作业的批改

1、教师对学生的作业要进行认真及时的批改，正误标记要明确统一；用评语进行批评鼓励；用等级分数评定成绩。

2、批改做也有记录，不同情况要分清。重点问题和错误，分析原因定补救。学生作业要完成，有了错误要改正，不能完成要批评，复批评价要跟上。

3、普遍问题记心中，改进方法来争，完成作业困难生，加强辅导不放松。

4、学期作业要展评，规范要求要讲明，培养学生好习惯，刻苦努力争标兵。

四、辅导

辅导是对学生的帮助于指导，辅导时要注意因材施教，课外辅导尤其是要抓好优等生和学困生的提高。

1、对优等生可根据其特点，加深和拓宽知识、发展特长，鼓励他们参加是和于自己兴趣爱好的活动课程。

2、对于学习基础较差，只是漏洞较多的学生要有计划地安排辅导，帮助指导他们扫清学习上的障碍，鼓励他们增强学习的信心，提高他们的学习成绩。

3、任课教师要利用早自习和课余时间主动地对所教学科有困难的学生进行辅导，解决他们学习中的疑难问题并进行指导复习、玉溪和完成作业。

五、学期考核

学期末要给学生作出综合评定，认真填写评价手册，正确地对待每一个学生，对于每一个学生应该从以下几个方面进行学科评定：

(一)、平时成绩

1、平时作业成绩。

2、平时课堂提问、回答问题成绩。

(二)、单元形成形成性检测，期末综合性检测成绩。

(三)、期末总评成绩：即根据学生平时成绩、单元检测成绩、期末综合成绩，按2：4：4的比例进行总评。

一教案：﹙10分﹚

⒈ 教案中达到每一课时，三维目标（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）落到实处。﹙2分﹚

2.重点、难点突出，且分清找准本课重、难点。（1分）

3.教学仪器，教具准备与该课堂内容相符，能使用的一定要使用。（1分）

4.要有详细的教学过程，要注明本节是第几课时，要能体现学生学习方法、学习方式，能体现先进的教学理念。（4分）

5.教学后记，每一节课后都要及时写出教学后记。（1分）

6.书写认真、规范。（1分）

二讲课：（10分，每一小项1分）

1 教学设计：

① 教学目标准确，符合新大纲新课标的要求，符合儿童心理特征个性差异。（1分） ② 正确把握课程内容，根据学生实际，合理地创造性地使用教材和开发课程资源。（1分）

③ 教学过程设计合理，教学活动有利于学生形成良好的学习方式。（1分）

④ 教学氛围有利于学生愉悦学习和教学目标的实现。（1分）

2 教学行为：

⑤ 在学习指导上要尽量使每一位学生有参与的机会，教师语言要准确，有激励性和启

发性。（1分）

⑥ 及时采用积极的评价方式，关注学生的学习态度和过程，指导学生自我评价。（1分） ⑦ 教师素质，教师要有健康的心态，有爱心，求上进，有较宽的专业知识，教态亲切、自然，语言准确，使用普通话，板书合理，书写规范。（1分）

⑧ 每个学生都要参与学习活动，且方式多样，时间充分。（1分）

⑨ 课堂气气氛活跃，师生交流平等、积极。（1分）

⑩ 基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每位学生都有不同程度的收获和发展，师生状态较好。（1分）

三作业批改与辅导（10分，每一项小项1分）⒈作业布置要有科学性，能调动学生学习兴趣。（1分）

⒉作业本干净、整洁，无乱涂乱画。（1分）

⒊作业全批全改，即每位学生的所有作业。（1分）

⒋作业批改及时，即做到当天作业当天批改完成，且批改要有日期。（1分）

⒌作业批改要有激励性的批语，不同类型的学生要有不同类型的批语。（1分）

⒍作业批改无评判错误。（1分）

⒎作业有错误的要有及时纠正的痕迹。（1分）

⒏作业批改要有批改记录。（1分）

⒐要对后进学生有辅导安排或计划。（1分）⒑有辅导内容，体现后进学生的学习过程。（1分）

四考试（70分）

每学年进行两次期末考试（平时教师自行安排的测试除外）教师所担任科目的成绩的70%为考试栏目得分。

综合以上各项得分，即为该教师在教学常规管理中应得分数。

实验小学教学常规制度

一、制订学期教学计划

1、有基本指导思想

2、有一学期的基本内容、重点、难点。(教材分析)

3、有较全面的教学目标。

4、有对学生知识、技能、智力现状的分析。(学情分析)

5、有提高教学质量的措施。

6、有课时分配及教学进度。

7、有重大的教学活动安排：如参观、实验、考试等。

二、备课

1、深入钻研新课程标准和教材，力求掌握本学科在小学阶段及各个学期要达到的目标。

2、深入了解学生，科学确实三个维度的教学目标。

3、着眼于学生的学习方法，优化教学方式，极大地调动学生学习积极性。

4、精心设计教学程序，充分准备教具学具及各种先进的教学媒体。

5、语、数学科提前3天备课，其它学科提前一周备课。

6、备课节数=周课时数×80%(低年级75%)

7、具体要求

（1）语文学科

①教学内容 ②教学目标（知识目标、能力目标、情感目标） ③教学重点、难点④教学过程（作文设计可安排在其中）

⑤课后小结 ⑥板书计划

（2）数学学科

①教学内容 ②教学目标 ③教学重点、难点及关键

④教具、学具准备

⑤教学过程（复习、新授、练习、小结、作业等）⑥板书计划

（3）其它学科

每课时教学目标明确、重点突出、学生自主探索、过程清楚、练习和板书设计合理。

三、上课

1、提前2分钟候课，清点人数，指导学生做好课前准备。不关门上课，不拖堂，不提前下课。

2、课中不许会客、接电话以及做一些无关的事情，不能随便进出教室，凡教学所需用品课前要做好准备，不许在课堂上安排学生出教室拿。

3、严格按课表上课，不得擅自停课、调课、化课，特殊情况调课，必须经教务处同意方可。

4、课堂上态度要和蔼可亲，不准乱拍讲台，不准训斥、体罚和变相体罚学生，严禁把学生赶出教室外，对偶发事件要妥善处理。

5、必须严格执行教学计划，按计划进度上课，无教案不得进教室上课，练习、测试时教师要跟班，不得让学生放任自流。

6、上课必须坚持以学生为主体，真正落实教师作为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、学习伙伴的角色定位，充分调动全体学生自主、合作、探究、学习，全面完成教学目标。

7、课堂上既要努力营造宽松、和-谐的氛围，又要组织好课堂纪律。

8、教师必须坚持说普遍话，写规范字，作好学生的表率。

9、仪表庄重大方，不许穿拖鞋、短裤、背心上课，不准坐着上课。

10、课毕后，教师要根据教学实际反思教学的得与失，每学期写出5篇以上高质量的有借鉴作用的教学反思。

四、作业的布置与批改

1、布置作业必须有明确的目的性和针对性，份量要适当，难易要适度，要体现新课改精神，有利于学生巩固和加深理解所学的知识并形成相应的技能、技巧。

2、对学生作业的格式以及完成时间要提出明确要求，每次作业要标出日期、次数，作业内容和份量同年级基本一致。

3、减轻学生过重的作业负担，减少机械重复的书面作业。课堂作业基本在课内完成，语数家庭作业时间之和不能过长，高年级不得超过一小时，中年级不得超过四十分钟，低年级和艺体常科目原则上不布置书面家庭作业。

4、布置作业要贯彻因材施教的原则，在考虑一般学生的同时，还要让"优等生"吃得饱，让"后进生"跟得上。

5、作文写话的次数按教材要求完成，日记高年级20篇，中年级15篇，二年级10篇，摘抄每学期高年级30面以上，中年级20面以上。数学作业一天一次，其它各科作业一课一次。

6、对于布置的各科课堂作业，教师要认真及时地进行批改，对于学生作业中出现的错误要督促及时改正，不得长时间积压和不改，更不允许让学生和家长代替教师批改作业。

7、作业要全批全改，低年级提倡面批面改日记批改率每生达50％，各课堂作业在学生下次作业之前都要批改完毕。

8、学生作业要求字迹工整，格式美观，教师批改要统一使用红墨水，字迹不能潦草，语句要通顺，意思要明确，不能有过激的语言，并写明批改日期，做好作业批改记录。

9、作文批改要求：

作文本的第一页要写好目录。如：

下次作文前学生应在等级栏内填上本篇作文教师所给定的等级。

统一要求作文格式。题目要定在本子的第一行适中位置，正文与题目之间空一行，每段开头应空两格，标点符号占一格(破折占两格)，一行开头第一格不打标点符号。

全期每个学生的作文批改采用三种形式：精批(更正错别字，疏通句子，有眉批和尾批)；略批(更正错别字，疏通句子)；自评与互评。

附：作文批改一览表

统一作文批改符号。

①“”着重号：标在文中用得好的词语下面。

②“ ”波浪号：标在文中叙述描写生动、精彩的句子下面。

③“×”叉号：用于错别字下，教师在右边空白处画“ ”，学生改正后，教师再封口。 ④“ ”“ ”增补号：用于添字或添句。

⑤“ ”颠、倒号：标在颠倒的字句间。

⑥“ ”斜线删去多余的文字。

⑦“——”删除号：删去多余的句子。

⑧“ _____ ？ ”病句号：指出病句，划在句子下。

一、二年级看图写话，要求疏通文句，批明日期，标明等级。

各科作业的评价为四等。等级分为：优、良、合格、待合格四个等级，等级和日期写在每次作业后的右下角即：等级/日期(书写不超过三行)。作文的等级一律写在文章标题的右上角。

五、辅导

辅导必须坚持个性和面向全体学生的原则，必须有目的有计划，确定对象、确定具体内容和制定可行措施。

（1）对优等生的辅导

①组织课外研究小组，举办专题讲座，适量选修课程。②出墙报、刊物和开展各科学科竞赛活动③给他们自由支配时间，选作一些练习或实验。④给予适当的精神和物质奖励。

（2）后进生的辅导

① 做好思想教育，重在鼓励，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

②了解和分析学生实际，引导他们独立思考。

③督促学生完成各科作业，对于他们的作业要求全部批改，争取面批面改，便于了解他们的缺陷。

④有目的、有计划地加强对他们的辅导，成立互帮互学小组，并定期进行检测。 ⑤加强与家长定期联系，争取家长的配合。

六、考试

1、严格控制考试次数，每学期由年级和学校各组织一次学生文化素质测试。

2、命题要科学，充分体现新课改精神。

3、针对不同学科，灵活采用笔试、口试、操作考查等考试方法进行文化素质的综合评价。

4、严禁按考试成绩给学生排名次。

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