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小学语文常规检查反馈

时间:2022-11-21 03:41:18 常规 我要投稿
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小学语文常规检查反馈

一、 检查内容:

小学语文常规检查反馈

本次检查重点为教师备、教、批、辅等情况。

二、检查方法:

首先由教师互查,填表,备课组长普查登记。

三、主要成绩:

(一)、教案编写情况:一个字“活”。教案呈现方式多,有集体备课,个人增减,有在文中批注等,但更多的是自撰的;有反思。所有的教师都能及时、认真地在教案后面写上自己的教学感受,体验,思考,顿悟,内容丰富,形式灵活。

(二)作业布置与批改:1、作业布置有广度:做到“堂堂有作业,课课有练习”。有一部分教师还从时间,类型,要求等不同层面上做“细活”。2、设置作业有维度:多数教师能根据学情与教材特点,从夯实基础,落实目标,提高能力,发展潜力等多重目的出发,自设了形式多样,富有成效的综合作业。3、批改作业有效度:教师们都能及时,认真,细致,准确地批改作业,做到:符号规范,反馈及时,重视矫正。充分发挥评价的激励作用。通过检查发现,大多数教师均能做到课课有练习,堂堂有训练。有的教师作业布置有变化,有创新,既有优等生的思维拓展题,又有学困生的基础题。

四、存在问题:

1、部分学困生作业本的保洁度差,质量不高,甚至有个别学生就放弃写作业,老师们还须在学生书写、养成习惯方面加强。

2、作业的形式单一,教师作业布置欠变化,欠创新,分层作业没有体现出来。因为数学考试中总能有填空、判断,选择等题型希望老师在以后布置作业时注意形式多一些,练习量大一些。

五、建议:

1、加强学生书写习惯的培养,强化学生的书写格式。

2、作业的布置要有变化,有创新,既有优等生的思维拓展题,又有学困生的基础题。

3、教学后记要认真思考后再总结,既要指出本课的成功与不足,又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

作业具体情况:

一年级学生作业情况:

张玲:1、练习册上批改有误;

2、作业没有激励性的语言。

吐尔逊古丽:1、练习册没有二次批改;

2、作业本中出现的错误没有及时改正。

玛迪娜:1、批改作业有误;

2、生字本没有批改日期;

3、作业中没有激励性的语言。

三年级作业情况分析:

不足之处:通过本次检查,我发现了一个普遍现象,每个班都有个别学生作业不积极,不愿意动笔,还有不会针对自己的错误纠错、找错,他们都认为填满了就算是完成了任务,对于教师的教诲可以听而不改,这个问题是值得我们重视的,有必要探讨解决方案。 樊爱云:大练习册中有个别几处漏批。

扶建华:大练习册中有个别学生没有订正。

达勒特中心学校语文教研组 

2012年5月11日

2017学年度第一学期小学语文教学常规检查小结2017-04-23 21:46 | #2楼

核心提示: 2012— 教学常规是学校的教学规范,教学常规的管理体系应该着眼于学校的发展、老师的成长和学生全面发展。为加大学校教学常规管理力度,深化课堂教学改革,抓好教学。

教学常规是学校的教学规范,教学常规的管理体系应该着眼于学校的发展、老师的成长和学生全面发展。为加大学校教学常规管理力度,深化课堂教学改革,抓好教学监控,促进素质教育稳步发展,大面积提高教学质量, 这学期期末, 我校开展了新一轮的教学督导常规检查工作。现就语文组的检查情况作如下小结:

一、教学计划

通过检查,发现大部分教师能按要求制定本学科的教学计划。计划详细,计划中有学生的学情分析、教材分析、教学内容、教学要求及任务、教学重点难点分析、教学主要措施和教学进度安排等内容。

【一】、教案编写情况:

(1)实效大。大多数教师编写教案能根据学情,课型,紧靠《新课标》,重点突出,体现特点,落实目标,渗透理念,教学环节清晰合理,富有针对性和实用性,每个老师的课本批注都很详尽、清晰。

(2)“余粮”足。大部分的教师能精心准备,认真撰写,数量足够。其中黄兴旺、廖颖丽、唐才学等几位老师的教案写的比较详细。

( 3)有反思。每位教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受,体验,思考,顿悟,内容丰富,形式灵活。

【二】作业布置与批改:

先从书写看,整体书写干净整洁。

(1)作业布置有广度:大多数教师能践行学校就作业布置的具体要求,做到“堂堂有作业,课课有练习”。有一部分教师还从时间,类型,要求等不同层面上做“细活”。

(2)设置作业有维度:多数教师能根据学情与教材特点,从夯实基础,落实目标,提高能力,发展潜力等多重目的出发,自设了形式多样,富有成效的综合作业。

(3)批改作业有效度:教师们都能及时,认真,细致,准确地批改作业,做到:符号规范,反馈及时,重视矫正。充分发挥评价的激励作用,有些老师还采用师评与生评相结合的方式,使得作业的批改及更正更有效)。

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【三】单元检测:

大部分老师能做到讲、考同步,考一单元改一单元。

【四】、生字、抄写、听写情况

生字,每个班都要求学生写,学生完成得很好。抄写、听写大部分班级都有,有些班级每课都坚持写,有个别班级仅有几次抽写。

二、存在的问题

1、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正,有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单,缺乏针对性的指导,从所有作业批语看,鼓励性语言仍有待于探

2、个别教师组织能力欠佳,直接影响学生良好的学习习惯。因此要多学习、多请教,提高课堂教学效率。

3、对所任学科的教材整体把握不够,缺乏系统性教学,知识面窄,不能最大限度地满足学生的知识需求,对教材中综合性的知识教学不太适应。

4个别学生学习目的不明确,学习积极性差,完成作业不主动,应付差事,缺乏克服困难的勇气和信心。

三、根据存在的问题要采取的措施

1、批改作业不要用一个大钩,应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间,习作所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。对作业的评价最好不用分数。

2、对于作业封面要求教师对学生进行教育,要整洁、不允许涂涂划划。

3、年青教师的教学常规管理有待再加强。如:备课、上课再规范,反思真有价值等。

4、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。

5、改进课堂教学,提高效率..

6、抓实抓好双基训练,同时对学生的能力也要拓展训练。

7、单元测试不能随学随测。

单元测试使用不规范仍是这次检查中发现的主要问题。这学期已接近尾声,有的老师课已经结束了,但测试仍然跟不上,有的测了不到一半,也有的虽然测了,但分析较少,补偿不全。

建议:

1、组织教师认真学习四环节教学,做到心中有尺。

2、学校要认组织教师自查,严格规范教学组查、教导处查,检查要有记录,问题及时改进。

3、作业方面

1、注意减轻学生作业负担

检查过程发现部分班级作业布置不当,增加了学生不必要的作业负担,如以下几种情况:

(1)作业薄上的作业与练习册的作业重复,两本生字作业内容、形式基本相同。

(2)没有严格区分“我会写”和“我会认”两类生字教学要求,布置形式一样的作业。

(3)一年级学生书写过多,一个生字反复书写10次左右。

建议老师们精选作业内容,要根据相关教学要求布置作业,尤其一年级不要布置学生过量书面作业,遵循孩子身心发展的规律,书面作业应少而精,以培养学习兴趣与学习习惯为主。

2、注意培养学生良好的学习习惯

检查中发现很多学校学生作业很不工整、规范,老师批改作业只注重答案的正否,而忽视学生书写。部分作业,尤其是中低年级作业本破损严重,可见学生平时保护不周。建议老师们要重视培养学生良好的学习习惯,包括:认真书写的习惯,爱护书本、作业本的习惯,按时完成作业、练习的习惯。

4、作文布置与批改

1、作文

老师们都能按教学进度布置作文,并及时批改,但相当部分作文批改很粗略,只有分数和总评,甚至连总评也省略了,只打了分数。习作教学是语文教学的难点,农村学生习作能力差强人意,这与客观条件有关,也与教学中教师指导、评改不到位有关。习作教学除了上指导课外,更要重视习作后的评改,要有老师指导下的评改、生生互改、自改,在多次的修改中完善语言,改进写法,提升能力。具体体现在作文薄上的评改,要有眉批与总评,中年级要重视学生正确表达,如有不当之外,老师应使用规范的修改符号帮助修改。

2、日记、周记、练笔

习作是书面语言表达能力的体现,更是学生语文综合实践能力的外在表现,习作能力的提升离不开训练,即多写多练。但检查中只发现中心小学及各村小少部分班级老师要求学生写日记、周记或练笔,通常一个学期的习作训练就有几篇作文,训练得太少了。老师们一定要遵循习作能力发展的规律,加强训练,培养学生写日记、周记的习惯,教学中重视读写结合,安排练笔,如仿写、续写、写读书体会等,力求每课都能动动笔。二年级开始要有写话训练,循序渐进,为学生今后的写作打好基础。

3、读书

农村孩子怕习作、习作难重要原因之一在于读书少,缺乏必要的语言素材。课标要求学生要好读书、读好书、读整本的书,这样不仅可以积累语言,而且可以习得写作技法。我们倡导学生多读书,老师们要有所指导,有所落实,不能让学生漫无目的、走马观花地读,建议老师们开展课外阅读课,指导学生练习写读书笔记,逐步养成勤学好读的良好习惯,这将十分有助于大幅提升学生的习作能力。

精细化管理是趋势也是责任,就让规范从自我做起吧!

毛鸿翔

2017年10月18日

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