新课改下初中数学教学策略

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新课改下初中数学教学策略

学生能否主动学习、探索、以及效果的好坏是检验课堂教学成败的重要标准，而提高课堂效率是确保数学教学质量最重要的保障。教学计划关系着整个学期的教学质量，所以一个好的教学计划尤为重要，

新课改下初中数学教学策略

数学课堂教学中采用什么样的策略方法才能帮助学生提高数学素质和数学能力呢?下面数学网为大家分享，仅供大家参考。

一、创设学习环境，努力提高学生的参与度

和-谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性.现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民-主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和-谐的学习气氛.因此，教师只有具备学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、和蔼可亲、不偏不倚等素质，才能有较大的感召力、亲和力，才会唤起学生感情上的共鸣，才能激发他们主动地参与学习活动.教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性.

二、创设问题情境，激发学生对新知的求知欲

人的思维过程始于问题情境.问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心.一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突.因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生主动走近数学.

1.创设动态模拟情境.

形象的动画、投景、实物容易激活学生的思维，对创设的问题情境产生可持续的动机，给学生的学习活动带来兴趣.通过对学习情境产生的表象，增强了学生的学习策略意识的培养，促使学生积极思维.

2.创设质疑性问题发现情境.

根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的问题情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识.

3.创设实践活动性情境.

根据学生集中注意的时间、稳定性，教师可创设活动情境，让学生在具体的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果.例如让学生通过动手折叠探索等腰三角形的性质;通过画图、剪贴、对比探索三角形全等的条件等.

三、动手实践，激发学生的思维和想象

马芯兰老师曾经说过：儿童的智慧在他的指尖上.的确，思维往往是从人的动作开始的，

切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展.而动手实践则最易于激发学生的思维和想象.让学生在做数学中学习数学，发展思维能力.例如在进行轴对称图形和轴对称的教学时，可以组织这样的活动：⑴组织一次对称面具制作比赛.让学生在笑声中感到创造的乐趣.⑵收集有对称图案的动植物的照片，进行展览.教师借助不倒翁，通过眼睛的不对称，让学生想办法使其变成对称这样一个过程，使学生在游戏中初步感知轴对称图形，这样的过程做到了寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体，使学生的学习具有形象性、趣味性.

四、鼓励学生自主探索，积极从事数学活动.

荷兰著名数学教育家H.Freudenthal说：将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，我称之为再创造方法.因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师要告诉学生：课堂是你的，数学课本是你的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你的，解决问题也是你自己的事.老师和同学都是你的助手.教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动.

五、让学生实践数学，感悟数学学习的价值

数学源于生活又服务于生活.在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域.

1.用数学的眼光去观察.周围物体的三视图、房屋树木的影子等.

2.用数学的知识去说明.如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等.

3.用数学方法去分析.揭示福彩奥秘等.

教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升，只要不懈的努力，认真研究和解决好问题，教学业务水平一定会不断提高，由数学网小编收集整理，欢迎大家阅读学习。

浅谈小学一年级数学教学策略2017-05-12 22:01 | #2楼

刚入学的小学生上课注意力不集中，不爱做作业，做不住好动，这些问题总是困扰着教师。许多教师以提醒、数落、打骂等错误的教育方式去教育孩子。孩子的问题不但很难改变，反而更容易加重。因为小孩子的注意力比较差，也是他们这个年龄阶段的一个特点。心理实验证明，4岁孩子的注意力可维持10分钟，5~6岁儿童可维持15分钟，7~9岁的注意力也只有15~20分钟，所以在某种程度上不是“不想”而是“不能”的问题，你想要他40分钟全部精力集中，那是不可能的。教师与其把重点放在批评与严厉约束上，不如仔细分析确定，然后对症下药，给他们以帮助。

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针对低年级小学生的心理和生理特点，教师应采取哪些教学策略，更好的帮助低年级学生学习呢？下面我根据自己的教学实践经验从以下四个方面谈一谈。

一、创设情景，导入新课

导入新课是上课的一个重要环节，一堂课“好的开头是成功的一半”，选择不同的方法，创设教学情境使新课教学开好头。怎样创设教学情境呢？下面我举几个自己常用的方法。

1.猜谜语，创设情境

比如，我在讲授认识钟表这部分内容时，就用谜语导入的。首先提出：“同学们喜欢听歌吗？今天老师给大家带来了一首好听的歌，这首歌它其实是一个谜语，同学们在欣赏这首歌的同时，就想一想，猜一猜，这是什么？”接着多媒体出示，伴随着歌声“嘀哒、嘀哒、嘀哒、铛、铛、铛、会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡。”这样一下就把同学的积极性调动起来，激发了学生的学习兴趣，为完成教学创设了情境。

2.讲故事，创设情境。

童话故事是低年级儿童最感兴趣的，以童话故事的形式演绎“主题图”情境，会引发学生惊奇、新鲜，亲近的儿童情趣，有利于学生产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。

总之，在小学数学教学时，导入新课的方法很多，但在实际教学时，要根据教学的内容，选用合适的方法，才能调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学效率。

二、充分利用多媒体课件，形象直观的让学生获取知识，激发学生学习新知识的情感需求。

现在想起，我还清楚地记得，第一次用多媒体给学生上课的情境，同学们的那种激-情和平时形成了鲜明的对比。我在做课件时，有意识

地在课件里插入了动画、声音和图片等，如我在讲简单的加法应用题时，一棵绿茵茵的大树，树上有3只黄色的小鸟，小鸟在叽叽的叫着。提问：树上有几只小鸟，同学很快的答出“3只”。接着扑腾扑腾的飞来了2只，现在有几只？同学很快就知道了答案。多媒体以逼真、生动的画面，使抽象的数学内容具体化，清晰化，让同学更集中精力，更直观，也给了学生想象的空间，从而优化教学过程，增强教学效果，帮助学生更好的理解和掌握数学知识。

三、动手操作，感受和理解新知识。

在课堂教学中，让学生动手操作能激发学生的兴趣。兴趣是学生学习的动力，它能促进学生积极思考，勇于探索，使学生保持稳定的注意力。例如：我用“凑+法”来计算9加几的加法时，9+3先让同学在方格子中摆9个圆片，再在格子外摆3个圆片，要求一共有几个圆片，怎样列式？9和几凑成+？摆，按你的想法把圆摆好，（看到9想到1，把3分成1和2，9加1等于10，10再加2等于12）。在操作圆片的活动中，学生的思维随着操作和顺序转移，加深了对知识的感悟，提高了解决问题的能力。

四、在游戏活动中，促进学生新知识的巩固及能力的发展。

做游戏，非常符合儿童的年龄特点，恰到好处的运用在课堂教学，有利于培养学生的学习兴趣和热情，能满足学生好奇好动，注意力集中短的心理特点，并能有效地防止课堂教学后期学生容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。课堂教学游戏的设计要因势利导，要能尽量发挥学生好动好玩的特点。例如，我在上“8加几”时，我

首先让学生一边动手一边唱着“凑+歌”小朋友、拍拍手、大家唱凑+歌；一凑九，二凑八，三凑七，四凑六，两五相凑就满十，九和一，八和二，七三，六-四也好凑，做加做减想到它，有对又快用处大。这样就让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，教中有乐，乐中启智，收到了很好的教学效果。

总之，课堂教学中学生是认识的主体，实践的主体，发现的主体，教师要切忌，自己是学习的引导者、组织者，教师要为学生的尝试探索提供丰富的学习材料和足够的空间。教育不是机械的重复，而是别具匠心的创造。我们作为教师，应该以积极的心态感染学生，让快乐陪伴着学生共同成长，让我们在付出中获得回报，在平凡中收获精彩，在改革中与快乐同行。

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