惩罚学生的措施有哪些（通用16篇）

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惩罚学生的措施有哪些（通用16篇）

　　在社会一步步向前发展的今天，很多场合都离不了措施，措施是管理学的名词，通常是指针对问题的解决办法、方式、方案、途径，可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。那么相关的措施到底是怎么制定的呢？以下是小编帮大家整理的惩罚学生的措施有哪些，希望对大家有所帮助。

惩罚学生的措施有哪些（通用16篇）

　　惩罚学生的措施有哪些篇1

　　1.剥夺型惩罚

　　这类惩罚的特点是用暂时剥夺学生某些权利以示警戒，但这种剥夺是暂时的。

　　(1)取消发言权

　　譬如某学生发言过多、侵占了他人的发言机会，教师可以暂时禁止他发言，让别人来说。但是这种禁止不宜任意延长到下一节课，除非他连续犯同类错误。

　　(2)不准进教室

　　学生无故迟到，可以罚他在门口等待几分钟。但是第一，一定要先询问迟到原因，如果他迟到确有特殊原因，并非过错，就可以不惩罚，但要向全班同学说明，以避偏向之嫌。第二，时间一般不要超过10分钟，并以不影响听课为底线。

　　(3)请出教室

　　学生上课不但自己不听讲，而且扰乱他人，或者故意与讲课教师顶嘴，致使课堂教学无法正常进行，可以请他离开教室。有些学校硬性规定教师不准轰学生出教室，这是行不通的。但确实在很多情况下不必这样做。如：教师轰学生走，只为发泄一时情绪。又如：有些学生是轰不动的，硬轰只会酿成事端。所以，对这个惩罚措施应进行专题研究，分成多种情况，准备各种应对方案。笼统地说允许不允许没有意义。

　　(4)回家取东西

　　学生多次忘记带作业、学具等，老师可以令他回家去取，但是一定要问清学生住家远近、有没有钥匙、路上有没有安全问题，等等。对中学有些本来就喜欢逃学的孩子，用这招儿则等于任其“信马由缰”。

　　(5)放学不让回家

　　需要补写作业或者进行个别谈话时，可以在放学时不让学生回家。学生称受这种惩罚为“挨留”。需要注意的是时间不可过长，而且要跟家长打个招呼，以免家长着急。一般不要耽误孩子吃午饭或晚饭。同时，如果此法采用三次仍不见效，就要考虑更换其他方法。

　　(6)停课

　　学生犯了严重错误，或者学生之间、师生之间冲突激烈，确实需要暂时回避时，可以停学生的课。但最多有权停学生3天课，而且要报学校备案，再长一些应该经学校批准。停课必须事先通知家长。

　　(7)调换座位

　　调离原来的座位，换一个靠前(便于教师监督)、靠后或单独的座位(不易影响他人)，这种惩罚方式也是必要的。此种惩罚的意图可以明确告诉本人，但是最好不要在全班宣布，

　　以保护孩子的自尊心。还要注意的是，新座位一定要保证他能正常学习，即使他经常不注意听讲。否则就有放弃之嫌，会激化学生及其家长与教师的矛盾。

　　(8)没收物品

　　学生上课玩东西，屡次提醒无效，或者学生把学校禁止的物品带进校园，教师有权没收。但是一定要注意，上课没收的东西，一般下课就要归还，一时不便归还的，要明确告诉学生何时归还。所谓没收，只是暂为保管而已，教师不可收来扔在办公室就忘记了，不管物品价值高低。有些不该还给学生的物品(如刀子)，要通知本人后上交学校。

　　(9)取消参加某些活动的权利

　　可以取消学生参加某些活动的权利以示惩罚，当然这些活动应该是受罚者喜欢参加的，否则达不到惩罚目的。比如说完不成任务就不让打篮球等。

　　(10)(干部)停职、撤职

　　学生干部犯严重错误，可以停职、撤职，但轻易不要这么做。比较好的办法是留职不动，安排另一个同学实际上接过他的工作，待下学期选举时自然更换。

　　2.偿还型惩罚

　　这类惩罚的特点是要求犯错误的学生对所犯错误给予某种回应和补偿，以表示其有所悔悟，愿意改正。

　　(1)要求道歉

　　损害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要学生当时当场道歉，因为人在冲动的时候，往往难以认错，非要当场道歉，有时会激化矛盾。

　　(2)要求赔偿

　　损坏他人东西或公物，一定要赔偿。

　　(3)罚抄作业

　　不完成作业，抄袭他人作业，作业态度极不认真，教师可以罚其抄作业。应注意，一般不要超过8遍，否则不但没有效果，而且会导致学生厌恶学习。

　　(4)强制补课

　　补课一般是自愿的，但对于个别同学，也可以强制他完成本该完成的学业。但如果补课次数较多，应征得家长同意，而且不能占时间太多，不可收费。

　　(5)令写检查

　　写检查的办法只适用于那些很少写过检查而且头脑比较清楚的学生。检查的'重点不应该是认错表态，而应该是反思自己犯错误的过程。

　　(6)令当众检讨

　　这种惩罚只适合那种已经震动全班的错误，当众检讨可以消除其消极影响。

　　3.“吃苦”型惩罚

　　这类惩罚的特点是让学生的身体“吃苦”，属于轻微的“体罚”。这种惩罚一定要掌握分寸，注意因人而异。

　　(1)罚站

　　罚站最好不当众进行，找个地方让他站在那里反省为好。时间长短根据年龄而定，中学生也不要超过半小时。

　　(2)罚体力劳动

　　罚做值日，罚为同学服务，对于那些特别懒惰和自私的学生是必要的。但要注意，其强度要因人而异，必要时可以有人陪着。

　　(3)罚跑步等

　　有些班主任采用操场跑圈、做俯卧撑等办法惩罚学生，也是可以的，但也要注意强度。

　　4.冷淡式惩罚

　　这是一种特殊的惩罚方式，就是“我不理你”，北京方言称为“臊着他”。经验告诉我们，这对有些屡教不改的学生，对有些表现欲特强的学生和对班主任有点情感依赖的学生是有效的。不管你如何“耍猴儿”，我连看都不往你那儿看，这招儿也是很厉害的。需要指出的是：此法不可长时间使用，用一段时间，见好就收。

　　5.间接惩罚

　　这是指报告家长。不要轻易给家长打报告，但对有些学生，可以以此吓唬他，必要时再使用这个“武器”。如果发现家长对孩子已经失控，没有权威，那就千万不要再用这招儿，用了只能降低教师的威信。

　　6.“连坐”

　　一名学生有错，全班学生连坐。这一招还是很奏效的。例如我班晚上要看电影，但前提是全班同学的单词课文要过关。某同学拉了全班的后腿，结果全班同学逼着他背单词，效果比老师单独教育要好的多。

　　惩罚学生的措施有哪些篇2

　　一、写检查

　　写检查除了能使孩子克制不良行为习惯，提高孩子的写作水平，它还是学校与家庭互为沟通的桥梁。每次孩子写过检查后，我都要求家长在上面签字，这样家长就能及时了解孩子在校的表现，并配合老师共同教育好孩子。

　　二、联系家长

　　对于屡教不改的学生可以采用这种方法进行教育。联系家长的方式很多：短信联系、电话交流、书信传递以及把家长请到学校当面交谈。不管哪种方式，目的只有一个，那就是要求家长配合我们班主任教育好学生，帮助学生改正缺点，促进他们的健康成长。

　　三、不点名批评

　　点名批评的针对性太强，容易伤害学生的自尊心，让他们产生逆反心理，造成不良后果。不点名批评则可以避免这一切，同时又可以达到提醒学生的效果，起到教育的`作用。

　　四、背后交流

　　对于个别违规乱纪的学生，可以采用这种方法进行教育。通过交流，使他们认识到自己行为的不当和所造成的后果以及所产生的不良影响，要求他们必须纠正自己的行为。

　　当然，不管哪一种处罚，都必须以爱护学生为前提，以唤起受教育者自知为目的。任何伤害自尊，不利于学生身心健康的简单、粗暴的处罚方式，都必须坚决摈弃。应做到灵活运用，恰到好处，适当适度，合情合理，达到教育学生、警戒学生的目的。

　　惩罚学生的措施有哪些篇3

　　1.买早点：一篇英语对话，学生不好好读。于是老师将学生分成两组分别朗读不同角色对白，约定读的差一组第二天给赢的一组买早餐。在三分钟准备后，学生很认真的朗读对白，但总会有比较差的一组。于是赢的人大笑。

　　2.收缴：将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料收缴。可以摔作业，也可以扣留。当然也可以下课后还给学生——前提是对其采取某种惩罚措施。比如罚下节课向全班表演一个小节目，做一段小演讲等。交谈：下课后与表现差的学生交谈。当然也可以在课前和平时表现差的学生交谈，鼓励其这节课好填图：不想写作业、上课不听话的，叫到办公室里来给他们一张空白图，要求34个省会城市、行暂停：当全班普遍小声说话时，一个长达1分钟的暂停是相当有力的。皱起眉头，瞪着表现较差的纠正：不需要点出学生的名字。例如有趴在桌上，老师说：“大家坐端正!让你们的下巴离开你的好表现。政区划至少填出20个。填不出则加倍惩罚。某位学生，直到将全班的注意力吸引到他身上。双臂，悬浮在空中!”同时盯着趴下的学生，与其做眼神交流。

　　3.重复：学生开小差时，不需要点名中断讲课。缓慢而有力的将答案重复一次，盯着开小差的学生问：预警：针对每节课都表现较差的学生，上课前预先警告：“某某某平时相当活跃，我希望这节课你点评：对被预警的学生，下课前一定要对他的表现加以点评。一般以不同程度的表扬为主。同时点巡视：当课堂气氛较沉闷时，不定时的从头到尾巡视班级。走下讲台，到学生身边去会对学生形成毒舌：教师应当有一条毒舌。拿小扇子扇的，说：“你是日本的艺伎么，随身带个小扇子”;上课“记下了么?”直到对方有所反应。能够表现的稍微好一些，与老师更好的配合。”评另外几位表现略差的学生形成对比。相当大的心理压力。趴桌上的，说：“你的脸不是抹布，使劲在桌子上蹭啊蹭啊蹭个啥”;腰直不起来的，说：“若干年以后，大家见我问好，个个都跟忍者神龟似的，丑死了。”等等。

　　4.许诺：许诺不可轻用。但偶尔用出效果也不错。例如四班将多出一节课来，那么许诺学生：“如果掌控：组织学生活动是不错的事情。例如：“前后桌四人一组，讨论某某问题。”但往往学生并不大家好好表现，我们顺利完成所有内容，下节课我就给大家放电影。”当然，许诺一定要兑现。买帐，他们趁机聊天。这样教学就失去了主动权。所以可以换成：独立思考某某问题，可以与同桌交流意见。一分钟后我将挑选几位同学将自己的答案写在黑板上。”这样相对的主动权略好些。

　　5.自选惩罚：让学生自己选惩罚的方法：挨打、抄书、买早点。学生问：“有没有第四种方法?”收笔记：与其全班收笔记不如上课转着看看有没有不记笔记的。下课抽查四、五个。(惩罚方唱歌：晚交作业的、不交作业的、上课开小差的课前唱英语歌、背一篇新概念。唱完以后还要合唱：下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。找个借口带所有学生一起高歌一曲，然后再上课老师斩铁截钉的说：“没有!”。学生选择挨打，老师面带微笑拿出尺子打手心。面待添加)在黑板上写都学到了哪几个新单词。学生会兴奋的多。

　　另：可以用于多个学生，或反复出现问题的学生。集体唱儿歌、表演、朗诵皆可。

　　6.家访：作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。填写若干张家访单就是其中之一。可以从表现好的开始。先让写下联系方式，骗学生可能会家访。再让家长在联系单上写下关注的问题。当然这一招的坏处是搞不好就弄假成真——家人翘首以待，老师不得不去。(当然要去也不能一个人去)

　　7.查书：对于小科目学生重视程度不够。往往上课半天也无法进入状态。课前要求把桌面收拾整洁，坐姿端正，教师全班转一圈查课本和教参。没带的罚站。那么即使是笑脸满面也能塑造一种紧张的气氛，带来更佳的.教学效果。

　　8.罚站：无论什么原因，罚站的人数要少。如果罚的人太多，比如一节课站了10个那么纪律肯定更差。因为这些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢!所以如果罚的人太多，想办法把他们分散。前面站几个，后面站几个。避免扎堆。

　　9.展览：罚站的升级版。把态度不端，对罚站无所谓的人弄到前台来面对全班展览。

　　10.擦黑板：对于经常犯错，经常罚站的学生，第一次与他好好交谈，如果无效就每节课让他站到前面来擦黑板。最长可以让他连续一人月来为大家服务。

　　11.提醒：因为地理不是每天都有，所以学生有时会忘记。那么要求课代表提前提醒。

　　12.量化：量化考核。因为有个模块评价册，每节都带上，有犯错、不遵守纪律的就打一次分。一次次零分打上去，形成有效的督促。做题：准备少量练习题，让那7，8个学生完成额外的练习。

　　13.联动：如果学生看语文，那么布置给他额外的语文作业。如果学生看英语，那么布置给他额外的英语作业。最好事先和其他课任老师商量一下。比如，不写地理作业，那么就去抄《鸿门宴》吧。

　　14.提问：将表现不好的学生点名提问是比较好的手段。提问也是教师最常用的手段。建议不要轻易按某种规律提问——比如按学号、按座次。留有悬念才能更好的调动学生的情绪。

　　惩罚学生的措施有哪些篇4

　　一、写检查

　　二、联系家长

　　三、不点名批评

　　点名批评的针对性太强，容易伤害学生的自尊心，让他们产生逆反心理，造成不良后果。不点名批评则可以避免这一切，同时又可以达到提醒学生的效果，起到教育的作用。

　　四、背后交流

　　对于个别违规乱纪的学生，可以采用这种方法进行教育。通过交流，使他们认识到自己行为的`不当和所造成的后果以及所产生的不良影响，要求他们必须纠正自己的行为。

　　惩罚学生的措施有哪些篇5

　　教育部新近颁布的《中小学规定》第十六条写道：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”于是，媒体便说这是“亮点”。好像有了这个规定，班主任才可以大胆地批评学生，而在此之前老师是不敢批评学生的，因为没有这个“权利”。可是，更多人却不以为然甚至觉得滑稽：老师批评学生天经地义，难道还需要教育部授权？

　　我从教育部基础教育一司负责人就《中小学规定》答记者问得知，教育部之所以要如此“规定”班主任的“批评权”，是因为“在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。”对此我不否认，但即便如此，这只是在“一些地方和学校”，因此“不敢批评学生”的情况并没有在大多数地方和学校存在。有人还拿出“杨不管”事件说事儿，可我认为“杨不管”是一个非常极端的例子，更不具普遍性。其实，老师的批评权从古到今一直都客观存在着，这个权利决不是由教育行政部门“授与”的，而是教育本身所包含的。总体上说，绝大多数教师也从来没有放弃过自己的批评权。因个别教师不敢批评学生，而由教育部出台规定“班主任有批评学生的权利”，的确有点多此一举，令人哭笑不得。

　　既然从总体上说，教师的批评权从来就没有丧失过，为什么现在的学生却越来越难管了呢？问题出在现在的教育只有批评而没有惩罚。批评只是一般的斥责，而惩罚则是行为强制。完整的教育显然不能只是批评，而还应该有惩罚。与其煞有介事地规定“教师有批评学生的权利”，不如理直气壮地写明“教师有惩罚学生的权利”。因此我呼吁，请还班主任以惩罚的权利。

　　长期以来,我们在实践中往往只注重教育，而忽略甚至反对惩罚。殊不知惩罚本身就是教育的一种方式。简单地说，教育的功能无非在两个方面：人格的引领和行为的规范。前者指的是人的道德水平的提高，它更多的靠谈心，靠感染，靠熏陶，靠讲道理，靠循循善诱，靠春风化雨，靠润物无声……人格的引领是非强制的，因此需要耐心，需要时间，需要等待。后者指的是按文明社会与他人相处及交往的准则规范人的行为，即通常所说的“养成教育”；既然是“养成教育”，就带有强制性――如果学生没有达到要求，就得施与适当的惩罚，强制学生在行动上必须到达应有的规范。这也是对学生的爱――严格要求学生，为学生的一生负责，这正是教育爱心的.一种体现。

　　要特别说明的是，不管怎样的教育惩罚，都不能是体罚。对此也许会不解：既然是“惩罚”，怎么又不包括“体罚”呢？“体罚”不是“惩罚”的一种吗？这是一种误解。何为“惩罚”？“惩罚：严厉地处罚。”那什么叫“处罚”呢？“处罚：使犯错误或犯罪的人受到政治或经济上的损失而有所警戒。”而何为“体罚”呢？“体罚：用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的错误教育方法。”（以上解释均摘自《现代汉语词典》）可见，“体罚”从词义上看，是排除在“惩罚”之外的。只不过现在许多人一提到“惩罚”，总想到“体罚”，这是对“惩罚”一词在理解上的泛化。

　　正因为不少教育者把惩罚理解为体罚，于是在实践中便出现了两种极端，要么认为可以惩罚学生，于是便体罚学生；要么认为不应该惩罚（这里的“惩罚”被理解为“体罚”），于是便放弃了应有的惩罚权利，教育仅仅剩下了苍白无力的“语重心长”“苦口婆心”。

　　我们现在需要重申教育应有的惩罚功能，并研究面对学生非惩罚不可的错误如何适当地施予非体罚的惩罚。

　　比如，罚学生抄作业，这是许多专家和领导坚决反对的，因为这种方式被认定为“变相体罚”。如果简单地罚学生过量抄作业，甚至抄几十遍，必然严重损害学生的身心，这当然属于“变相体罚”甚至“直接体罚”；但是，如果一个学生多次无故不完成作业，在严厉批评的同时，责令其将应该完成的作业抄一遍，或者抄一遍有教育意义的短文，以示惩戒，这应该不算过分。

　　又如，学生犯了错误并严重损害了集体荣誉，让其停止一次参加集体郊游活动权利，独自在教室或在家里反思，让他体验离开集体的孤独感，并意识到既然损害了集体的荣誉，就必须付出代价，这种惩罚又有什么不可以呢？

　　再如，某学生影响课堂纪律，甚至扰乱了课堂秩序，教师当机立断暂时停止其继续上课的权利，强令他在办公室甚至反省自己的错误，这不但是允许的，而且是必须的；如果此时为了“维护”他“接受义务教育”的权利，就必然损害更多的学生接受义务教育权利――他上课的权利应该受到尊重，更多学生上课的权利就不该尊重吗？当一个人以自己的行为妨碍多数人上课并多次耐心劝说教育无效的时候，最好的处置就是制止其行为，勒令他离开教室。这是他应该也必须受到的惩罚，这种惩罚本身就是教育。

　　还有一些小错误，比如经常做教室卫生不认真，影响班级获得卫生红旗，第二天他就必须重做；经常迟到，影响班级常规评比得分，他就应该为集体做一件好事，以此弥补自己的过失并向集体表示歉意；等等。这些惩罚在我看来，都是可以的，也是可行的。

　　表扬是一种教育，批评也是一种教育，惩罚同样是一种教育，不可厚此薄彼。批评的教育功能虽然从来就没有人否定过，在过分强调“赏识教育”的今天，表扬越来越被滥用，批评确实有被淡化的倾向。至于惩罚的正面教育作用，相当多的教师连提都不敢提了。在这种情况下，我郑重提出还班主任以惩罚的权利，自以为不是没有意义的。

　　注意，我这里说到班主任惩罚权的时候，用的词是“还”而不是“给”，因为在我看来，教育惩罚本来就应该是班主任乃至所有教师应有的权利，只是多年来因种种原因被剥夺了，现在，是该“还”给班主任的时候了。

　　惩罚学生的措施有哪些篇6

　　中学生正处于生理与心理重大转变时期，有些孩子性格、思想容易诡变、叛逆，教师若把握不好教育的尺度，易造成不良后果。教师应根据孩子们不同的性格特点，实施不同的教育方法，也要根据不同的时空选择不同的教育方式，要具体情况具体分析，使孩子形成健康的人格。惩罚教育与赏识教育一样，也是一种激励手段，旨在增强学生的自律意识、责任意识；赏识教育以学生的兴奋感促使其进取的坚定性，惩罚教育以学生的受挫感激发其主动改错的积极性。鼓励给人以信念，惩罚则给人以磨砺。惩罚不同于体罚，对教育而言，惩罚是指对学生不良思想行为作出否定，以使其改正错误的一种手段。体罚容易使人精神及肉体有所折磨，以至有可能变本加厉、破罐破摔；而有效的惩罚是让人达到心知肚明、心悦诚服。

　　有的学生是偶尔无意犯错，也许一个微笑就彻底解决问题；有的学生是惯犯，几乎刀枪不入，但对这种教育中的“老大难”，教师总是千方百计拉他们一把，不放弃、不抛弃。既然这样，教育则离不开适当的惩罚，但有时若把握不好，会得不偿失，全盘皆输：学生受到伤害，老师轻则受到损害，重则家破人毁。正如一位学者所说：“惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。”苏霍姆林斯基也曾警告过:“惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段。”和表扬相比，惩罚教育确实更难操作，也是一门很复杂的教育艺术，需教师百炼成“精”。下面就此谈几点体会。

　　一 “以刚克刚”的惩罚教育

　　“以刚克刚”就是学生犯了错误还是我行我素，老师怎么跟他进行正面教育都无济于事，甚至他还影响多人。在这种情况下，老师的柔肠有时则变为侠骨。尽量以学生可以接受的强制措施刺痛其内心，使其悔悟、警戒。

　　比如有的老师让屡教不改的学生（经常不完成作业、时常迟到、不爱护公物、上课捣乱、侮辱老师、打架骂街.......）抄写作业十遍、做一星期的班级值日、去操场跑步、给老师办公室打水、面墙而思过或者自己打自己甚至教师不同程度的触及学生的肢体等等。这些方法有时对某人也许是个转折契机，对某人也许适得其反。面对惩罚，有决心有恒心的的孩子也许记住了教训，下不为例；那种特顽固的孩子，你让他怎样都可以，但不痛不痒，触及不到其内心深处，不良习惯甚至恶性还是总循环；那种特爱面子的孩子感觉精神受创，大家都坐着，让他自己扫地，大家都在教室里上课，让他自己站在外边，大家都靠着暖气看书，让他自己在操场上顶着寒风跑圈(除非老师陪着他跑)，他会愤愤不平，轻者只是用眼瞪瞪老师，心想：你盯着点，重者则不听你的指挥，乱语谩骂，更肆无忌惮。

　　“以刚克刚”惩罚学生要慎之又慎，必须因人而异。马卡连柯说过：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地多要求他”。既要尊重他，还要有行动、有力度、有成效，体现权威性、科学性。学生犯了错，“罚抄作业”到底可取不可取，老师的用心可能是让学生加深印象，但对有的孩子罚写一百遍，他心不在焉，机械抄写，缺乏思维，越写越累、越写越烦。我曾偶然看到一位学生双手飞快写字，也有学生一手握两只笔，都是应付老师的罚抄。取消罚抄，变为针对某知识的环节找一条或几条知识的规律怎样？他不会可问同学、问老师，这种惩罚可激发学生求知欲，督促其深入思考，若是自行完成会大有成功之感，若是别人帮他解决别人收益，他也不会厌烦，也不会恨老师，也许逐渐品尝到学习抓规律的甜头，会慢慢进取。由此可知：有效的惩罚教育是教育者与被教育者共同认可、共同受益的一种方法。

　　教师对突发事件的处理要果断、科学。面对学生的突发错误，教师必须马上作出回应，这就需要教师镇定、勇敢、敏锐，言行尽量合理，制止事态发展。媒体报道：一位五十多岁的张姓男教师正在课堂讲课，两位男生动手打架，老师说别打了，语气语调也许不蛮横，学生继续厮打，结果一学生被搡倒，再也没起来。出了人命，结果老师也担当了十万元的赔偿责任，原因是学生在课堂上打架致死，老师不管，就得赔钱，真冤枉，他其实管了。也许他已经麻木了，知道管也管不住，干脆让他们出丑自我觉醒；也许他还没来得及施展刚烈，人就倒下了，真倒霉。

　　学生在课堂动起手来，老师到底如何处理好，要根据实际情况，考虑他们矛盾的程度、他们吃话的能量，而往往老师当时不了解他们动手的原因，只好根据人的特点施展权利：对能听进话去的孩子好言相劝，对“老大难”可刚柔相济，不过若是男老师对他横眉冷对，还有可能遭其袭击，不经意推学生一把，还背个打学生的骂名，严重了让你赔一百万。所以此时老师的言行力争两全其美，既要能缓解激烈气氛，又要能保护自己。我若是那位张老师，课堂上看到学生动起手来，我会马上一声霹雳震天响“住手”！然后飞奔过去，看到谁最强势就跳到谁身边，以最快的速度边看两人，边吼道：“你们再打我就跟你们没完（没完两字要高亢拉长）！”这时千万不能看着一个人说你怎样，虽然他强势，也许他受了很大委屈。刹时的暴力言行(霹雳震天、跳、吼)也许马上可以镇住学生。再说些可以缓解他们情绪的话（意味深长，也可加点痛苦的色彩）：“课堂是圣地，爱别人孩子的神站在讲台上，你们就这样玷污课堂、侮辱老师，你们良心何在啊！”这种“以刚克刚”的惩罚不是简单粗暴，而是刚中有火，刚中有情，刚中有理。

　　一位小学老师上课把一调皮学生的铅笔盒从楼上扔出窗外，结果学生下课为拾铅笔盒摔伤，这种刚性的惩罚只有火，没有情与理，万不可取。但火在气头上，很难控制，这就需要教师不断地训练心理战术，让自己时常有个良好的情绪，遇事能稳准狠。和那位过于稳重的张老师相比，这位老师又太刚猛了。我很理解这两位老师，谁也不会总拿尺子量着说话做事，难免有失态之时。

　　惩罚犯错学生的言行我也曾有过不规。我曾对一位“老大难”推心置腹的说：“若是把你的行为告诉你的父母，他们还活得了吗？”他毫不客气的回了句“爱活不活”。我大怒道：“怎么这样对待生你养你的人，你不是人！”他说他自己还不想活呢。我说不想活就去死。他说不知怎么去死。我说去吃药。他说吃药死寒惨。我转怒为笑，告诉他怕寒惨就好好活着，天天无所事事，惹是生非，给父母带来很多麻烦，这样活着更寒惨。这话里话外就是说若不好好做人，就去死吧，别给你父母增加负担。学生要是真自杀了，我就不是单纯赔钱的事了，还会有刑事责任。不过我了解这个学生他不会走极端，当然话说重了就要弥补，让他最后笑着点头为止。

　　综上所述：“以刚克刚”的惩罚教育火候很难把握，还是少用为妙，但又不能彻底取消，用则三思，力争见效。

　　二 “以冷克刚”的惩罚教育

　　“以冷克刚”就是教师对屡教不改的学生，暂不注重，冷着他、淡着他，让他自己醒悟，这种惩罚教育可视为迂回教育的一种。他们以往可能把老师对他的关心负责视为跟他过不去，则不接受老师的帮助，甚至仇视老师。当老师不再总管束他时，也许一时快活，但时间久了会深感孤独，没人过问、没人搭理，觉得自己不可救药了，还是希望有那种习惯性的被教育；但有的学生也许就此更加沉沦，更加为所欲为。所以教师采纳冷淡惩罚学生一定要时刻观察其动态，见时机而转舵，不能彻底放弃。

　　一次一位“老大难”跟我较劲，临近大考，上午放学后有时留七八个人补课，号称“先锋队”，时间把握在十分钟以内，谁合格谁回家。别人陆续的走了，我检查他（他一直在玩闹），他竟然火气冲天的说：“凭什么让他们走？”我一下子大发雷霆，怒斥道：“赶紧走！以后我再管你刘字就倒着写！”以后我的课他很蔫，我想先冷却他几天。两次补课他都没参加，到第三次，我发现放学后他磨磨蹭蹭，不想离去的意思，还时而瞄瞄我，我读懂了他的眼神，微笑着让他留下来。这以后他真的变化很大，判若两人。当然除了课下补习，课上也时常关照。他被冷的那几天从群体中隔离开来，会感到自己被区别对待了，从而产生一种“孤寂、不平等”的感觉，这种冷把他冻醒了。这种教育很像炼钢：工件在火中炼到一定程度，为使其更坚实、不开裂，要放到低温中冷却，然后再回火锤炼。这冷教育也是学生耍戏太过火了，就要让他冷一冷，时机成熟再回炉，力争炼块好些的材料。

　　教师采取“以冷克刚”的惩罚教育一定要洞察时机，冷热交替，以关爱学生为出发点，促使其转变，而非整人、泄愤，若是那样会两败俱伤。

　　三 “以柔克刚”的惩罚教育

　　“以柔克刚”就是学生犯了错不知悔改，老师以温柔的态度对其做另类惩罚。这种柔可不是单纯的哄，只让他高兴；柔里要有劲，也就是要绵里藏针，让他心里舒服之余还有羞愧之感，不得不做出改变。

　　那天晚自习，一位男生偷偷的照镜子，我拿过来，对着他照了照，笑着说：“人就要时而照照镜子，看自己像不像名角，谁都可以当名角，只要别埋没自己，做最好的自己就是名角。”这就是在告诉他：上课照镜子是错误的，要时常用进取这面镜子照耀自己的行为，努力学习，做好自己该做的事。这种惩罚会如暖流流入学生的心田，也会让他低头自责，比把镜子没收了效果好。

　　教师语言方面的柔情开导固然重要，而行为方面的诱导更为重要。当学生错得令人无法言表，但觉得还有帮助的.必要时，老师若能挤出几滴眼泪，显示出关爱他们到达极致，那学生也许会被打动一时或一生。

　　教育家魏书生让学生用写“心理说明书”代替写检查；大解剖学家麦克劳德的校长，让麦克劳德画出两付解剖图：一幅是狗的内脏解剖图，一幅是狗的骨骼构造图，来惩罚他（由于强烈的求知欲）解剖校长的一只爱犬的错误。由此看出教育家在惩罚学生时牢牢把握科学性、艺术性的原则。校长知道麦克劳德杀狗是因好奇心，为了保护这种好奇心，又能对他的错误给予批评，校长迎合了他的兴趣爱好，进一步激发他研究解剖学的强烈愿望，让他动脑、动手，用开发其智能为惩罚方式，使其内疚、自责，大有立功赎罪之心。这种呵护学生自尊、顺应学生天性、促进学生发展的绿色惩罚正是惩罚教育的最终目地。校长巧妙的处罚方法，促使了一个天才的诞生。由此可知：教师要善于用智慧激发学生的潜能，培养学生自我教育的能力。

　　“以柔克刚”的惩罚教育是一种和风细雨的柔美教育，让教育者与被教育者在一种平和的相处中，教学相长，共同成长。

　　惩罚是一种约束和规范，更是一种唤醒与激励，中学生教育离不开惩罚教育，正如教育家马卡连柯所言：“凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”他还说：“教师只有在学会用十五种至二十种声调对学生说“到这里来”的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种格调的时候，就变成了一个真正有本领的人。”这就需要教师无论是业务水平、还是工作技能等方面都要苦苦修炼，以能承受各种考验。教师施用惩罚教育，既要有极大的技巧和谨慎，又要有明确的目的和标准；既要能唤醒学生，又要能保全自己。教师要牢记：促进学生发展才是惩罚教育的出发点与归宿，决不是对学生的制裁甚至打击，让他们在充满爱心的惩罚中懂得什么叫责任，让他们在充满睿智的惩罚中走向成熟。

　　惩罚学生的措施有哪些篇7

　　有人说，没有惩罚的教育是不完整的教育，只有惩罚的教育不是教育。我很赞同，教育需要激励与鼓舞，也需要适当的惩罚。正如教育家马卡连柯所言：合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格。能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。可是惩罚一旦过了头，变成了粗暴的斥责或野蛮的体罚，将会给学生造成莫大的伤害。

　　我的记忆中有这样难忘的镜头：讲台前，一个短头发、圆脸蛋的女孩子正被数学老师训斥着：“大家看看，这是某某做的数学题，这么简单都不会，纯粹是榆木疙瘩花岗岩的脑袋，笨到家了！！”老师一手抓着女孩子的肩膀，一手举着算数本，本子上大大的红叉触目惊心。“嘶”地一声，本子被愤怒的老师撕碎了。女孩子没说话，也没有动，大大的眼睛里含满了委屈、害怕的`泪水……

　　相反的，老师亲切地鼓励和真诚的表扬，则会永远温暖着学生的心。我的记忆中也有同样难忘的镜头：这是一节作文公开课，讲台上是一位浓眉大眼的中年男教师，“哪位同学愿意把自己的作文读给大家听，对，小手举高点。”他微笑着说，“你来读”。他信任的目光落在那个短发圆脸的女孩子身上。女孩子站起来，紧张的不知所措。“别紧张，你能读好的！”男教师的笑容感染了女孩子，她勇敢地开始朗读自己写的作文，声音开始有点小，渐渐地，越读越流畅，越读越动情，听课的老师禁不住报以热烈的掌声。“请坐下，你的作文不但写得好读得更让人感动，将来一定能成为作家！”男老师温柔地说……

　　那个短发圆脸的女孩子就是我。记不清自己的数学为啥越学越差，一提数学就很害怕，总是考不及格，直到今天，对数字不敏感。可是因为那个浓眉大眼的男语文老师，我比以前更喜欢学语文，而且喜欢写作文，也不再害怕在众人面前说话。长大以后当了一名语文老师，撰写的多篇教学论文获各级奖励，还有几篇文章在省级刊物发表了。作为一名语文老师，可以站在讲台上给学生讲怎样写出好文章……

　　从我的经历中，可以看出：老师对学生的评价有多么重要！学生是在老师的老师的评价中认识自己，发展自己。其实人对自己的认识，首先是从别人对自己的评价和对待开始的。别人，尤其是教师的公正评价和对待，老师的正确评价，将帮助学生建立起比金子更宝贵的自信。

　　我曾在一本书上肯到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”可见学生那一颗颗幼小的心灵是多么需要老师的肯定与鼓励啊！

　　通常面对学生在学习中出现的种种错误，我们老师大都有一种“恨铁不成钢”的思想，常常采用严厉批评与训斥的方法，希望以此来激发学生的上进心和积极性。殊不知，如此“逆耳忠言”却未必会产生良好的效果，学生中意志薄弱者甚至会因而心灰意冷，厌弃学习。相反，一段激励的评语却能使学生因得到表扬而信心倍增，从而振奋起来，产生克服困难的勇气和力量。

　　教师的语言非常重要,一句激励性语言能使学生茅塞顿开，能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。一句伤害性的语言能使学生消极沮丧,停滞不前。感人心者，莫先乎情。如果激励只是为了激励就了事的话，那与猴子的呼叫声有什么不同呢？事实上，正确的激励必须在短短一句话中要明显地表露出对学生的关怀。饱含感情的语言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心灵。在这里，关键是教师要做到情真意切。激励学生就是鼓舞学生，让他作出抉择并付出行动。激励的关键在于给予学生希望！希望就是一个人所怀抱的愿望，盼望得到他所想得到的东西，并且相信自己能够得到。一个人对自己能够得到的东西能够有意识地作出积极的反应。人的希望对于造就人生的大厦，往往具有惊人的力量。一颗充满希望的心灵，具有极大的创造力，这种创造力会实现人的理想。

　　惩罚学生的措施有哪些篇8

　　日前，教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上，制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（教育部令第49号，以下简称《规则》）。《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。

　　《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，规定教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的.教育行为”，明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。《规则》强调，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则，“符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应”。

　　《规则》指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。同时，根据程度轻重，《规则》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等；较重教育惩戒适用于违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生，包括德育工作负责人训导、承担校内公共服务、接受专门的校规校纪和行为规则教育、被暂停或者限制参加游览以及其他集体活动等；严重教育惩戒适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣，且必须是小学高年级、初中和高中阶段的学生，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诫、专门人员辅导矫治等。

　　《规则》强调，教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为，明确禁止了七类不当教育行为，划定教师行为红线，规定了对越界教师的处罚方式，方便各方监督。同时，《规则》也强调学校应当支持、监督教师正当履行职务，维护教师合法权益，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。《规则》还明确了教育惩戒的相关救济程序，并鼓励充分发挥家长在学生管理中的作用，形成育人合力。

　　《规则》将于2021年3月1日起实施。下一步，教育部将积极指导推动各地、各校贯彻落实《规定》，依据《规则》健全教育惩戒的实施、监管和救济机制，让学校、教师会用、敢用、慎用教育惩戒，让家长、社会理解、支持、配合学校、教师教育和管理，共同营造良好教育生态。

　　惩罚学生的措施有哪些篇9

　　最近一段时间，经常听新闻里这样报道：某某地区这几天因暴雨而涨水，涉及到了人民群众的生命安全，中央电视台在7月19日报道说，重庆最近下大暴雨，许多地方都被水淹了，这给人民的生活带来了很大的不便，许多居民住宅楼已布满了水，连大马路上到出都是水，汽车不能正常行驶，人们不能正常工作学习。

　　这些都是怎样造成的呢？有人说是雨，那这暴雨又怎么会到来呢？是大自然的“惩罚”。为什么这么说呢？

　　我曾经在报纸上看到，相关人士认为地球现在正处于变暖时期，全球正面临温度上升的局面。如果地球再这样不断的变暖，那要不了多久地球上的生物将会濒临灭绝，甚至人类也会灭绝，因为那时地球将会是一个大热球，大部分的生物都会因为不适应那样的环境而死去。有人会问那为什么地球会不断的变暖呢？是不是只要让地球的温度不再继续上升就能不让地球濒临死亡呢？那我们又应该怎样防止那样的是发生呢？

　　地球不断变暖的只要原因是环境。现在我们地球的环境一天不如一天，许多野生动物的生存环境已经被人类破坏，他们没有了生活的环境也就一天一天的`死去。我们人类为了自己的利益，不断的砍伐森林，修建高大的楼房，同时许多工厂也排除许多的有害物，使空气有了大量的有害气体。这样也就使天气一天比一天恶劣，不断的变暖。

　　日本是一个发达的国家，日本出口的一次性筷子就是用我们大自然中的木材做成的，做一次性筷子以前，人们要砍伐树木，这样做破坏了动物的生存环境，加工完以后，虽然人们是获利了，但当我们使用完它，把它仍了以后，因为它不能在长期的时间里被大自然利用，它就会腐烂在环境里，有害气体会一直留在空气中污染环境，一双筷子就腐烂后就会让一平方米的土地受害，那你想想日本出产那么多的一次性筷子，会导致多少的土地受害啊！

　　而我们现在经常会受到台风、暴雨、沙尘暴等的“骚扰”，这些都是大自然给我们人类的惩罚。他是在告诫人类，要爱护我们共同的家园，要保护我们剩下的一点“财富”，不要破坏我们朋友的生存环境，我们应该和睦相处，不能因为人类的一点私利，就让别人没有了家！因为，到最后被大自然惩罚的可能是你们自己……

　　惩罚学生的措施有哪些篇10

　　今天我们考二类字，我做得很差，一个错8，一个错2，因为我不高兴再做了啊！但是，我们班上还有都是一百分的人呢！两个都是一百分的，陆老师就奖励他一个大苹果贴画，一个一百分的人有一个小苹果贴画呢！哎，都是我不认真做二类字，本来它对我是小菜一碟啊！我明天一定要考好。

　　妈妈说：“现在你懊悔吧！可是世上没有后悔药呀！明天考试你怎么考呢?”

　　我说：“我决定写一篇300字的.惩罚日记。”

　　不过，我好懊恼啊！二类字没得到一百分，要是得到两个一百分的话，我就可以得到60块钱奖金呢！

　　明天我一定要看好题目，运用我识字多的优势，老师读完一条，我还要在心里读一遍，弄懂题目意思，认真考试，还要好好儿检查，做完一条有时间的话要立即检查，争取考双百分。

　　不过今天我很兴奋，因为今天不用做数学作业呀！我们减少了负担，平时都要做一堆作业，忙死了。

　　哦！对了，我们明天7：30就要到校，7：31的都不许进考场呢！

　　惩罚学生的措施有哪些篇11

　　小学生由于年龄小，自律意识差，所以会经常犯一些小错误。如何面对学生所犯的错误，又如何教育这些犯了错误的学生，我的做法是“快乐惩罚”。

　　早自习，同学们都在认真、安静地写着作业。突然，门开了，王海宁急匆匆地走进教室，奇怪地是，他并没有走向座位，而是站到了讲台上，只见他先给同学们深鞠了一躬，接着，不好意思地说：“对不起，我迟到了。”然后，摘下挂在黑板旁边的一本红皮本，翻开后，工整地写下了这样一句话：“王海宁今天迟到，我决定做一件好事来弥补。”写完后才回到座位，安静地学习起来。

　　下课了，王海宁主动地清理并打扫了一遍教室，并把装满垃圾的卫生箱倒掉。

　　课间，毕远旭在与同学玩耍时，不慎将一名低年级的小姑娘撞倒。他立即将哭泣的小姑娘扶了起来，一边说着“小妹妹，对不起”，一边帮她弹去身上的灰尘，然后将小姑娘送回了她的班级。回到教室，毕远旭自觉地摘下那本红皮本儿，郑重地写到：“毕远旭刚才不小心撞倒了一名低年级的小妹妹，我决定为大家唱一首歌，以示对我莽撞行为的惩罚”。

　　上课了，毕远旭红着脸站在讲台上，同学们便马上知道，这节课前的集体唱歌，可以享受一次当听众的滋味了…接着，毕远旭便应大家的要求，唱了一首《猴哥》…

　　看到这里,你也许还没搞明白这到底是怎么回事,实不相满,这是本人创造的对犯错误学生的“快乐惩罚”。

　　“快乐惩罚”的主旨是要学生放下因犯错误而背负起的包袱，并让他们采用自己喜欢的方式，或唱歌、或跳舞、或做好人好事等有意义的行动，认识并改正错误，从而受到教育。

　　不过，“快乐惩罚”也是一种惩罚。是要在个人成长的红皮本上留下痕迹的，次数的多少势必会影响个人一学期的评价。所以，谁也不愿意因犯错误而红榜提名，这就在无形中，强化了学生的自律意识。

　　其实，小学生犯错误很多都是无意识的。作为老师如果只简单粗暴的`一顿斥责，难免会伤及孩子们脆弱的心灵。而“快乐惩罚”则可以让教师用欣赏的眼光看待学生的言行，真诚地善待每一个犯了错误的学生，并用学生乐于接受的方式帮其改正错误，促其不断发展。

　　“快乐惩罚”让学生快乐地成长起来。

　　惩罚学生的措施有哪些篇12

　　“妈呀，老师，您高大英俊威猛，大人不计小人过，宰相肚里能撑船……饶了我吧，要知道，我上有老呀……”没事，你不用惊奇，看看下面的内容就会知道的：

　　（一）英语老师之熟背英语课文

　　英语老师一般不会生气，可是，你只要一惹她，那，你今晚就别想睡了：假如，你上课，一直和一个同学讲话，老师盯了你半天，你都没反应的话，那对不起了，请起立，把刚才讲的课文或英语单词背出来，再翻译中文。要是背不出来，没事，今晚你别回家了，什么时候能背了，什么时候再回家。实在不行，就在学校过夜吧，和寝室的同学挤一下。

　　（二）语文老师之考验语言能力

　　上语文课，你如果被老师点了三次名，那就慢慢蹲吧：假如，你上课被点了三次名，你先起立，做好一切思想准备吧。老师会提问你一些生活上遇到困难如何应付，如果口齿不清，不能很好的.表达的话，不好意思，请你蹲一节课的马步吧。下课休息，上课继续蹲，让你喊到不能喊了为止。

　　（三）数学老师之一直唱歌跳舞

　　数学老师很爱生气，如果你惹毛了他，那你就等着被笑话吧：假如，你上课一直坐不住，那么，你会被“光荣”地“请”上台，然后老师会说：“这位同学太喜欢跳舞了，没办法，我们总要给他一次表演的机会吧。来，同学，跳吧

　　，你不跳这节课，那就是2节，3节……选吧。”等你跳完时，你会被同学当成最可爱的“小丑”。

　　说到这儿，我不禁笑出了声“嘻嘻——嘻嘻——”。“洋子，你笑什么？来，背英语课文！”oh no，“一失足成千古恨了！”

　　惩罚学生的措施有哪些篇13

　　小人儿这两天不高兴啦！因为清洁工作没做好被老师处罚了。昨天中午到家我看他情绪不对，问明原由后，我说：“老师没有冤枉你，你的工作没有做好。”他说老师是因为垃圾没倒而处罚了他们，而垃圾是上周五的人没有倒。我说：“上周五的人没有倒垃圾而今天你值日，你是不是觉得别人没倒垃圾与你无关？”他不吱声，我说：“你的这个想法是不对的，他们不倒垃圾固然有错，但今天你接了班，就因该把垃圾倒了，在同学到来之前给同学一个整洁干净的环境。之后若你还是不服气，你可以去向老师反映，而不该视垃圾不存在。所以你是有错的，当小组长是要负责任的。”我的一番分析，原以为他听后会不高兴，没想到他听后竟然释然了，中饭吃得很高兴。

　　在吃饭的过程中，他流露张雨涵老迟到，每次他打扫完了他才姗姗来迟，他说希望老师下次给他换搭档，我说：“你是小组长，因该要比别人多干点，多牺牲点儿。你要求换人，让老师把他换哪儿去呢？这样一来同学关系也不和谐啦！老师对你又是什么看法呢？如果你执意要这样，我觉得你不配当组长。”“可是他老迟到，难得来得早一点，数的过来的”他无可奈何的.说。我说：“别人迟到有原因的，也许是睡过了，也许是其它的原因，你要体谅别人，你住得近就早到一些，而且针对这件事你可以想个折中的办法呀！至于什么办法你自已去想吧！你这么大了，不能老是妈妈帮你出主意。”

　　晚上回来，他说：“下午在学校我想了半天，决定以后他若是迟到，我就打扫早上，他打扫晚上。”“那么，张雨涵对这个安排有异议吗？”我问他。“没有”他的表情很淡定，一副问题已解决的样子。

　　惩罚学生的措施有哪些篇14

　　昨天，发生了一件令我反思了很长时间的事，这件事使我懂得了做事要认真，不能马马虎虎了事。

　　昨天下午放学，我急急匆匆的想快点搞完值日回家上小翻译英语班——我干什么都是这样，必须速度。可老师的`一番话令我崩溃“同学们等一下，我念一下一些人的名字，这些人到我这里来。”结果念到了我的名字，除我之外还有七个人被叫到了这里。原来是我们昨天的练字册字写得字太烂，老师要罚我们今天在这里抄词语抄够300字。

　　好吧，我承认300字还不算太多。但现在放学很晚，已经是五点十分了，写完300字还要写老师布置的一大坨作业，还有小翻译英语班的作业。啊啊啊啊啊，疯掉了！

　　我们立刻坐下来写，别人都写很快，但我是小心翼翼地写——我写字一向很难看，不认真写是写不好的。老师说如果这300字还写不好的话要再写500字呢！五点半左右，我终于把这300字给KO了。

　　我给老师看了我写的字，老师一番赞叹，说：“写得非常好！你这不是能写好吗？下次就按照这样写！”啊！终于可以走了！

　　回去后，我思考了一番，看来以后要认真地写字，不能胡乱应付！要不，你也得挨批！

　　惩罚学生的措施有哪些篇15

　　在地球上的人累，总以为大自然的主宰是自己，便为所欲为：乱砍滥伐，一到下雨，造成水土流失；捕捉动物，是许多的动物成了濒危动物，破坏了大自然的平横；随意排放，把没有经过处理的污水直接排放在河流里，把臭气随意排放在蓝天。人类全然不知，大自然已经开始惩罚我们了……

　　就说最近几年吧：20xx年8月14日中国汶川发生了8.1里氏大地震。20xx年3月18日位于南半球位于南太平洋汤加群岛海岸的一座海底火山爆发，将热气、火山灰和浓烟喷射到100码(约91米)的高空。这座火山距离汤加群岛中的汤加塔布岛大约六英里；5月5日，一场龙卷风袭击了北卡罗来纳州的威尔逊县，至少毁坏了十余间房屋；9月23日，从澳大利亚内陆滚滚而来的红色沙尘暴使得国际航班绕行，轮船航程受阻，因呼吸困难而打急诊电话求助的人数迅速上升。20xx年2月2日，下大雪导致伦敦运输几乎停止，机场跑道被迫关闭，所有公共汽车和部分火车服务被暂停……

　　大家看见了吧!大自然的`惩罚是残酷的，以上的事例还有很多，我们不需要谈什么去一线抗争救灾，我们只要爱护大自然，保护大自然，从我做起，从身边做起。所以大家应该做到以下几点：1、少用或不用一次性餐盒，一次性筷子；2、多植树造林，播种绿色，播种希望；3、劝说亲戚朋友加入到这个行动中来。

　　为了给大自然一个答复，让我们行动起来，保护环境，维护生态平衡!

　　惩罚学生的措施有哪些篇16

　　我的家乡，小时候我的家乡是一个山清水秀，绿树成荫，鸟语花香的仙境，晚上站在山间上吹着东南风，抬头目视满天星辰，低头阅万家灯火。

　　清晨太阳偷偷溜进的我的房间，温柔的抚摸在我水嫩的脸，我半眯着眼打量着这个世界，窗前耸立的梨树已经开满了花，树上小鸟在高声歌唱，勤劳的蜜蜂老早就来到花海采蜜了，

　　我们家的位置是四面环山，春天万物生长，一切植物都生机勃勃，富有灵气，夏天天气微热，我和奶奶爬到房顶上乘凉，看着满天星河，奶奶总是耐心的给我讲天上每颗星星的故事，秋天到的收成的季节，我们都不用上集市买水果，森林里有各种野果，香甜可口，冬下满了鹅毛般的大雪，好似整个世界都变成了棉花地毯，我家门口有一条河流，水清见石，这条河流养育了我们村十几户人家，我的故乡是那么如同世外桃源

　　在2007年的一个夏天，森林突然失火，浓烟密布，熊熊烈火，一触即发，火焰苗冲上几十米的高空，仿佛天都被烧了起来，正在这时候好几棵脖子一样粗的大树，齐刷刷的倒在了我家的猪圈茅房上。茅房上都是稻草，像破了燃油一样放肆的烧了起来，猪圈里的猪也来不及救了，眼睁睁的看见自家的猪被活生生变成了烤猪，由于镇上也没有消防队，整个村子的人都出动去灭火，也无济于事，大火整整燃烧三天两夜总算是烧的没有东西可燃了，才算熄灭。

　　当我在次看到曾经的.绿悠悠森林，眼前的一切变得乌漆墨黑的，一片涂炭，小河里的水也变成了碳水，发出浓浓的木炭味，再看看我家的茅房和奶奶正在打理的那两只烧死的猪时，心里涌上一阵心酸，

　　空气再也没有以前的那种清新，不知还要过多少年，森林才会恢复到以前的样子。也许永远都不会了，请珍爱我们身边的一草一木，失去了才知道拥有时的美好，这也算是大自然给了我们一个教训吧。

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