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《酸的和甜的》教案

时间:2023-03-02 17:25:33 教案大全 我要投稿

《酸的和甜的》教案(集合15篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的《酸的和甜的》教案,欢迎阅读与收藏。

《酸的和甜的》教案(集合15篇)

《酸的和甜的》教案1

  一、教材简析

  课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

  二、学习目标

  1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“串、迫、待、硬”4个生字。会写“串、猴、颗”3个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3.懂得做事要亲自尝试的道理。

  三、教学思路

  这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习,奖励、评价的方法也与课文紧密结合。在教学过程中,适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。

  四、教学过程

  (一)

  创设情景,回顾旧知

  播放优美的'音乐和画面,把学生带到美丽的童话世界。

  1.上节课我们在葡萄架下认识了狐狸、小松鼠和小兔子这三个小动物,今天我们还要和它们一起玩哪,请你把它们送到葡萄架下吧。生板贴。

  2.谁能演一演上次它们发生的故事?生配音分角色表演,进行复习。

  3.复习会认的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“狸”。

  (二)

  细读课文,交流体会

  1.师述:后面发生的故事就精彩了,聪明的孩子赶紧读一读,小动物今天还设了紫葡萄金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一串紫葡萄,那是小动物的礼物,开始。

  2.汇报。师:谁拿到了礼物了?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片――开火车读。

  3.师:你们看小猴子来了,生看课件1(小猴子看着架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。)

  4.学生根据画面的内容自由说话。

  5.师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。

  1重点品读句子,比一比有什么不一样。

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  2相机指导字音、词意:

  △师拿出一串串葡萄,通过实物理解“一串串”一词的意思,生认读。△重现小猴子爬树时的画面,点拨“迫不及待”一词的意思,生认读。

  6.指导朗读,谁读得好,发给谁一串紫葡萄。

  7.配音游戏。

  1生看课件2(小兔子着急地大叫),师导:小猴子迫不及待地要吃葡萄,小兔子连忙喊起来,它在说什么呢?猜一猜,给它配音。

  2学生自由配音,做动作。

  3练读文中的句子,上台表演。

  8.小组商量,选择喜欢的读书方法来读后面发生的故事。

  1各小组用自己喜欢的方式读书,可以一起读,可以分角色读,也可以一个人读,几个人演或几人读一人演,(生活动)

  2汇报。各队自愿上台,下面的“观众”做评委,作出评价,如果觉得他们读得好,就给他们一个成功的手势,如果觉得他们还须努力,就给他们一个加油的手势。

  3重点品读句子,比一比有什么不一样。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  4帮助学生记住“硬”---小小石头,可真硬。

  (三)扩展延伸,说话训练

  师拿出一串葡萄,说:我把小动物们尝的葡萄摘下来了!(师尝葡萄)啊!真甜。

  请学生尝葡萄,边尝边想:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

  尝后说:把你想的原因说给大家听。

  (四)实践活动

  自选伙伴,编排童话剧,再演一演。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

  (五)写字。小动物送给了我们这么多的礼物,我们把写得最好的字送给他们吧,出示“串、猴、颗”生字卡片。生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。小组内交流,把自己觉得写得最好的字送给小动物,学生上台送礼物。

  板书设计:

  葡萄架图

  狐狸图

  酸的和甜的

  猴子图

  兔子图

  尝一尝

  松鼠图

《酸的和甜的》教案2

  学习目标:

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、能有感情地看图复述故事。

  4、懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。

  课前准备:

  多媒体课件、电脑。

  教学时间:两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,提示课题

  二、借助文中图画,初步感知课文内容

  三、初读课文,整体感知

  四、自主识字、写字、学词学句

  五、朗读感悟,相互交流

  1、同桌合作互当小老师,互相帮助,读通读顺课文。

  2、指名分自然段朗读课文。思考:课文中出现了几种小动物?

  3、重点朗读感悟课文4--7自然段。

  (1)学生个人独立朗读课文4--7片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁最聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。

  (2)在学习小组中讨论,交流个人阅读思考的收获。

  4、通过朗读表现自己学懂的内容。

  六、引伸拓展,体现个性,发展语言

  1、小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮帮他们吗?

  2、你想对故事中的'小动物说点什么?

  七、回归整体,积累运用,有感情地复述课文

  1、学生边看图边自由读课文,准备复述。

  2、上讲台有感情地复述故事,可融入自己的想象。

  第二课时

  一、复习检查

  二、指导书写

  三、实践活动(读读、演演)

  自选伙伴,编排童话剧,再演一演。

《酸的和甜的》教案3

  一、教学目标

  1.知识与能力目标:认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  二、教学重点:

  认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

  三、教学难点:

  写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

  三、教学准备:

  生字卡片、多媒体课件。

  四、教学过程:

  (一)故事导入,激发兴趣

  1.(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读?(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。

  2.(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧!

  【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他们学习的兴趣。】

  (二)初读课文,识记生字

  1.学生自己轻声读课文。

  提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

  2.全班交流。

  (1)(出示词语):“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

  请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

  (2)(突出生字)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

  (3)(出示卡片)开火车读生字、词语。

  3.指导写带反犬旁的字。

  (1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

  (2)教师范写,学生观察。

  (3)学生练写,教师巡视指导。

  (4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

  【《课标》明确规定,识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式,识记生字,加强写字训练。】

  4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

  (1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

  (2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  (3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  【由词至句,为学生提供语境,既丰富了语言实践活动,又进一步巩固了生字;读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】

  (三)指导朗读,读中悟情

  1.句子读好了,相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)

  2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

  【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】

  3.说说故事中有哪些小动物?你认为谁做得对?(猴子)小猴子是怎么做的?

  (1)(出示课文插图4及句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)

  谁来读一读?理解“迫不及待”。看:“一串”和“一串串”有什么不同?再读读这句话。(体会小猴子着急的心情)

  (2)就在这时,小兔子来啦,他怎么说的?(体会兔子着急的心情)

  (3)小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?(分角色朗读三只小动物之间的对话)

  (4)听了这些,小猴子----大口大口地吃起葡萄来。

  比较句子:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。

  【突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一、】

  (5)松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)

  (6)吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)

  【朗读是培养和提高学生语感的重要途径,用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文,“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语,积累感悟语言,学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当,理解把句子写具体、写生动的妙处。】

  (四)揭示主题,巩固生字

  1.你想对哪一只动物说什么?(学生练说)

  2.老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话:

  串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。

  3.老师希望有更多的人知道这个故事,你们愿意讲给别人听吗?

  这节课就上到这儿,下课。

  【在学生充分朗读、感悟的基础上,受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要亲自尝试”的.道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】

  板书设计:

  第二课时

  一、教学目标:

  1.知识与能力目标:巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”5各字,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

  3.情感、态度、价值观目标:进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

  二、教学重点:

  会写“串、告、诉、颗、兔”5个字;有感情地朗读课文。

  三、教学难点:

  写好“诉、兔”;在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

  三、教学准备:

  生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

  四、教学过程:

  (一)复习检查

  (出示生字卡片)指名读生字;开火车读。

  【通过多种形式巩固生字,符合儿童认知规律。】

  (二)书写指导

  1.这节课我们来写写剩下的几个字。

  (“串、告、诉、颗、兔”)

  2.观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。

  (注意提示:“诉、兔”不要少一点;“颗”与“棵”要区分。)

  3.教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。

  4.学生练写,教师巡视指导。

  5.实物投影,展示学生作业,师生评价。

  【写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】

  (三)朗读感悟,复述故事

  1.这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。

  (看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。)

  (1)小狐狸:

  启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?

  指导朗读狐狸的话。

  (2)松鼠、兔子:

  读好松鼠、兔子的心里话,指导读出相信的语气。

  (3)小猴子:

  体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

  (小猴子听别人说了以后要问一问,还要亲自尝一尝。)

  2.复述故事。(复述前3段)

  (1)现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗?(自己读,请学生分段读)

  (2)是呀,这连环画故事多有意思,我们可以一边看图,一边读读旁边的文字,就能知道故事的内容,要是没了画旁边的字,谁能看着画面来讲故事吗?

  (指名复述故事)

  【学生在复述中强化记忆,提高语言表达能力。】

  (四)实践活动

  1.刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的,可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的,现在就请你们先练习读读4~7自然段,一会儿我们一起演演这部分内容。

  2.那我们就来演一演吧!你们可以离开座位,和几个小伙伴组成一组,分好角色,大家可以按照书中的内容演,当然,有自己的创意就更好了。(学生表演)

  【用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】

  (五)总结拓展

  看来,同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文,还表演了这个故事。如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣。

《酸的和甜的》教案4

  1、认识本课8个生字,学会正确书写其中四个,重点指导反犬旁的书写。

  2、在教师的指导下,入情入境地读好1—3自然段,体验故事中角色的心灵世界。

  3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

  一、分散识字,导入新课

  1、学习新词“葡萄”,重点指导字形。

  师:小朋友们你们喜欢吃什么水果啊?(香蕉、葡萄…)

  师:(出示图)老师喜欢的水果就是它,你们看,上面的草字头多像一个葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

  2、区别“一串”和“一串串”,书写生字“串”。

  出示一串葡萄图:这就是(一串葡萄)

  出示一串串葡萄图:,现在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)

  师:小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊?(糖葫芦、羊肉串…)

  下面看老师来写这个字好吗?

  师范写“串”字:上面一个扁扁的口,下面也是一个扁扁的口,中间一条长长的竖,请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字

  3、板书课题,学习生字“酸”。

  吃了很酸很酸的葡萄,你们的表情会怎么样啊?老师看到你们的眉头都皱起来了,“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊!舌头尝到甘蔗的味道就是(甜甜的)

  伸出手跟老师一起写(板书课题)

  二、初读课文,扫清障碍

  1、自读课文,划一划难读的句子,并多读几遍。

  2、交流难读的句子,随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。

  3、课文中有哪几个小动物呢,能把它们找出来吗?练习说话。

  三、学习第一自然段,引导积累

  1、指名读第一自然段,说说小狐狸在葡萄架下干什么?

  2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子,并划下来。

  3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段,指导学生读好这句话。

  4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

  5、齐读课文第一自然段。

  四、课中操

  1、复现生字,读读儿歌。

  葡萄,葡萄,圆又大,

  狐狸,狐狸,口水挂,

  一会儿转,一会儿跳,

  一会儿跳,一会儿转,

  唉!

  摘来摘去摘不到,

  就说葡萄是酸的,

  是酸的!

  2、带上动作,带上表情表演读儿歌。

  五、学习第二、三自然段,读好心里想的话

  葡萄是酸的,这个消息小松鼠指导了,小兔子也知道了,他们心里是怎么想的呢?请小朋友们自由读读课文二、三自然段,吧他们心里想的话划下来。

  1、读读第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的`话划下来。

  2、通过范读、评价、品词等多种手段,指导学生读好小松鼠心里想的话。

  3、利用插图,练习转述:这时,来了一只小兔子,小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢?请你来给画面配配音。

  4、运用刚学的方法,读好小兔子心里想的话。

  六、复现生字,指导书写

  1、再现生字:读读“我的日记”

  2、书写生字,重点指导反犬旁的书写。

  师范写“猴”三个注意要互相谦让。

  学生书写交流展示。

  小结:下课铃声响了,小动物们要回森林里,让我们真诚地跟他们说再见吧!

  我结合自己的课堂教学环节,谈谈自己的心得体会:

  上课伊始,我让学生说说她最喜欢的水果是什么?接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣,那我又何乐而不为呢?考虑到这两个字不能分开使用,因此,我采用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄。这样,学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字,看看你有什么发现?学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等,,这样丰富了他们的想象,也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,我先让学生观察这三个生字有什么共同点,问反犬旁都喜欢和谁交朋友?并且指导范写反犬旁,但是由于本人教行学浅,可能指导的不够详细,学生练习时还是发现有很多小朋友把反犬旁写成了提手旁,这点还需要课后的加强指导。

  二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人。

  新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时,我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字,表示绕圈子的时候读“zhuàn”, 由此让学生在自主、探究的学习中,判断出“转”在本课中的正确读音。在阅读教学中,我大胆把时间留给学生,让学生把难读的句子划下来,并鼓励多读几遍,并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。

  三、创设情境,感悟语言

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。在教学第一自然段时,我让学生体验小狐狸的角色,问问小狐狸在葡萄架下干什么,并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中,感悟了词语的精彩,朗读时,自然能做到声情并茂。

  当然,再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该注意的:

  1、激励评价的语言应更丰富。

  好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。本节课,在朗读语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。

  2、注重对学生的朗读指导,让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境,在以后教学中有待加强。

  3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时,有个学生回答说像香肠串在棒子上,我并没有告诉它串有两个口,不能说像香肠,只是简单地说香肠跟串并不像

  4、需要进一步加强教学机智。

  特别是第一段教学时,我本想问学生:狐狸一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄可是……那你们能不能用一会儿……一会儿……或是可是来造句呢?但是在这自然段时我却忘了,只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现,这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识,今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处 。

《酸的和甜的》教案5

  一、导入新课

  同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发散思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事(第一自然段),这个故事后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?这就是我们今天要学的童话故事。

  板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

  二、图文结合,感知内容,认读生字

  1.播放课件欣赏故事。

  自由读课文,读后说说你知道了什么?

  2.借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

  (1)指名试读,会读哪个就读哪个。

  (2)说说你是怎样认识这些字词的。(通过观察、读文,使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

  三、朗读感悟,深入体会

  1.看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

  2.先自由读,借助插图,逐段读文。

  3.再小组合作读,观察图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。(通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

  4.各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

  5.重点品读以下句子。课件出示:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  (1)自读。

  (2)小组读。

  (3)指名读。

  (4)比较说说两组句子有什么不一样。

  (通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。)

  3.讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

  谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

  指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明。

  4.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。

  5.齐读文章最后一段。

  出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬”意思。扩词。

  结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以达到巩固识字的目的。

  狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

  如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

  (让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

  四、迁移运用

  指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

  五、巩固识字、指导写字

  1.在游戏中巩固要识的字。

  听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

  “摘苹果”。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

  2.写字练习,巩固要写的字。

  认读生字,记忆字形。

  指导扩写。

  重点指导反犬旁的字。

  六、实践活动

  1.把学到的故事讲给小朋友们听。

  2.自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

  教材简说

  “吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。

  狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。

  是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

  本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。

  学习目标

  认识9个生字。会写8个字。

  正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  懂得做事要亲自尝试的道理。

  教具准备

  运用多媒体和生字卡片。

  教学过程

  导入新课:同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?

  这就是我们今天要学的童话故事。

  板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

  图文结合,感知内容,认读生字

  播放课件欣赏故事。

  自由读课文,读后说说你知道了什么?

  借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

  指名试读,会读哪个就读哪个。

  说说你是怎样认识这些字词的。

  (通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

  朗读感悟,深入体会

  看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

  先自由读,借助插图,逐段读文。

  再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

  (通过观察使学生了解每个动物的`特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

  各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

  重点品读以下句子。

  课件出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  自读。

  小组读。

  指名读。

  比较说说两组句子有什么不一样。

  (通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。)

  讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

  谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

  指(1──2)名同学读,从中感受小猴子的聪明。

  读5、6自然段。

  读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。

  大家谈各自的想法。

  (培养学生创新思维的意识。)

  齐读文章最后一段。

  出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。

  结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。)

  狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

  如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

  (让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

  迁移运用。

  指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

  巩固识字、指导写字。

  1.在游戏中巩固要识的字。

  听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

  “摘苹果”。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

  在写字中巩固要写的字。

  认读生字,记忆字形。

  指导扩写。

  重点指导反犬旁的字。

  实践活动

  把学到的故事讲给小朋友们听。

  自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

  板书设计:

  酸的和甜的

  小狐狸小松鼠小猴子

  小兔子

  (狡猾)(老实、轻信)(聪明)

  《酸的和甜的》课堂教学实录及点评

  师:同学们,今天这么多人来听咱们的课,咱们得注意什么呀?

  生:(纷纷地)得坐好,得多发言……

  生:(徐阳站起来说)要大声发言,让大家都听得见。

  师:徐阳妈妈,听见徐阳发言了吗?

  家长:听见了。(大家笑,学生不紧张了。)

  师:对,就像徐阳这样发言。

  师:同学们,谁能告诉我糖是什么味的?(生齐答“甜的”)那么醋呢?(生齐答“酸的”)你们怎么知道的?(生不屑地回答“试的呗”)

  师:是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呢?咱们一起看看第17课:酸的和甜的。(师板书课题)

  师:读这篇小故事你想解决几个问题呢?

  生:(纷纷举手)什么是酸的和甜的。(师板书:什么?)生:谁要知道这东西是酸的还是甜的?(师板书:谁?)生:怎么知道的?(师板书:怎么知道?)生:结果怎么样?(师板书:结果?还有学生发问重复,师归纳。)

  师:这些问题要解决,咱们就到课文中找答案。翻开书本,同位一起读课文,要求:读准字音,再看看8幅图能不能和课文对照起来,开始。

  (学生自由朗读,有的两人一个读,一个指图;有的两人一起边读边看图还时有争论。)

  师:(表扬读得好的学生,学生劲头更足了)好,第一个问题,什么是酸的还是甜的?

  生:(齐)葡萄。

  师:好,第二个问题,谁说葡萄是酸的?

  生:(齐)狐狸。

  师:它为什么说葡萄是酸的呢?

  生:它想吃葡萄吃不着,怕别人吃,所以骗人说是酸的。

  生:它很狡猾,怕别人吃,想给自己留着,所以骗人。

  师:狐狸是够狡猾的(边说边板书:狡猾),谁读一读狐狸当时的表现?(学生读课文第一段)

  师:读得不错,狐狸想不想吃葡萄?(生答“想”。)

  师:你怎么知道的?

  (生读课文,边读边做动作。不少学生也边听边做动作,很入情。)

  师:听你这一读,我可知道狐狸是真想吃,但又吃不着,怪不得说酸的(大家笑,不少学生在座位上模仿),大家再读读。(学生齐读第一段)

  师:这回让我听出狐狸馋极了、气极了,怪不得它要骗人呢!

  师:那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?

  生:松鼠、小兔。(师板书:松鼠、小兔。)

  师:他们又怎么知道的呢?谁来读一读?

  (生争相举手要求读,很自然地读第2、3、4自然段,先后几个人,有的读,有的说:他们是听狐狸说的;相信了狐狸;以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。)

  师:傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸,上当了。(学生笑。师边说边板书:轻信、上当)谁又说葡萄是甜的呢?

  生:猴子。(不等老师要求,便读起4-7段。)

  师:真棒!一下子就读出了小猴子的表现,那么小猴子聪明在哪里呢?

  生:(很自信,齐答)他尝了呗。

  师:小猴子真聪明(边说边板书:尝),你瞧小猴子是怎么吃的?

  生:(读句子)“大口大口地吃起来”。

  师:真甜呀!小兔、小松鼠也说……

  生:(自然读出课文句子)“啊!真甜。”

  师:(读第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下,告诉他们为什么吧。来,小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来(师请四位学生上前面各饰一个角色),请开始吧。

  (猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状)

  兔、松鼠:(齐喊)不能吃,不能吃,那是酸的!

  猴:你们怎么知道是酸的?(边说边像猴子一样抓耳挠腮)

  兔、松鼠:(齐)狐狸说的,他那么聪明,他说是酸的当然是酸的。你别吃了,多难吃啊。(狐狸在旁边做得意状)

  (猴子做吃一颗状,然后做大口大口吃状。)

  兔、松鼠:(做惊讶状)给我们吃一颗吧!

  猴:给你们,快吃吧!

  兔、松鼠:(做吃状)呀,真甜呀!(歪着头,摸着脑袋)那狐狸为什么说是酸的呢?

  猴:他骗你们,他没吃着,怕你们吃,所以说是酸的,他自欺欺人。

  师:哎,这个词用得好!你给大家说说什么叫“自欺欺人”?(同学们关注地听他解释)

  猴:狐狸没吃着葡萄,不知道是酸的还是甜的,他就骗自己,是酸的就不吃了;又骗别人是酸的,让别人也不吃,这就是自欺欺人。

  师:太棒了,我懂了,这真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你们怎么办呀?(下面学生非常兴奋)

  兔、松鼠:(做大悟状,齐扭头找狐狸,边打边说)你下次再骗人就打死你……

  狐狸:(抱头跑)我再也不敢骗人了,我再也不敢骗人了。(学生鼓掌)

  师:(幽默地)哎,同学们,不要把狐狸打死,他只是犯了一点错误,惩罚一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。

  兔:老师,老师,我们不打死它,我们从头再演一遍吧。(师应允)

  (生从头表演,从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌,纷纷要求表演。)

  师:今天时间不够了,下午语文课,咱们四人一组,全都表演一下,看谁演得好,好吗?(生一齐鼓掌答“好”)

  师:老师还有个难题想请你们帮助。(教室一下静下来)

  生:(关心地、焦急地)什么问题?

  师:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办呢?

  生:你尝尝呗。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么尝呀?有人说:事又不能吃。)

  师:是啊,吃的东西我可以尝尝,事情我可没法尝。

  生:(七嘴八舌)你试试。

  生:你尝试一下呗。

  师:(高兴地)你们听到了吗?魏雅琳让我怎么办?

  生:(许多生齐答)尝试。

  师:你们听得真专心,她说的你们都听到了,我就这么办:对自己不了解的事物,要想了解的话就尝试一下,谢谢大家。

  (整节课,学生的情绪一直很饱满,在一个个高潮中,学生越学越带劲,争相发言,积极参与,读读、议议、演演、练练,下课了,余兴未尽。)

  点评

  一、生活的课堂。

  美国教育家杜威说:“教育即生活。”其实,课堂教学又何曾不是生活!然而,很多时候,课堂被我们异化了,课堂没有了生活的情趣,生硬灌输,死气沉沉。以致孩子不喜欢语文,害怕学语文。在我们对语文、数学等学科的问卷调查中,孩子最感兴趣的是体育、音乐、美术……最后才是语文。我们把自己的母语教得连孩子都不感兴趣了,甚至都害怕了,这是多么悲哀的事情!你看陈老师,非常自然亲切地带领孩子进入了一个生活的情景:“今天这么多人来听课,咱们得注意什么呀?”“徐阳妈妈,听见徐阳发言了吗?”一下子把老师、学生和家长拉到了一起,消除了孩子的紧张,搭起了和谐交流的平台。“谁能告诉我糖是什么味的?”老师与孩子一起研究起生活问题,从从容容走进了课文。识字教学历来比较枯燥,但陈老师却给枯燥的字赋予了情感色彩,形成了富有情趣的语境。在第二课时,陈老师把生字制作成卡片,卡片背后隐藏着与之组成的词,几个卡片连起来就是一句话。例如,在教授“串”字时,陈晓梅是这样进行的:卡片正面展示“串”字,反过来的词语是“一串”,句子是“一串葡萄”。然后让孩子结合自己的生活体验尽情发挥对“一串”的理解和联想,有的孩子说“一串糖葫芦”,有的说“一串钥匙”,有的说“一串辣椒”……一个孩子说“一串人”,“能说一串人吗?”老师马上让孩子展开讨论,大家争论得脸红面赤。最后终于弄明白了“串”的基本用法。

  把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台,这是陈老师的过人之处,也是值得每个老师学习的地方。

  二、生成的课堂。

  课堂当然是预设的,我们研读教材、查阅资料、备课、备孩子本身就是一种预设;但预设的不尽是现实生活,计划永远赶不上变化。课堂是一种生活,充满了各种变数。因此,在我们现实的语文课堂上,如果对预设的东西亦步亦趋,就会陷入僵化的泥潭。第二节课,在解决生字过程中,有个孩子突然说出了“守株待兔”这个成语。在二年级上学期,并不是所有孩子都能理解和使用这个成语。一般情况下,与课文无关的知识点,我们会轻轻带过,最多表扬孩子一句:“看,这个小朋友还知道‘守株待兔’这个成语,不简单!”或者搪塞一番:“这个成语我们下了课再研究好吗?”其实这个问题到底还是没有解决。陈晓梅没有这样,而是暂时停下了识字教学,与孩子一起研究和探讨起“守株待兔”这个成语的来历和深刻含义。表面看来这是节外生枝,但它实际上使陈老师的课堂顿时变得丰满起来,生动起来。这样的课堂不是为老师的教学预设而存在的,而是为孩子的学习、为孩子的需要而存在的。

  三、人文的课堂。

  在语文教育中传递一种人文精神,这是语文教育必须承担的重要使命。怎样传递?许多老师感到茫然无措。让我们来看看陈老师的教学。在第一课时结束的时候,老师向孩子“请教”:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办?孩子们争着告诉老师:要尝试!这种细节教育已经超越了学科,它着眼的是孩子综合素质的锻造!类似的细节还有:当大家知道狐狸在骗人时,纷纷要打死它。其实这不过是孩子们表达感情的一种方式,但陈老师并没放过这个细节,而是用幽默的语言对孩子们进行了提示。这同样是一种润物无声的人文教育。在两节课的休息期间,有一个小细节尤其让人难忘:面对着叽叽喳喳嚷成一片的孩子,陈晓梅亲切地说:“孩子们,趴在桌子上,休息一会儿。”看到忙活了一节课的孩子静静地“睡”在那儿,是不是会让每一个家长怦然心动?这不就是真正的人文关怀吗?

《酸的和甜的》教案6

  设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  教学目标:酸的和甜的第二课时教案教学设计推荐

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

  2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的.话,要敢于亲自尝试的道理。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

  教学难点:

  1、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  2、说话训练。

  学具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课。

  今天我们继续来学习第17课——《酸的和甜的》。

  二、细读课文/article/,交流体会

  (一) 学习课文4---7自然段

  师:前面学习了狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的,小猴子也这么认为吗?下面我们学习4---7自然段。

  1、自由读4---7段。师问:你读懂了什么?

  生1:我读懂了猴子认为葡萄是甜的,因为它亲口尝了。

  生2:我读懂了猴子很聪明,它会思考问题。

  生3:我读懂了小猴子很想吃树上的葡萄,从“迫不及待”这个词可看出。

  ……

  根据学生的预测来出示句子:

  (1)如果学生答到第一个句子时,师:你从哪句话可以看出?

  出示句子:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

  A.从这句话中你读懂了什么?或明白了什么?

  B.句子比较。

  (2)如果学生答到第三个句子时,师:让学生找出相关的句子。

  出示句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  A.理解“迫不及待”。

  B.比较句子。进一步理解“迫不及待”这个词。

  C.用“迫不及待”说一句话。

  D.指导朗读。

  (二)学习第8自然段。

  1.过渡:小猴子认为葡萄是甜的,小松鼠和小兔子也亲口尝了,认为葡萄也是甜的,那小松鼠和小兔子不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  出示句子:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  (1) 你们是怎样认为的呢?(学生大概明白其中的道理即可)

  (2) 从这文中你明白了什么?(做事情要敢于尝试)

  2.拓展思维,放飞想像

  小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?过了一会儿,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐狸急急忙忙地向这边走了过来。 ……接下来会发生什么事情?他们会说些什么?做些什么?

  (1)小组讨论交流。

  (2)谁来说说?(培养学生说话训练。)

  (3)适当点拨和点评。

《酸的和甜的》教案7

  教学目标

  1.巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”8个字,会读9个生字以及生字词,培养学生识字、写字的能力。

  2.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

  3.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

  教学重难点

  教学重点:

  有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

  教学难点:

  能够与《小马过河》这篇故事建立联系,深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。

  教学工具

  多媒体工具

  教学过程

  (一)复习检查

  (出示生字)

  1.带拼音齐读生字(全体一起复习生字)

  2.去掉拼音读生字(排火车检查生字)

  3.抢答生字词(摘葡萄,学生抢答)

  (二)朗读感悟,复述故事

  学生自由读课文,回答问题

  1.课文是围绕几个小动物展开的?(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

  2.请同学简单的概述一下故事。(简单的几句话即可)

  (三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合)

  1.齐读第一自然段,一起走进童话。齐读过后,鼓励孩子们根据自己的理解,起来朗读本段,听的同学完成下列问题。

  A.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理?

  B.狐狸有没有吃到葡萄,如果没有,它的心情是怎样的?你能边读边表演一下吗?(让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象)

  2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段?”多找几名同学进行朗读。(在朗读中思考以下几个问题)

  A.小松鼠听了谁的话?(狐狸)小松鼠为什么会相信狐狸呢?(它认为狐狸是聪明的)

  B.小兔子相信了谁的话?(小松鼠)

  通过以上问题,学生可以总结出:小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的.特点。

  带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。

  3、老师范读第四自然段,可以边读边让孩子们做动作,然后思考问题。

  A.文中用了哪个词来形容葡萄?(紫红)从这个词你能推断出什么?(葡萄应该成熟了)

  B.“迫不及待”是什么意思?你在什么时候会“迫不及待”?在文中表现了小猴子怎样的心情?

  C.小兔子为什么连忙对小猴子说:“不能吃!不能吃!这葡萄是酸的!”

  通过这几个问题的引导,孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急切心情,和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担心,故事进行到高潮,学生会情不自禁的在朗读过程中加入一些肢体动作,这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。

  4.故事进行到这里,葡萄到底是酸的还是甜的呢?我们继续往下看5、6、7自然段,分别找同学起来读这几个自然段,主要体会动作和对话带给我们的信息。

  A.小猴子相信小兔子的话吗?(不相信)你从哪里可以看得出来呢?(小猴子是笑着问小兔子的,不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。)

  B.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗?(不会)你会怎样做呢?小猴子又是怎样做的呢?(大口大口的吃葡萄)说明小猴子具有怎样的性格特点?(勇敢)与谁形成了鲜明的 对比?(小松鼠)你从哪里可以看得出来呢?(没敢尝)可以看书小松鼠比较胆小。

  C.看到小猴子吃的很开心,小松鼠和小兔子也尝了一颗葡萄:“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子,会有怎样的疑问?

  5.齐读最后一段,思考:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  (四)反馈展示

  以小组为单位课下排练课本剧,在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧,随机选一个小组上来表演。

  在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文,而且增进了小组间的默契,对孩子来说更是一种挑战与进步,在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。

  根据反馈展示孩子们能总结出狐狸:吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习:做任何事不轻信于人,要勇于尝试!

  (五)合作探究

  根据上面的学习成果,引出本节课的第二篇文章《小马过河》,进行组内阅读探究学习,自主探究学习过后,以小组为单位,分角色朗读故事,且回答以下几个问题:

  A.为什么同一条河,大家的说法会不一样呢?(会分析问题,能回答出老牛高大,松鼠矮小。)

  B.如果是你,听了老牛和松鼠两种完全不同的说法,你会怎么做?

  C.从这篇童话故事中,你有哪些心得想与大家分享呢?

  (六)总结提升,突出主题

  本节课阅读的童话给了我们怎样的启示?

  做任何事不轻信于人,要敢于尝试,要学会分析,多多动脑才能找到解决问题的办法。

《酸的和甜的》教案8

  教学目标:

  1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

  2) 能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

  3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

  4) 德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  教学重点:

  1)掌握本课要求认识的9个生字。

  2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

  教学难点:

  读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

  课前准备:

  生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

  教材分析:

  课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。

  学情分析:

  本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

  教学过程:

  一、实物尝试,引入课题

  1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

  2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

  二、创造条件主体参与:

  1、有个有趣的童话故事藏在书的'第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

  2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

  3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。

  4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。

  5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。

  6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。

  学生读文。

  学生答出:

  1、葡萄架下

  2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

  三.朗读感悟,想象体验

  1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。

  2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

  3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  4.挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

  5.同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?

  反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。)分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)

  四.课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人

  或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!(把课堂语文与课外知识联系起来)

《酸的和甜的》教案9

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能有感情地看图复述故事。

  3、懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。

  教学重难点:

  懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。

  教学准备:

  课件、生字卡片、动物图片。

  教学过程:

  一、复习生字词,激趣导入

  1、出示生字词认读,读出词语的味道。

  葡萄 一串串 狐狸 硬 酸的 迫不及待

  2、说一说课文讲了一个什么故事。

  二、质疑想象,朗读感悟

  1、这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。谁能说说这个故事中讲了几种小动物?(根据学生的回答贴出小动物。)

  2、那么谁认为葡萄是酸的,谁说葡萄是甜的呢?

  3、学习第一自然段

  (1)小狐狸为什么说葡萄是酸的?课文在哪一自然段告诉我们?(学习第一段)

  生读第一段。

  (2)现在,请大家看屏幕,自由读一读这句话,看谁能把小狐狸着急的样子读出来。

  课件出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

  生自由练读句子。 师指名试试。

  (3)小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?

  (4)可是他一颗也没摘到。真把他急坏了!现在,咱们来一起读一读这句话,看谁读得最着急!

  生齐读。

  (5)这时,小狐狸又说了什么呢?可以加上喜欢的表情和动作。

  生自由朗读。指名读。

  (6)请想当小狐狸的同学站起来一起读,看谁的表情和动作最好!

  (7)这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢?你弄明白了么?

  4、学习第二、三自然段

  (1)那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢?咱们接着往下读课文。我来读前面的部分,你们读小松鼠和小兔子心里想的话。

  (2)读到这就得想一想,小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的?

  (3)那它们俩都是听别人说的。自己去试过吗?

  (4)是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢?

  (5)那他是怎么做的呢?在课文的第几自然段?

  5、学习第四自然段

  (1)请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。你可以自己大声地读,可以小声读,可以默读,还可以同桌之间互相读。

  (2)现在,同学们你们看,小猴子望望架上一串串紫红紫红的,水灵灵的诱人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

  (3)请你们读一读下面两句话。

  出示句子:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  生自由读句子。说说有什么不一样。造句。

  (4)我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?

  (5)你们的词汇可真丰富,能用这么多词体现小猴子着急的.样子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊?

  (6)那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?

  (7)现在咱们男女生比赛看谁读得好!

  (8)可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

  (9)小猴子相信他的话了吗?

  (10)同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论讨论。

  课件出示句子:

  1、小猴子吃起葡萄来。

  2、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  (11)你什么时候大口大口地吃过东西?

  (12)老师听出来了,你们当时一定吃得很香,很开心,对吗?那谁愿意来读读这句话呢?谁再来试试?

  (13)想读的同学咱们站起来一起读,可以加上喜欢的动作。

  6、学习五、六自然段

  (1)小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,——啊,真甜!

  (2)小猴子是因为自己亲自去尝试,才知道葡萄是甜的。可是小朋友,小松鼠和小白兔,尝到这么甜的葡萄之后,他们会怎么想呢?

  (3)狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

  三、拓展延伸,深化明理

  同学们可真了不起,这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么呢?

  四、总结

  希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,任何事情都要大胆地去试一试,那你们一定会有许多新的发现!

  五、表演童话,师生评价

  1、这些小动物多可爱啊,那你们想不想演一演呢?

  2、以小组为单位,练习表演朗读。

  3、请小组同学来为大家表演。

  六、推荐阅读:《伊索寓言》。

  板书设计:

  17、酸的和甜的

  狐狸(贴动物图片)猴子

  小松鼠

  小兔子

  (做事不能轻易相信别人,要亲自尝试)

《酸的和甜的》教案10

  教学目标:

  ★认识9个生字,会写8个字。

  ★正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。

  ★借助插图,了解童话内容。

  ★学习通过神态、动作描述的方法。

  ★懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学重点:

  借助插图,了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学难点:

  学习通过神态、动作进行生动描述的方法。

  教学课时:

  两教时

  【第一教时】

  教学目标:

  认识9个生字,会写8个字。初步感知童话的内容。

  教具准备:

  生字卡片、图片。

  教学过程:

  一、 解题、导入新课。

  同学们,你们喜欢童话故事吗?:我什么喜欢?

  二、 识字写字。

  1、由读课文:边读边画出本课生字。

  2、借助拼音读带有生字的句子。

  3、借助图片识字:学生观察图画,教师出示汉字。

  4、小组合作交流识字方法。识字汉字。

  5、教师检查识字情况。

  6、写字指导。

  三、 出读课文,了解童话古事内容。

  1、自由读课文,借助图画,说说童话故事的内容。

  2、看图听教师范读课文、整体感知课文内容。

  四、 布置作业。

  【第二课时】

  教学目标:

  借助插图了解内容,懂得做事要亲自尝试的道理。

  教具准备:

  图片、投影。

  教学过程:

  一、复习导入。

  出示插图,指名逐段读课文。读准字音,了解课文。

  二、小组任选自然段,练习朗读,体会童话 内容。

  三、小组展示:

  比赛读出语气。

  四、重点品读句子:

  比较有什么不同。

  五、分角色朗读课文:

  读第五、六段,说说你的想法。

  六、思考:

  狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

  七、小组练习看图复述课文。

  八、小组合作,自编、自演童话剧。

  九、 板书设计。

  狐狸、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的'!

  小猴子;葡萄是甜的! }应亲自尝试

《酸的和甜的》教案11

  教材分析

  《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文,它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事:“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”,这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,它们都将错过这一顿美餐。是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。

  学生分析

  二年级的孩子经过一年的学习,初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望,爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征,像这种以动物为主人公的课文,而且是连环画课文,尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性,再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中,我采取了层层递进,有浅入深的朗读方式。

  设计理念

  《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,让每个孩子喜欢阅读,主动阅读,快乐阅读,这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此,我努力营造一种“我努力,我成功!我成功,我快乐!”的氛围,让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望,有所“思”,有所“悟”,感受语言的魅力,明白朴实的道理,享受语文,快乐语文。

  学习目标

  1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”,会写“串兔告诉狐狸猴颗”。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。

  我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度,让孩子们在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握知识和技能,形成情感、态度和价值观。事实上,一个好的学习活动,是可以融合这三个目标的。基于上述思考,我这样设计本课教学流程:

  教学流程

  第一课时

  一、以趣促智,调动情感

  1.故事激趣,导入课文

  小孩子最喜欢听故事了,我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事,体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”,为理解课文寓意埋下伏笔。

  [饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边安慰自己,说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。”]

  2.看连环画,快乐阅读

  这是一篇连环画课文,8幅图画一步步地展示了故事情节,对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此,我利用阅读期待心理,让孩子们采用图文对照的方法,一边看图,一边读文,通过图画,猜读文字,了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读的空间,尝试阅读的快乐。

  3.创设情境,诱发兴趣

  课文读对了吗?看一看动画片,和自己的猜测一样吧?老师播放动画片,再一次将孩子们带入故事情境中,激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。

  4.自由提问,掀起头脑风暴

  “学起于思,思源于疑。”看完故事片后,我鼓励孩子大胆质疑,努力张扬个性,掀起头脑风暴,让孩子们带着问题进行阅读体验。

  二、层层递进,自读感悟

  阅读教学以读为本,尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境,让孩子们反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,才能深入体会文章的思想感情。因此,我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟:

  1.“这篇课文有285个字,我相信,孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗?”

  “谁还想读课文,谁就站起来大声读。”

  2.读足了,读够了,进入第二步骤:

  “课文是用对话来讲故事,把自己当作文中的小动物,边读边看插图,边读边想,试试看。”

  “谁认为自己在班里读得最好,谁就站起来读。”

  3.“你最喜欢哪段课文,你就站起来读哪段。”

  孩子们读后,我请孩子“说说读的感受,让我们分享你的快乐。”

  再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。

  我特别注意抓住两次对话引导悟读,把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——

  小兔子摇摇头说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

  小松鼠也摇摇头说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”

  就这样,老师不必多教,让孩子们充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  三、快乐识字,温故知新

  识字是低段年级语文的教学重点,也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓,作为老师,有责任把民族语言文化中博大精深的东西,适时地渗透给学生,而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”,就要增加信息量,让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生,学生才会对汉字有丰富的`认识。我努力教给孩子们识字方法,培养识字能力。

  [出示一些识字方法:加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等]

  本课有两个象形字“兔”、“串”,我用多媒体技术,展示了“兔”字从实物图形到象形字,再到现代汉语简化字,富有动感的画面,激发孩子们丰富的联想,使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时,很容易把“、”忘了,编一个形象生动的小故事,就可避免:“……那一点是小兔子的短尾巴,小兔子没有短尾巴就不可爱了,我们千万别把它忘了哦!”请看老师的板书——[教师在田字格里范写“兔”]这样做,更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字,让人联想到冰糖葫芦:“那两个‘口’是两颗糖葫芦,那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下,有的孩子还会联想到羊肉串:“我最喜欢吃羊肉串了,那两个‘口’,就是羊肉,那一竖就是串羊肉的棒,合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏:

  [CAI演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字,我采用动作识字法,帮助孩子们理解告诉的意思。

  [CAI演示摘水果识字]一年级时孩子们已经认识了形声字,本课我们借助形声字,继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律,能提高识字效率。利用识字游戏,让孩子们在玩中学,在乐中学,巩固识字。

《酸的和甜的》教案12

  教学目标:

  1.通过看图、联系生活、归类、想像等方法认识“葡萄”等九个生字,会认会写“狐”等四个生字,积累“一**”表示数量多的词语。

  2.整体感知课文,能按事情发展顺序整理连环画,并为连环画搭配文字

  3.研读第一自然段,从“转来转去、跳起来”等动词和句式“一会儿……一会儿……”中体会狐狸的“酸葡萄”心理。

  教学过程:

  一、课前导入

  1.【图片出示】葡萄,落实生字“葡萄、串、颗”,积累“一xx”式词语。

  2.教学生字“酸”,揭示课题《酸的和甜的》。

  二、初读课文

  1.这是一篇连环画式的课文,根据预习整理连环画。

  2.给连环画配上文字介绍。

  3.读通课文中难读的句子。

  狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的.,不能吃。”

  小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  4.课文提到几个小动物?谁说葡萄是酸的?谁说是甜的?

  三、研读第1自然段

  1.学习第1自然段

  师:为什么狐狸、兔子、松鼠他们说葡萄是酸的?

  【出示】

  葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃!”

  ⑴ 指名读,正音:转来转去、一会儿

  ⑵ 体会葡萄的诱人,【出示】( )的葡萄

  ⑶ 师:看了这些葡萄,你想吃么?狐狸想不想吃?你从哪里看出狐狸很想吃葡萄?(图片流口水 一会儿转来转去 一会儿跳起来摘葡萄……)

  ⑷ 指导朗读

  【出示】

  他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。

  这葡萄是酸的!不能吃!

  2.课中操

  串串葡萄圆又大,

  一只狐狸口水挂,

  一会儿转,一会儿跳,

  一会儿跳,一会儿转,

  唉!

  摘来摘去摘不到,

  就说葡萄是酸的,是酸的!

  三、指导书写

  狐 狸 猴 串

  日记复现生字,填空。(机动)

  四、板书设计

  酸的和甜的

  狐狸 猴子

  小松鼠

  小兔子

《酸的和甜的》教案13

  一、导入新课

  同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发散思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事(第一自然段),这个故事后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?这就是我们今天要学的童话故事。

  板书课题《酸的和甜的》,齐读课题。

  二、图文结合,感知内容,认读生字

  1、播放课件欣赏故事:

  自由读课文,读后说说你知道了什么?

  2、借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词:

  ⑴ 指名试读,会读哪个就读哪个。

  ⑵ 说说你是怎样认识这些字词的。

  通过观察、读文,使学生懂得在具体的语言环境中识字。

  三、朗读感悟,深入体会

  1、看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

  2、先自由读,借助插图,逐段读文。

  3、再小组合作读,观察图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

  通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的.目的。

  4、各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

  5、重点品读以下句子。课件出示:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  ⑴ 自读。

  ⑵ 小组读。

  ⑶ 指名读。

  ⑷ 比较说说两组句子有什么不一样。

  通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。

  6、讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

  谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

  指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明。

  7、读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。

  8、齐读文章最后一段。

  出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。

  结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以达到巩固识字的目的。

  狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

  如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

  让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理。

  四、迁移运用

  指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

  五、巩固识字、指导写字

  1、在游戏中巩固要识的字:

  听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

  “摘苹果”。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

  2、写字练习,巩固要写的字:

  认读生字,记忆字形。

  指导扩写。

  重点指导反犬旁的字。

  六、实践活动

  1、把学到的故事讲给小朋友们听。

  2、自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

《酸的和甜的》教案14

  一、学习目标

  1?认识9个生字。会写8个字。

  2?正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3?懂得做事要亲自尝试的道理。

  二、学习重难点

  1、认9个生字,会写8个字(重点)

  2、复述课文,理解其中的道理(难点)

  三、课时安排:2课时

  四、课前准备:生字词语卡片、课文插图、小黑板

  五、教学过程

  第一课时

  一、课题质疑

  直接板书课题:酸的和甜的 读课题 质疑课题

  认识生字:酸 酸和甜是一对反义词

  二、感知课文

  1、出示8副插图,能看图说故事

  2、过度:我们到课文中看看这个故事是怎么说的。师范读课文,生认真听,故事中出现了几个小动物?并反馈

  3、学生自读课文,遇到不认识的字请教同桌和树叶上的拼音朋友

  4、你喜欢哪段,正确地读给大家听,好吗?(正音)

  三、自主识字

  1、过渡:小朋友课文上的字音读的也真准,这里有两句话,看谁能正确地朗读,自己先去读读好吗?

  出示:猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待得爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  自由读——指名读——男女生赛读——齐读

  划出其中的.九个词语:一串串 葡萄 迫不及待 硬说 酸的 狐狸

  自拼读——小老师领读——齐读——开火车认读

  去掉拼音和熟字,出示九个生字:串 葡 萄 迫 待 硬 狐 狸 酸

  认识字形和字义:比较记忆 葡——萄 狐——狸 中——串

  反义词记忆:酸——甜 硬——软

  组词记忆:怎么记住“待”、“迫”,给它们找个朋友。

  开火车认读单个生字——齐读

  三、写字指导

  出示:狐狸 猴

  重点提示:狐的右边是“瓜”,“猴”的右边是“侯”,比“候”少一竖

  师在填字格中范写“猴”

  学生练写,评价

  四、布置作业 把这个故事讲给爸爸妈妈等家里人听。

  第二课时

  一、复习词语和生字

  并导入课题

  二、朗读感悟

  1、出示:小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  读出疑问的语气来。找出相应的段落来

  2、重点悟读第一自然段

  狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的,那狐狸想葡萄吗?哪句可以看出?划出来

  哪些词特别能看出狐狸很想吃葡萄?(一会儿……一会儿、转来转去 跳起来)

  朗读:谁能读出狐狸很想吃葡萄的语气来。

  用“一会儿……一会儿……”说话

  2、重点悟读第七自然段

  那葡萄真的是酸的吗?找出相应的段落来(第7自然段)指导朗读

  品读重点句子:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。(感悟:大口大口)

  同样的道理,自己去读:小猴子爬葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  (感悟:迫不及待)

  3、课文中这么多的小动物你最喜欢谁,为什么呢?

  4、齐读课文

  5、讲故事,用自己的话把这个故事讲给大家听

  准备2分钟,指名上台讲故事

  三、写字指导

  出示:串、兔、告、诉、颗

  比较记忆:棵——颗(用法的不同)

  重点提醒:串的两个“口”扁,上小下大,竖写竖中线。

  兔和诉的点不能忘记。

  生练写,评价

  四、课堂总结

《酸的和甜的》教案15

  教学目标知识与能力:

  1、认识“酸、葡、萄”等9个生字,会写“狐、狸、猴”等3个生字。培养学生识字、写字的能力。

  2、愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。

  3、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

  过程与方法:

  教学时,可以借助插图和阅读课文来感知生字,了解故事内容。仔细观察每个小动物的语言,猜猜它们的心理,有感情地朗读,并读正确、流利。

  情感、态度、价值观:

  1、引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  2、培养学生在生活中,做任何事情都要亲自尝试的习惯,不能光听别人的。

  教学重点1、认识9个生字,会写带反犬旁的'字。

  2、正确、流利地朗读课文

  教学难点1、写好带反犬旁的字。

  2、在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理

  课前准备教师准备生字、词语卡片、课件、课文插图、动物图等。

  课前指导学生把课本翻到74页,反扣在桌子上。把文具摆放整齐,做好上课的准备。

  教学过程教师活动学生活动

  自主识字

  1、故事导入,激发兴趣

  (出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是──好,请同学们伸出你的手指跟老师一起写课题。谁来读一读?(指名读)(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。

  2.(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧!读课文之时遇到不认识的字怎么办?

  3、学生自己轻声读课文。

  提出自读要求:一是边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正,左手压住书本,右手拿笔,随时标段,圈画不认识的生字想办法解决它。

  (学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。)

  1、通过老师出示的形象、漂亮的葡萄架,激起了学生遐想的火花:在这美丽的葡萄架下会发生什么样的故事呢?

  2、和老师一起认真写课题,读课题时不拖音。

  4、坐端正,带着问题自由读课文,标段落,圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词,把课文读正确、流利。

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