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整百整千加减法教案

时间:2023-03-13 13:38:51 教案大全 我要投稿
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整百整千加减法教案

  作为一名教师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的整百整千加减法教案,希望对大家有所帮助。

整百整千加减法教案

整百整千加减法教案1

  教学内容:

  课本第81页例9。 授课日期 __年__月_ 日 星期

  教学目标:

  1、 通过熟悉的买电器的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千的 加减的方法, 经历交算法的过程。

  2、 能正确熟练地进行计算,发展口算能力,培养学生的综合应用能力。

  教学重难点:

  掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。难点:算法的多样和优化。

  教学准备:

  教学挂图。

  教学过程:

  一、准备练习

  出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

  [设计意图]复习旧知,为新知学习奠定基础。

  二、教学新课

  1、出示主题图, 引导学生看图。

  爷爷去商场买电器,买了一台大电视机,和一台冰箱。

  2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

  问: (1)爷爷一共花了多少钱?

  (2)电视机和电冰箱哪个的'价格贵?

  (3)买了电冰箱比买电视机多了多少钱?

  想一想:要用什么方法来解决?

  [设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题,培养学生的问题意识和创新能力。

  三、教学新课,探究整百、整千、数的加减的算法

  1、根据上面的情况,选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上,根据问题列出相应的算式:一共花多少钱?各自进行并汇报

  板书算式:0+1000=( )

  那么,电视机和电冰箱哪个的价格贵?买了电冰箱比买电视机多了多少钱?

  先自己独立想一想,再进行小组交流,讲明白你的想法,听懂他人的想法,选择你想计算的算式。板书算式是:0-1000=( )

  想一想:( )个百加( )个百是( )个百,也就是( );( )个千减( )个千是( )个千,也就是( )。组织学生进行汇报,教师板书算式。

  2、组织活动编题口算活动

  用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

  2人一组,从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。

  3、出示:80+50 = 130-50=

  要求学生独立完成

  在练习本上做做、想想应该怎么算?

  4、出示900+600= 9000 +6000= 1500 -600= 1500- 600=

  组织小组活动,解决问题 集体校正

  5、学生完成练习十七第1题。

  认真看图,说说图意,自主提问解决问题。

  四、展性练习

  1、你有几种填法?(练习十七第5题)

  8□27 >8263

  2、○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。

  20 +80 ○40 +60 5800- 800 ○3600 - 3000

  130+ 70○ +20 700 -90 ○ 700- 80

  1 - ○1000+ 500 -50○ 400 +50

  90 +50 ○ -60 90 -60 ○100 -70

  [设计意图]通过多样的练习巩固新知。

  五、课堂:

  通过这节课的学习,你有什么收获?学到了什么知识和本领?

整百整千加减法教案2

  教学目标

  1、知识与技能:使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。

  2、过程与方法:让学生经历探索口算的过程,使学生会用口算解决实际问题,体验数学与生活的.密切联系。

  3、情感态度价值观:培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯,同时体验数学的快乐。

  教学重点

  口算整百整千数的加减法的算理。

  教学难点

  掌握口算方法,并口述其算理。

  教学准备

  小黑板

  教学方法

  自学、教师指导

  教学过程:

  一、课前准备,导入新课。

  1.学生汇报课前数学阅读,口算。

  2.让学生观察这些数据,说说这些数有什么特点?再说说这些数是由几个十和几个百组成的。

  3出示复习题

  (1)13个十是()。

  (2)25个百是()。

  (3)5个千是()。

  (4)80里面有()个十。

  利用数的组成规律,我们可以口算整百整千数的加减法。

  出示课题:整百整千数的加减法

  二、引导探究,学习新知

  1、学习例11出示例11的画面,张爷爷家今年春节新添了两件电器。

  (1)从图中你们知道了什么?(电视机1000元,冰箱20xx元)

  (2)请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱?

  生连麦,语音,汇报交流。

  师:谁会列式?

  1000+20xx=请学生说一说自己是怎样口算的?

  连麦语音学生回答。

  师归纳:同学们的算法都对,希望今后在做练习时,要选适合自己的方法计算。

  2、学习减法。

  师:看这幅图,你还能提出什么数学问题?

  生:冰箱比电视机多多少钱?

  师:你们能解决吗?请在练习本上列算式计算?并告知结果。

  连麦语音学生回答。

  3、教学例12。

  (1)学生汇报:

  80+50=130-80=130-50=

  思考;这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程;(80+50等于多少?是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80=和130-50=这两道题时,可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。所以130减去80等于50或因为80+50等于130所以130减去50就等于80)引导学生比较,这组数与例9的数据在口算时有什么不同?

  4、尝试练习,做后指生说说算法

  900+600=1500-600=1500-900=

  问;你是怎么计算出来的?

  三.巩固练习。

  1、快乐垂钓:

  800+400=3000+6000=70+50=

  1200-500=9000-5000=1500-1000=

  2.解决问题,做一做第2题

  师:根据这些信息,你能提出什么数学问题,并列式计算

  生1:一共有多少袋麦子?

  生2:麦子比稻谷多多少袋?

  生3:麦子和稻谷一共有多少袋?

  集体订正

  3.练习十九第三题。

  四.总结师:今天这节课你们有什么收获?(口答)

  师:同学们今天的收获可真不少,希望同学们在口算时要细心,认真,还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。

  五.作业

  练习十九第1题

整百整千加减法教案3

  教学目标:

  1、让学生在情景中发现问题,在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法,并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

  2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

  3、体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

  教学重点:

  掌握整百、整千的加减法的计算方法

  教学难点:

  掌握口算方法并口述其算理。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、激趣导入,复习。

  1复习:

  师:请同学们计算两道题目:

  3+6= 7+8=

  8—7= 12—7=

  师:比较一下这两道加法算式,说一说他们有何不同?

  在比较一下这两道减法算式,说一说他们又有何不同?

  2、导入:

  一位农民爷爷,想买一台冰箱和一台电视机,于是他拄着拐棍来到一个电器商城,很快选中了一台价格20xx元得冰箱和一台1000元得电视机。

  问:这得花多少钱啊,这个问题可把老爷爷给难住了。

  同学们,你们能帮帮他吗?

  学生列式,引出课题。

  (板书课题:整百整千数加减法)

  3、交流探究:

  学生尝试解决问题。

  1000+20xx=

  问1:怎样计算1000+20xx等于多少呢? 大家算一算,然后与同桌交流算法。

  可能的算法:

  生:1个千加2个千是3个千,3个千是3000。

  生:从1+2=3想出1000+20xx=3000。

  生:从100+200=300想出1000+20xx=3000。

  师:同学们可真会动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律来算,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+20xx=3000。这么多方法。你喜欢哪种方法?)

  学生交流讨论汇报。

  问2:加法同学们会算了,那么这道减法:20xx—1000= 你会算吗?

  师生交流。

  二、教学例10

  师:老爷爷看到这两样电器太贵了,于是就转身去了旧电器市场。他看到一台旧电视价格为50元,一台旧冰箱为80元。

  这一次又要话多少钱呢?

  组织学生计算两道算式:(80+50= 130—50= )

  生尝试计算,师与有困难同学交流。

  师:谁来说说,你的怎样算的?

   

  ; 预计的算法:

  生:8+5=13,80+50=130。

  生:8个十加5 个十是13个十,80+50=130。

  生:80+50=80+20+30=130。

  师:这位同学的算法很有创意!130—80呢?

  生:13个十减去5个十是8个十。8个十是80。

  生:由13—5=8想到130—50=80。

  生:我是由加法想到的.,80+50=130,130—50=80。

  师:他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

  生:他很棒!

  师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题, 计算整百、整千数的加减法,可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。

  练习:

  (1)师:这里有几个题目想考考你,赶快来检验一下我们这节课学得怎么样。

  900+600=

  1500—600=

  3000+7000=

  (2)

  240+100= (24个十加10个十,等于34个十,也就是340;240中的两个百加1个百,等于3个百,40没动,所以是340。)

  1900—800=

  (说说计算方法)

  反馈练习:

  1、做一做第1题。

  学生完成数中82页第一题口算。

  2、第二题。

  师:同学们你们知道为什么老爷爷今天会来买电器吗?因为他家今年粮食大丰收。出示图片。师生交流预设:

  师:你从图中获得了哪些信息?

  生:第一仓库装了700袋麦子;第二仓库装了800袋麦子;第三个仓库装的是稻谷,1000袋。

  师:这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷,不是麦子。

  师:你能根据这些信息,提出什么数学问题?

  生:一共有多少袋麦子?

  生:麦子比稻谷多多少袋?

  生:麦子和稻谷一共有多少袋?

  师:请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。

  生独立完成后汇报,师适时肯定。

  3、猫捉老鼠

  丰收当然是件好事,但是这个老爷爷还是为一件事情感到烦恼,原来,每天夜里总是会来许多的老鼠过来偷粮食,这么好的粮食被老鼠偷吃了多可惜啊。为了治理这些老鼠,老爷爷养了几只猫,帮他抓老鼠。

  这里有几只猫,有着不同的分工,负责抓不同大小的老鼠。

  制作面具和老鼠卡片。组织学生游戏。

  四、全课小结。

整百整千加减法教案4

  教学目标

  1.1知识与技能:

  (1)让学生在情境中发现问题,在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法,并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

  (2)能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,并能用估算解决一些简单的实际问题。

  1.2过程与方法:

  1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

  2.学生交流各自的解题策略,比较结果时,体验解题策略的不同,解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断,掌握用估算解题的方法。

  1.3情感态度与价值观:

  体验数学与生活的.密切联系,形成良好的思维习惯。通过合作交流,使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。

  教学重难点

  教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法,体会解决问题的多样性,掌握利用估算解决问题的方法。

  教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理,能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。

  教学工具

  多媒体课件

  教学过程

  一、引入

  (一)复习导入

  1.口算

  30+50=80 90-40=50 90+10=100

  80-50=30 40+50=90 100-90=10

  20+70=90 10+90=100 70-30=40

  2. 填一填

  (1)80里面有(8)个十;150里面有(15 )个十。

  (2)500里面有(5)个百;1300里面有( 13 )个百。

  (3)4000里面有( 4 )个千;10000里面有(10 )个千。

  (4)20xx里面有(2)个千,20xx里面有(20)个百。

  3. 说出下面各数的近似数。

  (1)妈妈买了一台电脑花了3997元,约是(4000)元。

  (2)欣欣小学有708人,约是(700)人。

  (3)果园里有2398棵果树,约是( 2400)棵。

  (二)引出新课

  出示95页主题图

  问:从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格,问题是买这两样电器一共花多少钱)

  问:你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱,就是把这两件电器的价钱加起来)

  教师:今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法

  板书课题:整百、整千数加减法。

整百整千加减法教案5

  详细介绍:

  教案示例

  课题:口算整百、整千数的加减法

  教学目标

  1.使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法,能正确地计算.

  2.初步培养学生的类推能力和的灵活性.

  3.初步培养学生仔细审题,认真计算的学习习惯.

  教学重点

  口算整百、整千数的加减法的算理.

  教学难点

  掌握口算方法并口述其算理.

  教具、学具

  口算卡片、课件

  教学过程

  一、复习旧知【演示课件整百、整千数加减法】

  1.(1)13个十是多少?

  (2)25个百是多少?

  (3)5个千呢?

  (4)80里面有()个十.

  2.简答题.

  700里面有()个百.

  130里面有()个十.

  4000里面有()个千.

  二、进行新课【继续演示课件整百、整千数加减法】.

  (一)学习例3.

  1.出示①400+300=

  思考:口算这道题可以怎么想?

  学生可能出现以下解法:

  A.400是4个百,300是3个百,4个百加上3个百是7个百就是700.

  B.400加300等于几,因为4加3得7,所以400+300最后等于700.

  C.用笔算的方法,从个位加起,最后得700.

  教师板书:400+300=700

  想:4个百加3个百是7个百.

  2.出示(2)700-300=400.

  学生发言.可能会出现多种做法,教师均要给予肯定,特别要肯定这种想法:因400+300=700,所以700-300=400.

  3.出示(3)20xx+6000=

  小组讨论.出现几种方法后,说出计算结果.

  4.出示(4)9000-4000=

  学生推理出:9个千减去4个千等于5个千

  (二)学习例4

  1.出示例4200+30=

  230-30=

  230-200=

  学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法.

  2.学生汇报:

  200+300=2302个百加上3个十等于2个百3个十是230.

  先减整十数先减整百数

  3.小结:几百几十减几十,可以用整十数先减去整十数再加整百数.也可以几百几十先减去整百数,再加上整十数.

  4.练一练

  200+4003000+60009000-7000

  450-504500-40003400-400

  (三)教学例5

  1.出示例580+50=

  130-80=

  130-50=

  思考:这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果.

  【80+50等于多少?是8个十加5个十是13个十就是130.

  计算130-80和130-50这两道题时,可以看到减到想加法递推.

  因为80+50等于130,所以130减去80就等于50.或因为80+50等于130,所以130减去50就等于80】

  2.出示:900+600=1500-600=

  师问:你是怎么计算出来的.?

  3.练一练

  70+50=400+600=800+900=

  120-50=1000-600=1400-800=

  (四)总结.

  让学生观察板书后讨论,今天学的是什么样的口算?通过学习有什么收获?(板书课题:整百整千加减法的口算)

  三、巩固练习【继续演示课件整百、整千数加减法】.

  1.口算下面各题.

  900-300540-3002900-800

  20xx+5000640-2007200-200

  4300-3005200-200360-360

  2.接力赛.看算得又对又快.

  四、布置作业【继续演示课件整百、整千数加减法】

  1.口算(3分钟完成)

  700+5003000-20007000-1000

  400+507000-2000400+500

  600+50090+503000+20xx

  1700-8001200-700360-70

  4600-50050+700630-30

  2.直接写出答案.

  500+30=7000-1000=550-50=

  700-200=60+30=370-80=

  4500-200=70+80=720-20=

  3.扩展题.(供学有余力的学生完成)

  (1).()+350=750400-()=80

  ()-70=210280+()=780

  (2).菜店有萝卜350千克,卖了一些,还剩80千克,卖了多少千克?

  4.思考题.

  用10、20、3080八个数,分别填在小圆圈里,使每个大圈上五个数的和等于210.

  板书设计

  整百、整千数加减法

整百整千加减法教案6

  设计说明

  1.鼓励学生运用多种学习方式进行自主探究。

  《数学课程标准》中指出:动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计通过创设有意义的问题情境和数学活动,引导学生运用独立思考与合作学习相结合的方式探究整百、整千数加减法的口算方法,并渗透“只有相同计数单位的数,才能直接相加减”的道理。

  2.运用旧知自主迁移,经历计算过程,理解计算方法。

  苏霍姆林斯基认为:“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的能力。”由于在此之前学生已经学习了20以内的加减法,初步掌握了计算方法,因此,本设计注重引导学生进行自主探究,将20以内的加减法中学得的方法迁移到这里,在经历计算过程之后,理解算理并掌握算法。

  课前准备

  教师准备:PPT课件

  学生准备:计数器小棒

  教学过程

  ⊙复习旧知,导入新课

  1.口算。

  3+5=8+5=9-4=17-8=

  (学生口算后汇报口算过程)

  2.导入新课。

  师:同学们对20以内加减法的口算掌握得非常好,今天我们将迎接新的挑战,大家有没有信心?

  设计意图:通过复习20以内加减法的口算,让学生回忆算法,为学习新知做好铺垫。

  ⊙自主尝试,探究算法

  (一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的'口算方法。

  1.课件出示教材95页例11情境图。

  (1)导入:“五一”期间,大华家电商场搞促销活动。邻居张爷爷买了一台电视机花了1000元,买了一台冰箱花了20xx元。

  (2)引导学生思考:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题呢?

  (3)指名汇报。

  预设

  生1:买这两样电器一共花了多少钱?

  生2:冰箱比电视机贵多少钱?

  2.引导学生解决加法问题。

  (1)引导学生解决第一个问题。(学生在小组内交流后列式:1000+20xx)

  (2)组织学生组内探究:怎样计算1000+20xx?

  (3)学生组内讨论交流,汇报算法。

  预设

  生1:我们组的算法是:1个千加2个千是3个千,也就是3000。

  生2:我们组是用计数器帮助计算的,在千位上先拨1个珠表示1000,再拨2个珠,表示加上20xx,最后千位上有3个珠,表示3000,所以得3000。

  生3:我们是用画图的方法帮助计算的,先画1捆小棒,表示1000,再画2捆小棒,表示20xx,一共是3捆小棒,表示3000,所以得3000。

  3.方法优化。

  (1)组织学生讨论每种方法的优势。

  (2)引导学生理解:三种方法尽管过程不同,但意义是一样的,都是表示1个千加上2个千等于3个千,即3000。

  小学数学,加减法

整百整千加减法教案7

  教学内容:教材P83—84

  教学目的:

  1.通过练习,巩固前面所学的'整百、整千数加减法的知识,加深学生对万以内数的认识。

  2.通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度,计算准确率。

  3.加深学生对所学知识的应用意识。

  教学重、难点:提高整百、整千数加减法的计算速度,计算准确率。

  教学过程:

  一、口算练习

  1.口算,其中几道题请学生说说做法。

  900-300 500+400 0+5000 8000—3000

  300+50 4000+300 3500—500 600+7000

  800+900 4500+700 3300—800

  2.口算计时比赛

  二、数学游戏

  1、猜价格:例:提示:彩电大约3000元

  学生根据所给的近似数,猜测准确数,猜中为止。

  出示准确数。

  2、送信:P84第4题

  三、练习:P832先指名说,后同桌互说。

  P843、5

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