(推荐)小学数学教案9篇

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的小学数学教案9篇，欢迎阅读与收藏。

(推荐)小学数学教案9篇

小学数学教案篇1

　　教学要求：

　　1、在具体的情境中，学会8和9的加减法。

　　2、指导学生有条理地思考和表达。

　　教学重点：

　　学会8和9的加减法。

　　教学准备：投影

　　教学时间：1-2课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　出示情境图，说说你从图上看到了什么，发现了什么？

　　二、提出问题，讨论

　　1、观察图提出问题。

　　2、指名回答，列出算式。

　　3、分小组交流算法。

　　三、画一画

　　1、同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。

　　2、组织全班交流，整理出算式。

　　四、练一练

　　1、说一说，填一填，先学生独立填写，再指名回答，并说出这样列的理由。

　　2、口算，看谁算得又对又快。

　　3、凑成9，先指导学生看明白题目的'意思，再连一连，同桌检查连好的结果。

　　五、拓展练习，数学故事

　　组织学生分组讨论，猜一猜八戒吃了几块西瓜，说一说自己是怎么想的，师巡回指导。

　　六、课外延伸

　　放学后，想一想写一写有关8和9的加减法算式，能写几个就写几个。

小学数学教案篇2

　　教学要求：

　　1、学会有关10的加减法，初步理解得数是10的`加法和减法，发展学生的数感。

　　2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。

　　教学重点：

　　有关10的加减法。

　　教学准备：小圆片

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、分苹果

　　1、用小圆片代替苹果，动手分一分，并说出相应的算式。

　　先自己分，再小组交流。

　　2、分组发言，整理板书

　　在发言过程中，指导学生有条理地说。

　　3、完成书上10的组成练习。

　　二、练一练

　　１、哪两盘合起来是10个？连一连

　　先指导读懂题意，再连一连，生独立完成，同桌检查。

　　２、口算。生独立练习。

　　３、爬台阶。

　　(1) 出示小狗爬台阶的图，谈话引入。

　　(2) 鼓励学生用自己的语言描绘这幅画面：小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，总共有几级台阶，小狗爬到了第2级，还有几级？

　　(3) 移动小狗的位置，它现在又爬到了第几级，还有几级？

　　4、说一说，填一填。

　　（1）先让学生独立填写表格。

　　（2）把算式与图结合起来说一说。如10－8=2表示有10条鱼小猫钓上8条，河里剩2条，也可以表示河里还有8条鱼钓上来2条鱼。

小学数学教案篇3

　　教学目标：

　　1、理解、掌握商不变的性质。会用商不变的性质进行一些简单的应用。

　　2、经历提出猜测，验证猜测，得出结论的探究过程，发展学生探究与解决问题的能力。

　　3、感受知识的发现与应用的过程，体验成功的快乐。

　　教学重点：探究发现并应用商不变的性质

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、齐天大圣孙悟空有一项很厉害的变化本领，叫？（变）但他不管怎么变，他还是？（不变）数学中也有许多变与不变的规律，同学们想不想知道？

　　2、故事感悟

　　花果山上有许多小猴子，其中有一只叫桃桃，特别爱吃桃子，一次孙悟空分桃子，分给桃子6只，要他平均3天吃完。可桃桃觉得分到的桃子太少了，就对孙悟空说：“大王，你分给我的桃子太少了，能不能多给一些？”孙悟空想：桃桃真贪吃，我得治治他，孙悟空眼睛一转说：“好吧！那我就给你12只桃子，但要分6天吃完，你同意吗？”桃桃还觉得太少，又说“再多点，再多点。”孙悟空马上说：“那就给你36只桃子，但要分18天吃完，怎么样？”桃桃一听能拿到这么多的桃子，便高高兴兴地走了。这时孙悟空却哈哈大笑。

　　孙悟空在笑谁？

　　板书：6÷3=2（只）

　　12÷6=2（只）

　　36÷18=2（只）

　　3、你想知道孙悟空的话中间包含了怎样的`知识吗？

　　4、观察算式。这里面有没有包含着变与不变的知识呢？（商不变，被除数除数同时在变）

　　二、猜测、探究

　　1、观察讨论，商不变的原因是什么？（小组讨论）

　　2、交流并板书：1、扩大相同的倍数2、缩小相同的倍数3、加上相同的数4、减去相同的数。

　　3、出示作业纸，同桌合作探究

　　4、交流汇报：猜测1、2是正确的，3、4是错误的。

　　用自己的话说说商不变的原因。（板书）

　　（随便写一个算式验证）同时乘以或除以时，哪个数不能选择？（0除外）

　　5、我们一起看看书上是怎么说的？

　　（1）书上为什么加上了“在除法里”？

　　（2）书上给这条规律起了什么名字？（完善课题）

　　（3）你认为这条规律中哪几个字是最关键的？

　　6、尝试

　　1、判断 350÷50=（350÷10）÷（50÷10）（）

　　75÷25=（75×4）÷（25×4）（）

　　900÷18=（900÷9）÷18 （）

　　480÷120=（480×3）÷（120×3）（）

　　180÷15=（180÷3）÷（15÷5）（）

　　56×8=（56÷4）×（8÷4）（）

　　2、填一填

　　÷40=（×4）÷（40×□）

　　=（○□）÷（40÷5）

　　=（×7）÷（□○□）

　　=□÷80

　　=□÷□

　　三、应用

　　1、示24000÷6000，你有什么新想法？（竖式上怎么表示？）（板书）

　　100个0 100个0

　　2、与计算机比速度：36000…000÷6000…000=

　　3、赛一赛

　　4800÷600○48÷6 35000÷5000

　　700÷90000 4500÷50

　　4、挑战

　　0÷125

　　四：今天我们一起探讨了什么知识？你最大的收获是什么？

小学数学教案篇4

　　教学目标：

　　掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题的结构特征、数量关系和解答方法，并能正确地解答这类应用题。

　　教学重点：

　　求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

　　教学难点：

　　求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　一个蔬菜基地，第一季度收蔬菜30万千克，第二季度收蔬菜39万千克。

　　1、根据算式提问题。

　　30÷39________________________

　　39÷30________________________

　　2、根据算式画出线段图，教师适时进行指导。

　　让学生明确：要画两根线段；表示单位“1”的线段一般都画在上面，比较的线段画在下面；问题用？或（）%在线段图上表示出来。

　　3、出示新的问题：第二季度的蔬菜产量比第一季度增产百分之几？

　　二、呈现问题，探究新知

　　1、理解问题，思考：把谁当作单位“1”，谁与单位“1”在比较。

　　2、把问题在原先的线段图上表示出来，并说一说谁是谁的百分之几。

　　3、：求第二季度的蔬菜产量比第一季度增产百分之几，就是求第二季度蔬菜产量比第一季度增产的是第一季度的百分之几，简单地可以概括为“增产的产量是第一季度的百分之几”，先求出增产的产量，再除以第一季度的产量。

　　4、列式：（39-30）÷30=9÷30=0.3=30%

　　5、对比问题、算式、线段图，指出各部分之间的`对应关系。

　　6、如果把问题换成“第一季度的蔬菜产量比第二季度少百分之几”，又应该如何解答？

　　画线段图，把问题补充完整，再列式解答。

　　7、想一想，还可以怎样算？说说算理。

　　8、试一试：

　　向阳商场一月份营业额是万元，二月份营业额是250万元。二月份营业额比一月份增长了百分之几？一月份营业额比二月份少百分之几？

　　要求：把问题改变成：（）是（）的百分之几？并画出线段图，再列式解答。

　　三、巩固新知，迁移应用

　　1、基本训练

　　练一练1，

　　补充几道线段图的练习，加强学生对线段图的理解。

　　2、迁移训练

　　（1）一块铜锌合金重20千克，其中含铜16.4千克。这块合金的含铜量是百分之几？含锌量是百分之几？

　　（2）一个工程队原来每天修路2.4千米，现在每天修路3千米。增加了百分之几？

　　（3）一个铅笔盒原来卖20元，现在降低了5元。降低了百分之几？

　　四、全课

小学数学教案篇5

　　第1课时

　　一天的时间

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生知道24时记时法

　　2、程与方法：借助钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题不同的解决方法。

　　3、感态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　会用24时记时法表示某一时刻。

　　教学难点：

　　知道晚上12时既是24时又是0时。会计算简单的经过时间。

　　教学方法：

　　情景教学法、自学法

　　教学准备：

　　钟面模型

　　教学过程：

　　教师活动学生活动二次备课

　　一、导入新课

　　1、师：上个星期六，我有个外地来的朋友来咱们这儿旅游，他提前一天已经买来了车票，第二天9点到西安我听了很高兴。第二天我一大早起来，9点以前赶到火车站，结果等到很久也没等到这位朋友，这是怎么回事？你们猜猜看。

　　2、正如同学们所猜，我这位朋友买的是晚上9时到西安，闹了个小误会，那么，一天中究竟有几个9时？你有办法避免这种误会吗？

　　3、教师板书：晚上9时上午9时

　　4、师：我知道了，大部分同学都是在时间前面加上上午、中午、晚上这些表示时间的方法来区分两个不同的

　　学生说说晚上9时是怎样变成21时的？

　　时刻。这种方法教普通记时法，今天我们来学习一种记时法，他比普通记时法更简单，它叫24时记时法。

　　二、探究新知

　　1、关于24时记时法你还有什么问题吗？

　　2、看书。

　　3、自学反馈。

　　通过阅读，你知道了什么？

　　一天有多少小时？

　　在一天里时针要转几天？

　　新的一天是从什么什么时候开始的？

　　4、接下来我们看看一天时间是怎样过去的？

　　三、课堂总结

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、怎样计算经过时间？

　　在书上找一找，可是你能不能从书上找到你需要的答案。

　　把自己认识重要的句子画下来。

　　学生自由反馈。

　　四、作业设计

　　完成数学书71页的2、3题。

　　板书设计：

　　一天的时间（24时记时法）

　　结束时间-开始时间=经过的时间

　　开始时间+经过的.时间=结束的时间

　　结束的时间-经过的时间=开始的时间

小学数学教案篇6

　　一、教学内容分析

　　本节课是在学生认识了比，理解了比并能用比的知识解释一些简单的生活问题的基础上进行的，又为学生后面学习比的应用打下基础。

　　二、学生分析

　　学生对商不变的性质以及分数的基本性质已经熟练的掌握，知识的迁移学生应该很好理解。

　　三、学习目标(以学生为主语)

　　1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。

　　2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

　　3、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。

　　教学重难点：掌握化简比的方法，会把一个比化成最简单的整数比。

　　四、教学活动(此环节可以是课堂实录)

　　1.导入

　　问题：淘气和笑笑各自调制了一杯蜂密水，请问哪杯水更甜?

　　过程：互相讨论，发表看法，如何比较。(学生发言老师板书)

　　小结：比较的结果一样甜，分数可以约分比也可以化简。

　　2.新授

　　①引入 “最简单整数比”的概念。

　　最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像6∶5就是最简单的'整数比。

　　②你还能举一些最简单的整数比的例子吗?如果我们能把比都化成最简单的整数比，就容易计算了!

　　③出示问题尝试并讨论：

　　12：8 0.7：0.8 2/5:1/4

　　1.能不能把整数比化简成最简单的整数比?如何化?

　　2.能不能把分数比化简成最简单的整数比?如何化?

　　3.能不能把小数比化简成最简单的整数比?如何化?

　　④交流

　　1.化简整数比的方法是什么?(先化成分数，再约分成最简分数，最后把最简分数转化成比的形式。)(或利用商不变的性质)

　　2.怎样把分数比化成最简单的整数比?(先转化成除法，再用最简分数表示结果，最后把最简分数转化成比的形式)

　　3.如何把小数比化简成最简单的整数比?(先化成整数比，再化简成最简单的整数比)

　　⑤介绍比的基本性质

　　3.练习

　　1、P51页化简下面各比。(独立完成，集体评讲)

　　2、练习：做书上练一练的第1、2题。

　　五、教师反思

　　比与除法、分数之间有如此密切的联系，利用除法中商不变的性质或分数的基本性质来化简比，这样的教学对学生掌握知识来说比较顺利，但在教学过程中要注重细节的指导，还要相信学生能根据以前的知识找到适合的化简方法，充分给予学生更大的空间。

小学数学教案篇7

　　一、复习引入．

　　1、填空．

　　（1）长方体有个面，每个面都是形，也可能有两个相对的面是形．长方体有个顶点．

　　（2）两个面相交的边叫做，长方体有条棱，可分组，的条棱的长度相等．

　　（3）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的．

　　2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少．

　　3、说出下面图形的长、宽、高以及每个面都是什么图形．

　　教师设疑：这个图形的长、宽、高都相等，它的每个面是什么形呢？这样的长方体又叫什么形体？这节课要研究它的有关知识．

　　教师板书：．

　　二、学习新课．

　　1、观察、操作，认识特征．

　　（1）让学生说一说日常生活中哪些物体的形状是正方体．

　　（2）让学生拿出正方体的纸盒，分组观察并讨论．

　　①正方体有几个面？各个面有什么特点？

　　②正方体有几条棱？所有的棱有什么特点？

　　③正方体有几个顶点？

　　小结：正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形．也有12条棱，它们的长度都相等．正方体有8个顶点．由于正方体的棱长都相等，所以它的长、宽、高都叫做棱长．

　　（3）操作：按教科书所给的图样，用硬纸做一个正方体，再量一量它的每条棱的棱长是多少厘米．

　　2、观察比较，找到关系．

　　（1）长正方体异同点：

　　（2）长正方体的关系．

　　三、反馈练习．

　　1、下面图中哪个是正方体？棱长是多少？正方体有几个完全相同的面？

　　2、下图中的长方体和正方体都是由棱长1厘米的小正方体摆成的，它们的长、宽、高各是多少厘米？

　　3、操作练习．

　　（1）用24个棱长1厘米的.小正方体摆成形状不同的长方体，可以摆几种？（6种）

　　副标题#e#

　　每种长方体的长、宽、高是多少厘米？

　　①宽1厘米，长24厘米，高1厘米；

　　②长12厘米，宽2厘米，高1厘米；

　　③长8厘米，宽3厘米，高1厘米；

　　④长6厘米，宽4厘米，高1厘米；

　　⑤长6厘米，宽2厘米，高2厘米；

　　⑥长4厘米，宽3厘米，高2厘米．

　　（2）用棱长1厘米的小正方体摆成稍大一些的正方体，至少需要多少小正方体？动手摆一摆看．（8个）

　　（3）有一块形状如图的硬纸，把它按照虚线折叠，能不能围成一个正方体？按照图中的形状，剪一块硬纸折折看．

　　四、课堂小结．

　　今天我们学习了哪些知识？正方体的特征是什么？正方体与长方体有什么关系？

　　五、课后作业．

　　1、说出下图中长方体的长、宽、高各是多少分米，再说出它的上、下、前、后、左、右六个面的长和宽分别是多少分米．

　　2、分别计算出下面每个长方体和正方体向上的面的面积．

小学数学教案篇8

　　教学目标

　　1.发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。

　　2.结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。

　　3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

　　教材分析

　　学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了买洗衣机的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，提倡方法多样性。然后，再让学生根据具体情况，选择适当的方法解决问题。在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识，引导学生估算结果的大致范围。

　　本节课创设的买洗衣机的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的理财计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。

　　学校及学生状况分析

　　学校为一、二、三年级教学班配备了多媒体讲台，为现代化教学打下了良好的基础。学生都来自城市，知识面比较丰富，对教材中的情境非常熟悉。我们班学生对数学学习兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，喜欢动手。小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作交流。

　　课堂实录

　　(一)谈话导入

　　师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗?

　　(前一天发给学生如下的调查表。)

　　(评析本环节旨在引起学生的好奇心，做这个调查要干什么引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。)

　　生：调查好了。

　　师：谁把自己调查的情况说给大家听听。

　　生1：妈妈的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。

　　生2：妈妈的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，计划购买的商品是5000元的健身器。

　　生3：妈妈的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，计划购买的商品是3500元的空调。

　　师：这几个同学们做的调查非常好!下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗?

　　(小组交流。)

　　师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗?

　　生：想。

　　(二)创设情境，解决问题

　　(屏幕显示：小刚的妈妈说：我的收入是632元。小刚的爸爸说：我的收入是786元。小刚的妈妈说：我们家每月的生活费是980元。)

　　师：看到这里，你能提出什么数学问题?

　　生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱?

　　生2：他们共收入多少钱?

　　生3：小刚家每月还剩多少钱?

　　师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组讨论后，自己解答。

　　师：哪位同学说一说你的估算结果?

　　生1：600+700-1000=300(元)。

　　生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-1000=400(元)。

　　师：哪位同学的结果更接近精确结果?

　　生：第2位同学。

　　师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。

　　(找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980＝1418-980＝438(元)。)

　　师：小刚家也有一个计划。你们想知道吗?

　　(看屏幕：小刚的妈妈说：我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?小刚做思考状。)

　　师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗?

　　生：能。

　　(评析课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极思考的状态中。)

　　师：小组讨论，然后全班交流。

　　生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。

　　(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攒3个月。)

　　生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。

　　(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攒3个月。)

　　生3：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。

　　(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攒3个月。)

　　生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。

　　(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攒3个月。)

　　师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么?

　　(屏幕显示：小刚高兴地说：谢谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。)

　　(评析本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自己去发现问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分体现。)

　　(三)理解应用

　　师：老师也为同学们的聪明才智感到高兴，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜欢的方法计算出购买计划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙，有困难的同学可以请小组成员或老师帮忙。

　　(评析此环节旨在巩固本节课的'重点、难点，如果单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生的情绪又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很高兴，继续保持高涨的学习激情。)

　　(四)回顾总结

　　这节课你有哪些收获?同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财计划，并掌握了加减混合计算的方法，同学们的课上得非常好。

　　教学反思

　　课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的好奇心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了基础。帮小刚解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当管家，他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很熟悉，因此表达起来非常流畅，把一个理财计划说得井井有条。在学生自主探索、合作交流中得到的知识，相信将会令他们终身难忘。这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，因为问题情境很贴近他们的生活。学生体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　我自己认为这节课总体上达到了预期目的，但由于学生的差异，个别学生的思考速度跟不上小组的讨论，因此就干脆放弃。另外，虽然在课前，我强调是近几个月内的计划，有些学生在计算时才知道要攒8～9个月，这样在计算时就耽误了时间。

　　通过反思，提醒我在今后备课中要关注每个细节，努力提高自身教学以及处理事件的能力，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。

　　案例点评

　　本课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，注重利用已有的知识和经验，通过独立思考、合作交流，探索适当的解决问题的方法。

　　1.创设情境，引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题

　　考虑到学生已有的知识基础，创设买洗衣机的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的理财计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。

　　2.探索计算方法，鼓励算法多样化

　　百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了一定的基础，因此，教师应引导学生自主探索三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的正确引导下，通过小组合作交流，体现算法多样化。学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断。

　　本节课还注重提高学生语言表达能力，教师对学习有困难的学生给予了热情的帮助，增强学生学习数学的信心。需要注意的是，课堂中在充分让学生合作探讨的同时，要注意合理搭配每一环节的时间，把握住重点内容进行教学。

小学数学教案篇9

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第48-49页。

　　教材分析：《营养午餐》的这一内容的设置，是为了系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，透过生动有趣的营养搭配、调配系列活动而呈现出来，进而提高学生用数学解决问题的能力，同时也可以使学生感受数学思想方法的奇妙与作用，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，加强学生综合运用知识解决问题和解决问题策略多样化的能力和意识。

　　教学目标：

　　知识技能目标：1、了解健康常识，知道吃好午餐的重要性。

　　2、会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分，能设计调配科学、合理午餐食谱。

　　情感目标：懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。

　　教学重点：能合理地调配午餐食谱，对学生平时不正确的饮食习惯有所改变

　　教学难点：理解“不低于、不超过”的含义

　　教学准备：整合课件，电脑，白板。

　　教学过程：

　　一、创设情境，轻松导入

　　（1）俗话说，民以食为天，每个人都离不开吃。今天，老师准备了很多精美的菜肴图片想和大家一起来欣赏。（出示菜肴图片）

　　（2）你平时都喜欢吃什么菜？

　　（3）你昨天中午吃了什么？你认为自己吃得科学、合理吗？

　　今天我们就来做一回小小营养师。

　　二、小小营养师

　　（一）分析菜谱

　　1、叮叮餐厅推出10款最新菜款，欢迎您的光临。（课件出示）

　　2、这些菜可以进行如何分类？（肉类和菜类或荤菜和素菜）

　　3、这些菜中，哪几种你们最喜欢吃？

　　（二）初次点菜

　　1、让学生按照个人喜好，任点三个菜

　　我们就来做一回小小点菜员吧。请你们从这份菜谱中点出自己最爱吃的3道菜来，你想吃什么就尽情点什么。好，现在开始，看谁能当好小小点菜员。

　　2、点完三种菜后，请同学们算一算自己所点的菜热量和、脂肪和、蛋白质和各是多少。（填入表格中）。

　　请三名学生汇报不同的菜谱（菜式热量总和很低、脂肪总和很高和合理的菜谱各一份）。

　　你对他们所点的菜有没有意见？同学们的话说得有道理吗?

　　（三）下面我们就来看一看营养专家是怎么说的

　　1、出示专家建议。让学生阅读饮食与健康（专家建议）。（课件出示）

　　2、让学生结合实际说说“不低于”和“不超过”的具体含义。

　　师：看了营养专家的话，你们知道了什么?

　　生：我们知道：10岁左右的儿童从每餐午饭中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪不超过 50克。(生边说师边板书：热量应不低于2926千焦，脂肪不超过50克)

　　师：其实人体需要的营养成分有很多，但最基本的是热量和脂肪。

　　师：营养专家说的“热量不低于2926千焦”中的“不低于”是什么意思?“脂肪不超过50克”中的“不超过”又是什么意思?

　　3、师：按照专家提供的这两条基本的营养标准，每个同学都检验一下，看看自己刚才点的菜符不符合这两条营养标准。跟同桌同学谈谈自己点的'菜为什么符合或为什么不符合标准。

　　（四）合理调配

　　师：那么，你们觉得怎样配菜容易达到这两条标准呢？请各小组讨论解决这些问题：（课件出示）

　　(1)如果三道菜点的全是荤菜，热量和脂肪都能符合标准吗?（热量能符合标准，但脂肪不符合标准。）

　　(2)如果三道菜点的全是素菜，热量和脂肪都能符合标准吗? （脂肪能符合标准，但热量不符合标准）

　　(3)怎样配菜才容易使热量和脂肪都符合标准?（荤素搭配容易使热量和脂肪都符合标准。）

　　师板书：搭配

　　师：同学们真聪明!通过自己的努力找到了科学、合理的配菜方法。现在就请同学们重新搭配这些菜，使它符合营养专家所说的两条标准。标准是：科学、合理

　　（五）选五个不同搭配上台演示。介绍自己的菜式

　　哪一种搭配获取的蛋白质最多？

　　（六）对于班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你有什么好的建议？

　　师：同学们，不科学的饮食一定会对身体造成不良的影响。我们在选择食物时，不能只想着好吃，也要进行合理的搭配，让我们吃得更合理、更科学，使我们的身体更健康。因此，老师建议你们：在日常饮食中要克服偏食、挑食、厌食的不良习惯，可以做到吗?

　　三、全课总结

　　1、这节课的学习你有什么收获？

　　2、本节课的学习对你有什么帮助或启示？

　　《营养午餐》教后反思：

　　本节课围绕午餐营养问题设计相应的数学综合应用活动，组织学生调配符合营养标准的午餐，组织学生通过自主探索，合作交流等方式。一方面使学生综合应用简单的排列组组合、统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识；另一方面，学生的观念也从纯粹按自己的喜好点菜到考虑菜式的科学与合理性，有效促使了学生学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。

【小学数学教案】相关文章：

小学数学教案08-31

小学数学教案09-01