苏教一年级数学下册教案

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苏教一年级数学下册教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的苏教一年级数学下册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

苏教一年级数学下册教案

苏教一年级数学下册教案1

　　教学目标：

　　1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。

　　2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。

　　教学重点、难点：

　　使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。

　　教学过程：

　　一、教学例题

　　1、创设情境，提出问题。

　　出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。

　　引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。

　　2、自主探索，解决问题。

　　提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。

　　同桌交流。

　　全班交流，提问：谁来把你的想法说听听？

　　引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。

　　谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。

　　题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。

　　（呈现图形）

　　这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃）

　　让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）

　　现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？

　　板书：28-6=22（个）

　　谁能回答题目中的问题？

　　指名口答。

　　3、反思揭示课题

　　谈话：结合题目的意一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

　　巩固提高

　　二、完成“想想做做”的题目。

　　(以4人小组为单位合作学习)

　　1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。

　　2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。

　　3、组内交流，要求人人说己负责的那道题是怎样想的`，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。

　　4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。

　　5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。

　　在书上独立完成这4题。

　　6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。

　　三、全课

　　谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？

苏教一年级数学下册教案2

　　教学目标：

　　1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

　　2、了解加、减法算式中各部分的名称。

　　3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。

　　教学重点：

　　1、理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计算。

　　2、知道加减法算式中各部分的名称。

　　教学资源：

　　教学挂图、计数器、小棒

　　教学过程：

　　一、情境导入，自主学习

　　1、师：今天，小猴的桃园丰收啦！它请森林里的小动物们都去吃桃。（出示挂图）从图中你知道了什么？

　　2、提问：根据图，你能提出哪些数学问题？怎样列式？

　　（1）一共有多少个桃？30＋4＝34 4＋30＝34

　　你是怎么算的？

　　①3个十和4个一合起来是34；②数：30、31、32、33、34（可借助计数器或小棒）

　　每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个数也有各自的名称。教师介绍“加数”、“和”。

　　引导学生说说“4＋30＝34”中各部分的名称。

　　（2）一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个？

　　34－30＝4

　　你是怎么算的？

　　①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一（借助学具）

　　②想加法。

　　（3）一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个？列式并说说算法。

　　介绍减法算式中各部分的名称。

　　3、观察四个算式的特点，揭题：整十数加一位数及相应的减法。

　　二、巩固练习，深化应用

　　1、计算，说说你是怎样想的？

　　80＋5 56－50 62－2 96－90

　　3＋50 2＋80 20＋6 28－8

　　选择几题说说各部分名称

　　2、“想想做做”第1、2题

　　（1）出示图，让学生说图意。

　　（2）根据图意，列出四个算式。

　　（3）反馈交流。

　　3、“想想做做”第3题

　　（1）同桌合作练习，说出得数。

　　（2）反馈交流，说说是怎样想的。

　　（3）根据下面的'算式，你能想到其它三个算式吗？

　　①3＋70 ②54－4

　　4、“想想做做”第4题

　　（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。

　　（2）算一算两张表中的得数。

　　（3）反馈交流。

　　5、“想想做做”第5题

　　（1）要求学生在两分钟内完成。

　　（2）交流并请做得快的学生介绍经验：怎样才能做得既对又快。

　　6、“想想做做”第6、7题

　　（1）学生自己独立完成。

　　（2）交流让学生说说是怎样想的。

　　三、反思

　　今天这节课，你学会了什么本领？

　　板书：

　　整十数加一位数及相应的减法

　　教学挂图

　　30 ＋ 4＝ 34 34 － 30＝ 4

　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

　　加数加数和被减数减数差

苏教一年级数学下册教案3

　　教学目标

　　1.通过“过河”情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2.在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

　　教学准备

　　挂图，课件。

　　切入举偶

　　出示挂图，谈话引入。

　　在生活中，我们经常会遇到一些数学问题。看看图，说一说你看懂了什么?

　　对话平台

　　1.说一说。

　　通过看图，理解题意。

　　(1)从图中你得到了什么信息?指名汇报。

　　(2)试着做一做。

　　2.想一想。

　　由情境入手，领会理解运算顺序。

　　(1)议一议。

　　29+25÷9这样列式对吗?

　　(2)教师小结。

　　小括号可以帮助我们改变运算顺序，如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。

　　3.试一试。

　　试着做一做(29+25)÷9。

　　学中做

　　1.做一做。

　　完成做一做的习题。

　　(1)先说一说计算顺序。

　　(2)再独力计算。

　　2.比一比，算一算。

　　16+24÷818-9×230-6÷3

　　(16+24)÷8(18-9)×2(30-6)÷3

　　做中得

　　1.综合练习。

　　(1)在〇里填“<”、“>”或“=”。

　　7+7+7+8〇7×4+17×9-〇7×7+7

　　30÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4

　　8+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9

　　(2)判断。

　　①(8+6)×7与8+6×7都要先算乘法。()

　　②81减去6乘以6的'积，列式为：(81-6)×6。()

　　③在一个算式里，如果有括号，要先算括号里的。()

　　2.实践应用。

　　完成练习三的第2题。

苏教一年级数学下册教案4

　　教学目标

　　1.通过复习，使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同.

　　2.通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题.

　　3.进一步发展学生的空间观念.

　　教学重点

　　1.通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题.

　　2.进一步发展学生的.空间观念.

　　教学难点

　　进一步发展学生的空间观念.

　　教学过程

　　一、谈话导入.

　　我们已经复习了平面图形的相关知识，从今天开始，复习立体图形的知识.这节课，复习立体图形的特征.(板书课题)

　　二、复习立体图形的基本特征.

　　提问：我们学习过哪些立体图形?谁来拿出不同的立体形体，告诉大家各是什么名称.

　　出示立体图形

　　请你分别说一说每个立体图形的名称及各部分的名称.

　　(圆锥体、长方体、正方体、圆柱体和长方体)

　　它们有什么特征呢?我们先来复习长方体的特征.

　　(一)复习长方体的特征.【演示课件立体图形的认识】

　　出示长方体：

　　1.同学以组为单位一起回忆.

　　a.长方体的特征.

　　b.想一想你是从那几方面对长方体的特征进行总结的

苏教一年级数学下册教案5

　　教学目标：

　　1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。

　　2、对求两个数相差多少的.强化联系，使学生在练习中进一步掌握这类实际问题的解决方法。

　　教学重点、难点：

　　对于“还要做几件上衣才能和裤子配套？”这类问题的解决方法。

　　教学资源：

　　挂图、口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习口算

　　59+8+7062+436+2

　　37-676-5057-466-20

　　学生开火车口答。

　　揭示课题：练习九

　　二、练习

　　1、第1题：

　　用竖式计算：

　　44267457

　　+32+53-24-51

　　学生独立计算，指名板演。

　　全班交流，改正。

　　说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。

　　2、第3题：

　　出示插图：从图上读懂了什么？

　　问题是什么？用什么方法计算？为什么？

　　学生在小组中说一说，然后由代表说。

　　3、第4题：

　　出示插图：从图上读懂了什么？

　　问题是什么？用什么方法计算？为什么？

　　学生在小组中说一说，然后由代表说。

　　4、第5题：

　　出示插图：从图上读懂了什么？

　　问题是什么？（指名说说）

　　追问：问题的意思也就是什么？

　　用什么方法计算？为什么？

　　学生再在小组中说一说。

　　5、第6题：

　　30+1856-4047-20

　　65-320+635+24

　　学生独立计算后全班交流。

　　6、第7题：

　　出示情境图：从图上知道了什么？

　　问题是哪些？第一个问题用什么方法计算？为什么？

　　第二个问题用什么方法来计算？为什么？

　　7、第8题：

　　出示情景图：从图上知道了什么？

　　问题是什么？用什么方法计算？

　　学生解问题。

　　8、第9题：

　　出示情境图：从图上知道了什么？

　　问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什么？

　　你还能提出什么问题？（学生说一说）

　　9、第10题：

　　出示一组算式：99-18=81

　　99-27=72

　　99-36=63

　　观察这些算式：发现了什么？

　　你还能写出几道这样的算式吗？

　　三、布置作业

　　第2题：用竖式计算：

　　35+2352+3064+37+42

　　48-1174-20xx-3529-26

苏教一年级数学下册教案6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。

　　2、通过、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。

　　3、培养学生的主动探索和归纳能力，进一步培养学生的合作意识。

　　教学重点：

　　、完成减法表，并在表中探索排列规律。

　　教学难点：

　　探索减法表中的排列规律。

　　教学资源：

　　复习题第1题图；加、减法表挂图。（有条件的可用配套课件）

　　教学过程：

　　一、复习进位加、退位减计算方法

　　1、出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。

　　2、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。

　　3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。

　　二、减法表

　　1、减法表

　　（1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示第2题挂图）

　　（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的'三封信应该送到哪个信箱里去？

　　（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。

　　（4）反馈交流，师填完整减法表。

　　（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交流）

　　（6）找出差是5、8的算式。

　　（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。

　　（8）同桌进行此项活动。

　　（9）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？

　　三、算一算、赛一赛（复习第6题，看谁算得又对又快）

　　1、学生独立口算，师掌握时间。

　　2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。

　　四、全课

　　今天的数学课你有什么收获？

　　板书：

　　复习

　　减法表

苏教一年级数学下册教案7

　　教学内容：课本应用题例5及练一练

　　教学目标：

　　1、通过教学，引导学生认识相遇问题(求相遇路程)的特征，理解数量关系，并能解答相遇问题应用题。

　　2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。

　　3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。

　　教学重点：相遇问题的特征和解题方法。

　　教学难点：相遇问题的特征和解题方法。

　　教学用具：多媒体课件一套

　　教学过程：

　　一、激趣引入，复习旧知

　　1、根据已知条件解答问题。

　　电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。

　　我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。

　　学生提出问题：你知道我家到学校有多远吗?

　　2、学生口答列式：704=280(米)。

　　复习速度、时间、路程三者之的数量关系。(板书：速度时间路程)

　　二、揭示特征，化解难点

　　1、想想，说说

　　电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步认识相遇问题的特征。

　　①两个学生是怎么上学的?(板书：同时相对相遇)

　　②相遇的意思懂吗?请两个学生上台合作表演一下。

　　2、填填，议议

　　①介绍人物及行走的速度和时间。

　　小明每分走70米，小红每分走60米，有一天，他们约好，从家里同时出发，相对而行3分钟后恰好在校门口相遇。

　　②分组合作，完成以下表格：

　　比一比，看哪个组填得又对又快?

　　③分组汇报表中所填数据。

　　④采取教师提问，学生回答;学生提问，教师回答;学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对相遇问题特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。

　　130米是什么?表示两人每分所走的路程和即速度和(板书：速度和)

　　260米是怎么得来的?渗透两种方法即：140+120，1302。同时说2分是相遇时间。(板书：相遇时间)

　　390米是怎么得到的?强调两种方法，即把各自的路程相加210+180;用速度和乘相遇时间(1303)。

　　390米表示什么?两人3分钟所走路程的和，实际上就是两家之间的离。

　　三、解答例题，理清思路

　　1、尝试例5(稍做改动)。弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。

　　①将上题中同时行3分钟改成同时行4分钟，其余条件不变，仍然求两家相距多远?学生读题后尝试练习。

　　②评讲板演，理清解题思路，概括两种方法。

　　先求两人4分钟各走多少米。

　　⑴分步列式解答704=280(米)604=240(米)280+240=520(米)

　　⑵综合列式解答704+604

　　=280+240

　　=520(米)

　　先求两人1分钟一共走多少米。

　　⑶分步列式解答70+60=130(米)1304=520(米)

　　⑷综合列式解答(70+60)4

　　=1304

　　=520(米)

　　2、质疑小结，揭示课题。

　　①想一想，这两种解法有什么联系?

　　②概括相遇问题的特征和解题方法。

　　③揭示课题。

　　这两种解法都是利用速度时间=路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的`路程，然后相加求和;第二种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时出发，相对而行，结果遇的问题，就是我们今天研究的主要内容相遇问题(板书：相遇问题)，决这样的问题可以用两种方法。

　　四、深化理解，应用拓展

　　1、基本练习。

　　用两种方法完成课本上的练一练，并说一说，是怎样列式的?先求什?再求什么?

　　2、变式练习。

　　电脑演示小明和小芳放学的情景。

　　①认识相背而行(板书：相背)

　　②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分钟后两人相距多远?2分呢?4分呢?结果怎样?

　　揭示相背而行和相对而行求总路程时的解题思路是一样的。

　　3、拓展练习。

　　结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。

　　电脑演示：张教授、李经理分别从湖州、上海去杭州参加经贸会，临行前一段对话情景。

　　对话实录如下：

　　张教授：喂，李经理吗?我已坐在湖州去杭州的大巴上。

　　李经理：知道了，张教授，你车子的速度怎样啊?

　　张教授：大概每小时行70千米吧!

　　李经理：这样吧!我把车速控制在每小时行100千米，过2小时，我们就可在杭州见面啦!

　　张教授：杭州见!一路平安!

　　李经理：好，一路平安，杭州见!

　　分组合作，进行探究。

　　①请同学们认真听，仔细看，从对话中能捕捉到哪些信息?

　　②根据刚才捕捉的信息，能解决哪些问题?比一比，看哪个组提出的问题多?

　　③汇报提出的问题，交流解决的方法。

　　④生活中的行程问题，是不是一定都是这样?有没有别的情况?

　　4、全课总结。

　　今天这节课主要学习了什么内容?你获得什么本领?

　　同学们，只要你们留心观察，善于思考，就会发现许多数学问题，刚才大家出的问题，都有一定价值。有些问题现在我们可以解决了，有些问题还需要续学习，深入研究，将来去解决

苏教一年级数学下册教案8

　　一、教学目标：

　　1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

　　2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

　　二、教学的重点与难点：

　　初步建立1吨的观念

　　三、教学过程

　　(一)，创设情景，引入新课

　　1,(展示场景)水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200( )

　　一箱苹果重15( ) (分别填上合适的单位名称) (一辆装满苹果的大卡车)请学生估计这一车的苹果的重量

　　(如：3吨)

　　2,请学生说说对"吨"的认识(同时揭示课题："吨的认识")

　　(二)，在实践体验中认识"吨"

　　1,直观感知，初步认识"吨"

　　(1)请同学们找出教室中有没有可以用"吨"作单位的物体

　　(如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比较合适)

　　(2)那么哪些物体用吨作单位呢

　　(请同学举例)

　　(3)媒体展示：大象，汽车(轮船)的载重量，建筑工地的.一大堆石料等，用"吨"作单位比较合适

　　2,认识吨

　　(1)请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。

　　A,4个三年级学生的重量大约是多少千克(约100千克)

　　B,8个这样的同学大约重多少千克

　　C,40个这样的同学大约重多少千克

　　(2)为了简便计量1000千克规定为1吨

　　联系班中40个同学，想象一吨的重量。

　　(3)媒体展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨

　　B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨

　　(4)想一想，填一填(小组合作)

　　一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么( )个( )的重量是1吨。

　　(5)联系生活实际说说哪些地方要用到"吨"作单位

　　(6)填上合适的重量单位。

　　A:卡车载重4( )

　　B:小明体重35( )

　　C:一块橡皮的重量是8( )

　　D:浙江举重运动员，在二十七届奥运会上以挺举207.5( )的成绩再一次获得冠军，为国争光。(请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨)

　　一座桥的载重量是10( )(再请学生说说什么是"一座桥的载重量")

　　(三)：吨和千克的化聚。

　　1,请同学试一试例3.

　　(1)5吨=( )千克(2)2450千克=( )吨( )千克

　　填好后分别指明学生说说怎样想的

　　2,试一试

　　8000千克=( )吨6吨20千克=( )千克

　　(四)，课堂小结

　　学过的重量单位有那些?它们之间的关系是怎样的?

　　(五)，练习

　　1,填空

　　4000千克=( )吨3吨=( )千克

　　2吨600千克=( )千克

　　4200千克=( )吨( )千克

　　7吨38千克=( )千克

　　2,①一头大象重5000千克，合多少吨

　　②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克

　　③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克

苏教一年级数学下册教案9

　　教学目标

　　1、了解算术型计算器表面各按键的功能。

　　2、了解算术型计算器工作的基本过程。

　　3、掌握算术型计算器的使用方法。

　　4、培养学生动手操作能力。

　　教学建议

　　教材分析

　　电子计算器的认识和使用是本册书新增加的内容。随着现代科学技术日新月异，高速发展，随之而来的是现代化的教学技术和手段层出不穷，因此计算机、计算器这些新时代的高科技产品进入课堂是历史的必然。计算器的一个基本特点是计算迅速准确，使用计算器，可以把学生从烦琐的数字计算中解脱出来，这样既减轻了中年级学生的课业负担，又能使学生有更多的时间进行思考、动手操作和实践活动，有利于开发学生的数学灵感，提高数学学习的兴趣，促进学生智力和能力的发展。

　　电子计算器的使用包括两部分内容。第一部分是认识和使用方法。由于大部分学生已经接触过计算器，因此教材只通过一幅计算器的外型结构图，逐渐让学生了解计算器的键盘结构(数字键，四则运算键，清除数字键)，同时通过一些简单的练习题，使学生学会这些按键的使用方法。第二部分是计算器的具体应用。教材一共安排了三个例题，例1是一步的'四则运算，例2是两步的四则混合运算，例3是带有括号的四则混合运算。这三个例题由浅入深，由易到难。教师在实际教学时，一定要让学生具体实践操作，逐步掌握，而不是仅仅由教师告诉学生操作步骤和结论，让学生记住。这不是把简单问题复杂化，而是让学生经历知识形成的过程。

　　教法建议

　　由于大部分学生已经接触过计算器，并对其有了初步的认识，所以适合采用尝试法或者实验法。在教学计算器的认识这部分知识时，应该让学生提前准备好计算器，通过尝试，逐渐掌握数字键、四则运算键、清除数字键，等等。接着，可以让学生自己演算例1，订正时要强调数字的输入方式(先输入高位数字)，然后组织学生分小组互相出题练习。教学例2时，要注意与例1对比。例1是一步的四则运算，例2是两步的四则混合运算，在使用计算器过程中实际上是利用了交换律，所以在用计算器进行四则混合运算时，要根据四则运算的顺序调整按键顺序，分布进行运算。教学例3时，可以分为四步：第一步观察：例3和例2的主要区别是什么?第二步思考：还能不能利用交换律运算?第三步验证结论：到底行不行?第四步考虑方法：怎么办?需要应用什么按键?通过引导学生思考，使学生明白清除数字键的作用，并学会应用。

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