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假如公开课教学设计

时间:2024-04-03 07:04:47 公开课 我要投稿
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假如公开课教学设计

  作为一名教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的假如公开课教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

假如公开课教学设计

假如公开课教学设计1

  教学目标:

  知识与能力

  1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字,会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语:叹息、哭泣、不幸等。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的小节。理解课文内容。

  3.学会仿写小诗。

  过程与方法

  1.在语言环境中学习生字、词语。

  2.进行朗读训练,引导学生理解课文内容,背诵课文。

  3.引导学生找准读写结合点,进行仿写。

  情感、态度与价值观

  培养热爱自然,关爱他人的思想感情。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,读出自己的感受。

  教学难点:

  引导学生仿写小诗,进行思维训练以及语言的积累。

  教学重难点突破方法:

  1.老师在引导学生在读通、读懂课文后,让学生读出自己独特的感受,在理解读熟课文后背诵。

  2.在理解课文内容的基础上,以“假如——”来进行创造性想象说话,表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话,感受写话带来的乐趣。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一.故事导入,揭示课题。

  1.师讲《神笔马良》的故事。从前,有个孩子叫马良,他特别喜欢画画,可是家里很穷很穷,买不起笔。怎么办呢?他就用树枝在沙地上画画,天天练,天天画。一位神仙老爷爷知道了,特别感动,就送给他一支笔。这支笔可神奇啦!要什么就可以画什么,画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃,就画了许多鱼,鱼就活了,大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧,就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了!他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了!

  2.师:同学们,如果你拥有一支这样的神笔,你会画什么呢?

  3.师:有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的'心愿写成了一首小诗,题目叫《假如》,今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书,学生书空。

  4.学习“假”。(1)字形。(2)读音。

  5.齐读课题,读准课题。

  二.初读课文,学习字词。

  1.师:请同学们读白冰的这首小诗,这是我们第一遍读,大家要边读边圈出生字,划下你想积累的词语,还要标上小节号。

  生自由读文,圈生字,划词语,标小节号。

  2.师:同学们,大屏幕上的词语都是我们需要积累的,小声读读,谁来当小老师领着大家读?

  3.师引导学生学习字词。

  (神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远)

  (1)认识生字,理解词语的意思。

  (2)学会写字:比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”(多媒体分解),会组词,用“哭泣”、“幸福”等词语说话。

  三.精读课文,理解内容。

  1.师:刚才我们认识生字,读了词语,也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中,把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利,很通顺。

  学生自由地读课文。

  2.指名读课文,其他学生思考:小作者想用马良的神笔画什么?

  (学生回答,老师板书。)

  3.师:同学们都很会读书。现在请大家再默读课文,思考:作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢?

  (学生回答,老师板书。)

  四.品读课文,积累语言。

  1.师:同学们都在用心地读书,认真地思考,真会学习!这四个小节都写得很美,请你找出自己喜欢的小节,美美地读一读。待会我们就来看,谁读得最有感情?学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。

  2.指导朗读第一小节。

  (1)师:谁来读一读?

  指名读。

  (2)师:假如你现在就拥有一支马良的神笔,你的心情会怎样?生答。

  师:请你读一读,读出你的心情。

  (3)师:读得不错!要是我有一支马良的神笔,我会这样读。

  老师范读。

  (4)师:孩子,要是你有一支马良的神笔,你会怎样读?

  指名读。

  (5)师:同学们,假如我们都有一支马良的神笔,我们会这样读。

  齐读。

  3.指导朗读第二小节:

  师过渡:同学们,咱们就这样一遍一遍地读,课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节?

  (1)指名读。

  (2)(多媒体播放)听,马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快!谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟?

  (3)指名读。

  (4)还有谁愿意将这份快乐送给小鸟?

  (5)指名读。

  4.指导朗读第三小节:

  师过渡:真好,不仅动听,还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节?

  (1)指名读。

  (2)师:孩子,谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了,他又可以和我们一起唱歌跳舞,还可以和我们一起学习玩耍……。是啊,笑容又回到了她的脸上,马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她!

  (3)齐读。

  5指导背诵课文。

  师过渡:同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗,要是我们能印在脑海里,那该多好啊!老师给大家一点点提示,每一小节都有像这样的句子,(多媒体出示:假如我有一支马良的神笔,我要给__________,画_________。让_____________。)

  学生自由背诵。 《假如》公开课教学设计

  五.回读课文,扩展延伸。

  1.师:让我们一起伴着音乐,背一背这首美丽的小诗。

  学生背诵自己喜欢的小节。

  2.师:同学们真了不起!小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵,为小鸟送去谷粒,给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗?你从哪儿看出来的?(省略号)

  学生回答。

  3.师:假如你有一支马良的神笔,你会画什么呢?

  生自由说话,师引导拓展说话思路,出示图片:缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。

  4.师:同学们的愿望都很美好!如果把我们刚才说的、心里想的写下来,不就是一首小诗吗?快,拿出你的笔写下你的愿望!

  生自由写话。

  5.师:谁想读读自己写的小诗?

  学生朗读自己写的诗,老师随机评点。

  老师和学生一起写,展示老师写的小诗。

  六.总结全文,升华情感。

  师:同学们,从你们这些美好的愿望中,老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实!也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福!

  附:1、板书设计:10.假如

  小树 太阳云朵

  小鸟 谷粒

  西西 一双好腿

  …… ……

  2、练习设计:

  (1)背诵课文。

  (2)仿写小诗。

假如公开课教学设计2

  教学时间

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、会认6个生字,规范书写8个汉字。

  3、能展开个性化的阅读,体会作者关爱自然、关心他人的情感,并能拓展课文内容,有创意地表达自己内心的美好愿望。

  教学重点:会认6个生字,规范书写8个汉字。

  教学难点:能展开个性化的阅读。

  教学过程

 一、故事导入

  1、师:同学们,你们听过神笔马良的故事吗?知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?

  学生简单讲述。

  2、师:是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?

  3、师:有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,想听吗?

  今天,我们就学习23课《假如》。

  板书课题,齐读。

  二、初读感知

  1、师:请同学们听配乐朗诵,比比看谁听得最认真。

  播放媒体资源中的范读动画。

  2、师:听完朗诵,你有什么感受?

  指名答。

  3、师:请同学们自由读课文,找一找小作者用神笔画了些什么?

  生自由读课文。

  指名答。

  三、识记生字

  1、师:你喜欢这篇课文吗?用自己喜欢的方式把课文读通顺,并画出生字。

  2、四人小组自学生字

  (1)读一读,相互提醒易错的生字。

  (2)想办法记住这些字。

  3、汇报交流

  (1)抽读卡片,检查自学。

  (2)提出难记生字。

  (3)学生针对难记生字,谈个性化识记方法。

  (4)在语言环境中巩固生字

  师:同学们,如果我把这些生字放在句子中你还能认识吗?(出示句子)

  ①假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

  ②让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。

  ③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。

  ④假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还[huán]他一个健康的身体。

  ⑤他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕,而是和我们一起在操场上奔跑,在草地上游戏。

  5)指名读。

三、细读感悟

  学习第一小节

  1、指名读第一小节,读完后学生评价。

  2、指导停顿。

  师:今天咱们学的是一首小诗,和课文不一样,要能读出音乐美、节奏感。比如,第一行后虽没标点,但也要稍稍停顿。

  3、自己练习,体会。

  4、理解内容,指导感情。

  师:感觉一下小作者画了一个什么样的太阳?为什么画这样一个太阳?

  请大家闭上眼睛听叙述:冬天到来了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。正在这时,天空出现一轮红红的太阳,温暖的阳光撒向大地,把大地照得温暖如春,小树不冷了,在阳光下快活地成长。

  如果你是这棵小树,你会对小作者说些什么?

  生想象,回答。

  师:你觉得这一小节应该读出什么样的感情?

  提示:兴奋。

  5、试着练练。

  6、指名有感情的朗读。

  学习第二小节

  1、指名读,评价。

  2、师:小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞,会飞到哪些遥远的地方呢?

  引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。

  3、师:鸟妈妈为了给小鸟寻食,多么辛苦,而小鸟呆在家里,苦苦等待,饿的哭泣,此刻,小鸟最需要的是什么?

  生答,谷粒、米饭、面碎等。

  4、师:善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——

  生:谷粒。

  师:有了小女孩画的.谷粒,小鸟吃的饱饱的,再也不挨饿,无忧无虑的生活,小女孩和我们的心情怎样?

  生:高兴、喜悦……

  5、男女生比赛有感情的朗读。

  学习第三小节

  1、指名读,评价。

  2、师:西西是不幸的,你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦?

  引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。

  3、师:此时,西西如果来到我们面前,你想对不幸的西西说什么?

  学生想象、说话。

  4、师:西西是不幸的,又是幸福的,因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信,不久,西西一定能站起来,和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在……

  指名说。

  5、师:这时的西西是多么开心,我们也一样开心,让我们把真诚的祝福送给西西。

  指名读,师生评议。

 四、深入探究

  1、师:小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?

  引导感悟文末的省略号。

  2、师:生活中真的有这样的神笔吗?小女孩的愿望能不能实现呢?

  指名答。

  师:是啊,生活中没有那样的神笔,小女孩的愿望也不一定实现,所以小女孩说——假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心,这是最可贵的。让我们齐读全文,一同来享受小女孩带给我们的美好。

  师生齐读。

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