大班温度计活动反思

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大班温度计活动反思

好奇、好问是幼儿心理发展的典型特征。讲座中也提到发展幼儿的好奇心、发展其探究问题的能力是科学领域的目标之一。如何实现这样的目标，就目前而言，集体科学活动中教师向幼儿提出问题，启发和引导幼儿自主思考、发问、探究是一条主要的途径。下面就以大班科学活动《温度计》为例，做简单的分析。

大班温度计活动反思

温度时刻存在于我们的生活中，在各个主题中都有所体现，比如在大班主题活动《大自然的语言》中，我们就可以选择这个来自于幼儿生活的活动，目的在于让幼儿通过观察、动手操作了解温度计的基本特征、特性以及它的作用，从而使幼儿感受温度的变化。活动是利用幼儿已有经验的用猜谜的方式进行导入，生动形象的以温度计的外形特征引起幼儿的注意。在引导幼儿猜一猜后，才出示图片，鼓励幼儿验证自己的猜测是否是正确地，从而得出自己的结论。

我们都知道，活动过程中教师所提出的问题是有先后顺序的，先问什么，后问什么以及从哪里切入去问都是有讲究的，教师不能想到什么就对幼儿提出什么样的问题，这样不但不利于幼儿对活动内容的自主探究，而且也会影响到幼儿探究的兴趣。那么要充分考虑幼儿的已有经验、年龄特点，合理设计不同层次的问题，如：为什么要使用温度计？哪些时候我们是需要使用温度计的？你用过温度计测量过吗？温度计是怎么测量的？我们教师要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验，从而进入第一次操作实验，用温度计来测量水温。虽然有的时候幼儿早早地把温度计拿出来，但是他们在测量时候所得到的信息或者是探索中有所发现时感到兴奋和满足时，我们不要及时地制止幼儿的这种行为，但是可以运用比较方式来揭示答案，如：为什么我和你测量出来的温度是一样的？而和他的确不一样的？从而发现测量时间的长短与温度计中显示的温度高低是一致的。再运用记录、绘画的方式，测量各种不同的物体，充分感受各种不同物体的温度，体会温度的变化及作用。

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