春节甜甜话活动反思（精选5篇）

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春节甜甜话活动反思（精选5篇）

　　在日常生活和工作中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么应当如何写反思呢？以下是小编整理的春节甜甜话活动反思，欢迎阅读与收藏。

春节甜甜话活动反思（精选5篇）

　　春节甜甜话活动反思 1

　　一、坚持正面引导方能浇开文明之花

　　《甜甜的话》这个活动案例中，老师用夸张的语气和语调模仿孩子平常说的不好听的话，导致幼儿争相模仿，以致整个活动没有达到预设的目标，其主要原因在于：教者没有准确把握好小班幼儿认知特点。小班幼儿年龄小，生活经验少，做事缺乏理性思考，不会分辨对与错，只管自己喜欢不喜欢，做事根据自己的需要、兴趣和习惯走。这些不好听的话惟妙惟肖，不仅激起了幼儿模仿的冲动，同时有可能就是以自我为中心的幼儿平时表现活脱脱的再现，一下子就引起他们的共鸣，导致与教师的初衷背道而驰。

　　此案例给我的启示是：幼儿教育应该遵行正面教育的`原则。希望幼儿做一件事而不是另一件事情、按照这样的方式去做而不是那样的方式去做的时候，要以积极的方式对幼儿提出要求，直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。就像浇铸水泥地一样，你必须事先告诉孩子，水泥地未干，你不能到在上面玩，否则会留下脚印，而不是先示范踩一个坑，再告诉他，你不可以踩。那时幼儿的兴趣点早就被那个神奇的脚印所吸引，此时说再多其他的话都都只能是吹耳旁风。

　　二、直观演示对比中明辨是非

　　如果执教者改变策略后还有几个幼儿对说不好听的话津津乐道，我可以请配班老师不动声色地用摄像机将其行为录下来，再录下另外一些幼儿说甜甜话的举动，然后故意创设这样一个情境：刚才小朋友的表现啊被礼貌国国王看到了，他想请礼貌的小朋友去文明国做客呢！你们说这两个小朋友谁能去礼貌国做客呢？然后让所有小朋友观看录像，作出正确判断。相信幼儿看到录像中的自己，肯定会被录像牢牢吸引，再加上大家的评点，他会意识到自己的错误，老师此时只要再创设一下情境，让说难听话的孩子有个说甜甜话的机会，最后也邀请他们到礼貌国做客，相信其他孩子都会从中受到启发，并留下深刻印象。

　　三、针对个别因材施教因势利导

　　如果执教者改变策略后还有几个幼儿对说不好听的话津津乐道，那我就先照顾大多数幼儿，对这几个孩子，先听之任之，在接下来的区域活动或一日生活的适当环节，特别关注这些幼儿，针对每个孩子的实际情况灵活处理，相信经过一对一的指导帮助，幼儿一定会以补上他们落下的这一课。

　　春节甜甜话活动反思 2

　　作为一名农村幼教工作者，如果实施此活动，我将做如下调整：

　　一、降低难度，重新设定活动目标。

　　对于我们农村小班年龄段的孩子来说掌握“多种形式的甜甜话”太复杂。目标定位太过于笼统，应该缩小范围：在会说基本的礼貌用语：请、谢谢、对不起、没关系的基础上，学习根据不同的情境用商量的语气与人说甜甜话。

　　二、开展集体活动晓之以理、动之以情、导之以行。

　　（一）看录像，引起学说礼貌用语的兴趣。

　　1、录像片段一。可以用本班幼儿早上入园遇到老师和同学礼貌打招呼的录像，激发幼儿兴趣，问题：早上进入幼儿园时，你会遇见谁？她是怎样打招呼？（早、好）

　　2、你们会吗？引导幼儿与客人老师打招呼。

　　3、小结：你们真聪明，都会用有礼貌的甜甜话和别人打招呼。说有礼貌的甜甜话有什么用呢？我们一起来听一个故事。

　　4、看ppt听故事《甜甜话》。

　　5、问题：

　　（1）有谁知道，小狗、小鸡和小猫们为什么会生气，不理小兔呢？

　　（2）小兔可以说一句什么有礼貌的甜甜话呢？你能告诉它吗？

　　过渡语：除了打招呼要时说甜甜话，还有什么时候也要说有礼貌的`甜甜话呢？

　　（通过以上环节，幼儿基本能认识到做我们应该有礼貌的。）

　　（二）我会说的甜甜话。

　　看录像，学说礼貌语。

　　片段二。问题：

　　小朋友在洗手时遇到了什么困难？可以说什么甜甜的话开请别人帮忙呢？（请你……、谢谢！）（辅助提问：衣服拉链不上？你会怎么说？别人帮了你，还要说什么？）

　　小结：需要别人帮忙，要说“请”。可以说：“请你帮帮我”。别人帮了你，还要说“谢谢！”

　　片段三：这个小朋友在玩积木，看，发生了什么事？这时候，应该说什么甜甜的话？（对不起、没关系）

　　小结：不小心做错事，要道歉，可以说：“对不起，没关系。”

　　过渡语：有礼貌的甜甜话有许多，你能听出哪些是“甜甜话”吗？

　　（虽然认识到要做文明礼貌的孩子，可遇到具体的情境应该怎么做呢？这一环节录像直观地展示生活场景，让幼儿不仅知道应该怎样做，还知道具体怎么做，知其然，知其所以然。）

　　（三）识别“甜甜话”。

　　1、仔细听辨老师说的话，老师说的是“甜甜话”（即礼貌用语），幼儿就拍拍手。反之，就不拍手。

　　2、小结：经常说有礼貌的甜甜话，你的朋友就会越来越多，你也会成为一个有礼貌的文明好宝宝。

　　（四）结束：引导幼儿与客人老师道别，说再见。

　　三、在区域活动中再现礼貌行为，持之以恒

　　在区域活动中创设搭积木、看图书、画画、坐摇马等日常生活生活场景，让幼儿在具体的情境中学习交往。

　　幼儿情感的培养、行为技能的获得不是一朝一夕就可达成的，一个好的行为至少须要21天的反复，才能固化，所以老师要注意观察幼儿每天的表现，适当记载，一周一小结，使好的行为持之以恒。

　　四、在家校配合中养成习惯。

　　家长在对幼儿社会情感、社会行为技能等方面的培养存在着不可忽视的作用，当然，还必须与家长密切配合，多方面、多角度地加以强化、巩固。教育上盛行有5+2<5的说法。实际是说在校五天的教学效果，因为回家后父母的要求不一致，而导致教学效果降低。所以要通过开家长会等形式将幼儿园礼貌教育的方法、要求告诉家长，取得他们的支持和配合。

　　春节甜甜话活动反思 3

　　春节是中华民族最重要的传统节日之一，它不仅有着悠久的历史和文化底蕴，也是一个亲情、友谊和团聚的节日。因此，在中班语言教学中，我们可以充分利用这个特殊的节日来激发孩子们对中华文化的`兴趣和热爱，同时也可以加强他们对生活的感知和表达能力。

　　通过讲述春节的由来、习俗和传统美食等内容，可以帮助孩子们更好地了解这个节日的背景和特点，进而激发他们对中华文化的好奇心和学习热情。例如，我们可以教孩子们快乐地唱《恭喜恭喜》和《新年好》，同时也可以让他们制作和品尝汤圆、年糕等传统食品，让他们在玩中学、在学中玩，从而达到亲近、体验和感知中华文化的目的。

　　通过与家长、老师、同学和社区居民交流互动，可以帮助孩子们锻炼自己的社交和语言表达能力。例如，我们可以组织孩子们到社区慰问、祝福老人和邻居，让他们用简单而真挚的语言表达自己的节日祝福和感谢，从而使他们从小树立起友爱、尊重和感恩的意识和行为。

　　最后，通过创设丰富多彩的语言环境和活动，可以激发孩子们的语言能力和创造力。例如，我们可以让孩子们在春联、剪窗花、画年画等活动中拓展自己的想象力和创意，同时也可以利用故事、诗歌、歌谣等形式来丰富他们的语言积累和表达能力，让他们在语言学习中感受到快乐和成长。

　　春节是一个富有意义和价值的节日，我们可以通过中班语言教学的方式来让孩子们学习、感知和体验中华文化，同时也可以激发他们的社交、语言和创造能力，从而帮助他们实现更好的成长和发展。

　　春节甜甜话活动反思 4

　　在春节期间，我尝试将传统文化与语言教学相结合，开展了一堂以“春节甜甜话”为主题的特色课程。这节课的主要内容是引导学生掌握并运用春节祝福语以及相关吉祥话语，旨在让学生在欢庆节日的同时，增进对中国传统习俗和文化的理解，并提升其口语交际能力。

　　在这次教学实践中，我首先通过讲述春节的历史渊源和文化内涵，为学生营造出浓厚的节日氛围，然后引入各种春节祝福语和吉祥话的教学。学生通过分组互动、角色扮演等形式，亲身参与到学习过程中，不仅学会了如何使用这些甜蜜的话语，更体验到了中国春节的独特韵味。

　　亮点在于，我设计了“新年祝福语创作大赛”，鼓励学生们创新性地运用所学知识，创作属于自己的春节祝福语，这一环节极大地激发了他们的'积极性和创造性，也让课堂气氛达到了高潮。

　　虽然学生对春节祝福语的学习热情高涨，但在实际运用中，部分学生还存在生搬硬套或理解不深的问题。在未来的教学中，我会更加注重情境创设，让学生在模拟真实场景中进行实践，从而更好地理解和运用这些吉祥话语。

　　针对学生的个性化差异，我在教学设计上应考虑更加丰富多元的教学手段，如利用多媒体资源展示各地春节习俗，使学生能从更多角度了解春节文化和祝福语的背景含义。

　　在评价机制方面，除了对祝福语创作成果的肯定外，我还应加强对学生表达情感真挚度、语言准确性和创新性的评价，培养他们真诚、得体的人际交往能力。

　　总结来说，“春节甜甜话”的教学实践让我深刻体会到，语言教育不仅是传授知识的过程，更是文化传承与人文素养培育的重要途径。在未来的工作中，我将持续优化教学策略，让每一堂课都能成为学生深入了解中国文化、热爱母语的有效载体。

　　春节甜甜话活动反思 5

　　本次教学反思主要围绕我在春节期间开展的“春节甜甜话”特色课程进行。该课程旨在通过引导学生学习和创作春节祝福语，深度理解并传承中华优秀传统文化，同时提升学生的语言表达能力和人文素养。

　　在教学过程中，我首先从春节的历史渊源、风俗习惯入手，用生动的故事和丰富的图片资料，激发学生对春节文化的兴趣。随后，通过分析各类春节祝福语的特点，如吉祥寓意、押韵节奏等，让学生深入了解春节“甜甜话”的文化内涵。接着，组织学生动手创作自己的春节祝福语，实践环节中，学生们积极参与，气氛热烈。

　　大部分学生能较好地理解和掌握春节祝福语的构造方式，并成功创作出富有个性和情感的“春节甜甜话”。然而，也有部分学生在理解传统文化含义以及如何将这些元素融入到祝福语创作中时存在困难。这反映出我在教学设计上，可能过于强调知识的传授而忽视了对学生实际运用能力的培养。

　　在今后的`教学中，我会更加注重情境创设，让学生在模拟真实生活场景中体验和使用春节祝福语，增强他们的代入感和实践能力。

　　引导学生深入探究春节文化背后的意义，通过故事、诗词等多种形式，深化他们对传统文化的理解。

　　设计多层次的学习任务，针对不同水平的学生提出不同的要求，确保每一位学生都能在原有基础上有所提升。

　　“春节甜甜话”教学不仅是教授语言技能的过程，更是传承中华文化精神的重要途径。在未来的教学实践中，我将持续探索如何更好地将传统文化教育融入语文课堂，使学生既能学会说“甜甜话”，又能深深领悟到其中蕴含的人文精神和社会价值。

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