调味品活动反思

调味品活动反思

教学反思一

5月14日   下午第三节课

因为课程紧，我把第三节课都占用了。按照进度，我该上三年级第六单元的语文园地第四部分《读读认认》

起先只粗略地看了一下内容，大致勾勒了一下上课的轮廓。因为这节客的内容，大致是归类识字：把生活中的部分调味品归为一大类，让学生识字。因为这里面的大部分字都没在课文里出现过，但却与学生生活相关。

没想到一进课堂，刚问学生：“我们今天该学什么啦？”，学生便整齐地背诵起来：草本蒜，木本椒，大葱生姜做佳肴。食盐咸，火醋酸，豆瓣辣椒味道鲜。

因为是顺口溜，学生早就读过，而且记下来了。

我故做惊讶：“呀，这么多的同学都记下来了？再背一遍我听听。不会背的同学允许看着书读。”其实，我知道下午上课学生精神不大好，故意这样调动学生学习的热情的。

学生情绪高涨，声音比刚才还大。

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“能背下来，是不是我们就不学了？”我想努力让学生明白学习的目的是什么，要达到什么要求，这样有利于学生今后的自主学习。

“还要会写。”

我附和着说：“恩，得会写”

“我们还要知道他的意思。”

意思很浅显，我让几位孩子依次地来说了说对句子的理解。有位孩子回答第二句很棒：“用大葱和生姜等调味品可以做出好吃的菜。”这孩子基础不好，但对“佳肴”这个词的理解很到位，省去了我不少心思。

“前面的要求是读读认认，所以我们要会读，会写。”

“尤其是下面横线中间的生字。”

很高兴学生能找到具体的要求。我反问：“你们会读吗？”

“会。”然后学生自主地依次读了起来。我大略地看了一下，应该说差不多全班同学都会读了，能认这些生字。

“那会写吗？需要老师指导吗？”

“需要。”

接下来，我按照平时教生字的方法，对学生进行了简单的指导。

为了检查学生对生字的掌握情况，我抽了几位基础差的学生到台前，让学生写出我们能用舌头感知到的五种味道“酸甜苦辣咸”。其中，第一位孩子不只能写出“甜、苦”两个以前学过的生字，另一个孩子还写出了“酸、咸”两个字，第三个孩子能完整地写出。我相机让这两位未完成的孩子对没写出的字加深印象。

为了巩固对几种调味品的写法，我安排学生写“开门七件事”----柴米油盐酱醋茶。

“比一比看谁写得又对又快。写好了举手告诉老师。”

除了个别学生外，学生立刻反应过来是家里常备的一些东西。也能书写正确。但，依然有几位孩子不能写出今天所学的生字。

教学反思：

这节课看似成功，但仍存在很多问题，引起我的思索。

1：最直接的，是对生字的教法老套。事实上，学生尤其是三年级的学生，理应对生字的学习方法能掌握,因为生字教学在三年级以后逐渐淡化。有的字，只需要蜻蜓点水，而有的字，是需要重点渲染的，而我平均着墨去了，白白误了不少教学时间，反而事半功倍。其实，自己在课堂处理中，完全可以放手让学生小组自学，用参赛的形式来调动学生识字的积极性，让学生自己去读准字音分析字形。另外，也可以在检查学生自学方面下工夫，也可以实践自己“怎么才能组织有效的小组合作”的做法。

2：课堂随意性很大，备课不充分。

在课堂上有学生问我什么叫草本。我只简单地说了草本和木本是植物分类。究竟怎样分，因为自己也无从知晓，所以只简单地一句带过。这固然不是学生课堂上必须掌握的知识，但应该是课前能预料到的问题。后面我也对食盐与普通盐用了两句话做了解释。但火醋与醋的区别究竟是什么，到现在我自己都没弄懂。明天得把这两点在课后简单地告诉孩子们。

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