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高中语文月教学反思

时间:2022-04-17 16:25:22 语文教学反思 我要投稿
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高中语文月教学反思

语文在高考中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。 我接触到我校的语文教学快一个月了,对学生也有了一定的了解与把握。尤其是在学校领导听课后,给以提出的宝贵意见:吕校长的鼓励、王助理的高考思维渗透、陈主任的新课标下的严格要求、还有师傅的耐心指点、我都做了深刻的反思, 现在我结合语文教学实践,对学生学习语文 和我的教学方法都 作一些分析,并试图找到解决问题的方法 ,争取早日成为一名优秀的语文教师 。

高中语文月教学反思

一、备学生:

在我国古代兵书上这么说:知己知彼,百战不殆。这一论点在教学上同样也适用,只有对学生充分了解了,才能找到最适合学生的学习方法,找到适合学生的教法。一段时间的接触,感觉 存在的问题 是:

1、 应付老师,平衡自己

部分 学生迫于 家长 和老师的压力,对 学习 的态度 似乎是 应付,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,他们不对学习中出现的问题作积极的思考,不 能 对学过的知识进行系统的归纳和总结,学习始终处于被动状态。

2 、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有 较 充分的认识,但由于基本功差和学习方法不当等原因,尽管在语文学习上付出了一定的努力,但考试成绩不见提高甚至出现倒退,于是他们便对学习失去信心,怕上课,对能否学好存在忧虑。思维刻板,情绪慌乱,时刻担心失败,并想象失败后的情境,无法发挥正常水平。

3 、投机取巧

有些学生不是不能学好语文,也不是不知道语文重要,而是 自 认为 自己聪明。 抱着投机取巧的心理,企图能够 学好语文 ,对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。这是一批典型的投机取巧者。

二、备自己

有的学生不能正确认识语文学科的特点 ,是认识的偏差, 语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作, 而我们的 学生 又恰恰 自我调适能力不强 , 学生的课外时间都忙于完成需要上交的书面作业,不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 我是急在眉头,又上心头

1、 变语文教学目标为学生的主体需要

心理学研究表明,人的需要能生成目的,目的能推动行动,行动能优化心态。学生学习之所以出现种种消极心理,很大程度上是部分同学 应付学习,是被动的。如果能 在课堂教学中创设诱人的情境。 即 爱因斯坦 所 说 : “兴趣是最好的老师。”因此,教学实践中, 我更加投入对教学过程的设计, 激活课堂气氛 、 激发学生的学习兴趣。 例如:讲授《琵琶行》时,我套用了现在学生喜欢的流行歌曲《青花瓷》,用“小序”和“独白”对比, 这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生 学 习语文的兴趣。因此,善于把教学目标转化为学生的需求, 充分发挥 学生学习的主体 作用 ,效果当然会很理想。

2、 分解大目标,让学生感受成功的喜悦

俗话说,“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。自信心对于 咱们 学生更为重要。 我听到学生不止一次的跟我说:“考的不好,要是学习好也不能到这来” 这时, 我想最重要的是 帮助他们树立信心、 建立成功目标。 因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可,它能够使学生的自尊心得到极大的满足,使学生的自信心得到极大的增强。 例 如 : 注音、改错别字、找反义成语、名句默写等,对高分获得者及时表扬和奖励。对回答很努力的同学也及时给与肯定。而且 有 针对性的提问,把“适合的问题”问给“适合的学生”, 但无论怎样,我通过做这样的分解工作,使大部分学生排除了畏惧心理,这一点,仍然是有效的。心理学研究也表明,“奖励可以提高学习效果,至少不会降低其效果”,“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感,尝到了学习的 快乐 ,他们学习语文的胃口就会增加。

3、 强化基础,反复训练

这一点是我感触最深刻的,即使是上课,听课很认真的学生,他们也做不到提前预习,课后复习。尤其是“软作业”基本就等于没有作业,针对这样的问题,我及时做了调整,把作业落实到笔头上,同时强化课堂上的动笔,及时提醒,及时督促,及时检查,这样的情况目前得到一定的改善,在以后的教学中,这样得问题还要继续探究,更为适合的教学方法。

在以后的教学中,要及时发现问题解决问题,对教材,新课标深刻把握,同时针对不同的班级接受能力,采取多方面的授课方式,积极向师傅请教,向同行学习,认真反思。

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