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人才培养方案思路
通过今天的教研，使得我《人才培养方案》有了新的认识。结合我这学期开设的课程《建筑工程计量与计价》和《建筑构造》浅谈一下我的心得。
第一，人才培养目标明确化。
我觉得《人才培养方案》的制订应该首先把人才培养目标明确化，我们要培养一批什么样的人才，是我们制订其的关键。针对建筑工程技术专业来说，我认为应该培养以建筑工程一线施工员岗位（群）为就业目标，培养德、智、体、美全面发展，具有本专业岗位工作的职业能力和专业技能，掌握建筑工程施工技术、组织、管理等核心专业知识，具备建筑工程施工、管理、测量、质检等核心职业能力，以及良好的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力，能够胜任建设行业施工员岗位，或预算员、质量员、材料员、安全员、资料员、测量员等相关职业岗位工作的高素质技能型人才。
第二，课程设置及教材的选取逻辑化。
在通常的专业人才培养方案中，1、2学期以基础课的教学为主，3、4学期主要是专业主干课的教学，而5学期主要是一些专业知识拓展课。我个人认为咱们学校在开设课程存在问题，比如我这学期教授的课程是《建筑构造》，是为13级造价专业开设的，从逻辑说该课程是一门专业基础课程，但是从整个的人才培养方案来说，和1学期开设《房屋建筑学》相冲突，更甚的是选取的教材在内容上和《房屋建筑学》能达到80%以上的吻合度。
第三，结合自己教授的课程感悟。
我这学期教授的课程是《建筑工程计量与计价》，是工程技术专业在第4学期开设的课程。《建筑工程计量与计价》是建筑工程技术专业的一门专业技术核心课程，是研究如何合理确定建筑工程造价的一门综合性、实践性较强的应用型课程。其任务是：阐明建筑工程预算在工程造价管理中的地位和作用，讲述建筑工程预算的编制方法。使学生了解建筑工程概算及
竣工结算的编制方法，掌握施工图预算的编制方法，训练施工图预算的编制技能。在人才培养方案中，这门课程的开始无论是从开设时间还是开设的内容上选取都是很合理的。但在教学的过程中要用到定额，就凭借空口套白狼的方法，学生很难理解怎么样套用定额。我个人认为只有“手把手”教学生，才能让真正让学生会用定额。
通过学习《人才培养方案》，使我对我的课程和学生都更加了解，在课程设计和教学方法方面，更能满足学生的需求。
2015说人才培养方案
人才培养方案是培养人才的顶层设计，是实现人才培养目标的书面保证，更是教师开展教学活动的依据和建立专业标准的载体。按照教育部引导新建本科高校走应用型人才培养道路的政策导向，为进一步深化教育教学改革，完善我校本科应用型人才培养体系，助推应用型人才培养模式改革与创新，结合我校实际，在充分考虑培养方案的稳定性和先进性的基础上，进行本次本科专业人才培养方案的修订工作。
一、指导思想及原则
1. 指导思想
为了建设特色鲜明的政法类应用型普通本科高校，我校围绕应用型人才培养这一核心和服务地方区域经济社会发展的服务面向定位，以本科教学质量工程五年规划、特色人才培养行动计划为指导，积极探索多层次多角度多举措提高应用型人才培养模式，形成多样化人才培养模式的新体系。本次人才培养方案修订工作坚持以“错位竞争，特色发展”的发展战略为指导，以培养德智体美全面发展，具有创新精神、创业能力和社会责任感的高级应用型人才为目标，坚持走科学发展、内涵发展、特色发展之路，着力于专业布局优化和专业内涵建设；积极探索与专业特点相适应的分层次、多样化、特色化的应用型人才培养模式。
2. 原则
1.强化内涵，稳中求变。专业人才培养方案是学校组织教学过程、规范教学环节，实现人才培养目标的主要依据，也是教学组织实施和学生学习展开的主要依据和蓝本。外语系专业在人才培养方案修订过程中，①强化以学生发展为本的质量意识，把修订重点放在人才培养的关键环节和薄弱环节；②加强科学调研、集思广益，多方收集信息数据，避免修订工作的随意性和简单化；③加强稳定性和连续性，注重内涵，稳中求变，避免繁杂冗余的无效修订。
2. 制定标准，明确定位。通过详细分析本校人才培养如何与区域经济、社会发展相结合，紧紧围绕学院整体发展和人才培养目标定位，制定专业培养标准，细化专业培养目标与人才培养规格，设计课程教学大纲，完善教学环节，实现培养方案中的各门课程和具体的教育教学环节都能支撑专业培养标准。
3.整体突破，彰显特色。通过进一步细化课程内容、创新教学模式，构建分层分类人才培养机制，在人才培养模式、课程体系、实践教学等环节形成专业特色，增强专业竞争力。课程结构做到平台完整、模块清晰，课程体系注意课程之间的衔接，科学进行课程重组和整合，减少课程门数，避免内容重复，提高课程综合化程度，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。学时分配、比例安排合理，处理好理论与实践、必修与选修、教师指导与学生自学等关系。突出实践能力与创新创业能力培养，有目标地组织课外教育教学。
二、培养目标及规格
我校从2015年筹建到2015年正式建成普通本科院校，经过全校范围的讨论和对整个高等教育发展的深入思考，确定了应用型人才培养的目标定位。外语系英语专业人才培养目标主要包括三个方面：
英语语言文学专业旨在培养德、智、体、美全面发展，精通英语，熟知日语；能在外事、经贸、文化、教育、新闻、旅游等部门从事翻译、教学、研究、管理工作的高素质应用型人才。
法律英语专业旨在培养德、智、体、美全面发展，精通英语，熟悉法学基础知识，了解WTO法规；能在政府涉外法律事务部门、企业国际贸易部门、翻译咨询机构、律师事务所以及各种仲裁机构等从事涉外法律工作的高素质应用型人才。
商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功和宽厚的人文素养、掌握较宽广的国际商务基础知识和理论，具有较强的跨文化交际能力，适应各类国家政府机关、国际组织、跨国公司和其他企事业单位从事国际商务活动需要的高技能应用性商务英语人才。
外语系坚持学校党委提出的“错位竞争，特色发展”战略，追求严谨求实的教风和学风，努力培养造就高素质应用型外语专业人才。人才规格主要体现在思想和技能两个方面：
1. 初步掌握马克思主义基本原理，树立正确的世界观和人生观，热爱社会主义祖国。
2. 掌握本专业外语的听、说、读、写、译基本技能，能顺利通过英语专业四、八级；掌握计算机基础知识及应用技能，知识面宽，适应能力强。
三、特色与应用性体现
本次人才培养方案的修订首先突出“创新”二字。关注社会行业和企业的需求，为创新人才培养模式服务。其次，本次人才培养方案充分重视教师广泛参与方案的制定，明确教师在方案制定过程中的地位和作用。同时本次人才培养方案制定标准高，要求高，可操作强。
为了实现专业、教师队伍、教学内容与教材建设的有机整合，综合体现学校历年来的教学改革成果，本次人才培养方案的修订有意识地扶持了一批教学研究与实践基础较好、教改成果较集中、在校内外有一定影响面的课程。同时，着重强调了应用性课程建设特色，即便在公共基础课程和学科基础课程建设中，也强调要与应用性教育特点相适应，增强应用性特色。
以《高级英语》、《基础英语》两门专业必修课程为例，按传统观点，这两门课程以理论教学为主，但修订的培养方案预留了这两门课程的实践教学学时，适当弱化理论讲授过程，强调-教学方法的实际应用。应用性人才培养十分需要依靠有特色的专业课程和实践课程，因此，加强专业课程与实践课程建设，是应用性人才培养的一大特色。
四、学时及学分
原人才培养方案规定，外语系学生准予毕业最低学分140学分，其中，必修课 128学分（公共必修课23学分，专业必修课62学分，实践必修课43学分），选修课44学分（专业选修课22学分，公共选修课18学分，实践实训选修课4学分），素质拓展3学分。
本次修订保留大部分课程的学分要求，主要修订了学时的设置。按照学校规定，大多数课程减少了教学学时，同时也有部分课程进行了适当的增加，以满足教学需求。
五、实践教学环节
实践教学是重要教学环节之一,要重视学生实践能力和创业能力的培养,抓好实践教学环节,其关键在于正视实践教学面临的问题,并采取相应的对策,发挥课堂教学的主阵地作用,全面提高教学质量。本次人才培养方案的修订强调了课堂实践、课外实践和实习实训三个环节的建设，首先，不仅是实验实训课程，理论课程也将创新实践项目嵌入日常的教学活动，增加实践和实验教学的环节。利用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程，在运用知识的过程中培养各种能力。教师有目的、有计划、有组织地指导学生进行课外学习。课外学习和实践活动以课堂教学的内容为基础，设计与所学课文相关的各种拓展研究项目让学生以小组形式合作完成，培养思考的能力、语言综合运用能力、思维能力和创新能力。加强外语第二课堂建设，开展有时效、有针对性的活动，培养学生的语言综合应用能力，指导并选派学生参加国家级、省级的外语专业比赛。注重毕业论文设计和实习见习环节的建设，这已经成为切实提高外语教学质量的必要途径。
六、人才培养方案制定（修订）的调研报告
为了本次人才培养方案的修订顺利进行，我系成立了人才培养方案修订工作领导小组，严格按照计划时间及工作安排开展各项工
作。首先对学生的调研反馈进行整理归类，然后以教研室为单位开会，进行讨论，讨论的重点为专业方向的设置、平台课程结构的调整。各专业由教研室主任统一负责起草人才培养方案初稿，将初稿交由各任课教师再次进行讨论、修改、调整；并聘请校外相关专业专家对人才培养方案初稿进行审核，进一步修改完善。
在开展人才培养方案修订调研的同时，注意了还按照学校发展规划，进行专业建设其他方面内容（如学科专业设置、专业资源平台建设、专业建设管理制度等）的调研论证。调研过程有助于从市场需求、人才培养质量、师资队伍建设、教学改革、健全制度等方面理清各个专业建设的基本思路，从而突出“应用型人才培养”的总体思路。通过调研报告，我们队现行人才培养方案的运行现状、存在的问题有了充分的认识。调研报告明确当前课程设置及教学内容哪些方面是合理的，哪些方面亟需调整或淘汰，为人才培养方案的修订提供依据。
人才培养方案及推进措施
一 人才培养目标定位
培养具有扎实专业基础理论与专业知识，具有较强实践能力和创新意识，能够从事符合岗位要求的技术服务等方面工作，适应企业发展需要的技术人才。
二 联合招生招工方式
1, 学校按照企业需求，根据自身办学资源，制定招生培训就业计划，并组织实施
2,校企双方共同制定招生培训就业计划, 共同组织招生培训宣 传、考试，共同确定录取名单；学生毕业时由企业安置就业，学校做好毕业生就业后的跟踪服务工作。
三 教学方案制定 课程体系开发 教学过程安排 标准和制度建设
校企合作人才培养是我校培养高素质高技能人才的一种有效途径，是深化产学研合作教育的重要载体，是提高人才培养工作水平重要内容。校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。校企合作人才培养可以有多种形式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。我校也进行了这方面的大胆尝试,收获了不是很成熟的经验,主要有以下一个方面:
1、成立校企合作人才培养领导小组。
我校根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。
由学校与合作单位相关人员共同参与成立领导小组。
2、成立专业指导委员会
成立专业指导委员会是我校实行校企合作、产学研结合体制的重要内容。
学校要在重要专业方面继续聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩外专业指导委员的队伍。
3、加强为企业对口培养人才的工作
产学结合既是一种教学形式，也是一种教育思想。产学结合作为一种教育思想，它主 要反映了高职高专教育要以市场为导向，主动面向市场，服务社会的教育理念。因此，为企 业对口培养人才的工作，我们主要从以下两方面开展：
（1）我校在专业设置和确定人才培养规格时，要广泛开展社会调研，了解企业、行业
和社会对人才需求的信息以及对人才培养规格的意见，进行专业论证时要广泛邀请校外专业 指导委员参加。在充分论证的基础上，提出开设新专业、改造老专业的意见，同时要根据企
业用人岗位的职业要求，设置课程体系和教学内容，主动为企业培养人才提供优质的服务。 同时各专业负责人要积极与企业联系，开拓毕业实习基地和学生就业接收单位，主动向企业输送对口的人才，提高学生的就业率。
（2）我校还主动与企业、政府等部门联系，开展“订单式”的以非学历教育为主的
培训业务，充分利用学校的师资、教学条件等为企业培训在职人员，提高从业人员的技术、 技能和管理能力。
建立以能力为本位的教育模式，体现以技术应用为主体的教学特色，形成教学、生产相结合的理论教学体系和实践教学体系。以校企合作办学模式为体制基础，以产学研结合人才培养模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为关键。本着有利于人才培养目标的实现、有利于提高专业建设质量和有利于提高教学管理效率，体现一个公共技术平台（即公共学习领域、公共选修学习领域和素质拓展领域）与多个专业方向（即专业一般学习领域课程、 专业综合学习领域课程和专业拓展学习领域课程）；本着能反映专业人才培养目标和规格要求、反映专业特色建设要求和反映职业资格证书要求，体现知识、能力和素质的模块化课程；本着课程教学、实验教学合一，产学结合落实校内实训和校企合作落实校外顶岗实习，构建相对独立的理论和实践教学体系；本着必修选修课相结合有利于学生个性化发展，方案制订的规范化和标准化以有利于教学管理，构建基于弹性学制的学分制模式下的培养计划。
4.专业人才培养方案中课程体系安排：
（1）公共学习领域课程。
（2）专业一般学习领域课程。
（3）专业综合学习领域课程。
（4）专业拓展学习领域课程。
（5）公共选修学习领域。
5．注重素质教育与专业教育的结合。
为了让学生在德、智、体、美各方面得到全面发展，要求学生不但具备认知能力、学习能力、实践能力，而且具备交流、创新、创业和组织能力及团队协作精神。还要重视学生共性提高与个性发展，素质教育与专业教育的结合。过去我们在教学过程中过分强调共性的东西，个性常常被忽略。实际上，个性是最重要的，其核心东西是思想的独立性，能够进行独立的思考，不盲从权威。所以，从根本上说，创新首先要有自由的思想作为前提和基本条件， 培养个性首先要培养学生的独立精神和自由的思考能力。为了拓宽学生选择空间，尊重学生个性发展，实行学分制和弹性学制，给学生较大选择空间，因材施教。对公共选修学习领域课程、专业拓展学习领域课程和素质拓展领域项目，学生可以根据自己的特长和爱好进行选择。公共选修学习领域课程及素质拓展领域项目实行在全校范围内打通，鼓励学生跨专业选课，搭建合理的知识平台。
四、配套的推进举措
（1）制订与人才培养目标相符的课程教学标准。课程教学标准是规范一门课程教学的 指导性文件，它是联系人才培养方案与课堂教学的中间桥梁，课程教学标准对教师的教学有 着直接的指导作用。因此，按照人才培养目标的要求制定与之相符的课程教学标准是落实课 程改革思想、教育观念的关键环节。编制课程教学标准时，应将企业真实任务对职业能力的 要求纳入其中，把职业素养的培养融入专业课程中。对教学目标的叙写应以职业能力来描述， 而不是掌握知识程度的描述；教学内容的选取范围、教学组织的顺序应基于职业岗位的工作 过程的分析；教学内容陈述的方式应以工作任务或工作项目的形式来叙写，尽可能地采用项 目导向、任务驱动的教学模式，让学生在一个完整的工作过程中去理解每一个工作任务。
（2）课程体系改革的主要目的是改变传统的“学科本位”课程观，采用以职业能力为核 心的“能力本位”课程观。课程体系的构建应根据本专业目标岗位的实际需要，综合各岗位 的工作任务、内容、职责等要求，由企业专家组主导起草《岗位职业标准》
；在分析职业岗位知识、能力、素质要求的基础上，将学科体系的课程内容进行解构，按工作过程中的行动体系选择、序化课程内容，通过理出的岗位典型工作任务，并归纳出行动领域；由行动领域并基于真实工作过程构建课程体系（学习领域）。
（3）课程设置体现“三通一渗透”的原则，即公共学习领域课程打通，各专业素质拓展 领域课程按专业大类打通，第6学期各专业一律进行顶岗实习；培养学生的人文素质领域的 课程（公共关系、美育与音乐美术鉴赏、应用文写作）要向各专业人才培养方案渗透。
（4）将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来。建立以培养学生职业能力为核心的教学体系，突出工作过程与学习过程相结合，在教学设计课堂与实习地点相统一，采用“教、学、做合一”的行动导向的教学方法。以学生为教学主体，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式。
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