影子研修行动方案

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影子研修行动方案

——副校长影子研修回校后关于教学管理的行动思考 2017年11月4日至8日，我有幸参加了县内影子校长培训，本次参训副校长和教导主任共18名，进行为期5天的“影子研修培训”。非常感谢县教委领导为我们创造的这次学习机会，同时感谢基地培训学校西中的精心组织。在整个培训学习活动中，我认真学习、观察、思考、交流、研究，每天以培训日志的形式把自己的所看、所听、所感、所知、所想记录下来，共形成了近万字的学习实录和心得体会，参加人员与导师形成“如影随形”的近距离接触，在真实的现场环境中，细致观察导师的日常领导与管理行为以及学校的主要工作，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，以深刻感受和领悟导师及对我们学员而言来说是一笔终生的财富，5天的如影随形的影子学习，虽然学习课程安排得十分多，但让我感到成长的幸福在西中荡漾。

影子研修行动方案

通过研修，我认真琢磨，总结经验，结合敦好初中的实际情况，对学校教学管理作如下改进：一、首先分析学校的现状

（一）学校基本情况

重庆市开县敦好初级中学地处开县东垂边缘，在过去很长时间内，受各种因素的制约，一直在艰难中求生存，在曲折中求发展。敦好初中1992年单设，新校建于1997年，现有教学班23个，学生1401人，其中留守儿童占79%，教职工93人。校园环境优美，校风正学风浓，是农村初级中学的代表。

近年来，学校全面贯彻教育方针，不断深化教育教学改革，教育

教学质量稳步提高，在全县连续多年成绩优异。2017年毕业的学生王小西2011年以687分（开县高考状元）考入北大，好事成双，2011年肖华林同学以715分荣膺中考桂冠，学校升入市级重点高中人数在农村学校中年年领先，学校年年荣获县教育质量一等奖，学校合格率逐年上升，差生率逐年下降，2017年升入重高158人，尤其是考入开中的统招人数居农村初中第一，仅次于西街和德阳，合格率上升5个百分点，中考成绩在一类学校的综合考评中位居前列。敦好初中教师队伍整体综合素质提高急速，近四年来参加考调进城的教师近40人。现学校教师平均年龄不足30岁，注重对年轻教师的培养，多名教师在县级赛课中崭露头角，在2017年5月举办的县级“新课程，新理念，新技术”赛课活动中，胡鸣凤获语文组一等奖，何方圆获数学组二等奖。今年我校又先后荣获县教育学会论文评选优秀组织奖，还被县进修校评为“教育科研先进集体”，更有多篇教师论文在县、市获奖。在年度综合考评中，敦中年年名列前茅。

(二)学校发展的优势与劣势

1、优势

（1）、学校位于开县东里片区，学校服务半径10公里，随着小乡镇建设的不断发展，学校周围的商业化房屋和高标准村民住宅发展迅猛，商业人口日益稠密，上学人数逐年增加，随着种植结构的调整，农民经济收入快速增长。

（2）、校园布局紧凑，土地利用率较高。学校占地面积30亩，办学规模较大，建筑面积30473平米。体育活动区由200米环形跑道的室外运动场、室外篮球场及室外羽毛球场等组成。学校配有教职工宿舍及教职工、学生食堂等辅助设施。

（3）、教职工队伍。学校管理队伍青年干部居多，有活力、有精力、有抱负，工作有热心；肯吃苦，肯动脑，有责任心，希望被他人认可的意识强。教师队伍中专任教师90人，35岁以下青年教师46

人，占70％，中青两代为主，有活力，有一定的创造潜力。

（4）、学生素质。学生大多来自乡村，农村孩子质朴、憨厚、善良、天真、活泼，体力佳、喜好运动。本区域的所有小学教学质量稳定，尤其一所寄宿制小学教学质量高，且从小培养了学生的自理生活能力，为我校提供较好的生源。

（5）、家长状况。多为农民，诚实、淳朴，对孩子的期望值较高，孩子享受优质教育的意识逐步强烈，对逐渐重视孩子的教育问题。

2、劣势

（1）、由于本地区还比较偏远落后，经济发展较慢，农民没有固定收入，经济状况低下，影响学生求学。外地来经商人员也陆续进入此地，造成居民文化层次参差不齐。

（2）、学校已经处于超负荷运作状态，人均占地面积低于同类学校，学校已无发展空间。每班学生数都在60多人，班额过大明显影响教学质量，教师负荷过重。学生就近入学，学生水平参差不齐，学程难以统一，教学难度增加。

（3）、教学楼不够用，教师办公环境差，不利于教师发展；1间微机室超负荷运转；紧缺实验室，实验配置不能满足教学的需要；学生餐厅餐位严重不足，满足不了需要；学校建筑以及室内没有统一规划，不能反映学校办学理念。学校运动场已硬化，但面积十分小，学生拥挤。

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（4）、由于编制不足，行政人员兼任教学工作太重，学校管理队伍精力不足，严重影响着学校的管理水平；学校各项管理制度不完善，教育管理教学方法单一、课程改革不够深入；对学校安全管理的认识不够，跟进的措施不到位；部分管理人员学习意识淡薄，教育理念落后，教研教改的意识不强，方式方法单调落后；教师的认知有落差，互动不够，配合欠佳。

（5）、教师资源。老教师年龄偏大，身体状况差，职业倦怠现象

严重，年轻教师从教时间短，职称结构偏低，经验不足，学校缺乏以老带新的资源；缺乏在教育教学上突出的骨干教师，学科建设不易。编制不足，副课教师跨年级兼课，不易集中教学。中年教师埋头苦干的教师多，但以经验型教师为多，单兵作战多，不习惯与他人分享先进经验，加上近几年考调进城教师太多，导致我校师资紧缺。

（6）、由于学生的家庭背景，文化刺激少，学生缺乏主动学习的精神；部分学生进入城市学校，造成生源质量逐年下降；部分学生少创造力和自信心；留守儿童较多家庭教育跟不上。

（7）、家长文化程度偏低，少考虑学生的学业成就，易于满足现状；注重智育，要求立即效果；参与学校建设较被动；让孩子享受优质教育的意识强烈，将孩子转入城市学校。二、内强素质，外源活水激活校本，促进学校可持续发展。作为在学校分管教学工作，我深知教学管理是学校的核心，我以后将从两方面改善我校的教学管理。

（一）、内强素质，加强教师队伍建设，着力 “效”。

08年实行进城考调以来我校有40余名教师考入县城直属学校，特别是近三年考调进城的教师已经有40 余名。

1、师资队伍建设，构建三个金字塔型结构。

第一个金字塔型结构是师资队伍建设的分类。最基层的是大批在教育教学中发挥直接作用的教师，他们对提高教育教学质量起着决定性的作用。中间一层是校级骨干教师队伍，他们连接上层和下层，这支队伍的好坏直接影响整个队伍的创造力。最上层是在县内外有重要影响的教师。巩固最基层，壮大中间层，提高最上层是我校师资建设的根本思路。

第二个金字塔型结构是师资队伍建设的内容。最基础的是要抓好教育理念、师德师风、价值观建设。中间一层是教育教学内容、学科能力等方面。最上层是创新能力的建设。

第三个金字塔型结构是师资队伍的培训方式。最基层的是校本培

训，中间一层是市、县教育部门组织的培训，最上层的是省和国家级培训。其中落实校本培训是我校师资建设的最好抓手。

2、师资队伍建设，抓好青年教师培训工作。

重视培训的内容和方法，既走出去，请进来，又让有丰富经验的校级骨干教师、学科带头人作讲座。对老师分类要求，对青年教师专门拟定计划，上岗之前集中培训一周，培训内容有学校发展史、敦中常规管理机制、敦中名人名事、敦中师德规范、教学常规要求、个人理想信念六个板块。规划青年教师一年合格，三年优秀，五年拔尖。

3、师资队伍建设，实行“阶梯式培训工程”。

为了提高教师的教学艺术水平，学校将实行阶梯式培训工程。把课堂教学分为规范课堂—合格课堂—有效课堂—高效课堂四个层次。每学期全校进行一次晋级赛课活动。对合格及以下等次的教师，两次不能晋级者，进行工作调整或作待岗学习处理。教师培训分为五个阶梯，即教学能手—教改能手—骨干教师—学科带头人—学科首席教师。每学期全校评选一次，依次晋级，作为评优选模、推荐后备干部的主要依据，并进行表彰奖励。

（二）、开发校本，秉承传统外源活水，追求“恒”。

有效开发校本教研，着实提高教师业务能力，坚定不移抓质量。

1、以课改为源头活水革新教学行为。

抓课改是提高教学质量的必由之路。为切实将传统课堂的教师“主讲”转变为“主导”、学生由传统课堂的被动“学习客体”转变为现代课堂的自觉建构的“学习主人”、将传统课堂的“知识主轴”转变为现代课堂的“能力主轴”，达成“老师成就学生，学生成就老师”的合作共赢愿景，深入开展“五导五学”高效互动课堂教学模式的研究与实践。努力实现现代课堂的教师主导、学生主人、能力主轴的“三主课堂”。

把课改同课题研究结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式。

2、教学常态、教学常规做到“恒”字。

一是教研活动每组每周集中开展半天，由值周行政考核检查，会后交活动记录到教导处盖章确认。

二是落实教案检查，周一下午第三节开周前会，会前每位教师上交教案，同时每两周进行一次抽查，并在下一周周前会时公布检查结果。

三是作业批改检查和学生评教活动每期三次，综合考核。

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四是把“新竹工程”落实到位，对于新手，学校让其与学科带头人结对践行师徒共进。要求‘徒弟’周周写心得，填写学习记录，上上岗课、成长课、合格课；要求‘师傅’拟定培养计划，填写‘徒弟’的成长记录，总结培养过程，且实行捆-绑考核。

五是每学年坚持开展两次赛课活动，学年上期以教研月为载体分学科开展教师技能（包括上课、学科知识、基本功）大赛。学年下举行毕业班教师技能（包括复习课、做中考题）大赛，初三实行课堂开放，同时学校听课组（主要由行政组成）听推门课，要求必需听20堂。每学期至少请县教研室研训员一人次到校指导，而本期有11位研训员到我校指导。

六是建立健全教师成长档案，教师每人每期75个反思，撰写一份学习心得（理论类）；完成一则转化案例（教育类）；撰写一篇教学论文（教学类）；拟定一分优化教案或整理一份课堂实录（教学类）；自出一份优质试卷（教学类）；开设一节公开课堂（教学类）。教师如参加各级各类培训，回校必须写心得挂在网上供全校交流。学校将每学期老师的考核资料归类成档，放入教师博物馆，并组织专业人员考核打分，将分值纳入期末学校综合考评制度（校园动态已作介绍）的考核之中。

七是以特殊关爱前后两个20%学生为着眼点，关注学生成长。第一，前20 %学生的成长是老百姓的关注点，现在社会对一所初中的评价就看你这所学校能考上几个开中，所以我们通过开展主题班会，百日誓师大会，利用晚自习对住宿的特长生进行免费辅导等形式调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使其能快速成长。第二，合格率是

教委考核的重点，所以抓后20%学生应是关键。在“强优、提中、补差”的指导思想基础上，拟定《后20%学生培养方案》，建立了后20%学生档案，成立了“兵教兵”小组，实施 “师包生”帮扶工程，明确后20%学生质量动态评价标准，制定后20%学生奖励办法，规定与后20%学生和家长的交流方式，质量奖明确考核，和开中一样定个数。课堂采取“三优先”、课后做到“三及时”。既优先提问、优先板演、优先面批，及时督促、及时辅导、及时表扬鼓励。以后“学洋思”，针对学生基础差的学科，实行 “周考”，一周考一门。

八是对毕业班增添措施。第一，定期召开家长会，落实家校跟踪管理。第二，加强理想教育，如誓师大会、主题班会等。第三，实行学生包干制，每位任课教师对自己的‘包干户’进行学情跟踪。第四，实行行政跟班制，天天进教室至少3次（未任课的行政），与行政绩效挂钩。第五，实行月考，月月总结，校级大会，班级小会，各任课教师发言，由班主任执笔写分析材料交办公室，学校对其考核，查分析是否透彻，措施是否可操作。第六，建设学生错题集档案，月月评比。第七，复习前教师拟写复习计划，交办公室和教导处，由跟班领导按计划核实复习情况。

有一个名校长说过一句话 “要让方圆十公里内的群众觉得某学校在就幸福，送孩子到某学校读书就放心”。我想我要竭力搞好敦好初中的教学管理，让敦中方圆十公里内的群众觉得幸福，送孩子到敦中读书他们放心而努力奋斗！

敦好初级中学李坤

2017年11月10日

2017影子教师研修方案2017-03-06 14:13 | #2楼

根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔20xx〕4号）和《安徽省教育厅、安徽省财政厅关于组织实施教育部、财政部“国培计划”——安徽省农村骨干教师培训项目（20xx）的通知》（皖教师〔20xx〕14号）要求，为确保我校培训班“影子教师”名校跟班实践研修项目顺利实施，结合我校实际，特制定本工作方案。

一、指导思想

在教育部、财政部统筹规划和指导下，在安徽省教育厅的统一部署下，按照“国培计划”总体要求，完善教师培训体系，推进教师职前培养与职后培训“一体化”建设，促进教师教育改革，确保“国培计划”——安徽省农村中小学教师置换脱产研修项目（20xx）的高质量实施。

二、主要任务

按照项目要求，为“影子教师”实践研修（一个月）择优选择优秀中小学，遴选市级以上骨干教师担任“带教导师”，满足学员进行实地考察、观摩交流和教学实践的需求，促进学员素质的全面提高。

三、实施时间

20xx年12月至20xx年3月。（每个学科“影子教师” 实践研修为一个月）

四、学科与人数

初中：英语40人、物理40人、历史30人、地理30人；小学：英语40人、思品30人、信息技术30人

五、实践内容

实践内容主要包括：“带课”研修、“带研”研修、“带学”研修和“带资”研修四个方面。其中：

（1）“带课”研修做到“五个一”：每天至少备一节课、每天至少听一节课、每天至少批改一组作业、每周至少上一节课、每周至少写一篇教学反思（或教学案例分析）；

（2）“带研”研修做到“五参加”：参加集体备课、参加学科教学研讨、参加听课评课（观课议课）、参加校本研修（校本培训）、参加课题研究；