如何提高信息技术教学效果
普通高中《技术领域(信息技术)课程标准》强调“高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息技术的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”.目前信息技术课程的教学质量和效果与《新课程标准》的要求还有相当的距离，认清当前高中信息技术教育中存在的问题，找出相应对策以提高中学信息技术教育教学效果成为当务之急.
一、 当前中学信息技术教育存在的问题
（一）信息技术课程教学本身的缺陷
现行的普通高中信息技术课程教学起步较晚，受到硬件设施、学生基础及课时安排等方面的限制，在教学思想和教学方法上存在着一定的误区，极大地制约了课堂教学.信息技术教材内容更新速度迟缓，严重滞后于信息技术的发展实际，致使信息技术课程无法突显时代特征和发展趋势，无法满足学生学习的实际需要.教学课件制作粗糙，生搬硬套书本内容,教学设计理念落后，不能给主动探究学习者提供资源支持，也无法激发学生学习热情，使原本应该生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味，压抑了学生的好奇心和求知欲，因此出现了“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”的现象.
(二)信息技术课程中学校管理模式及教师存在的问题
信息技术课程教学质量主要取决于信息技术教师的素质水平，目前高中学校管理模式的不科学导致师资队伍不稳定，人才流失严重，加之高考制度的影响，信息技术课程在中学得不到重视，改进教学方法或教学设备条件的要求不被特别关注，同时教师待遇普遍偏低，严重削弱了他们的工作热情和动力，于是在教学上基本照教材按部就班地进行，忽视教与学活动、评价与考核的指导设计，使学生处于被动接受地位,自主学习机会较少.此外,还存在几种误区:一、现有的教材知识过时了，不教也罢.“过时”的知识与“流行”的知识之间，教师没有正确引导，也没有阐明两者之间的关系，以致学生不能循序渐进地学习.二、分模块教学效果最好，教师没有深究各个模块的内容以及相互联系，缺乏联系意识，通常采取先讲解理论知识，理论讲完后再上机训练的方式来教学，导致学生不能真正弄明白理论知识的精要所在，在操作技能训练时又无法用所学的理论知识指导实践，造成理论与实践脱节的现象，学生感到乏味，进而丧失学习的兴趣，阻碍了学生知识迁移能力和创新能力的培养.三、教师的教学偏颇.①教育宣传不够.老师没有对信息技术在学习生活中的重要性进行耐心、细致的宣传，使学生对信息技术课的认识不足.②备课不全面.缺乏对如何把学生的注意力吸引到自己身上的准备或安排，导致在课堂上出现一些缺憾.
（三）学生和家长对待信息技术课程的态度
目前很多学校(特别是一些重点中学)都是面向全省(全国)招生,来自不同地方学生的计算机水平参差不齐,致使教师很难把握教学的难度.学生平时使用电脑时没有目的和方向，也没有遇到特别突出的问题，加之课堂的知识与他们遇到的问题有些脱节，学生没能明确理论知识与实践的重要联系,因而对课堂教学感到抽象和空洞.加上高考的影响，家长和孩子都忽视信息技术教育，对于优生，他们更注重其他课程的学习，为了给其他的课程留出更多的时间，他们经常拿信息技术课来提升其他课程，而差生则借着信息技术课来放纵自己，大打游戏，介于这种情况，家长们都误认为信息技术课上不上根本无所谓，上了还有可能影响孩子的成绩.这是信息技术教学效果不高的又一个原因.
二、 如何提高中学信息技术新课程教学效果
高中信息技术新课程的特点：①信息技术是一门知识性与技能性相结合的课程，特别强调理论联系实际，注重培养学生实际动手能力、分析问题、解决问题能力以及自学能力.②信息技术新课程的学习需要将科学性、趣味性与实践性相结合.③信息技术新课程标准要求关注全体学生，促进学生的全面发展.④信息技术新课程注重学生的交流与合作.针对信息技术新课程的特点应该从以下几个方面着手讨论提高教学效果的方法.
（一）设计合理的教材是基础
学生要在学习与使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面信息素养的综合培养，教材设计者就不能将教材定位为技术知识课堂灌输与技术训练的工具,而应定位为服务学生生活与学习的工具,定位为支持终身学习和合作学习的手段.首先，教材内容应选取学生熟悉、有利于个性选择与全面发展的材料.信息技术教材材料应从学生日常生活和学生感兴趣的角度、从地区信息技术教育的实际和城乡差异的角度、从教会学生利用信息技术处理信息过程与方法的角度、从信息技术发展的最新动态、前沿趋势的角度，从技术产生的原因、社会影响等人文因素的角度来选取.其次，设计多学科综合的、难易不同的探究式研究课题.教材应考虑设计多个不同主题的多学科综合实践活动，供不同知识水平、爱好和特长的学生进行个性化选择.同时提供各种资源以创设学生为中心的研究性、协作性、主动性学习环境，创设“做中学”和“学中做”的条件，从解决实际问题出发，让学生亲历处理与交流信息、创造与评价信息的过程与方法，培养学生利用信息技术解决实际问题的意识和能力.
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（二）把握课堂纪律的“度”是必要条件
任何课堂都需要有一定的纪律，目前信息技术课堂纪律问题也是令教师一个十分头疼的问题.一个秩序混乱的课堂，很难保证教学目标和教学效果的实现，过分强调纪律，又会扼杀学生潜在的个性和活泼的天性，束缚学生的思维空间和想象力.我们既要注重学生个性的飞扬、思维的活跃、智慧的启迪，又要保证教学活动有效顺利的进行，这需要一定的方法和技巧：
1.巧设课堂前奏.设置必要的课堂前奏，能吸引学生的注意力，对整堂课的顺利进行有良好的引导作用.2.教学符合学生的天性以及发展的规律，回归生活.让课堂与生活紧密相联，有利于激发学生的学习兴趣.3.精讲多练.对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领.让学生通过尽可能多地参加实践操作掌握信息技术的基本知识与技能.4.创设严肃自由、主动探索的教学氛围.严肃是一种规范，自由能使学生思维解放，保持较好的课堂纪律的同时，要让学生敢于提问，敢于质疑，老师要善于营造有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境.5.加强课堂教学的“互动”.优、差生合理搭配，通过共同完成任务，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得，充分调动优、差生的学习积极性，实现学生资源的共享利用.6.提升教师自身的魅力.改善课堂纪律要求教师具有较高的素质.教师只有做到“学高”和“身正”，并且与学生建立民-主平等的关系，才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果的双赢.
（三）发挥教师主导，学生主体是关键
师生关系是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本、最主要的人际关系.良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、生动性和创造性，有利于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛；有利于提高教学信息传输的效率和速度；是有效地进行教学活动，完成教学任务的必要条件.保持良好的师生关系，关键要发挥教师主导，学生主体作用，形成师与生、生与生之间的互动.一、充分发挥教师主导作用，要求信息技术教师具备以下基本素质：1.过硬的综合素质.①正确引导学生.②钻研教材，理顺各模块之间的相关联系.③研究教法，尽可能地创设条件，让学生联系已学知识自学新知识，以培养学生的知识迁移能力和创新能力.④在处理理论知识的讲授和实践操作技能的培养之间的关系时，倾向于侧重基本操作技能的培养上，理论知识应结合操作实例向学生讲授.2.熟练的专业知识技能和完善的知识结构.①教师要具备相应的专业知识技能，要能够利用各种设备、器材、工具和信息资源.②要能根据教学目标和学生的特点,选择适当的教学媒体和教学模式，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行.③教师要具备多媒体课件制作与开发的能力.3.较高的信息素养.信息技术教师具备筛选获取信息、整理鉴别信息、利用信息的能力.二、发挥学生主体作用，变传统的以教师为中心，粉笔加黑板的教学方式为以学生为中心，师生互动、生生互动、人机互动的教学方式.通过教师引导、学生操作应用、交流讨论、巩固提高和总结一系列的环节，实现信息在不同个体间的传递与交流，激发学生的求知欲望，培养学生独立探索、开拓的自学能力.创设一些探究性、协作性和自主性学习的环境，保证每个学生都参与到学习的全过程，最大限度地实现认知过程与感悟、体验过程的统一.提供足够的实践活动空间，学生在实际操作中逐步学会适应环境的变化，学会自主学习，在面临比较复杂的问题和任务时，进行主动探索和自主研究，通过讨论寻找最优解，从而进一步改进和提高操作能力.
（四）根据中学生的心理特点和个别差异找突破
高中生在心理上的明显特点：各个方面表现出鲜明的独立性和自主性，逆反心理相当严重，他们要求自治自理，不希望家长，老师和班主任过多地干预，想独自组织一些活动和处理一些事情.如果过多地干预，将会引起他们很大的反感，进而产生与老师疏远甚至对立的情绪，造成师生关系紧张.正确认识和对待中学生的心理特点，能调动学生学信息技术的积极性和主动性，也有利于我们做好中学生的教育工作，提高学习的整体效果.在实际教学中应该从如下方面入手：1、中学生在高中阶段对新事物有着很强的好奇心和求知欲.好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提，信息技术本身就具有许多新鲜和有趣的知识，这就为学生学习提供了更多的条件，在教学过程中可以充分利用这一优点为提高教学效果.2、好问是中学生心理的又一特点.中学生已经有了一定的基础知识，认识也随之由经验型向思维型发展.教师应鼓励和尊重学生好问的积极性，多设问以培养学生提问的习惯和分析问题、回答问题的能力.3、好动是中学生心理的又一表现.设计探索性实验，激发学生的好动心理，开展实践活动，引导他们科学的进行计算机实验探究，培养他们的动手创新能力，从而提高他们的观察力和实验素养.中学生的个别差异.①自控能力的差异，②操作技能的差异，③学习兴趣的差异.教师在课堂练习中既要尊重学生的个别差异，又注重知识结构层次的调整，明确教学目标和要求，让学生在玩中求知，在玩中创新.课堂上，对认真听讲，积极回答问题，但没有能正确答出问题的同学，教师要特别对待，不但不批评，反而表扬他积极思考勇于发言的学习态度；尽可能地让学生接触信息技术，使用信息技术.根据学生的心理特点精心设计每一课的教学，创造情境，组织指挥进行大量丰富多彩的练习，教学时而提问题、时而重述、时而上机演示，形成紧张而活跃的学习气氛，使学生“会”学习，即会听讲、会阅读课本、会思考、会发问、会上机练习，做学习的主人，融会贯通地掌握知识和运用知识.
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（五）培养学生良好的学习习惯是提升信息技术课程教学效果的保证
学习习惯，是在不间断的学习实践中养成的那种自然表现出来的习性.学习习惯一旦养成，它便会……
以情不自禁、不期而至的方式持续下来，对掌握知识和培养能力都是十分重要的，良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，能保证学习任务的顺利完成，是提高学习效率，保证学习质量，发展学习能力的关键，也是一个人今后事业成功的首要条件.一、信息技术学科学生需要的具备的学习习惯：1.认真听讲，勤于笔记.做笔记要得法，课堂笔记不是泛泛地记录知识点，而是记录重要知识、易遗忘的知识.2.独立思考，刻苦钻研.对待问题一定要自己独立思考去获取答案，要会想问题；对待困难要刻苦钻研，不要畏惧困难，被困难吓倒.3.敢于动手，规范操作.上机时要敢于动手，特别是一些十分害羞的女生，同时要养成规范操作的习惯，从一点一滴做起，从每个细节开始.4.积极合作，共同探讨.通过合作获取答案，在共同探讨的气氛中学到知识，特别是对于信息技术知识较缺乏的学生，并防止一些学生出现孤僻症和独霸机器的现象.二、培养学生信息技术学习习惯：1、明确的学习目的.让学生树立明确的学习目的是学好信息技术的前提，明白以信息技术能力为代表的信息素养是21世纪的最起码的素养.2、因材施教，培养学生的自信心.教学以上机练习为主，由浅入深、由易到难，通过层层深入的训练，循序渐进地提高要求，使学生既不会产生自满情绪，也不会悲观失望.同时，针对学生信息技术水平参差不齐的状况，要搭配好优生和差生.对于差生微小进步给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在地关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心.3、培养学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师，我们要通过多种渠道和方式调动其学习的积极性和自觉性，形成良好的学习兴趣.①用电脑的趣味性，激发学生的学习兴趣；②利用电脑的应用性，巩固学生的学习兴趣；③利用电脑中的游戏，发展学生的兴趣.
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教育教学经验供我们借鉴，然而信息技术本身就是一门飞速发展的技术.随着教学的进程，我们要在不断实践中总结经验，寻找规律，分析学生的感受，观察学生的反应，依据学生的心理需求,改变我们的方法和策略，时常保持新鲜感.只有通过不断探索，及时总结，适时运用，找到提升和改革信息技术教学效果的方法，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，最终培养出具备良好的信息素养的公民，迎接新世纪的挑战.
如何利用现代信息技术提高英语教学的效果？2017-03-15 16:26 | #2楼
在21世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破将对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。
信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统知识存储、传播和提取方式，它能把远处的东西呈现在学生面前，把复杂的东西变得简单，将抽象的东西变得具体，为学生创设自学、思考的空间。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的特点。在教学实践中我做了如下尝试：
一． 利用信息技术营造学习氛围，激发学习兴趣
多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。信息技术课件具有操作简便，ppt，flash能及网页自制运行游戏化、交互性强等特点，能较好的培养学生学习的兴趣。例如在复习颜色单词时，为了复习好颜色一类单词，我们可以用教科书的原有资源《colour point》这首可曲来复习，当然我们也可以独具匠心进行有针对性的的设计，我在制作课件时针对学生的年龄做了如下设计：
1、动态彩虹来强调色彩。三年级从lesson11～lesson13课共学了red、yellow、blue、pink、orange、purple、green、black、white、brown共十种颜色。复习时把这十种颜色轮换填到歌词里面，point to red, point to blue. point to green and yellow , too. now what colour do you see ? point to it and thentell me .并给单词配上相对应的色彩，让学生观其色知其意，同时课件上飞出的动态彩虹也在不停的闪烁，音频不断重复单词的读音。这样通过多媒体技术，使抽象的教学内容“有声有色”，声形并茂、生动活泼，使教学活动情景交融，这能使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆，从视觉和听觉上给学生不同的感受，来加深对这些单词的理解。
2、化妆游戏来复习颜色。三年的复习colour时是直接在多媒体上显示颜色，随着年级的增高，只利用原有光盘上的内容就显的有些单调，另外随着孩子们英语词汇量积累，以及课本上句型和时态的不断丰富，我们利用的资源也应在不断的更新丰富，教学设计要有一定的难度和梯度。因此四年级的教学设计中我用了化妆游戏来复习颜色《美少女战士》《超级女生》《芭比娃娃化妆》这个游戏是让同学们自己选择颜色，并针对自己的化妆设计用英语来表达出来。互联网络带给我们巨大的影响，有积极的方面，也有其消极的、负面的。但是我们没有理由因噎废食，我们应当充分发挥它的积极作用，采取相应的措施，引导青少年健康地成长，而这些小游戏符合孩子的年龄特征，引起了孩子们强烈的好奇心和用英语表达的迫切愿望。
通过这样的设计，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的英语素质。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。
二、运用信息技术提高听说能力，发展学生创新思维
现代信息技术通过视听结合声图并茂，动静适宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，扩大学生视野，开阔学生眼界，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习爱好和求知欲，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力。
传统的听说教学，主要以录音机和教师口述来完成。这种方式虽然起了重大作用，但存在方法单一、控制不便、发音不准等诸多缺点。而网络flash动漫却趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。在讲授《where do theylive》这一课时，为提高孩子们的听说能力，拓展思维空间，我进行如下设计：
1.在下面网页中搜出《why giraffes have long necks?》这个英语动漫小故事。http://www.ahsrst.cn
2.播放动漫听故事
hello there , children! do you know why giraffeshave long necks ? let me tell you thestory behind it .in the centre of an island, there was a thickjungle . slender the giraffe, lived in this jungle. he was tall andthin. that was why his friends called him slender. his favouritefood was young leaves. fruits were his second choice.
对不理解的词汇做出汉语解释，了解学生对大意的掌握情况。
3.再播放动漫听故事
这种集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，在中低年级的教学中收到较理想的教学效果。在愉快学习中学生会很容易回答出以下问题：
how many animals are there in thestory?
can you tell me who they are ?
what’s giraffe’s favourite food ?
……
flash动画趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。
二． 利用信息技术创设意境，提高口语交际能力
学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
例如：4月份在衡水“外语教师技能大赛”上，冀州的一位教师在讲fruits时做如下设计：她根据四年级学生的年龄和心理特点，设计了“in the fruitgarden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。首先用出示fruit garden的图片，似乎美丽的果园、美味的水果已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起了歌；新课前的复习单词这一环节，巧妙安排了一张导游图，导游图上碧波粼粼，一望无际的衡水湖水为背景，以景区内的灵秀山庄、兵法城、旅游码头等多种景点分别代表不同的单词，随着参观顺序的逐层展开，学生看到了7种不同的水果，并对这7种水果的音、形、义进行复习。同时，对于这7种水果的不同属性，如颜色，大小，酸甜等进行讨论，发展其英语使用的能力。并设计以下问题来闯关。
what is it ? it is a /an_____.
is this a /an ____? yes，it is．no，it isnot．
what’s your favourite fruit ? my favourite fruitis _________.
此时，全体学生已进入fruitgarden，闯关游戏是有奖励的，只有正确说对三个问题时，才能得到果子，更激起了学生说的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。这位教师的说课最后获得第一名的好成绩。
四、加大课堂信息量的输入量，提高课堂效率
多媒体教学内容丰富多样具有时代性，图文并茂，形象生动，教学气氛轻松活跃，大大的提高了学习兴趣。采用超级链接的形式控制性好、交互性强，符合人的联想记忆方式，在较短的时间获取较多的知识使课堂容量大为增加。利用信息技术可以加大课堂密度，丰富所学的知识。充分利用现代教学手段，针对不同课型，设计并制作不同的教学课件。增加练习的内容变换练习形式，避免了枯燥的内容的乏味，节省了时间，提高了课堂效率。
信息技术在教学中的应用还有一个明显的优势，那就是为老师在上课时省时、省力，扩大了课堂容量，提高了教学成绩。例如教 师在教授天气特征：rain----rainy, sun---sunny, cloud---cloudy,snow---snowy, wind---windy时，我们经常运用简笔画在黑板上画出风，云，雨，雪等情景，但在教授how’s the weather today? how’s the weather indecember? how’s the weather in beijing? how’s the weather inguangzhou?时，为了生动形象真实的表达天气情况，我们可以辅助一张天气预报形式图，这时教师在黑板的手画就不太可行，我们可以在网上共享资料，搜出一张天气预报的图生动真实再现天气状况。还可以运用多媒体教法教师可制作一组与中央电视台天气预报一样的动画课件，由于画面生动，形象直观，又贴近生活，学生愿意参与到课堂中来，学生练习时就会像中央电视台主持人一样，在屏幕前将全国的天气变化及各主要城市天气情况用所学的英语讲出来，how’s the weather inshanghai? how’s the weather in chongqing?几十个省会城市任你选择;一下扩大了教学的容量，拓展了学生的空间。同时教学的练习量可以大大增加，而老师在课堂上也可以不必浪费过多的力气。
在六年级复习时间紧，教学容量大，而过去式的学习分散到四五六年级的六册书中，平时学一个记一个，没有一个集中学习训练的时间，没有很好归纳总结的机会，因此在考到过去式时，好多孩子不是忘了这个就是丢掉那个，于是我把归纳总结的知识做成课件来展示，省时省力，集中复习，一网打进，大大提高了学习效率。另外课件有动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生思维的深刻性和灵活性。
原形 过去式 原形 过去式 原形 过去式be (am\ is) ----- was are ----- were come ---- came go ----- went do (does)---- did fly ---- flew draw ----drew make ----made sing----sang have (has)----had eat----ate drink----drank put----put let----let read---- read can----could see ----saw meet----- met get ----got forget ----forgot take----took can----could speak----spoke say---- said stand---- stood write ----wrote ride---- rode sit----sat buy-bought； fight-fought； think-thought；bring-brought；teach-taught；catch-caugh。 write-wrote speak-spoke
五．利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽知识面
课文学习完了，并不代表这一课的学习任务就完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。解了其他国家的风土人情、文化背景等知识，收到一举两得的教学效果。教师还可以向学生介绍一些有用的网络英语学习资源，如洪恩在线（http://www.ahsrst.cn），旺旺英（http://www.ahsrst.cn）；儿童英语在线学习（http://www.ahsrst.cn）等。学生可以登陆这些对学习有益的网站进行知识测试；学生还可以以电子邮件的方式运用英语与世界各地的朋友进行交流，不断提高自己的英语表达能力，把它作为对课堂教学的有力补充。
在教学过程中我通过浏览互联网，认真查找，给学生及学生家长提供了部分相对合适的英语学习网页。这样在课余时间学生可以在家长的监督下上网进行课外的学习，搜集有用的学习资源，拓宽学习空间。我们不得不承认孩子们上网都是高手，比我们成人接受能力快，我提供了有关学习语法的网站和学唱英语歌及听英文电影的网页以及听故事、看英语漫画、设计flash等的网页，而他们却经常给我出乎意料的惊喜。下面这些口诀在我讲之前有大部分孩子都找到了，而且会高兴的把内容及网址一丝不苟的抄给我看。
基数词变序数词口诀 英语中基数词变为序数词时，一般在基数词后加词尾-th，但有几个词变化特殊，只要记住下面这个口诀，这些问题即可迎刃而解。 一、二、三，单独记；八去t，九除e，ve要用f替，整十基数变序数，先把ty变成tie；要是遇到两位数，十位基数个位序，th最后加上去。one→first，two→second，three→third；eight→eighth，nine→ninth，five→fifth，twelve→twelfth，twenty→twentieth，thirty→thirtieth...twenty-first。be 的用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
时间名词前所用介词的速记歌
年月周前要用in，日子前面却不行。
遇到几号要用on，上午下午又是in。
要说某日上下午，用on换in才能行。
午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。
at也用在明分前，说“差”可要用上to，
说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，
这让学生课余时间既可以学到有用的东西，又可以从网吧及不健康的网页中解放出来。
六、能够巧妙的优化课堂教学结构。
能够有效及时的反馈教学信息和学习交流，对不适合的内容及时更正，可以更好地为下次讲课服务，便于积累经验。例如在讲season这一课时，我的教学设计经过了一次次的修改和完善：
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