如何提高物理实验课的教学效果

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如何提高物理实验课的教学效果

　　教学效果观察和实验是研究物理的最基本的方法。实验最大的特点是具有真实性，直观性，能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。实验教学能培养学生细致敏锐的观察力、提高学生分析对比、判断推理、归纳总结等逻辑思维能力，能使学生的智力和能力得到综合培养和发展。下面是小编整理的如何提高物理实验课的教学效果，希望大家喜欢。

如何提高物理实验课的教学效果

　　如何提高物理实验课的教学效果

　　一、课前做好预习

　　在每节实验课之前，教师应根据教材和学生的认知特点制定课前预习内容，还可以布置一些有针对性的预习思考题，在这样的预习过程中，学生可以大致了解实验的内容、实验所用的器材、要验证的定理和要得出的结论。在预习中，学生肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决，而那些自己无法解决的问题，可以让学生根据已有知识猜想其结论并记下来带到实验中解决和验证。只有让学生带着问题来做实验，才会主动动手。当自己的猜想得到验证时，其欣喜的情绪可加深对知识的理解和记忆，也可提高学生的学习兴趣；验证不正确时，教师可给以适当的指导，帮助他找出错误的原因，也可加深他对实验的印象，保持其对实验的探究心理。为避免学生因问题太难而丧失学习兴趣，应在对学生的已有知识和认知特点研究的基础上提出预习思考题，预习思考题的难易程度要适当，提出的问题要循序渐进，在不同阶段，提出的要求应有所不同，在刚开始做实验时可以只提出简单要求，然后逐渐提高。

　　另外，为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，教师在实验前要首先做好准备，力求演示的现象清楚，实验结果与验证结论相一致，并结合学生的实际情况，做好必要的说明和讲解。

　　二、课中做好“五结合”

　　（一）演示实验与多媒体教学相结合

　　在实验教学中，有许多演示实验的可见度小，难以达到预期的效果。如果把演示操作在大屏幕上进行放大，展现在每位学生面前，这样不仅演示真实，而且，可以提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。例如：电流表、电压表的使用方法，游标卡尺的读数方法，磁感线教学等，将演示过程进行放大，将关键部位利用特写镜头予以展现，学生可以对整个实验过程看的清清楚楚，从而加深对所学内容理解。

　　（二）教师演示与学生演示相结合

　　演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，由于实验的连贯性，教师的讲解和说明会相对减少，有时由于考虑实验的进程、方法、内容等，会使相应的讲解不是很明白，学生的注意力也在实验现象的观察上，而对老师的讲解失去关注，这在不同程度上限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，减弱了实验教学的效果。如果我们把部分教师演示变为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极

　　性，又能把教师解放出来，认真组织和设计整个实验过程中的说明、讲解、提问和引导，真正的提高实验教学的效果。

　　（三）知识性与趣味性相结合

　　抓好课堂内的实验教学，寓实验课的知识性于趣味之中。实验教学能否达到最优目的，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生的学习兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。可对每一个实验都做一些趣味性改进。从而提高学生参予实验的积极性。

　　（四）演示实验与学生自主实验相结合

　　演示实验与学生自主实验的有机联系，可以使学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。单靠演示实验或学生实验在有限的时间内是难以达到的。因此，每个学期开始前，都应该根据教材进度、学校实验资源情况、教学大纲的要求并兼顾学生的实际情况和发展要求制定教学方案，确定总体目标，适当调整演示实验与学生自主实验的比例，给学生提供自己动手动脑的机会。

　　（五）学生自主实验和教师指导相结合

　　每堂实验课都要做到以全体学生为主体，充分发挥学生的主体作用，把整个实验过程看成是师生共同合作共同探索的过程，整个实验过程中让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。教师要结合学生的认知规律，根据实验教学的完整性规律，适时的提示指导，掌控整个实验课的进程，保证在规定的时间内完成规定的任务，达到规定的要求。而且在实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。实验结束时，根据实验情况做出总结，包括实验内容的总结和学生实验情况的总结。

　　三、课后做好总结、拓展

　　实验课后的反思和总结，对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用。通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，揭示实验本质，增强实验效果。

　　（一）书写实验报告，对实验进行总结与反思

　　我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过书写实验报告，可促使学生，正确理解原理，明确实验目的，认真分析记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。使学生逐步形成一种严肃认真，一丝不苟的学风。

　　（二）加强知识运用，拓展实验空间

　　技校物理教材在一些章节后有“想想做做”这个部分，这些小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，我们应结合实际情况，利用课外时间组织学生去做一做这些小实验，提高学生利用书本知识解决实际问题的能力。也可以就地取材，创造条件指导学生进行一系列的小课题研究。进行课题研究不仅可以提高学生综合运用所学的知识解决实际问题，而且丰富了知识，培养了技能。

　　如何提高物理实验课的教学效果

　　在中学物理实验教学中，学生实验课存在的最显著的问题往往是课堂纪律不好，直接影响教学效果，分析出现纪律不好的原因，常常是由于教师未使学生充分认识实验课的意义，忽视学生实验课的准备和组织指导工作等因素而造成的。提高学生实验课的质量，应当注意以下几个方面：

　　作好课前准备工作

　　首先，提高物理实验课的教学质量，备好实验课是前提。实验课的工作量是比较大的，既要熟悉各种仪器的性能和使用方法，又要熟悉学生，而且实验技能也不是一两节课所能掌握的，要达到课程标准对学生实验的要求，是很不容易的。因此，认真备好实验课，明确实验目的和要求，进行什么样的思想教育，教师心中都要有数。在实验备课中，还要认真检查每套仪器，并要亲自进行实验一次，以便具体掌握各组仪器的情况。

　　其次，要求教师做好实验的预试。与演示实验，边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。

　　再次，应充分准备好仪器和器材，并将仪器放置有序，保持实验室的清洁、整齐。

　　最后按实验内容的多少和难易程度，以及实验室的设备情况将全班学生合理分组。尽量照顾人人都有动手的机会，防止造成某些同学只能作“观察员”或“记录员”的机会，还要拟订实验思考题，指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，要求学生在预习中作到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理，操作步骤，实验装置和注意事项，扼要地作好笔记，为能自觉地、‘有目的地、独立地进行实验打好基础。

　　加强上课时的组织指导

　　实验课开始时先要提问检查学生预习情况，有时还要进行课前讨论和个别操作示范，然后挂出事先写好了实验项目以及重点内容与安全注意事项的小黑板，待学生检查实验用品齐全后，再允许学生动手实验，检查时间不宜过长，以保证学生有足够的时间进行操作和思考。在学生进行实验的过程中，通常采用重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导，即在重点指导的学生中发现问题，立即普遍巡视，如发现某个问题具有共同性，则立刻在全班作必要的提示。一般应着重从下面两个方面巡视指导。

　　如何提高物理实验课的教学效果

　　1、优化物理实验理念，创新教学思路

　　由于长期受到传统应试教育的影响，教学课堂主要是由教师掌控，学生只能被动地接收知识，教学课堂缺乏互动，从而导致课堂气氛沉闷无聊，影响了教学质量。长期处于这样的环境下，学生的思维能力、动手能力得不到锻炼，课堂积极性也被减弱，严重影响了学生创新能力的发展。因此，在新课改环境下，初中物理教学应该充分应用新课改理念，重视学生的课堂地位，将理论教学内容以实验课方式开展，将静态课堂转变为动态课堂，让学生从被动接收到主动学习，引导学生在思考分析的过程中掌握物理知识，为学生提供了自由发挥的学习空间。

　　例如，在讲解“阿基米德原理”内容时，可以让学生准确认识“俘力”和相关知识要点，教师可以先将学生进行分组，然后布置思考问题”影响浮力大小的因素？”，引导学生针对物体的密度、形状等多方面进行思考，让学生在讨论和思考中得出自己的答案。在讨论结束之后，教师便可以根据每个小组的结论进行实验，从而得到最终的结果。通过这样的方式，可以给予学生充分自由思考和探索的实践，有利于培养学生独立思考能力，还可以拉近学生之间的距离，培养团队协作能力和动手操作能力，提升物理教学的质量。

　　2、丰富实验内容，不能局限于教材实验

　　实际上，物理实验是丰富多样的，物理课本只能囊括小部分经典实验，无法涵盖所有的实验内容，所以教师不能局限于物理教材，应该拓展实验素材收集渠道，为学生提供更好的实验课堂。例如，物理知识与生活息息相关，教师可以将生活元素引入课堂，制定一些与生活相关联、学生感兴趣的实验内容，从而激发学生的物理学习兴趣。同时，在开展物理实验的过程中，一定要做到举一反三，不断训练学生的创新思维，挖掘学生的潜力，才能发挥实验课堂的价值，提升物理教学质量。

　　例如，在学习“大气压强”的知识点时，教师可以组织学生进行模拟实验，根据教材上的例题，利用实验素材进行模仿，让学生更加形象地理解“压强”的含义，掌握相关的知识内容。通过这样的方式，学生对该知识点的记忆会更加深刻，并且知识应用也更加灵活，还可以引导学生观察生活，感受物理现象的趣味，达到很好的教学效果。此外，实验器材也是保障物理实验正常开展的基础设施，学校应该保障实验配置的完整性，定期对实验器材进行检查维护，这样可以确保实验器材的安全性，还可以构建良好的实验环境，有利于推动实验课堂的开展。

　　3、增强实验教学的自主性，发挥学生的主观能动性

　　在实验教学中，不仅需要培养学生理论知识应用能力，锻炼学生动手操作能力，还需要培养学生自主能力，让学生可以独立完成实验作业，预留想象和创作的空间，让学生可以独立思考和观察，逐步掌握物理现象和抽象知识，实现物理素养的提升。因此，在物理实验过程中，教师可以事先安排好实验器具、注意事项、实验内容，然后将课堂交给学生，让学生可以自主实验，教师则可以在一旁观察，如果发现学生遇到困难，可以给予一些指导和建议，这样既可以确保实验活动正常进行，又可以培养学生的自主能力，强化学生的综合能力。同时，为了锻炼学生的创新思维，教师还可以布置实验方案设计作业，为学生提供实验主题，然后让学生自主选择实验器材、制定实验步骤，最终得出想要的实验结果。在这一过程中，学生可以掌握物理实验全套流程，并且在操作过程中发现物理实验的乐趣，还可以享受完成实验的成就感，培养学生的学习习惯，促进学生分析能力、观察能力的发展。

　　4、创新实验教学方法，打造趣味物理课堂

　　为了改善当前物理实验教学现状，教师需要转变教学理念，不断推进教学方法创新，勇于突破传统模式的限制，构建丰富有趣的教学课堂。例如，在开展物理实验课堂时，教师可以利用竞赛模式，将学生分为多个实验小组，针对同一课题进行实验。在实验完成之后，对各小组的实验过程、实验记录、实验操作手法进行综合评比，评选出优秀的一组给予表扬，并且指出其他小组的不足之处，鼓励其在后续的实验中改进。同时，学校可以组建物理实验俱乐部，将物理实验课堂拓展到整个年级，定期举行物理实验优秀班级评选课堂，对教师教学方法、教学理念以及能力进行评估，激发教师的教学动力。在这样的环境下，教师会不断提升物理教学能力，积极探索实验教学的新思路，不仅营造了良好的物理教学氛围，还为学生打造了优质的实验课堂，对学生实验能力培养意义非凡。

　　5、结束语

　　总而言之，在初中物理实验教学中，不断创新教学方法、优化教学思路，可以提升物理教学效果，保障学生的学习质量，推动物理教学事业的全面发展。通过分析当前物理实验教学的现状问题，总结出优化教学理念、创新教学方法、丰富教学内容等多项策略，从各方面改善了物理教学课堂，学生的自主学习能力、物理素养也得到了很好的培养，学习效率和质量也随之提升。

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