如何提高历史课的教学效果

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如何提高历史课的教学效果

在新形势下，如何提高初中历史课的教学效果，培养学生独立，科学的历史观，是现阶段历史课教育教学过程中的一大难。随着历史学科教育理论的深入研究,中学历史教材编纂的改革,特别是中考力度的加大,历史教学如何跟上这种形势,新要求，努力提高教学质量,已成为人们普遍关注的热点课题，根据十几年教育教学的工作经验，结合中学生的年龄特点，我认为，要提高初中历史课的教学质量，应从以下几个方面去努力：

如何提高历史课的教学效果

一、从提高兴趣入手，提高教学效果

课堂是教育教学的主阵地，课堂的生命力是教育教学质量的根本源泉，而课堂的生命力则来源于学生的学习兴趣。所以充分的调动学生的学习兴趣，使其自主的参与到课堂教学的每个环节，才是提高教学质量的根本途径。然而中学历史学科体系庞大，纵横中外古今，上下跨度几千年，人类的演变，朝代的更替，众多的历史事件、历史人物、历史现象，构成浩繁的基础知识，仅此一项就已让学生望而生畏，更别提还要运用历史观点去分析历史现象并得出结论了。再加上教材的枯燥，教师传统的填鸭式教学，就像天天吃同样的菜，没有一点吸引力，这样学生的积极性很难调动起来，久而久之就会影响教学效果，难道历史教学真的就是食之无味，弃之可惜的一块“鸡肋”吗？我觉得并非如此，兴趣是最好的老师，瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，调动学生的积极性，培养兴趣就是提高历史课的教学质量的关键。过去一支粉笔，一本书满堂灌的讲课方式根本行不通，只能造成你上边讲，学生下边睡觉的尴尬局面。其实，历史教材的趣味性和历史故事的生动性不仅仅用口讲述出来，更重要的是通过更为直观的现代化教学方法与手段表现出来，让学生看到活生生的历史，让一次次历史事件再现，但这仅是一种手段，或许只是暂时的兴趣激起，一节课过后也许荡然无存。这就需要教师认真地培养学习兴趣，持久保留这份兴趣。为培养学生的学习兴趣，提高教学效果，就必须结合课本内容，组织学生观看历史题

材的电影、电视剧，参观历史古迹，瞻仰烈士纪念碑，阅读历史典故，通过这些活动，使学生产生共鸣，与历史课相结合，从而加深印象，既培养了兴趣又达到教学目的。例如在讲授《楚汉之争》时,我插入了“鸿门宴”、“霸王别姬”、“萧何月下追韩信”等历史典故,这些历史典故的运用,既能扩大学生的知识面,又能提高学生学习历史的兴趣,收到了事半功倍的效果。

二、从备好课入手，当好自己的角色。

备课是上好课的前提，常言说：“台十五分钟，台下十年功”，而老师的台下功体现在备课中，备课不仅要备教材，还有被学生，作为历史课教师要认真备好每一节课，就要深挖教材，要对教材的基本内容、知识结构、教学目标、重点、难点以及学科知识的前后联系都做到了如指掌，只有这样才能胸有成竹，上起课来才会得心应手、左右逢源，才可以随时根据学生的反馈情况而灵活地变更教法，调节课堂教学氛围，才能让学生成为你贴心的交流对象，从而逐步在学生中树立起自己的威信。“亲其师、信其道”，学生对你所讲的历史课自然而然就产生了爱好和兴趣。

认真备好课还主要体现在教师预先创设“问题”的情境上，在教学中教师创设问题情境，就是向学生提出小而具体、新而有趣、难度适当、富有启发性的历史问题，激起学生的思维积极性和求知需要。设疑导学已成为各学科普遍激发兴趣的手段。如在讲西安事变时向学生提出：①张、杨既然实行“兵谏”，但为什么不杀了蒋介石？②何应钦是国民党而为什么主张要用武力解决西安事变；③蒋介石是中共的死敌，那为什么中共还要派代表团前去西安调停，主张和平解决西安事变？这三个小问题，学生们既要联系前面所学的知识，又要进行认真的思考，还要结合中华民族当时所处于的内忧外患的境地，仔细分析后认为只有和平解决西安事变，才有可能形成一致对外抗战的良好局面。这样既可以吸引学生积极参与到教学过程中，同时又很容易使学生弄清了国内各派别对西安事变的态度和目的，从而较轻松地解决了本章的难点问题。

课堂“设疑”要精心安排，不可滥设，要设得恰到好处，要设在关键处和重、难点上，要让学生带着问题去预习，带着问题去听课，

带着问题去不断思考，使之常常在平淡中能激起层层波浪，这样学生不但不会感觉问题是孤立的，枯燥的，既发挥了学生的主体作用，有演好了自己的角色，更有利于知识点的巩固。三、树立教学民-主思想，创设和-谐的课堂教学环境

构建有效的课堂教学之一就是要创设生命化的课堂气氛，构建自由、民-主、宽松、和-谐的以人为本的教育环境。历史课不只是单纯的知识性的活动，而且也是情感活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，做到“三带”，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。因此老师要有一颗宽容的心，要善待每一位学生。许多卓有成效的教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民-主原则，给学生充分的自由。著名特级教师魏书生即是典型代表。他说：民-主像一座塔搭在师生心灵之间的桥，民-主的程度越高，这座桥连通桥就越坚固，越宽阔。”因此在历史教学中，教师要抑制自我中心意识，建立起和-谐，互动的心理相容的融洽的师生关系，改变以往以教师为中心的思想意识，重树以学生为主体的意识，避免满堂灌，一席谈，应做好师生协调配合，要爱护关心后进生，不要鄙视后进生，不过激批评，不应讽刺，挖苦学生，不要泼冷水，而应关系接触学生，研究学生，了解学生，表扬学生，激励学生，形成民-主的教风，使学生尊敬您，敬佩您，这种民-主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，历史教学过程中要充分发扬民-主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。让每个学生都能感受到学习的乐趣，让历史课堂成为师生所共同拥有的生活世界，彰显生活的意义和生命的价值。

总之，要让我们的历史课堂充满活力，使学生全身心的参与进来，我们历史老师就一定要大胆尝试，积极创新，让学生在课堂上充分“动”起来，学的有滋有味，有声有色，使学生越学越会学，从而提高课堂教学效果。

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