如何培养学生的朗读能力成华珍

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如何培养学生的朗读能力成华珍

朗读在小学各个年级的语文阅读教学中占有举足轻重的地位，因此，作为一名教师，在平日的教学中，就应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如何培养学生的朗读能力呢？

如何培养学生的朗读能力成华珍

一、创设情境朗读。

指导学生朗读必须"入情入境"。叶圣陶曾说："读书心有境，入境始为亲。"朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。如教学课文<<两只鸟蛋>>,我准备了几个鹌鹑鸟蛋,让其孩子观察外观形状并亲手触摸,通过观察触摸,孩子们知道了鸟蛋是圆圆的, 滑滑的,这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,都朗读出了鸟蛋的可爱,感情-色彩非常到位。

二、分角色表演朗读。

分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣，通过进入角色，使他们把心中的情与文中的人和事融为一体，读出各种人物的喜怒、凶善，读者绘声绘色，听者身临其境。如教学课文《坐井观天》一课，我让孩子分角色充当小青蛙和小鸟，进行对话交流，让学生产生身临其境的真实感。扮演小青蛙的同学读出了无知、愚蠢的语气；而小鸟则读

出了讲道理、笑小青蛙无知和着急的语气。同学们被小动物们的话语感染着，当同学们读到"我口渴了，飞了一百多里，下来找点水喝"和"天无边无际"时，孩子们用手比划着天那么大，班里同学们感受到天是特别的大，都伸出了舌头。当同学读到"我天天坐在井里，一抬头就看见天，天不过井口那么大，我不会错的。"大家都为小青蛙感到无知而可笑。最后扮演小青蛙的那个同学听了小鸟的话还跳了出来，他的举动惹得大家哈哈大笑。同学们也纷纷举手，争先恐后上来表演朗读。可见分角色表演朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。

三、教师范读。

低年级的学生模仿能力强，借助儿童的这一优点，在指导朗读的教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中，充分发挥教师的示范作用。低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段，他们年幼无知，理解能力差，所以，有感情地朗读对儿童来说很难，这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们读的方法，逐步培养他们的朗读能力，为他们到高年级时阅读打下坚实的基础。在教学中，教师必须做到用普通话范读课文，注意读准字音、变调、轻声、儿化音；其次，教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿，让孩子们在教师的范读中体会到逗号停一停，句号换口气的停顿方法。例如，在教学《黄山奇石》一课时，有的句子比较长，教师在范读中就要有意识地朗读出词与词之间的自然停顿。如“闻名中外的/黄山风

景区/在/我国安徽省南部。” 时间长了，学生很快就会掌握朗读停顿的方法正确地朗读。除此之外，教师还应该读出文章的感情-色彩，要读出形形色色的人物形态。教学《纸船和风筝》时，先让学生听老师配乐范读，边听边感受文章中所表达的伤心情感。学生对文章的悲伤的感情基调有了点滴认识后，再让学生对照朗读，学生一下子就进入课文情境进行朗读，取得了较好的效果。在教学中，教师应明确，范读只是引路而已，只能起"示范启发"作用，而不是让学生机械地模仿，因为"一千个读者有一千个哈姆雷特"。

四、读出真情实感。

良好的课堂气氛仅仅是激发学生朗读愿望的外在条件，只有学生"自己想读"才能读出真情实感，体会课文中语言文字的美正是促使学生读好课文的内在动力。如《窗前的气球》一文，课文讲述了科利亚因得传染病不能外出，没有了朋友的陪伴，感到孤单，无奈，感到这样的生活真没意思。我首先让孩子进入情境，假如你得了传染病，没有了朋友的陪伴玩耍，你心情会如何？你的心里会想些什么？让孩子们充分体会感受后，我又让孩子们抓住重点字词来朗读，如"静静的躺在床上-----静静；呆呆的望着窗户----呆呆地"抓住这些重点字词朗读，孩子们读得那么的伤心，孤单，无奈，有几个孩子还哭了。此时，他们不知不觉自觉地把自己的体验融入了朗读，读得动情而真实。挖掘重点字词，体会语言文字的精妙，使孩子体会到文中的情感，或激昂、或悲壮、或含蓄……只有他们准确地把握了文字中情感的变化，融自己的理解于朗读，才能读出真情实感。

为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平也就更高。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好读的形式，让它们各尽所能。

总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。

怎样提高学生的朗读能力2017-03-20 13:26 | #2楼

自从接手这个一年级，我就开始对学生进行朗读训练。在训练过程中我使用了以下方法：

一、设置良好朗读情境

每一课都为学生设置好朗读的情境，激发学生朗读的兴趣，使学生的感情能在合适的情境中得到激发，移情于文，并将感情通过朗读体现出来。

二、赞美为主，评价不过与苛求

培养学生敢说敢读的能力。学生刚开始字还认不好，更谈不上朗读，所以我在对学生进行评价时，多夸奖少批评，并根据学生的自身水平进行评价，不能一刀切，这样，即使差生也能得到认可，并积极发奖励物，开始发的达到了泛滥的程度，只要读好就得，后来渐渐提高要求，给学生一个提高的空间，让他们努力提高自己。

三、进行结对子比赛

根据学生自身特点结对子进行比赛，同等水平的自由打擂，这样更促进学生的朗读劲头，激发他们的求胜心，从而激发他们提高自身朗读能力的信心。

四、适当进行范读

一二年级时我经常范读，每节课都进行范读，让学生知道每篇课文怎么读好读美读出感情。三年级以来我让学生多联系课文联系生活实际进行理解，根据自己的理解进行朗读，让朗读表达自己的理解。如果学生都读不好，老师再范读。特别这学期，我指导朗读多以引导为主，范读为辅，注重理解，寓理解于朗读。