如何在阅读中培养学生的观察力

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如何在阅读中培养学生的观察力

1、明确观察的目的是培养学生观察能力的关键

如何在阅读中培养学生的观察力

初中学生的学习、生活经验还是有限的，他们对问题的考虑认知大多在局部范围内。因而无论是过去的传统教学模式，还是今天倡导的自主学习模式，教学活动中都应该给学生明确的观察目的。否则课堂上就会出现“放羊”的现象。例如：观察草履虫的实验，初次在显微镜下接触有生命的微小生物的学生，在观察时很容易因好玩而只顾看热闹，从而忘记实验目的影响了观察效果。因此，实验时老师一定要提醒学生注意：实验的注意事项，实验观察的目的，以及观察的方法。只有明确了观察的目的、任务，才能充分调动学生的主动性、积极性。从而比较认真、细致、持久地进行观察。

2、掌握科学的观察方法是培养学生观察能力的核心

科学的观察方法可以在有限的时间内，迅速提高学生的观察能力，了解被观察对象的本质特征。在教学过程中要充分利用新教材设计的“观察与思考”、“资料分析”、“技能训练”等科学探究活动有意识的培养学生的观察能力。例如：“观察双子叶植物和单子页植物的叶脉”，通过对比观察使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异，以及从差异中找出共同点。

3、科学的观察态度是培养学生观察能力的灵魂

实事求是地对观察到的现象进行描述是培养学生观察能力的基本要求。让学生说真话，不受教师、教材及其他任何外界因素的干扰在培养学生观察能力中显得格外重要。例如:碘遇淀粉变蓝色。观察玉米种子的结构时，在玉米种子的纵剖面上滴一滴碘液，学生在实际观察时往往会发现滴碘液后玉米种子纵剖面的一部分不是变成单纯的蓝色，有些是深蓝色，有些是蓝黑色，还有些比较浅。此时学生会产生疑惑，但老师是权威的教学模式下，学生就不敢说出自己实际观察到的现象了。甚至更多的学生怀疑自己的眼睛。所以教师要鼓励学生如实描述自己看到的现象并引导学生思考为什么会出现这种现象？从而使学生产生进一步探究的欲望。

4、发挥电教媒体优势是培养学生观察能力的重要组成部分。

电教媒体为实验观察带来很多的便利，能使学生获得更多的实验观察机会，从而提高了实验观察的质量，有助于实验观察能力的培养。生物教学中，有些实验在现有条件下，成功率不是很高，并且课堂上需要更多的时间去完成。借助电教媒体可以在短时间内，形象直观的把实验过程、操作步骤、实验现象完全呈现给学生。例如：观察小鱼尾鳍内血液的流动。

5、具有启发性的典型鲜活的材料准备是培养学生观察能力的保证

让学生亲自动手或带领学生亲自动手搜集材料，可以让学生直接观察到材料的生存环境，结合适时的引导能达到举一反三的目的。典型鲜活的材料可以使学生比较顺利地掌握对象的特征，减少学生观察的困难。启发性的材料能引起学生的思考。如观察鲜活的蜘蛛，学位生能直接观察到蜘蛛的外部特征并与节肢动物特征联系起来，学生还能够观察到蛛丝并思考观察到蛛丝从何处发出？有何作用？

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