物理教学如何培养学生的创新精神和创造能力

物理教学如何培养学生的创新精神和创造能力

素质教育的核心是创新精神和创新能力的培养。“创新”能力的培养是应试教学向素质教学的转化，是当今教改的趋势。对于学校教育来说，培养学生的创新精神和创新能力，无论对国家还是对个人都具有重要意义。

一、转变传统观念，营造民-主、和-谐、合作的教学氛围

创新教学需要民-主、和-谐、合作的教学氛围的支撑。要培养学生的创新精神，必须营造民-主、和-谐、合作的教学氛围。实行教学民-主，教师不仅要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见，还要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，甚至对教师的观点提出挑战。开展合作学习，在生生互动的小组合作学习情境中，每个学生都有平等的机会在小组内讨论和解决问题。由于小组合作学习把学生从传统的班级授课中单纯的旁听者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，因此既促进了学生积极主动地思维，也增强了学生学习物理知识的主动性，这样学生的创新精神得到大大地解放，创新能力也会逐渐得到加强。

二、拓宽学生知识面，培养学生创新意识

丰富的知识是培养“创新”能力的基础，广泛的兴趣是培养学生“创新”能力的动力。创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力，是创造性思维、想象和创造性行为的前提。一个人的创新意识与他的兴趣、动机、情感等非智力因素紧密关联。要培养学生的创新精神和创新能力，首先必须强化其创新意识，而兴趣在认识活动中则起着启动、定向和动力的作用。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，启迪他们智力潜能并使之处于最佳活跃状态。在教学中要根据教材，结合生产生活实际，提出一些使学生易引起错觉的事例，欲答不知其理的想法，百思不得其解的问题。用诸如“佯谬”现象、奇趣的实验演示、科技小史话、实物模型、图表、动画等来制造悬念，配上生动风趣幽默的语言来创设教学情景。这样可以激起学生探根求源的愿望，进而产生学习兴趣，引发探索冲动。

三、培养学生的探索精神，鼓励学生创新求异

在教学中要注意培养学生的探索精神。

在物理教学中，不要急着把物理规律、原理直接告诉学生，而是引导学生从一些基本事实出发，运用已有的知识，分析、归纳、总结出原理和规律。学生通过主动探索，不但能牢固掌握原理规律，更获得了主动学习的方向。如在电功、电热区别时，我先做了一个演示实验，用一只玩具电动机，先不让其电枢转动，测出其两端电压u，流过电流i及电动机电阻r，让学生计算u2/r，ui，i2r的值并要求他们比较大小。接着，让电枢转动，再测出其u、i、r的值并要求学生再次计算出u2/r，ui，i2r再比较大小。启发学生为什么电枢不转时，在实验误差范围内u2/r=ui=i2r；电枢转动时，u2/r≠ui≠12r；转与不转区别在哪里？从而引导学生自己摸索总结出规律。实践证明这样学生印象就很深刻，遇到此类问题错误率较低而且学生的分析探索能力得到了提高，有助于学生探索精神的培养。四、注重实验教学，培养学生的创新能力

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。学科的最大特点是学生动手的机会较多，易调动学生的学习兴趣，让学生积极参与实验活动，在活动中思考、探索。在实验教学中，教师可以有意识地设计一些障碍，使学生遇到一些困难，学生在解决问题的过程中创新能力得到了锻炼。例如，在探究固体熔化规律的实验中，先用直接加热的方法结果得出的结论与课本上总是不一致，是课本上的结论有错还是实验的设计有问题？有学生提出是不是加热不均匀的原因，通过讨论，设计用“水浴法”做此实验，结果与课本基本一致，在探讨中学生尝到了成功的喜悦。

五、教师自己要有“创新”意识，“创新”实践

要培养有“创新”能力的学生，教师自身首先要有创造力，才能进行创造性教学，即“言传声教”。教师在课外应参阅各种资料，博览群书，丰富自身知识，积累资料，建立自己的题库、书库、课件库。教师课余应多钻研教材，运用电教、多媒体等现代化教学手段，探索积极主动的教学方法。如在气体性质一章中，有关水银柱移动问题，学生错误较多。为方便学生理解记忆，在等温倾斜中，我把它想象为：倾斜时，水银柱竖直压力减小，因此水银柱上浮。又如在交流电一章中，矩形线圈在匀强磁场中匀速转动产生感应电流、感应电动势有两个重要结论：线圈平垂直磁场线，磁通量最大，感应电动势为零，过此位置感应电流方向变一次；线圈平面平行磁场线，磁通量为零，感应电动势最大，过此位置一次感应电流方向不变。把这两个结论推广到电磁感应一章，许多难题就迎刃而解。因此，学生学得轻松，教师教得轻松。

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培养学生的创新精神和创新能力，是一个循序渐进的过程，途径和方法是多种多样的。在新的课程标准下，教师的教育理念的转变要求教学方式应有更多的转变，创造一切有利条件鼓励学生大胆进行探究创新，追根寻底，能重新审视和创新实验教学、课堂教学和习题训练教学，让物理教学与培养学生创新能力密切相连。

初中物理教学中如何培养学生的创新能力2017-03-21 06:03 | #2楼

创新是一个国家发达的永动力，是社会进步的推动力，更是一个民族进步的灵魂。所谓创新，就是创造性思维，指的是人们在强烈的创新意识下对头脑中已有的信息与知识进行全新的排列组合，产生一个没有被提出的观念。这个过程必须借助于人们的想象力、灵感、直觉等因素，而这些因素的形成又在很大程度上受到学习生活的影响。下面结合自己的教学实践，就如何在初中物理教学中让学生形成这种态度，培养出具有创新能力的学生进行论述。

一、开阔眼界、拓宽知识面，培养学生广泛爱好

能力的培养基础是知识。当然创新能力也不例外。作为一个合格的教师，想要培养学生的创新能力，当然不能把目光仅仅围绕在几本教材上，只有拓宽学生的知识面，让学生掌握到更为广泛的知识，才能激发出学生的学习兴趣。在这一方面，由于物理学和生活的各个方面联系紧密，教师可以结合教材上的知识把生活上的物理常识引进课堂。比如说“大小两个铁球为什么同时落地？”又或者“怎样才能将重的物体搬起？”等等。这样不仅能扩展学生的知识面，还可以让原本枯燥的原理变得更加容易接受，提高学生的学习兴趣。与此同时，若可以结合学生发散性思维的锻炼就更好了，使学生可以在遇到问题时从各个不同的方面去考虑，这也就是常说的“一题多解”。

二、创设问题情境，培养学生创新意识

在物理课堂上，若教师可以采取形象而直观的教学模式，用幽默生动的语言来创设出一个又一个问题情境，无疑是非常有利的。这不仅可以引导学生思考问题，寻找解决办法，还能让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。比如说，在新课时的学习前，教师可以提出一些与课程有关的，在生活中常见却往往被忽略的学生无法做出正确解释的问题，比如说“为什么斜插入水的筷子会变弯？”“为什么骑车时看到的雨是斜飞的？”等等，让学生带着问题进入学习，以此来勾起学生学习的欲望。在课堂地讲解中，也不要总是讲那些枯燥的公式，可以将一些物理学史引入课堂，比如讲电磁感应时，可以讲讲-法拉第在给大学上课时突然发现了这个现象，然后抛下了整整一班的学生跑去的实验室，这才使这个定理得以产生，讲白光的色散时可以讲牛顿自制出了棱镜，将光分为七色，结束了人们一直以为光是白色的错误想法。这样，不止可以让学生了解到更多关于物理的知识，还能以伟人的求学历史来激励学生。让他们懂得，一个小小的发现都有可能是物理界的重大突破，所以不要轻易放掉一个机会，要善于从各个不同的角度去观察、去研究，找到解决问题的新办法，这就是创新的实践所在。

三、培养学生的动手实践能力

歌德曾经说过“一个人认识自己，绝不是通过思考，而是通过实践。”这句话深刻揭示出了实践的重要性，没有实践的思考只是纸上谈兵，毫无用处。在我们的教学中，当学生学习到了物理知识后，只有通过大量的实践才能让学生对所学的知识有更深的印象，更正确的理解。一个高分低能的学生，绝对不是我们希望培养出的对象。通过笔者多年的教学经验，我认为，只有多实验、多制作，才能培养出具有实践创新能力的学生。一方面，要将课本上所涉及到的实验尽可能多的让学生们亲手做一做，哪怕不成功，也比只看不做的收获大得多。另一方面，让学生在学习后根据原理做出潜望镜、望远镜等模型，并作出展览、评奖，也能激发出学生的创造热情。

四、大量开展课外活动，寓教于乐

课外活动是学生将所学知识与生活联系起来的最好纽带。在活动中，学生不受课本知识的局限，在学生的学习生活得到丰富的同时，又可以尽情的放飞他们的想象。让学生自己动手做一些小发明，在自己有兴趣的方面做出更多的思考、研究，充分想象到自由学习的乐趣，让学生对于物理学产生浓厚的兴趣和思考的动力。在课外活动中，学生所获得的感性知识是在课堂学习中学习不到的，而且对学生创新能力的培养非常必要。

物理学是初中学习阶段的一门重要基础学科，以实验为主的学科特点也注定了其在培养学生的创新能力上具有其他学科不能比拟的优势。如何结合本学科的特点，适应新课程改革需要，在这一门学科上培养学生的创新能力，使之成为21世纪急需的人才，是时代给予教师的任务。当代教师必须以此为目标，更新教学观念，在教学方法上不断创新，，培养出更多的具有创新精神和创新能力的合格学生，为未来更多创新型人才的出现做出应有的贡献.

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