谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力

谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力

一，阅读教学教师的引导很重要

中学语文的阅读教学是课堂教学的重点，也是学生掌握语文知识的主要途径。课堂教学中，教师要以“导”为中心，为学生提供掌握知识的必要思路，使学生沿着正确的思路去学习，这样不会禁锢学生的思维，还有利于培养他们的创新能力。

首先，让学生用心深入进去阅读课文，用心灵和课文对话。

阅读教学，使学生有机会接触古今中外大量优秀的文章，这时候，最好的状态是：学生带着自己的初步理解和感悟走向老师，向老师请教。而不是老师拿着自己的理解和看法走向学生，直接把结果告诉学生。因此，在此开始环节，教师要认真引导，让学生有一定的时间去阅读体会，还要给他们提供一些必须的背景资料。事先可以不限定目标和目的，完全让学生走进课本，和作者的心灵直接对话，去感受去接触作者的思维和情感世界去自由想象，去进行再创造，进而培养创新能力。

其次，组织有效的班级创新性思维

教学中，班级创新思维是以班级为基础的，在课堂上教师应敏锐地观察和果断地发现学生思维的流向，在适当的时候提出适当的问题，激发和促进学生进行创造性思维，特别要关注学生在理解文章时迸发出来的创造性思维的火花，鼓励他们发表不同看法，还可以提出新鲜话题，把课文意义加以引申开去，如在教学《我的叔叔于勒》一课时，我就提出了“贫与富”“金钱与亲情”“生活中的菲利普夫妇”“假如回来的于勒叔叔很有钱，是个富翁”等话题，让学生展开评论，对照现实生活，加深他们对人生对社会的理解，激发培养他们的创造能力。

二、阅读中借助联想和想象，来培养学生的创新能力

在语文课堂上，可以通过续写，扩写，改写等方式对作品进行再创作，如教学《皇帝的新装》时，让学生续写课文，想象皇帝游-行完毕后做些什么。有的学生想象皇帝回宫后派人缉拿两个骗子，谁知派去的人又被骗子给骗了；有的学生想象皇帝为了维护可怜的尊严，硬是光着身子坚持把游-行大典进行完，并把说真话的百姓投入大牢，表现了皇帝愚昧至极荒唐之极；有的学生想象皇帝把说真话的小孩找来，通过小孩的一番话，使皇帝幡然悔悟，从此专心治国，使国家昌盛起来。这样，学生的创新能力就得到了锻炼和体现。

为了培养学生的创新能力，改变语文教学中思维单一，内容贫乏的现象，我还在平时设计一些仿写、补写题。如：仿写，如果说生命是一本书，那么时间就是一支笔，书写着人生；如果说生命是一条路，那么时间就是永不停止的脚步，丈量着人生；如果说生命是一条河，那么时间就是涌动的波涛，推动着人生。

又如教学《谈骨气》时，文章从引用的三句话谈起，通过举例子摆事实，论证了我们中国人是有骨气的。我让学生也围绕三句话的意思，再分别补充列举出三个事例。

通过这样的仿写、补写，既扩展了学生的思维，调动了阅读积累和生活积累，也让学生从中感受到了语文语言特有的魅力，同时也体现了创新能力的培养。

三、鼓励学生突破束缚，大胆质疑，敢于求异，从而培养创新能力

在阅读教学中，要求学生不必囿于老师和教材教参的答案，而要大胆突破旧思想观念的束缚，从新的视角去思考和想象，形成自己独特的观点。如教学《项链》时，让学生自己思考导致玛蒂尓德悲剧的原因有哪些？这样的悲剧是否注定要发生？可以联系资本主义社会的现状，让学生自己去总结。在总结中学生的创造能力自然流露出来。

四、培养学生的创新能力，还应注意语文阅读与其他学科相结合

在语文教学中，经常会涉及到一些其他学科的知识，如历史人名地名、地理位置、生物的进化演化等，可以让学生自己查资料，画方位，培养他们的动手和理解能力，特别在学习古诗时，经常会遇到“诗中有画，画中有诗”的情况，这时候，也不妨让学生边阅读便拿起画笔，根据自己的理解，把诗中描绘的画面画出来，画的过程又给学生留下了想象的空间，既提高了学生理解能力，又表现出一定审美能力，可谓一举两得。阅读还可以和音乐相联系，听唱可以激起学生的阅读兴趣，从而引起思考，加深理解和体会。

五、阅读教学还要密切联系社会生活来培养创新能力

我们的阅读不能抛开社会现实，脱离社会现实的阅读注定是失败的。只有让学生参与到社会各项实践活动中去，在活动中去体验、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激发灵感，才会有创新。如教学《桃花源记》时，我们理解了和平宁静的生活是人人向往的，但现在动荡的世界局面和日益突出的环境问题，已经成了困扰人类的两大难题，一个理想的世界到底该是什么样的？可让学生展开想象，大胆进行自由的再创造。

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总之，学生阅读课堂上创新能力的培养离不开教师的引导，因此，教师必须更新观念，真正做到以学生为主体，努力挖掘学生的创新思维能力，让他们打开思路，大胆想象，只有这样，语文教学才能生动活泼，达到培养和提高学生创新能力的目的。

初中语文教学中如何培养学生创造性学习的能力2017-03-21 06:53 | #2楼

一、学习兴趣与制造氛围

1.引起学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好初中语文的先决条件，有兴趣，才会高高兴兴地去学，把“让我学”变成“我想学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。

兴趣是学生对学习一切事物的前提。教师若能把学生的兴趣爱好与课文结合起来，想必能大大加强学生对学习语文的欲望。“语文”，它是中国必学的科目之一，也是教育时期启蒙学生对文化爱好发展阶段的重要知识。它不仅能够容纳丰富的故事情节，也能从中加深学生对道德品质的素养，它的特殊性，它的广泛性，塑造性，也更容易让学生接受与思考。只要把教学模式稍微调整，以小组讨论，知识辩答，有奖竞猜等方式，让学生引起竞争，有求知欲，就能更好的调起学生对语文学习的兴趣。[1]

2.制造氛围。初中语文教师应树立对学生“一视同仁，不倾斜，不偏帮”的教学理念，利用“引导学生对课文正确的理解，启发学生对知识的利用，给予学生自主讨论的机会”等教学方式，令学生在一种民-主、宽松、愉悦、和-谐、互助的学习氛围下，调动学习语文的热情，用趣味的游戏，奇妙的寓言，新鲜幽默的讲-法，构建引人入胜的学习环境，让学生自主投入其中，不能自拔。

在教学的过程中，切勿太过死板，一字一句的照本宣科，这样学生对于初中语文会觉得枯燥无味，表情麻木的对着课本发呆，这样会扼杀学生对课文的想象，对创造性思维造成严重的阻碍。对于这种情况，可以因课文的情况展开生动的讲解，例如让学生参与课文的内容，角色扮演，随机抽取几个问题让学生回答，增加几种游戏进去，给予奖励，这样会让学生印象深刻。学生在这种身临其境的氛围下学习，会使得学生兴趣大增，心情舒畅，更加扩大学生对创造力空间的想象与解放思维的翱翔，使之化为学习的热情与动力。[2]

二、创造性能力的调动

教师如绘画师，在学生的脑海中补充色彩，学生则在脑海的白纸上，用思维的画笔，将教师给予的颜色描绘出一道道靓丽的风景线。因此可知，对于学生学习到的东西而言，更加需要的是学生能把它们加以利用，从而得到成长，因此不能只局限于学习课本的内容，要让学生善于理解思考，让思维在螺旋般的搅动中找到新的亮点，创造新的事物。[3]

为了调动学生的创新能力，教师要充分的转变相应的教学理念。在教学的过程中：第一，引导学生主动质疑。在上课的过程中，积极鼓励学生对问题答案提出质疑，打破常规的思考方向。爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征。“多想出智慧，深思能创新”。第二，重视学生的求异思维。在学生学习的过程中，总是有偶尔几个会把正确的答案回答得南辕北辙，这个时候不要过于干涉，强硬纠改，因与学生共同探讨，同时让学生畅所欲言，引导学生谈看法，摆见解，培养和发展学生的创新思维。第三，激发学生创新的愿望。在上课的时候，尽量往实践出发，讲习课文解释时，插入不同的日常生活小插曲，让学生在理解的过程中，得到不同的答案，发挥自己的想象空间，使思维的枷锁得以破解，弱化相应的思维定律，从而看清事物的本质，对文章外的意思都能识别，体味。

三、提高学生的自觉学习能力

教育心理学告诉我们，学生在轻松、和-谐、愉悦、的教学环境中易于产生激-情、兴趣和意想不到的创造性思维。因此，确立学生主体观，树立民-主教育观，坚持语文教学观，有利于学生创造性思维的培养。

教师要对学生充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的号召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如阅读、写作、朗诵、等等。在教学时，要充分尊重学生的自尊心，不要自分两极化。对于那些讨厌语文学科，学习掉队的学生，存在着不同程度的自卑心理，应实施“关爱政策”。在分寸得当的情况下，令全班学生理解教师的用心与苦心。如果尊重这部分掉队学生自尊心这方面处理的谨慎、科学，不但能激发学生迎头赶上的欲望和信心，更能融洽师生之间的感情。

四、引导学生向上的道德教育

随着时代的进步与发展，现代的学生个性越来越强，拥有自主的思维方式且容易产生逆反心理。因此，在初中语文的教育上，要把积极向上的道德体系逐渐渗透于学生的心理方向，不要过于放纵，也不要过于严厉。强调集体主义与爱国主义的道德体系，在创新创造能力的培养上，也要让学生意识到责任心的重要，感受到日常行事的行事准则。

综上所述，初中语文教学的特殊性，能在学生未来发展道路上起到重要的作用。在学生创造性思维，创新能力起到不可忽视的影响。教育者应该从“五坚持、五不准”╠╠全面推进基础教育课程改革。发扬优良传统，提高教育质量，进而培养众多思维开放，拥有高创新能力的素质人才。

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