如何全面培养学生的写作创新能力

相关推荐

如何全面培养学生的写作创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教育作为最重要的基础学科，担负着培养学生创新能力的重任，而作文教学则是其中的基石。当前学生写作中普遍存在无话可说、东拼西凑、人云亦云的毛病，反映到教学实践中，问题的关键就是忽视了学生创新能力的培养，学生缺少创新思维的启迪。

如何全面培养学生的写作创新能力

培养学生创新能力作为一种重要的教育理念，笔者根据个人的思考，谈几点建议。

一、走生活化作文之路，是培养学生写作创新能力的源泉

1.让学生学会观察生活

培养学生迅速而准确，细致而深入，全面而客观的观察力，势必使学生用自己的眼睛观察学校生活、家庭生活、社会生活的种种现象，用自己的眼睛去辨别和评价事物的真善美、假恶丑。眼界宽了，认识广了，脑子里的素材充盈起来，写文章就得心应手，言之有物，为写作创新打下坚实的基础。

2.让学生体验生活

如果说培养学生的观察力是解决有什么可写的问题，那么让学生学会体验生活则是解决写什么更有意的问题。培养学生体验生活的能力，就是要求学生需设身处地的思考问题，想象自己处在别人的地位或环境下会如何，从而形成一种准确把握和品味“酸、甜、苦、辣”生活的能力，使写的文章融入恰如其分的感情和营造特定的氛围，达到以情感人、以情动人的目的。

学生不会观察，就会对外界事物视而不见，写作时脑袋空空，无什么可写；不用心去体验生活的滋味，文章就会缺少一份真实、一份灵气，干瘪而无味。罗丹说：“对于我们的眼睛，生活中不是缺少美，而是缺少发现。”教师要培养学生写作创新能力，必须让学生为写作而观察，用心体验生活，养成勤观察，细体验的习惯，做生活的有心人。

二、培养学生的创新思维能力，是提高学生写作创新能力的核心

作文教学中，培养写作创新能力是多方面、多角度、多渠道的。

1.培养逆向思维能力，提高学生写作立意水平

“横看成岭侧成峰”，对同一事物，学生往往只注重正面去理解，而忽视了反面，缺乏辩证思维过程。在写作教学中有意对学生进行逆向思维训练，有利于开拓学生审题立意的广度和深度，提高文章主题的深刻性、鲜明性、时代性、创新性。

如对鹅卵石，有的同学从正面赞扬它的曲线美、光滑美、色彩美，说它“五颜六色天然秀，光洁圆润胜明珠”；有的同学从反面贬斥它圆滑世故，说它“潮涨进三步，潮退滚回去，翻过来一副面孔，滑溜溜深得处世之窍”。运用逆向思维，往往能使观点出人意料，极富创新闪光点。

2.培养发散思维能力，拓宽学生写作创新空间

学生作文“千文一面，偷梁换柱”现象普遍，这往往是思路难打开的结果。

发散思维的培养，主要是对学生写作思路作多角度扩展和深度的挖掘，寻找新鲜的、有生命力的写作素材。其方法就是根据作文要求给定的信息分项发散，占有与文章有关的大量材料。如《谈误会》一题的写作，可引导学生以“误会”的人为中心发散训练：包括人的年龄、职业、关系；由“关系”又发散为：朋友、上下级、亲人、甚至敌人、病人和盲人等。对《争辩》一题，可从争辩的“物”进行发散思维：人和人、草和树，地球和污染争辩等。可见学生一旦养成发散思维的习惯，可以突破素材的时间和空间的限制，使学生的创新思维境界大开。

3.培养想象思维能力，鼓励学生创新构思

“文似看山喜不平。”好的文章应情节动人、精于构思，这离不开丰富的想象力，想像力又是创造力的重要组成部分。因此，培养学生的想象思维能力是十分重要的教学任务，其方式有，一是结合学过知识进行再造想象。如结合《我的叔叔于勒》一文，让学生发挥想像力，构思于勒是富翁的情节。二是运用形象思维，进行创造想象。象《二十年后的我》、《假如记忆可以移植》、《我希望……》等作文，让学生学会假设、推理、想象、开拓他的想象空间，激活他们的创新思维。

4.培养直觉思维http://www.ahsrst.cn，诱发学生写作灵感

苏轼说“道可至而不可求”，意思是循序渐进的积累，道自然而至。直觉思维是未经过逻辑推理的“顿悟”，必须靠知识和经验的积累。这要求教师既要培养学生观察事物，积累材料的习惯，又要善于点燃学生灵感的火花，在知识与灵感之间，帮助学生自我感悟，搭建起直觉思维的桥梁。只要有意识去锻炼，只要坚持不懈去积累，直觉思维所带给学生的是洋洋洒洒，下笔如神的境界。

三、写作创新能力的培养，呼唤创新型的语文教师

1.变苛求为赏识，加强教师教育观念的创新

在传统作文教学中，教师以学生完成任务的多少、优劣予以褒贬，已不适应面向全体，培养每一个学生创新能力的需求。时代要求教师转变观念，变学生被动为主动发展，多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑，激发学生的写作热情，提高写作的兴趣，用师生间平等民-主的互动关系，培育写作创新的土壤。

《如何全面培养学生的写作创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

2.加强学习、勤于实践，优化教师写作知识结构和能力结构

知识经济的到来，终身学习成为时代的特征，师生间不再是一桶水和一碗水的关系。教师如果不具备系统扎实的写作理论，特别是具备投身写作的实践能力，面对学生创新写作的需要，将无地自容。福楼拜对莫泊桑说，“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用它的动词和形容词也只有一个，就是最准确的一句，最准确的一个动词和形容词……。”这说明不勤于“下水”的教师不但不能准确指导、批改学生的作文，而且长期搁笔，思路淤塞，甚至不如学生思路新颖、语言流畅，何谈培养学生的写作创新能力。

培养学生的写作创新能力，没有固定的模式。马克思说：“科学的教育的任务，是教学生探索创新。”写作创新的根本就是激活学生的创造思维，这要求教师要更新教育观念，改革作文教学，重视学生潜能的挖掘和开发。相信，在创新教育理念的指引下，通过每一位语文教育工作者的不懈努力，创新作文教学一定会结出累累硕果。

初中写作教学中创新能力的培养2017-03-21 08:03 | #2楼

创新是社会进步的推动力，创新是时代发展的客观要求。培养创新人才是时代赋予教师的神圣责任。那么，如何在初中写作的教学中培养学生的创新能力呢？

一、初中写作教学中创新能力培养的必要性

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新语文课改强调了创新精神和创新能力的培养，写作作为最具个性特征的精神劳动，为培养人的创新能力提供了广阔天地，如何在占语文教学半壁江山的作文教学中培养学生的创新能力，让学生“见人所未见、发人所未发”，出“人人心中有，个个笔下无”的习作，这是时代对语文教师提出的重要课题。

创新是写作的生命，作文本身是一种创造性的活动，对于培养学生的创造性具有得天独厚的优势。作为语文学科重头戏的作文教学，在接收和输入信息，传递和交流思想，培养学生的创新思维和全面提高学生素质等方面作用十分重要。然而，在目前的中学作文教学中，为了应试升学，大多教师进行着程序化、标准化的训练，更多地把重心放在文章写法上：如开头结尾、层次结构、遣词造句以及记叙、描写、议论、抒情、说明等，而忽视了学生在写作中创造性的发挥，。结果学生作文千人一面、众口一词、虚情假意、人云亦云，毫无创新之意。因此，在写作教学中，教师应该有意识地引导学生走创新之路，培养学生写作的创新能力。

二、培养学生创新能力应遵循的原则

1、启发性原则

启发式是中学作文教学的根本方法，也是培养学生创新能力的根本方式。在教学中教师要善于点拨，充分调动学生的思维，激发创新欲；要善于点燃学生智慧的火花，引导学生于司空见惯的生活现象中，感悟到生活的真谛，发现生活的哲理。

2、循序性原则

学生创新能力的培养不是一蹴而就的，是一个循序渐进、层次分明、由浅入深的过程，不可盲目地急于求成，应一步一个脚印地进行训练培养。

3、情感性原则

“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”学生带着自己的头脑，带着自己独特的个性参与教学过程。教师要“一碗水端平”，平等地看待每一位学生，珍惜学生独立的见解，珍视学生智慧的闪光点，通过师生间的民-主和-谐氛围，心理相融，情感共鸣及学生间的互助合作关系的构建，可使学生不墨守成规，在知识内化过程中标新立异。

4、激励性原则

激励是学生进行创新的精神动力。学生需要教师去评价，因为青少年年龄尚小，引人注意的需要和交往的需要强烈，所以，在教学中适时对学生进行奖励或表扬，学生会从中感受到老师尊重他、关心他、公平对待他、赏识他。毫无疑问，学生获得心理上的满足后，可以加强自我肯定，会激发自我创新的需要。

三、策略

１、培养创新意识，激发创新欲望

意识和欲望是创新活动的内在动因，它可以促使创新者坚定自己的信念，向着高峰前进，意识和欲望越强烈那么创新的信念就越坚定，反之亦然，尽管创新过程中充满着艰难险阻，参与创新要有勇气和毅力，但只要我们具有强烈的创新意识，我们就能逢山开路，遇水搭桥，创新意识是可以通过培养而不断得到强化的。

只要具备创新意识，才会对新事物特别敏感。这种创新意识在对学生进行智力活动的时候随处可见。例如，对问题的回答不满足于课本和教师所给的答案，总想换个说法。对于作文来说总想写别人不曾写过的题材，在主题或中心方面做到发前人之未发、遣词造句、不落俗套、标新立异等。这些都是学生极可贵的创新意识的显露。另外教师要转变单纯把考试高分和循规蹈矩的学生视为“好学生”的传统观念，这是培养学生创新意识的前提。再者，培养学生的创新意识，离不开创造者的自信心。自信是成功的第一秘诀，是一切创造者所共有的人格品质。为了培养学生的创新意识，教师一定要高度重视对学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，要多看学生思维中的合理因素，并要及时的给予鼓励和表扬，要引导学生正确的评价自己，既不要目空一切，也不要妄自菲薄。

２、培养学生逆向思维

引导学生采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。

在作文教学过程中，我们应注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。其实，这种逆向思维，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果”。这道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。

３、引发侧向思维

侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩宽，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。立意构思上妙用侧向思维法，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。作文中运用侧向思维，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。

总之，在作文教学中培养初中学生创新能力是我们责无旁贷的职责。运用多种形式的作文训练发展学生的多种思维能力，是培养学生创新能力的有效手段和方法。

【如何全面培养学生的写作创新能力】相关文章：

新课标中如何培养学生写作的创新能力09-22

初中数学教学如何培养学生创新能力10-27